多元智能-中英文对照
Multiple Intelligence 多元智能 Howard Gardner
Possible vocations: illustrator, artist, guide,
photographer, interior decorator, painter, clothing designer, weaver, builder, architect, art critic, inventor, or cinematographer.
1 、 我常常会唱歌、吹口哨或哼曲子。 2 、我擅长某种乐器的演奏，例如弹钢琴或吹笛子。 3 、当聆听到音乐时，我可以指出错误或走调的地方。 4 、我可以很快的辨别不同乐器的声音。 5 、音乐很容易让我回想起某种情景并影响我的心情、 6 、我的节奏感很好。 7 、当听完一首曲子时，我可以记得其中大部分的旋律。 8 、我会主动接触音乐，或注意音乐活动的讯息。
l 、我能够思考或阅读与数理有关的问题。 2 、我的心理能力很强。 3 、我对必须运用计算能力的游戏通常有不错的表现。 4 、我可以依某种特性讲事物分成不同类别或分成不同的 表现。 5 、数学课或自然课时，我总是觉得很容易。 6 、做数学应用题时，我能用不同的方式来解答问题。 7 、我可以找出事物的规则性，并依照这些规率排列出合 理的程序. 8 、我能够分析事物之间的因果关系，例如《 不够用 功可能造成考试不好thetic intelligence)
• Body - the action intelligent, is good at using the whole body to express ideas and feelings, and use both hands to produce or transform things smart; the intelligence of the body, including special skills, such as balance, coordination, agility, strength, flexibility and speed as well as by the caused by tactile ability. • 肢体－动作智能，是指善于运用整个身体来表达想法和感 觉， 以及运用双手灵巧地生产或改造事物; 这项智能包括 特殊的身体技巧， 如平衡、 协调、 敏捷、 力量、 弹性 和速度以及由触觉所引起的能力。
多元智能Multiple Intelligences
多元智能綜合特點
1.每一種智能代表著一種不同於其他智能的 獨特模式，然而它們卻非獨立運作的， 獨特模式，然而它們卻非獨立運作的，而 是同時並存、相互補充、統合運作的。 是同時並存、相互補充、統合運作的。 2.每一種智慧都包含著數種次類智慧（sub2.每一種智慧都包含著數種次類智慧 sub每一種智慧都包含著數種次類智慧（ intelligences）。 intelligences）。 3.多元智能論所包含的八種智能模式是暫時 3.多元智能論所包含的八種智能模式是暫時 性的，仍可能有其他智能存在。 性的，仍可能有其他智能存在。 4.八種智能彼此沒有優劣之別，同等重要。 4.八種智能彼此沒有優劣之別，同等重要。 八種智能彼此沒有優劣之別
美國哈佛心理學教授Howard Gardner在1983出版 美國哈佛心理學教授Howard Gardner在1983出版 心智架構》一書，提出多元智能理論(簡稱MI)， 《心智架構》一書，提出多元智能理論(簡稱MI)，打 破了Binet智能理論所信奉的兩個基本假設 智能理論所信奉的兩個基本假設： 破了Binet智能理論所信奉的兩個基本假設： 1.人類的認知是一元化的。 1.人類的認知是一元化的 人類的認知是一元化的。 2.只要用單一、可量化的智力就可適切地描述每個人。 2.只要用單一 可量化的智力就可適切地描述每個人。 只要用單一、 Gardner從腦傷病人的研究中得到強而有力的證據證 Gardner從腦傷病人的研究中得到強而有力的證據證 明人類神經系統經過百萬年來的演化， 明人類神經系統經過百萬年來的演化，已經形成不同 種類的智能。 種類的智能。 Gardner將智能定義為 Gardner將智能定義為:「一種智能是一種處理訊息的 將智能定義為: 生理心理潛能，這些潛能在某種文化情境中， 生理心理潛能，這些潛能在某種文化情境中，可能被 激發來解決問題或創作該文化所重視的產品」 激發來解決問題或創作該文化所重視的產品」最後他 和研究團隊提出八種智能 。
文理分科：多元智能理论,霍华德 加德纳
多元智能理论简介多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。
加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。
加德纳认为：每个个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：1、言语——语言智能（Verbal-linguistic intelligence）指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
2、音乐——节奏智能（Musical-rhythmic intelligence）指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等人员那里都有出色的表现。
3、逻辑——数理智能(Logical-mathematical intelligence)指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。
数学家、统计学家、会计、电脑程序员、科学家等是这种智能强的人。
