设计艺术基础教程——图形创意与联想2形式三要素训练-点线面
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03-造型要素之点、线、面
2、面与形是有密切联系的。面的形状是识别 事物特征的重要因素。
3、“面”具有的表情特性：
直面（一切由直线所 形成的面）具有稳重、刚 毅的男性化特征、其特征 程度随其诸因素的加强而 加强。
曲面（一切由曲线所形成的 面）具有动态、柔和的女性化 特征，其特征程度随其诸因素 的变化而加强（或减弱）。
直线又可分为三类：水平线、垂直线、斜线。
【水平线】
水平线：象征平衡、均衡，具有平稳、安宁、舒展、宽 阔的感觉。
【垂直线】
垂直线：暗示着平衡和强有力的支柱感，具有威严、 肃穆、庄重、崇高的感觉。
【斜线】 由于它偏离了水平或垂直两种稳定的状态，
而更富于动感。
左下至右上
左上至右下
有运动、速度、向上、起飞等积极的含义。
4、不规则性：是指人为 创造的自由构成形，可随 意地运用各种自由的、徒 手的线性构成形态，具有 很强的造型特征和鲜明的 个性。
面的造型特点 1、面具有量感
面的大小、虚实都会给人以不同的视觉感受：
大面积的面，给人的视觉以扩张感；小面积的面，给 人的视觉以内聚感。
实的面，往往给人以量感和富有力度；虚的面，往往 给人以轻松而无量感。
造型艺术的基本要素
依赖视觉体验的造型艺术的两个基本 要素是：“形”与“色”。
形与色又可划分为多种基础要素，如： 点、线、面、明暗、色彩、质感、空间等。
这些基本要素 可以单独构成某种简 单视觉图像，也可以 组合成较为复杂的图 像，或者形成更为复 杂的图像。
我们对造型艺术的学习包含着“分析”和 “综合”两个方面：
分析即把构成视觉图像的要素提炼出来的过 程，并阐释其特性；综合即通过分析得出的、面
一、点
点的定义
图形创意的方法及其训练
图形创意的方法及其训练作者：周宁丽来源：《艺海》2011年第07期摘要：图形创意，是人们通过丰富的想象力创造艺术形象的社会实践活动。
图形创意是平面设计师根据表现主题的要求，经过精心的策划与思考，恰当地运用点、线、面等基本造型语言和艺术手段，创造一个独特的、创造性的构思的全部过程。
关键词：设计灵魂创意方法训练图形图形是设计作品的表现形式，是设计作品中敏感和备受关注的视觉中心。
图形设计的目的是以“形”达“意”。
好的形式，必定是由好的创意造就而成。
那么图形创意的表现方法就值得我们好好深究一番了，因为方法决定设计作品的正确表达，准确又清晰地表达设计的主题，以最简洁有效的元素来表现富有深刻内涵的主题。
一、图形创意的方法创意是一种创造性行为，把独创的思维意念在纸上或其它材料上绘画组合符号转化为可以用来交流和传播的视觉形式。
以下对于图形创意的方法进行了归纳：1、头脑风暴法头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。
此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，深受众多企业和组织的青睐。
方法简介：通过小型会议（5到10人），设主持人一名，主持人只主持会议，与会者围绕明确的会议议题，毫无顾忌地提出各种想法，彼此激励，诱发，引起联想，产生创造性思维的连锁反应。
使用头脑风暴法时必须遵守以下原则：禁止批评和评论；追求设想数量；鼓励巧妙地利用和改善他人的设想；各种设想全部记录下来；不允许私下交谈；畅所欲言，任意思考。
在图形创意的课堂上也同样适用，让同学们形成小组锻炼学生的发散思维，打破个人思维局限，全面激发与会成员产生联想反应，成员间畅所欲言形成热潮，竞相发言力求独到见解。
在集体讨论解决问题过程中，个人的欲望自由，不受任何干扰和控制。
