语言学与外语教学
各种语言学理论对外语教学的启示
一、语言学与外语教学的关系语言学与外语教学均把语言（Language）作为其研究对象。
然而,语言学与语言教学在其对语言的态度、目标及方法上彼此间又有着本质的不同.在语言学中,语言是“形式体系"（System of Forms)；而在语言教学中，语言是“技能体系”（Set of Skills)。
语言学研究注重建立能够解释语言现象的理论,而语言教学却以学生掌握语言为最终目的.为使语言学理论与外语教学实践相结合,应用语言学（Applied Linguistics)便应运而生,充当了二者间的媒介。
它诠释语言学的理论成果并使之为语言教育工作者所用。
应用语言学主要在两个方面对外语教学起着必不可少的推动作用:首先,应用语言学将理论语言学(Theoretical Linguistics）向语言习得与语言教学的方向拓展，这样教师便能够就教学目标与内容做更好的衡量。
设计教学大纲(Syllabus)时，教师面临一系列的问题.应该教授文学作品还是日常交流用语? 应该教授整个语言体系还是其中的一部分? 编选课本的原则如何？什么样的练习最为合适？要回答这些问题,教师往往自觉或不自觉地凭借自己对语言习得的性质的理解做出相应的判断。
应用语言学给教师提供了语言及其体系性质的确切信息,故而进一步加深了他们对语言习得性质的理解。
老师也因此在采用何种方法、教授何种内容的问题上会做出更为明智的选择.其次,应用语言学通过语言学理论给语言教学法（Language Teaching Methodology)以深刻启示。
确定了教学的目标和内容，教师便要考虑如何教的问题。
教与学的过程是以教师为中心、课本为中心还是以学生为中心? 如何对待学生犯的错误？教师要采取何种教学手段?应用语言学利用各种语言学理论规定了语言习得的性质,故而有助于教师选择教学方法和技巧。
二、各种语言学理论及其对语言教学的启示1。
传统语法（Traditional Grammar）传统语法是20 世纪前对语言的描述(Language Description），它基于早期的拉丁或希腊语法。
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学乔姆斯基（Noam Chomsky）是20世纪最杰出的语言学家之一，他对语言学和外语教学领域的贡献是不可忽视的。
他提出了许多颠覆性的语言学理论，影响了今天的语言学研究和外语教学方法。
本文将就乔姆斯基的语言学理论和外语教学进行探讨，以探寻他的理论对外语教学的影响和启示。
乔姆斯基的语言学理论主要包括生成语法理论和普遍语法理论。
他认为人类天生具有语言习得的能力，这种能力是基因决定的，称为普遍语法。
普遍语法是人类共有的语言习得能力，它使得婴儿可以在接受语言输入的过程中自动学会语言的规则和结构，而无需系统的教学。
这一理论对语言习得过程的认识产生了深远影响，也为外语教学理论的建构提供了理论支持。
在乔姆斯基看来，语言的本质是生成语法，即一种可以生成无限句子的规则系统。
他的生成语法理论认为，语言的句子是通过一系列的转换规则从基本句式生成而来，这些转换规则可以生成无限多个有效的句子。
这一理论给语言学家提供了一种全新的思路，使他们能够更好地理解语言的结构和规则，为外语教学提供了更科学的方法。
乔姆斯基的语言学理论也对外语教学产生了深远影响。
他的普遍语法理论提出了“语法-翻译法”和“直接法”等外语教学方法的批判，认为这些方法忽视了学习者天生的语言习得能力，过分注重语法规则和翻译，而忽视了语言的实际运用能力。
他倡导了更注重语言输入和语言环境创设的外语教学方法，如“沉浸式教学法”和“交际教学法”。
“沉浸式教学法”是指将学习者置身于使用目标语言的环境中，让他们通过实际运用语言来学习。
这种方法对于乔姆斯基的语言学理论产生了直接影响，因为他认为学习者需要接受真实的语言输入才能够自然地学会语言的规则和结构。
这种方法的实践证明，确实能够促进学习者对目标语言的习得，使他们更快地掌握语言技能，提高语言运用能力。
“交际教学法”也是乔姆斯基语言学理论的具体应用。
他认为语言是用来交际的工具，学习者学习语言的目的是为了进行交际。
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学乔姆斯基（Noam Chomsky）是20世纪最重要的语言学家之一，他的语言学理论对于外语教学领域产生了深远的影响。