4、视觉——空间智能(Visual-spatial intelligence)指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。
画家、雕刻家、司机、向导、建筑师、水手等都是这种智能强的人。
5、身体——动觉智能(Bodily-kinesthetic intelligence)指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。
多元智能理论
在多元智能理论中，人类智能至少可以分成八个范畴：语言智能 (Verbal/Linguistic)—有效运用语言和文字的能力。
逻辑数学智能 (Logical/Mathematical)—有效运用数位和推理的能力。
视觉空间智能 (Visual/Spatial)—准确感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来。
肢体运动智能 (Bodily/Kinesthetic)—善于运用整个身体来表达想法和感觉，及运用双手灵巧地生产或改造事物。
音乐智能 (Musical/Rhythmic)—察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。
人际关系 (Inter-personal/Social)—察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。
内省智能 (Intra-personal/Introspective)—有自知之明，并依此做出适当行为的能力。
自然观察智能 (Naturalist，加德纳在1995年补充)—对周遭生活环境的认知与喜好表现。
根据这些智能范畴，便发展出很多不同的智能商数学说，譬如以下几种:智力商数 IQ（Intelligence Quotient）是对人智力水平的一种表示方式，它代表一种潜在能力，提供记忆、运算、问题解决等生存必备的能力，也就是智力测验所测出的数值。
情绪商数 EQ（Emotion Quotient）此商数乃指面对多元的社会变化冲击，情绪的稳定程度。
商数愈高者表示承受变动的能力愈强，不但顺应变化的环境，同时可以调适环境，进而创造环境的一种积极面情绪。
判断商数 JQ（Judgment Quotient）好的分析将会有好的判断，否则就变成妄断或赌注。
因此要培养好的判断商数，则需从分析能力培养起。
如果有好的判断，决策较不易出错。
未来是与时间竞赛，因此要做出好的决策，就须依赖高的判断商数了。
逆境商数 AQ (Adversity Quotient)逆境商数就是当个人或组织面对逆境时, 以其方式对逆境的不同反应。
一个人AQ愈高，愈能弹性地面对逆境，积极乐观，接受困难及挑战，愈挫愈勇，终究表现卓越。
多元智能
二、逻辑-数学智能（Logical-Mathematical
Intelligence）
活动表现：计算、调查、解决问题、战略、逻辑 学习技巧：提问、分类、解释、分析、比较 兴趣爱好：国际象棋、猜谜、拼图、电脑 对应专业：计算机、经济学、工程学、会计、医 学、化学、物理学、统计学
孩子的特征：
七、自然认知智能（NaturalistIntelligence）
活动表现：了解动物、从事与植物相关的活动、 科学知识使用
型
树
学习技巧：使用感观、观察和隐喻、建立活体模 兴趣爱好：训练宠物、养鱼、户外活动、栽花种
对应专业：生物学、生态学、园艺学、动物学、 地质、海洋、农业、烹饪
孩子的天赋表现：
孩子的特征：
a) 喜欢听、喜欢写、喜欢读； b) 有很好的记忆力；
c) 表达有条理、有系统而且能推理、喜欢文字游戏。
孩子的天赋表现：
a) 喜欢听故事，喜欢阅读，背诵诗歌和有韵律的词句很出色； b) 善于编故事，讲故事； c) 善于记人名、地点、日期及琐事并能纠正家长常用语中偶然的 错误。
多元智能
图语美术培训学校 王茜
多元智能测评MIDAS
一、语言智能（Linguistic Intelligence）
活动表现：口语、阅读、写作、讲故事、诗歌 学习技巧：写故事、作笔记、解释与教别人、制 订提纲、列清单、用缩写 读 兴趣爱好：文字游戏、诗歌、讲故事、歌词、朗
对应专业：文学、社会学、新闻学、教育学、外 语、哲学
Intelligence） 活动表现：体育、舞蹈、手工艺、魔术、哑 剧模仿 学习技巧：手势、表演、戏剧、做模型
兴趣爱好：摔跤、打球、魔术、杂技、舞蹈
多元智能教学法Multiple Intelligences
Approach: Theory of language and language learning
• Theory of learning • The view of Gardner “contrasts markedly with the view that intelligence is based on an unitary or “general” ability for problem solving. Gardner thinks that there exists a cluster of mental abilities that are equally important, that is, the eight multiple intelligences. • Every person possesses all intelligence to some degree, and but people differ in the strengths and combinations of them, and individuals have the potential to develop a combination of eight separate of intelligences.