2、默写式头脑风暴法“635”法又称默写式智力激励法。
第二课图象与眼睛《构成美术作品的形式语言要素点、线、面
构成美术作品的形式语言要素点、线、面、色彩、明暗和美术作品的三大类型：具象、意象、抽象美术年级：高一授课教师：刘新和此课以点、线、面、色彩等形式语言要素与具象、意象、抽象美术作品及设计作品相互融合讲解，讲明语言要素在其三大类型中的表现，让学生明白任何美术类型以及设计作品都离不开语言要素这一表现手段。
引导学生从多角度去思考三大美术类型。
一、教学目标：1、通过构成美术作品的形式语言要素点、线、面、色彩、明暗等在具象、意象、抽象美术和设计中的运用，学会以此要素鉴赏各类美术作品。
2、提高学生能从多种角度诠释美术作品，逐渐改变学生只从表象看作品的水平。
引导学生多角度思考美术三大类型。
3、明白意象、抽象思想又反作用于设计创意，设计作品是最直接的意象和抽象美术。
二、教学重点：1、通过三种美术型态和设计作品的对比与分析，比较其中形式语言要素的艺术表象，掌握以点、线、面、色彩等要素鉴赏美术类作品2、理解三类美术作品的基本内涵3、设计也是抽象、意象美术。
创意来源与具象、抽象和意象的思想。
三、教学难点：1、如何理解点、线、面、色彩、明暗等的艺术表现魅力2、自己能否运用其要素画一幅心中的美术作品四、教具和学具：1、多媒体播放设备2、教科书、A4纸、钢笔五、教学过程：（一）、作品展示（教学活动）并简略讲解1、《父亲》罗中立中国2、《藏女》艾轩中国3、提问学生：对要素（形象、线、色彩、明暗）的理解和对具象作品的感受。
如：对油画《父亲》的情感认识4、意象作品（关玉良的中国画）等的讲解5、抽象作品（蒙德里安的油画）等的讲解6、设计作品的解析（二）、教师在黑板上范画1、通过服装画的表现讲解点线面的运用2、通过抽象和具象的方法画图形（以荷花为主）。
让学生感受点线面的运用。
（三）、总结：1、通过以上作品的诠释，再次复习点线面的表现语言。
2、比较三种美术形态的不同的美3、意象、抽象思想反作用与设计作品的创意3、学生有待提高的是从多角度审视和挖掘艺术家作品的内涵。
图形创意点线面构成教学教材
线的构成方法
线的定义
线的运用
线是由无数个点按照一定的方向和速 度连续排列而成的，它具有长度和方 向。
在设计中，线可以用来表现轮廓、分 割画面、引导视线等，运用得当可以 增强画面的层次感和动态感。
线的分类
根据不同的分类标准，可以将线分为 直线、曲线、实线、虚线等等，每一 种线都有不同的视觉效果和表现力。
面的定义与特性
总结词
二维空间的表现
详细描述
面是由无数线按一定方向连接而成的，具有长度、宽度和深度。面的特性包括形状、大小、位置和方 向等，可以用来表现不同的视觉效果和情感表达。在图形创意中，面可以用来构成背景、主体和层次 等。
03
点、线、面的视觉表现
点的视觉表现
总结词
点是构成图形的基本元素，具 有简洁、凝练的特点。
面在建筑设计中的应用实例
要点一
总结词
要点二
详细描述
面在建筑设计中具有创造空间感、塑造建筑形象和划分功 能区域的作用。
在建筑设计中，面是创造空间感和塑造建筑形象的重要元 素。通过不同的面可以划分出不同的功能区域，使建筑内 部空间更加合理和舒适。同时，面的形态和质感也可以为 建筑形象增添特色和美感。例如，在住宅设计中，可以使 用不同的面来划分出客厅、餐厅、卧室等功能区域，并创 造出不同的空间感和氛围。
06
总结与展望
总结
教学成果显著
通过点线面构成教学，学生们的创意和设计能力得到了显 著提升。他们能够运用点线面的原理，创造出更加简洁、 有力的视觉作品。
理论与实践结合
本教材注重理论与实践的结合，使学生不仅理解点线面构 成的理论基础，还能在实际操作中掌握和应用这些理论。