乔姆斯基的语言学理论是在20世纪50年代提出的，他提出的生成语法理论和普遍语法理论对语言的认知和习得带来了全新的理解。
本文将从乔姆斯基的语言学理论出发，探讨其对外语教学的影响，并对外语教学提出一些建议。
乔姆斯基的语言学理论主要包括生成语法和普遍语法两个方面。
生成语法是乔姆斯基提出的一种语法理论，它关注语言的生成规则和句子结构。
根据生成语法的理论，语言的生成是基于一套内在的规则，这些规则可以生成无限数量的合乎语法规则的句子。
而普遍语法理论则认为，所有语言共享着一个普遍的语法结构，这就解释了为什么人类能够在非常短的时间内学会语言，并且能够创造并理解无限数量的句子。
这些理论对语言学习和语言教学产生着深远的影响。
生成语法和普遍语法理论带来了对语言认知的全新理解。
传统的语言学认为，语言是基于外在刺激和习得的，而乔姆斯基的理论却将语言产生的能力归因于人类的先天特质。
他认为，人类天生就具备一套语言规则和结构，而语言的学习过程只是在启动这些内在的规则。
这种理论颠覆了传统的语言学观念，也为后来的语言学习研究提供了新的思路。
在外语教学中，这意味着学习者不仅需要接触大量的语言输入，更需要了解语言背后的内在规则和结构，这有助于提高他们的语言认知能力。
乔姆斯基的普遍语法理论也为语言对比研究提供了新的视角。
根据他的理论，所有语言共享着一套普遍的语法结构，这意味着不同语言之间存在着很多共同点。
在外语教学中，可以通过对比学习和比较分析不同语言的结构和规则，帮助学习者更好地理解和掌握外语。
这也为跨语言对比研究提供了理论基础和方法指导。
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
论乔姆斯基的语言学理论和外语教学乔姆斯基是20世纪最重要的语言学家之一，他对语言的研究和理论对于外语教学也有着重要的指导意义。
乔姆斯基对语言的研究主要集中在语法和语义层面。
他提出了“生成文法”理论，即认为语言是通过一套规则生成的，这些规则可以解释语言的结构和意义。
乔姆斯基认为，语言的结构是由有限的基本规则生成的，而这些基本规则具有普遍性，适用于所有人类语言。
这一理论对于外语教学来说意味着，教师可以通过了解这些基本规则，来教授学生外语的语法和词汇。
在乔姆斯基的语义理论中，他提出了“深层结构”和“表层结构”的概念。
深层结构是语言的含义所基于的抽象形式，而表层结构则是实际语言表达的形式。
乔姆斯基认为，理解和翻译外语时，要先理解深层结构，然后再将其转换为表层结构。
他的这一理论对外语教学来说，强调了对语言意义的理解和表达的培养，使学生能够更好地应用外语进行交流。
乔姆斯基的理论对外语教学还有其他几个重要的影响。
他强调了语言学习的主动性和创造性。
他认为，语言学习是一种生成的过程，学习者需要通过自主地应用规则来创造语言表达。
这一理论对外语教学来说，意味着教师应该创造各种情境和任务，鼓励学生积极参与，主动探索和运用语言规则。
乔姆斯基的“近似输入”理论对外语教学也有着重要的启示。
他认为，学习者在接触到稍微超过他们现有水平的输入时，才能推动他们的语言发展。
这一理论对外语教学来说，意味着教师应该提供具有一定挑战性的语言输入，同时给予学生适当的支持和指导，激发他们的学习兴趣和动力。
乔姆斯基的理论还强调了语言学习的社会交互性。
他认为，语言学习是通过与他人的交互和合作来实现的。
这一理论对外语教学来说，强调了教师在课堂中创造积极的学习环境，鼓励学生之间的交流和合作，以促进他们的语言学习和提高。
乔姆斯基的语言学理论对于外语教学具有重要的指导意义。
教师可以通过了解他的语言学理论，来指导自己的教学实践，提高教学效果，使学生能够更好地学习和应用外语。
语言学流派对外语教学的启示
语言学流派对外语教学的启示语言学作为系统性研究语言产生及发展历程的学科，具有极其强大的生命力和指导性。
外语教学作为语言学在具体社会实践活动中的表现形式，与语言学有着十分密切的关联。
语言学为外语教学提供了一套系统性、科学性、指导性的教学理念、方法及手段，是外语教学中不可或缺的理论支撑。
随着 21 世纪的到来，众多现代语言学流派获得迅速发展和繁荣。