Design
• • • • • • Within a classroom setting: 1. Play to strength. 2. Variety is the spice. 3. Pick a tool to suit the job. 4. All sizes fit one. 5. Me and my people.
Design
• Roles of learners • A process of personality development beyond being successful language learners • To take an MI inventory (instrument) and to develop their own MI profiles (outline)
多元智能中英文对照
■智能通常以复杂的方式统合运作
5.音乐智能(Musical intelligence)
音乐智能，是指察觉，辨别，改变和表达音乐的能力；这项智能包括对节奏，音调，旋律或音色的敏感性。
学习特质
音乐智能强的人通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏一首新歌只要听过几次，就可以很准确地把它唱出来。
在世界范围内广受推崇的多元智能（Multiple Intelligence）理论，是美国哈佛大学的Howard Gardner(霍华德·加德纳)教授在上个世纪八十年代提出的。Howard Gardner（霍华德·加德纳）教授认为，每个人都具有多元智能，即八大智能，尽管每个人在这些智能上的表现各有差异，但只要通过不同的方式进行结合和运用，就能完成不同的工作及解决不同的问题。
为了方便说明，理论上将智能分成八种；但在实际生活中，智能的运作不是独立的，而是相互统合的。当儿童在玩团体游戏时，他需要运用语言智能与他人沟通以了解游戏规则，运用逻辑数学智能以计算分数，运用空间智能以了解并使自己适应游戏的场所，运用肢体运作智能以便执行敏捷的传球，运用音乐智能听老师的琴声讯号行动，运用人际智能以领导本队团结对外用内省智能来控制自己的情绪。
这项能力将有助于孩子学习色彩、线条、形状、形式、空间、解读图形讯息等。
4.肢体－动作智能(Bodily- kinesthetic intelligence)
肢体－动作智能，是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物;这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
多元智能英语作文带翻译
多元智能英语作文带翻译英文回答：Multuple intelligences are the multitude of ways in which individuals can process and understand information. I can identify with multiple intelligences. For example, I can solve mathematical problems with ease, demonstrating logical-mathematical intelligence. I'm also a creative writer, an ability associated with verbal-linguistic intelligence. Additionally, I am empathetic, a trait that speaks to interpersonal intelligence. I can motivate myself and stay focused on my goals, evidence of intrapersonal intelligence. Furthermore, I have a good sense of rhythm and can play instruments, indicating musical intelligence. Lastly, I enjoy creating physical things and problem-solving through hands-on activities, both signs of bodily-kinesthetic intelligence.中文回答：多元智能是指个体处理和理解信息的方式的多样性。
我可以认同多种智能类型。
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以语言智能而言，某人可能不识字，但能讲述生动的故事。以肢体运作智能而言，某人可能不擅长运动但能制作精美的手工艺品。每一项智能里都有多种表现智能的方法。
■亲人和老师可能启发与关闭儿童的智能
Howard Gardner（霍华德·加德纳）教授提出明朗化经验(crystallizing experiences)与麻痹化经验(paralyzing experiences)的观念以说明师长的作为可以如何启发与关闭儿童的智能。明朗化与麻痹化经验是一个人智能发展的转折点，可能发生在一生中的任何时候，但通常发生在童年的早期。例如，小提琴家曼纽因(Yehudi Menuhin)在不满四岁的时候，他的父母带他去听旧金山交响乐团的演奏会，这个经历使他十分着迷，后来他向父母要求一把小提琴作为生日礼物，并要那天晚上演奏的小提琴独奏者教他演奏。这个明朗化经验开启了儿童时期曼纽因的音乐智能。相反的，麻痹化经验指的是关闭智能的过程。公开的羞辱，愤怒，恐惧等负面的情绪通常会阻碍儿童的智能发展。另外环境的因素(是否有机会接近资源或良师益友)也有可能促进或妨碍智能的发展。