内容系统全面
教材内容涵盖了点线面构成的各个方面，从基础理论到实 际应用，为学生提供了一个全面、系统的学习框架。
图形创意中的点线面
设计中的点线面是一切造型要素中最基本的，它存在于任何造型设计中。对于一个设 计者来说，点线面的构成训练是必不可少的。研究这些基本的要素及构成原则是我们 研究其它视觉元素的起点。点线面通常由被称之为“构成三要素”。
一、点的构成
点是在一定环境对比下的产物，点是相对较小的元素，它与面的概念是相互比较而形成的，同样 是一个圆，如果布满整个作用，它就是面了，如果在一幅构成中可以多处出现，就可以理解为点。 没有具体的形态限定，大到星球，小到细胞。
点是所有形态的起源，也是构成设计中不可缺少的基本元素。点的数 量是无限的，其面积虽小，但在构成中却能产生强大的生命力。
以简单的点，直接表现平面设计的有等点构成，差点构成和网点构成。 (如下图）
等点构成
• 点的形状、大小一致的构成方式。
• 在一定的规律中，组合成多样的图形， 别有一番新意。
差点构成
同一空间中，如果有两个相同大小 的点，并相距一定的距离时，这两点之 间就会产生一种紧张感和张力，视线就 会反复与两点之间，两点间似有线的存 在。这种感觉到的线，并非直觉产物， 而是一种视觉心理反映。当两点的大小 不同时，大的会从大的点移向小的点， 最后集中到小点上。愈小的点，集聚性 愈强。据此，点的不同排列及在空间的 位置不同，就会形成不同的图象，并可
线只具有位置、长度、方向，而不具有宽度和厚度。它是点进行移动 的轨迹。
线的性格，一般来讲直线表示静；曲线表示动；曲折线有不安定的感觉。
直线：是男性的象征。具有简洁明了、直率的性格。它能表现出一种 力量的美。
⑴粗直线：表现强力、钝重、粗笨； ⑵细直线：表现秀气、锐敏、神经质； ⑶锯状直线：有焦虑、不安定的感觉；
从线的方向来说，不同方向的直线，会反映出不同的感情性格。 ⑴垂直线：具有严肃、庄严、高尚、强直等性格； ⑵水平线：具有静止、安定、平和、静寂等性格； ⑶斜线：有飞跃、向上或冲刺向前的感觉。
一、点的构成
点是在一定环境对比下的产物，点是相对较小的元素，它与面的概念是相互比较而形成的，同样 是一个圆，如果布满整个作用，它就是面了，如果在一幅构成中可以多处出现，就可以理解为点。 没有具体的形态限定，大到星球，小到细胞。
点是所有形态的起源，也是构成设计中不可缺少的基本元素。点的数 量是无限的，其面积虽小，但在构成中却能产生强大的生命力。
以简单的点，直接表现平面设计的有等点构成，差点构成和网点构成。 (如下图）
等点构成
• 点的形状、大小一致的构成方式。
• 在一定的规律中，组合成多样的图形， 别有一番新意。
差点构成
同一空间中，如果有两个相同大小 的点，并相距一定的距离时，这两点之 间就会产生一种紧张感和张力，视线就 会反复与两点之间，两点间似有线的存 在。这种感觉到的线，并非直觉产物， 而是一种视觉心理反映。当两点的大小 不同时，大的会从大的点移向小的点， 最后集中到小点上。愈小的点，集聚性 愈强。据此，点的不同排列及在空间的 位置不同，就会形成不同的图象，并可
线只具有位置、长度、方向，而不具有宽度和厚度。它是点进行移动 的轨迹。
线的性格，一般来讲直线表示静；曲线表示动；曲折线有不安定的感觉。
直线：是男性的象征。具有简洁明了、直率的性格。它能表现出一种 力量的美。
⑴粗直线：表现强力、钝重、粗笨； ⑵细直线：表现秀气、锐敏、神经质； ⑶锯状直线：有焦虑、不安定的感觉；
从线的方向来说，不同方向的直线，会反映出不同的感情性格。 ⑴垂直线：具有严肃、庄严、高尚、强直等性格； ⑵水平线：具有静止、安定、平和、静寂等性格； ⑶斜线：有飞跃、向上或冲刺向前的感觉。
设计艺术基础教程——图形创意与联想2形式三要素训练-点线面