现代语言学流派虽然因为自身理念及研究角度不同在外语教学方面存有差异，但都是从语言和语言学习的深刻内涵出发来研究教学问题，从而为外语教学提供有益借鉴和指导，为外语教学及世界范围内语言的发展提供强大推动力。
一、传统语法与外语教学传统语法是指以早期的拉丁或希腊语法为源头，在19 世纪中期之前对语言进行系统描述和具体分析的现代语言学流派［ 1］。
传统语法诞生于前语言学时期，而并非理论意义上的语言学产生时期。
传统语法追求语言描述及表达上的准确无误，十分讲究利用文学手法进行语言雕琢和完善，赋予语言以特殊的文学意义。
此外，传统语言多使用拉丁模式，在进行语言表达和书写时，强调使用书面语言进行表达和论述，注重语言的规范性。
在外语教学活动开展过程中，编写外语教材及安排语法知识常常以传统语法作为理论根基，将早期一些具有语言权威性的学术作品作为教学资源使用并将其视为教学典范。
随着语言形式持续退化，外语教学持续将书写能力作为教学重点加以强化，而并不十分关注学生口语能力的培养和锻炼。
在实际教学活动中，教师注重从细节出发，研究语言某一层面的用法和结构，而并不重视对语言整体的探究。
因此，外语教学中，学生经常被要求注意一些禁止使用的语法和禁止出现的语言错误。
外语课堂教学中，翻译和语法探讨是整个外语教学的重点。
教师作为教学过程的指导者和监督者，常常教授语言的定义、用法及使用规则。
此教学方法注重语言使用的规范性，将语言学习过程看作知识的传递和认知过程，并将语言学习模式固化，即采用教师授课、学生接受的形式。
对比语言学与外语教学
一
语言的共性却 为人们互 相借鉴 、 互相渗透 、 互相补充提供 了 可能。因此 ， 语言工作者和语言学习者如果善于利用这个语
、
对 比语言学的起源与本质
同， 出现了多语言现象。虽然这 只是宗 教传说 ， 但它至少 说 明两个 问题 ： 第一 ， 多语言导致人类需要跨语言交际 ， 不同语 言载体的人们之间的交际就需要语 言对 比， 因此语言对 比产 生于多语言之间的交际 （ 言 间交 际 ） 语 需要 ； 二 ， 需要 ， 第 有
就有思考 、 探索。由此不难 得 出结论 ： 言对 比的历 史十分 语
阐释 英 汉对 比语 言研 究 对 外语 教 学 的重 要 性 。
关键词 ： 比语 言学； 对 外语教 学； 重要性 中图分类号 ： Ｏ一 ５ Ｈ １ Ｈ ０ ； ３９ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ １ ０ ０ ６ ０ １０ — ８６ ２ １ ）４— １４— ２
对
比 语 言 学 与 外 语 教 学
姜 丽
（ 哈尔滨师范大学 西语学院 ， 哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ０
摘
要 ： 国的外语教 学先后把语 言的结构 、 我 功能、 心理、 文化等方面作为研 究的重点。同时把 外语教学视为 师
生之 间的合作行为 ， 先后强调教师、 学生或师生互动的重要 性。从对 比语 言学出发考 察外语教 学 ， 可以在一定程度
２ １ 年 ４月 ０１ 第３ Ｏ卷第 ４期
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅｏｇｉ ｇＣ ｌｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ｉｎｊｎ ｏｅｅｏ ｕａｏ ｎ Ｈ ｌ ａ ｌ Ｅ ｉ
语言学与外语教学
第１ 期
郑州铁路职业技术学院学报
Ｊｕ ｆ ｈｎｚｏ ａ ｗ ｙＶ ｃｔ ｎｌ Ｔ ｃｎｃ ｏ ｅｅ ｏｍｄ ｏ ｅ ｇｈｕＲ ｉ ａ ｏａ ｏａ ＆ ｅｈｉａ Ｃ ｌ ｇ Ｚ ｌ ｉ ｌ ｌ
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ ４ ｏ１ ．
Ｍａ．０ ２ ｒ２ １
２１ ０ ２年 ３月
语 言 学 与外语 教 学
李 天 浩
（ 郑州铁 路职 业技术 学院 ， 河南 郑 州 ４ ０５ ） ５０２ 摘 要 ： 言 学进 行 的是 对人 类语 言 的本质 、 语 功能 、 生 、 发 发展 等 一 系列研 究 ， 而外语教 学的作 用则在 于增