5.音乐智能(Musical intelligence)
音乐智能，是指察觉，辨别，改变和表达音乐的能力；这项智能包括对节奏，音调，旋律或音色的敏感性。
学习特质
音乐智能强的人通常有很好的歌喉，能轻易辨别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一面听(或哼唱)音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次，就可以很准确地把它唱出空间、解读图形讯息等。
4.肢体－动作智能(Bodily- kinesthetic intelligence)
肢体－动作智能，是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物;这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
这项能力将有助于孩子学习音调、节奏、旋律，及歌唱、演奏、作曲、音乐创作等能力，并建立对音质的敏感。
总而言之，自然健康的方式就是最好的方式，包括人的各种动物在童年时都需要充分地玩乐与游戏，并从中奠定并学习未来适应并挑战现实环境能力的基础；良好的童年发展也需要充分且多元的游戏经验，以获得足量且优质的知觉动作经验以利未来发展所需；最后值得一提的是，父母的关心不应仅只于资源转介者的心态而已，而是要成为实际介入互动的资源提供者，多花一点时间与孩童互动，远胜过十分金钱用于技艺栽培。
在世界范围内广受推崇的多元智能（Multiple Intelligence）理论，是美国哈佛大学的Howard Gardner(霍华德·加德纳)教授在上个世纪八十年代提出的。Howard Gardner（霍华德·加德纳）教授认为，每个人都具有多元智能，即八大智能，尽管每个人在这些智能上的表现各有差异，但只要通过不同的方式进行结合和运用，就能完成不同的工作及解决不同的问题。
为了方便说明，理论上将智能分成八种；但在实际生活中，智能的运作不是独立的，而是相互统合的。当儿童在玩团体游戏时，他需要运用语言智能与他人沟通以了解游戏规则，运用逻辑数学智能以计算分数，运用空间智能以了解并使自己适应游戏的场所，运用肢体运作智能以便执行敏捷的传球，运用音乐智能听老师的琴声讯号行动，运用人际智能以领导本队团结对外用内省智能来控制自己的情绪。
在帮助孩子发展语言能力的过程中，一定要注意按照孩子的发展顺序和学习兴趣施以影响，注意每个孩子的个体差异，不要与其它孩子攀比，因为“火车晚点，不一定会误船”。
2.逻辑－数学智能(Logical-mathematical intelligence)
逻辑－数学智能，就是指能有效运用数字和推理的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其它相关的抽象概念的敏感性。
多元智能简介
1.语言智能(Linguistic intelligence)
语言智能，就是能有效运用口头语言和书面文字来表达自己的想法，并能了解他人的能力。这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。
这项能力将有助于孩子学习语言的结构、发音、意思、修辞，并进而加以结合作实际的使用。
如果给予适当的鼓励和指导，每个人都有能力使所有的智能发展到一个适当的水准。以铃木才艺教育课程(Suzuki Talent Education Program)为例，音乐天赋一般的人在高度支持环境(家长的参与，从小听古典音乐)的影响下，假以时日亦可以演奏出程度相当高的钢琴和小提琴曲。
■智能通常以复杂的方式统合运作
■每一个人都具备所有的多元智能
每个人都具备多元智能的潜能，但每个人智能发展的程度各有不同。少数人好象在所有的或大多数智能中都具有极高的水准；另一些人因发展障碍，好象除了具有最初步的智能外，缺乏其它所有的智能；绝大多数的人处于这两极端之间，某些智能很发达，某些智能一般，其余的智能较不发达。
■大多数人的智能可以发展到充分胜任的水准
多元智能，即八大智能，代表了每个人所具有的八种不同的能力，分别为：语言智能(Linguistic intelligence)、逻辑－数学智能(logical-mathematical intelligence)、视觉空间智能(Spatial intelligence)、肢体－动作智能(Bodily-kinesthetic intelligence)、音乐智能(Musical intelligence)、人际智能(Interpersonal intelligence)、内省智能(Interpersonal intelligence)和自然智能（Naturalist intelligence）。
这项能力将有助于孩子学习计算、分类、分等、概括、推论、假设、逻辑、陈述和因果，以及其它相关抽象概念。
3.视觉空间智能(Spatial intelligence)
视觉空间智能，是指准确的感觉视觉空间，并把所感觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩，线条，形状，形式，空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。