图形创意与联想
德国平面大师乌韦勒斯海报
目录
叁 应用篇
图形与实践
15 现代技术与图形的表现力 16 思维无限——图形与视觉设计 17 世界乃大——图形与产品设计 18 广阔视野——图形与空间设计
图形创意与联想
设计大师奎内克作品
图形创意与联想
课题2 形式三要素训练——点、线、面训练
课题内容: 2-1 点的训练——火柴 / 钉子 2-2 线的训练——链接与沟通 2-3 面的训练——桌子、杯子和书本
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
很多时候,我们往往会更重视事物的开始和高潮部分。比方说对一根火柴,我们似乎只记得 它完整时的形态和燃烧的那一瞬间,其过程和结果却往往被忽略,认为它不重要。其实不然, 它变化过程的每一个环节都在视觉上留给我们奇特的印象。本课题就是用一根火柴作为 元素让学生来描绘和表现它的演变过程。无论是燃烧、折断或者弯曲,在如此简单的一根 火柴上我们可以找到无穷的变化。 从越简单的物体诱发出创意灵感难度就会越大,但同时它留给你想象的 空间也许更大
图形创意与联想
练习步骤四: 表现废弃和受损后“钉子” 的特征并进行视觉化再现。
图形创意与联想
图形创意与联想
2-2 线的训练——链接与沟通
从元素之间的连接,提示沟通方法的重要性
如果说图形创意是寻找相同或不同元素间互相关
联的不同方式和方法, 那么这种连接的多样性同样
喻意着作为视觉沟通的媒介图形的丰富性。正 是
壹
基础篇——图形与基础
如果我们把世界的万事万物分为“物象” 与“影象”,那么,达利就是 用“钟”这 个物象来表达他的潜意识中时间的影象。 随着时间在现实和非 现实中的变化,影 象之于物象就会派生出阴影、倒影、投 影、背影、侧影、 踪影、幻影......影象 反映着所有三维可视世界的变化,同时它 也是无限延 展的,并充满了各种意义关 联的世界。
图形创意中的点线面
点是所有形态的起源，也是构成设计中不可缺少的基本元素。点 的数量是无限的，其面积虽小，但在构成中却能产生强大的生命力。 以简单的点，直接表现平面设计的有等点构成，差点构成和网点 构成。(如下图）
等点构成
• • 点的形状、大小一致的构成方式。 在一定的规律中，组合成多样的图形， 别有一番新意。
差点构成
•
4、不规则的线
• 不规则的线的形式和种类非常的多，不 同的工具、不同的手法和不同的材料都 可以画出许多丰富多彩的线条。 表现物体质感、空间感和体感的素描作 品就是用各种线条反复琢磨、描绘出的。
•
不规则线的排列方法
三，面的构成
1、面概念
面的形象无限丰富，点的扩大或聚集，线的膨胀和围合都可以形 成面。面是和形状关系最密切的视觉形式，面从形状上大致可以划分为 三大种类：一是几何形，诸如方形、三角形、圆形等可以用工具完成的 具有规律性的形态；二是具象形，像动物，建筑，风景等等。
•
Hale Waihona Puke (4)渐层的变化：渐层的变化是单元图形的组合，构成具有推移的空间感， 我们也许会有这样的尝试，在渐变的过程中，某个阶段突然加大图形的比 例和色层的对比，即会产生视觉上的转折感，这样立体的视觉感就产生了。
单元图形的渐层变化，图形由小到大、由 大到小、黑白交替，造成视觉上的推移， 因而有一种立体的空间感。
2、面的移动轨迹
⑴直线平行移动可形成方形的面；
⑵直线旋转移动可形成圆形的面；
⑶斜线平行移动可形成菱形的面； ⑷直线一端移动可形成扇形的面。
3、面的分类及其特性
平面上的形，大体可以分为四类：即直线形、几何曲线形、自由曲线形和偶然 形 ⑴直线形的面——具有直线所表现的心理特征。 如：正方形，它能呈现出一种安定的秩序感。在心理上具有简洁、安定、井然 有序的感觉，是男性性格的象征。