进人 们 对语 言本质 的 了解 ， 因此 ， 言学与 外语教 学有 密切 的联 系。本 文从 语 言学及其 分 支应用语 言学 、 比 语 对 语 言 学和社会 语 言学等几 个方 面分析 了语 言 学与外语教 学 的关 系。 关 键词 ： 用教 学 ； 比语 言学 ； 应 对 社会语 言学 ； 外语教 学 语 言 学 与外 语教 学 有 密切 的联 系 ， 为 一 名外 作
ｌ糟 诺 １ 攀箍
等问题进行的一系列研究， 而对外语教学来讲， 它的
作用 就在 于 增进 人 们 对语 言 本 质 的 了解 ， 以增 进 对 外语 教学 复 杂性 的敏 感 程度 ， 提高 进行 外 语 教 学 的
自觉 性 ， 少 盲 目性 。这 意 味着 语 言 学 的基 本 原 理 减
教学 中就 促 成 了抛 弃 结 构 ， 意 模 式 。但 他 没 有 提 注 出明确 的代 替 方 案 ， 没 有 形成 一套 完 整 的教 学 法 也 和教 学理 论 。在 Ｃ ｏ ｋ ｈｍｓｙ的影 响 下 ， 语 教 学 冲破 外
外语教学与语言学理论
外语教学与语言学理论外语教学一直以来都是教育领域的热门话题，而语言学理论则为外语教学提供了理论依据和指导。
本文将探讨外语教学与语言学理论之间的关系，并分析其对教学实践的影响。
1. 外语教学的定义与重要性外语教学是指教授非母语的语言和文化知识的过程。
在当今全球化的时代，外语教学变得越来越重要。
掌握外语不仅有助于个人的职业发展，还能促进不同国家文化之间的交流与理解。
2. 语言学理论的概述与分类语言学理论是对语言现象进行研究与解释的学科。
主要分为结构主义、生成语法和认知语言学等不同的学派。
结构主义强调语言结构及其规则，生成语法关注语言的生成过程和语法规则，认知语言学则研究语言的认知机制。
3. 外语教学与结构主义语言学理论结构主义语言学理论对外语教学产生了深远的影响。
其通过对语言结构和规则的研究，提出了教学重点应放在语言形式和语法规则的掌握上。
例如，在教学中强调语言的音、形、义的规律，注重语音、语法和词汇的教学。
4. 外语教学与生成语法语言学理论生成语法语言学理论认为语言的生成是通过一定的规则和转换进行的，而在外语教学中，也可以将这种理论应用于课堂教学。
例如，通过引导学生从简单的句子构建复杂的句子，培养其对语法规则的应用能力。
5. 外语教学与认知语言学理论认知语言学理论关注语言的认知过程，以及语言与思维之间的关系。
在外语教学中，认知语言学提出了一系列有效的教学策略。
例如，借助图像、情景等具体的语境，帮助学生更好地理解语言含义。
6. 外语教学实践中的启示和挑战外语教学理论对实践有着重要的指导作用，但同时也存在一些挑战。
例如，如何将复杂的理论知识转化为具体有效的教学策略，如何适应学生个体差异等。
7. 未来发展与展望随着语言学理论和教学实践的不断发展，外语教学也将面临新的挑战和机遇。
未来的研究需要更加关注语言学理论的广度和深度，以推动外语教学的创新与发展。
结语外语教学与语言学理论密不可分。
对于外语教学者而言，了解语言学理论的发展和应用对于提高教学质量和效果至关重要。
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语言学与外语教学
作者：孙嘉瑜
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第21期
【摘要】社会语言学从产生、发展至今约有五十年的时间，社会历史的需要、物质条件的改善和语言学自身的发展的必然规律是社会语言学产生的三个十分关键的原因。
当前阶段，社会语言学的研究正在向各个领域全面的进行当中。
社会语言学，究其内部结构来讲，有社会方言学、语言社会学等几个方面。
本文通过社会语言学的发展来探究社会语言学对外语教学的影响预期是。
【关键词】社会语言学外语教学
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0162-01
社会语言学是一门语言学的分支，大约已经有五十多年的历史。
社会语言学就起派别来讲可以分为两个派别，分别是以美国的海姆斯为代表的围观社会语言学派和欧洲一些语言学家为代表的宏观语言学。
围观社会语言学主要研究的是具体的语言现象。
通过研究语言与性别、年龄、文化等的因素及其相互之间的关系的研究来研究语言及其变体。
一、社会语言学产生的背景
