九年级学生学习情况调查报告

九年级学生学习情况调查报告
一、调查的目的
为了更好地了解我校九年级学生目前的心理健康状况及学习状态,帮助班主任及课任老师更好地掌握学生动态,提高教学效益,督促学生最大可能地发挥学习潜力,以积极的心态迎接中考,同时也为学校提供一些可供参考的材料依据,2011年8月26日对九年级3个班90名学生进行了一次有针对性的问卷调查.
二、调查的主要内容
本次问卷调查共设计了27道题,分别对九年级学生中考升学压力、压力的来源及缓解压力的方式、实现中考目标的信心、考试心理状
态、影响情绪的主要因素、学习中存在的主要问题、学习效率、学
习时间的合理支配、与家长、老师的交流情况及目前班级学习气氛
等方面进行了调查.
三、调查的结果与分析
1压力方面
12.9％的学生感到压力很大；53.5％的学生感到升学压力较大；31.7％的学生认为压力一般；2％的学生表示无所谓.压力是把双刃剑,既可以成为动力,也可以成为阻力,动机过强,压力过大,反而会使学习
效率受到影响,需做适当的调整；有半数以上的学生感到升学压力较
大,这应该是一种正常的心理表现.由此可见大部分学生对中考目标实
现的渴求还是积极的；压力一般者,通常表现为出成就动机不足,思想松懈,缺少紧迫感和危机意识,这部分学生还需教师多给予激励,鼓舞
其斗志,当然也不否认这其中有学习方法得当,知识接受能力较强的学生；无所谓者,其表现为对自己缺乏定位,没有明确的学习目标,虽然
这种现象存在于个别学生之中,但仍应引起我们老师的高度重视.对这些学生老师要耐心引导,帮助他们尽快端正学习态度,明确目标、方向,尽快使他们能以积极的心态迎接中考.
2压力来源
38.6％认为来自于“个人”；37.1％认为来自“家庭”；15.4％的认为
多数同学认为压力来自于“个人”，
这说来自“学校”；9.9％来自“社会”．
明我们的同学能够看到自己的不足,这是好事.在目前深入推进素质教育的形势下,来自于学校的压力相对减少,这是积极和正常的.不过,如果我们在教育教学工作中老师对学生能融入更多的情感成分,学生会
这应该引
更容易产生“期待效应”.37.1％的学生认为压力来自“家庭”，
起学校和家长的注意.9.9％的学生认为压力来自“社会”，
这应该说是一种正常的现象.
3缓解压力的方式
42.1％选择“看杂志或听音乐”；25.3％选择“好好睡一觉”；17.8％选择“找同学聊天”；只有12.9％的同学选择“体育锻炼”缓解压力.以上四种选项应该说都是缓解压力的有效途径,但选择“体育锻炼”的同学人数相对少些,这对我们的提示是初四学生应加强体育锻炼.越是学习紧张越不能忽略体育锻炼,何况体育成绩还是中考总分的一部分.良好的身体素质和旺盛的精力是学习的保证,这点应引起初三老师和同
学们的高度重视.
4实现中考目标的信心
56.9％的学生对明年的中考充满信心；35.1％的学生没有把握,缺少信心；另外7.9％的学生认为考上最好,考不上也无所谓,可以选择
上职业学校或听从家长的安排.半数以上的学生对中考充满信心,这是一个较好的数字.中考是九年级学生的阶段性目标,目标的吸引力越大,个体主观能动性发挥的程度就越大,成就动机就越高.因此,老师应多
鼓励学生,进一步提高学生对中考的认识,进一步提高学生对中考的信
心指数.
5目前的学习心态
从
25.2％的同学心态“平和”；47％的同学“忧虑”；18.3％“浮躁”．上面对中考的信心指数调查分析,有半数以上的学生有自信心,对中考及个人前途持乐观、自信的态度,但该项有近半数的学生对目前的学
这与当前的学习任务、学习进度、学习要求、学
习表现出了“忧虑”，
生的学习紧张度有关.同时也反映了少数同学在学习行为上自制力不强,情绪不够稳定,易受偶发事件的影响等.学生学习情绪的稳定与否
对学习效率会产生直接的影响.情绪不稳定容易引起心态起伏变化,进而影响学习成绩,这一点应引起我们各位老师的高度关注.越是学习任务重,学习紧张的时候,越要注意调整学生的情绪.宜多给学生方法的
指导,不宜给学生施加过多的压力,宜多使用鼓励性的语言,不宜给学生强化过多的学习困难.