“创意设计教学课件：点线面构成的艺术感觉”
3 艺术欣赏能力提升
点线面构成的艺术作品让学生对不同艺术形式有更深入的理解和欣赏。
总结与展望
通过本课程的学习，我们深入探索了点线面构成的艺术感觉，并了解了其在 教学和设计中的重要性。继续发挥创意吧！
艺术中的点、线、面应用举例
Pointillism（点彩画）
通过使用数以千计的小点，点彩 画以点的聚集形成整个画面。
Calligraphy（书法）
书法艺术通过线条的运用，展现 出线条的优美和力量。
Abstract Art（抽象艺术）
抽象艺术通过面的组合和色彩运 用，传达出意象和情感。
设计中的点、线、面应用举例
这个作品运用了明暗对比和 线条的变化，展现出丰富的 层次感。
学生作品3
这个作品通过线的延伸和面 的变化，表达了一种奇幻的 情境。
教学效果分析
1 学生参与度提高
2 创意思维培养
通过点线面构成的艺术感觉， 学生更加主动、积极地参与 学习。
通过鼓励学生在设计中运用 点线面，培养学生创意思维 和问题解决能力。
1
Lo g o 设计
点、线、面在Logo设计中起到识作用。
点、线、面在平面设计中用于创造视觉
层次和组织信息。
3
建筑设计
点、线、面用于规划建筑结构和制定室 内外空间布局。
展示学生的创意设计作品
学生作品1
这个作品通过巧妙的点线面 结合，创造出了一个充满想 象力的场景。
学生作品2
创意设计教学课件：点线 面构成的艺术感觉
欢迎来到创意设计教学课件！本课程将带您探索点线面在艺术中的重要性和 艺术感觉。让我们开始这个创意之旅吧！
教学课件介绍
在本节中，我们将了解教学课件的作用和目标，并介绍如何使用点线面构成的艺术感觉来提高教学效果。
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图形创意与联想
练习步骤四: 表现废弃和受损后“钉子” 的特征并进行视觉化再现。
图形创意与联想
图形创意与联想
2-2 线的训练——链接与沟通
从元素之间的连接,提示沟通方法的重要性
如果说图形创意是寻找相同或不同元素间互相关
联的不同方式和方法, 那么这种连接的多样性同样
喻意着作为视觉沟通的媒介图形的丰富性。正 是
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
很多时候,我们往往会更重视事物的开始和高潮部分。比方说对一根火柴,我们似乎只记得 它完整时的形态和燃烧的那一瞬间,其过程和结果却往往被忽略,认为它不重要。其实不然, 它变化过程的每一个环节都在视觉上留给我们奇特的印象。本课题就是用一根火柴作为 元素让学生来描绘和表现它的演变过程。无论是燃烧、折断或者弯曲,在如此简单的一根 火柴上我们可以找到无穷的变化。 从越简单的物体诱发出创意灵感难度就会越大,但同时它留给你想象的 空间也许更大
图形创意与联想
达利的软钟
壹
基础篇——图形与基础
正是“物象”与“影象”的微妙关系,自然界在中国的文 人墨客心中是 浓淡疏密的山水意境,在西方写实主义画家 笔下却是追求真实的风景再现。 如同诗词中的情与景,是 “泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”的有我之境, 还是 “寒波澹澹起,白鸟悠悠下”的无我之境?正是“物象”与 “影象”的 对立统一关系,才可能有在图形创意中“影象” 超越“物象”的可塑性。 在图形创意中要表达“物象”的可塑性,这就要求我们打 破习惯性思 维的束缚,展开丰富的联想,在自由和规则、诗 意与秩序之间选择凝练的视 觉语言,它不仅能表现我们的 客观现实,更能以其创意的力量重新塑造一个 世 界。
图形创意与联想
有如此的一个超大可乐吗?