通常来讲，人们公认的社会语言学确立的背景是以1964年在美国召开的第9届国际语言学大会为标志。
其实社会语言学的确立与发展与其它学科一样，是经过长时期的学术成果积累和历史发展的结果。
社会语言学的产生有三个因素：
首先，学者对于语言与社会的研究是基于历史的需要。
19世纪末到20世纪60年代，社会变革频繁、政治形势多变、社会关系及其复杂、以及人口的迁移等多方面都与具体的语言政策有关。
作为各个民族不可或缺的语言，受到政治、文化、心理、社会等方面学者的高度重视。
因此，语言与社会也逐渐受到了语言学家的关注。
其次，科学技术的发展以及语言学自身的发展需要社会语言学。
最终，在各种条件均成熟的条件下，社会语言学的建立已经成为历史的必然。
1964年，在美国洛杉矶加利福尼亚大学召开了第一次社会语言学会议。
至此，社会语言学诞生，1964年也被视为社会语言学的诞生之年。
二、语言学的各个分支在外语教学中的重要作用
对于如何学习英语，人们一直都存在很大的误区。
在中学教学中，学生深受应试教育的影响。
进入大学之后，学生任然无法摆脱“老师教，学生学”这种被动学习的模式和态度。
学生会认为学习与社会文化有关的英语是完全没有必要的，对于学生四、六级考试没有帮助。
这样导致了学生逐渐对学习英语失去了兴趣。
即使有些老师要求学生通过了解社会文化理解文章，从而提高英语水平，但是学生大多数都无法达到，反而认为是对考试无用，对英语学习也帮助不大，实际上这种想法恰恰阻碍了学生在英语学习上的进步。
根据《大学英语课程要求》规定：大学英语的教学目标是培养综合应用能力。
根据这种目标，从而使他们提高他们与人交际的能力和自主学习的能力，全面提高学生的综合素质，最终提高学生学生以后走入社会的适应能力。
学习语言的过程中，叫接着以国家的社会与文化是学习者门语言的必不可少的过程。
因此好的外语教学不是单纯的词汇语法的全面灌输，而是与所学语言的文化背景以及社会语言学的相关理论结合。
这样的外语教学才可以称得上是优秀的外语教学。
语言学涵盖了很多分支，有语音学、音系学、句法学、语用学等等，任何世界的操作都不可缺少的需要理论知识的指导，这对外语教学都起到至关重要的作用。
（1）语音学。
语音学是研究语音以及各个音之间关系的学科。
研究好各个发音器官和发音部位对于发好这个音起到至关重要的作用，特别是对于外语教学者来说，只有研究好各个音以及各个音之间的关系，以及每个音之间的发音器官和准确的发音部位，才能够更好地教授学习者如何才能够准确地进行发音，这一点对于更好地进行外语教学是非常重要的。
（2）社会学。
对于学好任何一门语言，了解社会背景以及社会的语言风俗、社会习惯都是很重要的，只有了解好语言背后的社会背景以及风俗习惯对于学好一门语言起到锦上添花的作用。
（3）语用学。
语用学是研究语言使用的科学。
语用学包含很多理论对于外语教学都起到很多重要的作用。
例如言语行为理论就是很重要的御用学理论。
言语行为理论对于语言的学习很重要。
一句话说出来是会包含很多的意思的，一句话当你说出来的时候就是在做事情，有时候你再说一句话的时候它包括很多层次的意思。
先是说出这样一句话，紧接着这句话的弦外之音，也就是我们所说的言外之意。
最后也就是这句话所产生的效果。
语用学对于外语教学产生很重要的作用。
三、结语
不言而喻，社会语言学对于外语教学具有极其重要的作用。
对于提高学生英语学习具有极其重要的指导作用。
任何阶段的外语教学如果只从词汇、语法等进行灌输式的教育，不会达到很好的教学效果。
外语教学，特别是大学外语教学如果与社会语言学结合起来，一定会对学生有好的启发，全面提高学生的综合素质。
语言学包括很多不同的分支，不同的语言学的分支对于语言教学特别是外语教学都产生极其重要的影响，有些老师中注重灌输只是，而不重理论，那么这样的外语教学知识徒有其表，并不能让学生更好地理解甚至洗的一门外语，只有让学习者知道更多的理论知识，才能让学习者更好地习得外语。
因此，语言学的理论知识对于更好的习得外语起到至关重要的作用。
要想跟高的掌握一门外语，以及更好的让学生习得一门外语，教师应该更好的了解语言学的相关理论知识以及技巧，只有这样，才能够让学生更好的习得外语，语言学的相关实施对于外语教学起到至关重要的作用。
参考文献：
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