6影响情绪的主要因素
53％的学生选择“学业成绩”；28.7％的学生选择“偶发事件”；15.3％的学生认为是“人际关系”影响了自己情绪.半数以上的学生认
为“学习成绩”是影响情绪的主要因素.这个结果是正常的.成绩的好坏直接影响学生的情绪,而情绪的波动又会引起成绩的起伏,二者的关系互为因果.这进一步说明稳定学生的情绪对学习的重要性.28、7％的
这说明情绪与偶发事件也有较高的相关性.因此,学生选择“偶发事件”，
老师要加强对学生生活的关注,及时帮助学生化解偶发事件对学习的
影响.此外,学生在面临着较大的学习压力之下,对人际关系更为敏感.为此,老师要帮助学生妥善处理好各方面的人际关系,尤其是家庭内部的人际关系.
7学习中存在的最大困惑
31.7％的同学认为是“粗心大意”；25.7％的同学认为是“知识掌握不牢”；23.8％的同学选择了“不注意答题方法和技巧”；22.3％认为
由此可见,学生在学习中的困惑是多方面的.同时也反是“学习不专心”．
映出影响学生学习成绩的主要因素在课堂.因此,老师对毕业生应强化细致、严谨、认真的学习作风、培养学生注重细节的良好学习习惯,夯实双基知识,加强学习方法和答题技巧的指导,同时认真备好每一堂课,提高课堂实效.
8课堂听课效率
4.9％的同学能全部接受；72.3％的同学能接受老师授课内容的80％；20.3％能接受一半.大多数的同学能接受老师授课内容的80％以上,这说明我校开展的“以学为主,当堂达标”活动对提高课堂效率起
到了积极的促进作用.下一步,老师们应在激发学生情趣、调动学生的
主观能动性、加强学法指导和师生的有效互动等方面积极探讨,进一
步提高课堂效率.
9时间的合理安排
31.7％的学生“有计划、劳逸结合”；64.4％的学生双休日或节假
这说明周末、假期大部分
日“计划性不强”；5％的学生“完不成作业”．
学生还不能很好地合理安排时间,缺乏具体的学习计划,这也是星期一
上课学生上课状态不佳、作业问题较多的直接原因.为此,老师可通过借鉴在这方面做得好的同学的做法,耐心细致的指导学生合理安排好
节假日的休息和学习.
10对于在学习中遇到的困难
67.3％的同学选择“问同学”；22.8％选择“靠自己钻研”；11.9％
通过以上数据,我们发现“问老师”；7.4％的同学面对困难“不了了之”．
学生在学习中遇到困难的时候问老师的比较少.学生不敢或不愿问老
师问题,一方面与学生的年龄增长有一定的关系,但也说明师生间的关
系还不够融洽,这一点应引起我们老师的深思.良好的师生关系不仅有
利于双方情感的交流,对教与学的实际成效也会产生直接影响.为此,
老师应采取多种途径,加强与学生的交流.
11与老师的交流方式
64.9％的学生喜欢“谈话”；13.9％喜欢发e-mail或qq；11.9％喜
谈话”这种交流方式便捷、直接,较受学生
欢“写信”；9.4％“写周记”.“
的欢迎,但反应或解决的多是关于学习、同学关系等浅层次问题,有关青春期的情感、对课堂的评价等深层次隐秘的问题,学生较少通过谈
话的方式与老师交流,因此,老师要全面关注学生的心理健康,多途径、多方位、主动地加强与学生的交流.
12与家长的交流情况
48％“善于交流”；49％“不太交流；”2.9％“关系冷漠”.“
交流”是宣泄或缓解压力的最有效的途径之一.从以上调查来看,有近一半的孩子
与家长缺少交流或交流不够,这不利于学生心理的健康发展.班主任老
师应加强与家长的沟通,及时了解学生在家庭中的状况,协助家长做好与学生的交流与沟通工作.
13对目前班级学习氛围的评价
22.3％的同学认为“学习热情高、气氛浓厚”；58.4％认为“还可以”；17.8％认为“一般化”；1.9％认为“学习气氛不浓”.80%以上的同学认为班级学习气氛比较浓厚,这一数据表明我们毕业班工作扎实,师生干劲大,学生情绪比较稳定,学生学习状况良好.个别班级还有待于
进一步采取一些积极的方式,努力营造一个和谐、拼搏、竞争、向上
的浓厚的班级学习气氛,再创中考佳绩.
以上是根据九年级各班汇总情况进行的一次客观分析.由于专业水平有限,项目的设计和分析还有很多不足之处,敬请各位领导批评指正.。