正如超现实主义大师马格利特启发我 们的,透过桌面,推开窗子,白云朵朵,不 仅看到了大自然,更看到了我们心灵的 世界。
桌椅是汉字中极富有象形主义的一 种符号。
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
空间的无限扩展,往往 令人产生一种不可抗 拒的好 奇感。
发散的思维能创造无限的想象, 裁缝师眼里尽是施展才华的空间。
图形创意与联想
德国平面大师乌韦勒斯海报
目录
叁 应用篇
图形与实践
15 现代技术与图形的表现力 16 思维无限——图形与视觉设计 17 世界乃大——图形与产品设计 18 广阔视野——图形与空间设计
图形创意与联想
设计大师奎内克作品
图形创意与联想
课题2 形式三要素训练——点、线、面训练
课题内容: 2-1 点的训练——火柴 / 钉子 2-2 线的训练——链接与沟通 2-3 面的训练——桌子、杯子和书本
图形创意与联想
达利作品
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
达利及其作品
达利是 20 世纪超现实主义画派的重要代表,他用非现实的图像 来演绎 弗洛伊德的潜意识学说。许多人说他是疯子,他却回答 说:“我跟疯子最大 的区别就是,我不是疯子。”这成了一句典 型的达利式的名言。把坚硬的东西变成软化的图形并非是一种 非正常的幻想,而是对现实的物象所作的非现实的影象转化。
壹
基础篇——图形与基础
2-1 点的训练——火柴
图形创意与联想
观察火柴燃烧的过程,注意物体变化 的过程,培养观察力。尽管从火柴点 燃到熄灭只有短短的瞬间,但却充满 了变化。不同的木 材,不同的风向, 不同的风力,随着手的动作,其燃烧 的时间、燃烧的亮 度、燃烧的轨迹 也在不断变化。捕捉这个变化过程 是十分有趣的。
点的训练——钉子
从钉子的形态变化中,寻找物体结构的内涵和可塑性
图形创意与联想
壹
基础篇——图形与基础
练习步骤一:在接受命题之后,同学们似乎 没有任何问 题。但结果表明,同学对事物 的观察和认识存 在着细节上的不足,他们 只有“钉”的概念, 而把握不了钉子、图 钉、大头针、螺钉各自的特征。因此,要 求同学们进入下一步练习。
图形创意与联想
壹
基础篇——图形与基础
练习步骤二: 要注意“钉子”的基本造型和结构特征。
图形创意与联想
壹
基础篇——图形与基础
练习步骤三: 从达利的“软钟”受到 启发:任何事物在一定的 条件下都是可变的。 对 钉子进行情景化想象表 现:如音符、线球、鱼钩、 台灯、拖把、海藻、文 字等。这就是想象的力 量。
课题时间: 4课时。 训练目的:通过多个图形表现事物变化的训练,培养学生的观察力, 观察物体的
结构和事物的变化过程 , 通过练习,认识观察 和体验的重要性。 教学方式: 1. 从创意启发开始,通过达利的“软性钟”看万物的可 塑性 , 引入创意教学。
2. 以 点、线、面的设计案例作为参照,激发学生的创意, 可以按本书提供的课题 进行作业,也可以选用相似课 题进行。
创意启发—— 从达利的“软性钟”看到了万物的可塑性
图形创意与联想
“软钟”这个对现实生活的反抗形象,成为达利一生中 最重要的绘画符号 之一。作为深受弗洛伊德精神分析 学说影响的超现实主义画家,他认为软钟表现了一种 “由弗洛伊德所揭示的个人梦境与幻觉”。一方面,达 利隐喻了时间的软性特征,揭示了人们潜意识 中对它的 焦虑和恐惧;另一方面,软钟的造型也提示了人们,一切事 物都 有其可塑性。 《记忆的永恒》(图
在作者的创意过程中,在千千万万个方案中,寻找到
的那些巧妙地承载 创作意图和视觉信息的图形,成
为与观众产生交流和共鸣的重要沟通方式。
图形创意如此,日常生活中的沟通更是一门千变万
化的艺术。不仅因 人、因时、因地而异,而且随着
现代传媒技术的发展,传统媒体环境中人 际交流的
方式已远远不能满足人们的需要;网络媒体、手机
高等教育出版社
目录
壹 基础篇
图形与基础 1 图形的基本概念 2 形式三要素训练——点、线、面训练 3 形式三元素训练——圆、三角、方训练 4 维度训练——二维图形联想 目录 5 维度训练——三维图形联想 6 维度训练——空间图形联想
图形创意与联想
平面大师冈特兰堡海报
目录
贰 方法篇
图形与训练 7 图形设计的方法 8 图形创意——正负图形 9 图形创意——影印图形 10 图形创意——同构图形 11 图形创意——延展图形 12 图形创意——异变图形 13 图形创意——置换图形 14 图形创意——错视图形
通过物与物的联系,在二维 平面上构建出人意料的三维 空间。
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
超脱“形似”,追求“意合”,意趣盎然。
一群白鸽从桌面振翅而出, 以平实而 具体的手段实现
了对视觉的挑战。
桌面和水井纵向的非逻辑性 并列,无 疑将引起人们在心理
上和视觉上的双 重联 想。
3. 快题训练和作业训练结合,按照“钉子”训练中所提 示的四个步骤进行。 教学要求: 1. 掌握观察和分析事物发展过程的方法。
2. 对 简单的物体作出准确的视觉表达,注意物体的结构表现。
壹 作业布置: 按本课程示范的作业进行类似的物体的变化训练(可提前 通知学生准备相关道具)。 基础篇——图形与基础
2-3 面的训练——桌子、杯子和书本
平面元素的展开,突破了呆板和规矩的约束
图形创意与联想
弹起肖邦的月光曲,美妙的 音符仿佛 跃然桌面。
拉链是一种沟通方式,也是解决问 题、达到合作目的的重要途径。
客观物象足以表达人的主观情感。 戴上领带,穿上西装,人化的桌子 给人耳目一新的感觉。
壹
基础篇——图形与基础
壹
基础篇——图形与基础
如果我们把世界的万事万物分为“物象” 与“影象”,那么,达利就是 用“钟”这 个物象来表达他的潜意识中时间的影象。 随着时间在现实和非 现实中的变化,影 象之于物象就会派生出阴影、倒影、投 影、背影、侧影、 踪影、幻影......影象 反映着所有三维可视世界的变化,同时它 也是无限延 展的,并充满了各种意义关 联的世界。
图形创意与联想
从日常事物意外的并置中探讨其隐藏的秘密,从最平淡的情景中揭 示出内心的喜 悦,生活其实就是那么平凡而充实。
圆 桌 有 着 平 等、 圆 满、 和 谐 的 意 味, 通电是交流、沟通和成功的符号。
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
壹
基础篇——图形与基础
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
布列顿说过,绘画中真正超现实主 义 的因素,可以通过将互不关联
的事物 并列在一起而产生。
动与静的巧妙转化: 一个小小的拉环, 就 打破了人们对桌面平
静的视觉心理。
同构是能通过人的内心活动而产生 的 一种表现手段,当球飞向桌面时,
桌 面也变成了一张“网”。
壹
基础篇——图形与基础
媒体的兴起所 带来的“虚拟世界里的身份认同”,
使人们在同一时空中得以扮演多元的社 会角色,实
壹
现更加自由的人际交流
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
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基础篇——图形与基础
图形创意与联想
壹
基础篇——图形与基础
图形创意与联想
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基础篇—图形与基础
图形创意与联想