人类大脑与记忆ppt课件

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2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】新人教版高中生物选择性必修一(共19张PPT)

2.5 人脑的高级功能 课件【新教材】新人教版高中生物选择性必修一(共19张PPT)

2020/8/16
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练习:
1、某人能读书看报,也可以写字,但就 是听不懂别人说的话,这表明他的大脑受
到损伤.受损伤的区域是( D )
A.大脑皮层运动区 B.大脑皮层S区 C.大脑皮层内侧面某一特定区域 D.大脑皮层H区
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2、饮酒过量的人表现为语无伦次、走路 不稳、呼吸急促,在①大脑、②小脑、 ③脑干三个结构中与此反应相对应的结
外界信息输入(视听触等)
接受刺激,获得新的
瞬时记忆
遗忘
行为、习惯和积累经 验的过程。
注意
(信息丢失)
不重复
短期记忆
遗忘
记忆则是将获得的经 重
重复
验进行贮存和再现。 复 长期记忆
学习和记忆相互联系,
不可分割。
永久记忆
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及时复习是有效防 止遗忘的好方法
遗忘的进程在记忆的最初阶段遗忘的速度很快,
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PET:PET是英文Positron ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱmission Computed Tomography
的缩写,中文全称叫正电子发射断层造影成像技术。
其原理是将人体代谢所必需的物质,如葡萄糖、蛋白质、 核酸、脂肪酸等标记上极微量的、短寿命的正电子核素(如氧 (150)、氮(13N)、碳(11C)、氟(18F,与氢相似)等, 制成放射性示踪剂注入人体,再利用特殊的探测装置检测这 些正电子标记物在体内的分布情况。
人体不同组织的代谢状态不同,所以这些核素标记物 质在人体各种组织中的分布也不同,如在高代谢的恶性肿 瘤组织中分布较多,这些特点能通过图像反映出来,从而 可以判断某组织器官的代谢水平以及病变情况。

心理学记忆

心理学记忆

精选课件
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第三节 记忆的一般规律性
一.人类的遗忘
遗忘(forgetting):就是对识记过的材料不能 再认或回忆,或者错误的再认或回忆。
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第三节 记忆的一般规律性
(一)遗忘的种类
暂时性遗忘:是对记忆过的材料一时不能再认和回忆,但 在适当条件下还可以恢复。
永久性遗忘:是指不经过重新学习,记忆过的材料永远不 能回忆或再认。
精选课件
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六.记忆的神经生理机制
• 定位论
–人物:布洛卡、鲁利亚、麦克高夫 –观点:
• ①布:脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的,记忆 也不例外。
• ②鲁:丘脑下部组织及部分边缘系统受损伤时,病人的短 时记忆出现明显障碍,对材料的叙述凌乱而不连贯。
• ③麦:人脑左半球言语运动区受损伤,将造成言语记忆的 缺陷,能记住别人的面貌,但记不住单词。
情绪记忆(emotional memory):是以体验过的 情绪、情感为内容的记忆。
语词-逻辑记忆(word-logical memory):是以 概念极其文字、数字符号为内容的记忆。
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四.记忆的分类
根据记忆对信息的编码方式及贮存时间划分:
感觉记忆(sensory memory):是指当感觉刺激 停止作用后头脑中仍能保持瞬间映象的记忆。
精选课件
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–局部报告法:按4个一排,一共三排的方式 呈现12个英文字母50ms,其中每排字母都和 一种声音相联系(高音、中音、低音)。要 求被试在字母呈现后,根据声音信号对一排 的字母作出报告。→能报告的项目数平均为 9个。→感觉记忆容量大,但保持时间短暂。
–听觉通道同样存在感觉记忆,规律与视觉通 道相同。

人类大脑与记忆.完整版PPT文档

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),结果小白鼠没有忘记刚学会的走迷宫技巧,却忘记了过去已经学会的技能,说明蛋白质的合成与长时间记忆获得有关。
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习惯/技能记忆:人对习惯和动作技能是无意识的.
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脑功能课件-大脑皮层分布与短时记忆机制

脑功能课件-大脑皮层分布与短时记忆机制

颞叶皮层
控制听觉、语言和记忆等方面的活动,是人类 高级思维和情感的重要区域。
大脑皮层分布与短时记忆机制
1
相关性
辅助
2
时记忆存在着紧密的相关性。
大脑皮层分布对短时记忆的制约和辅
助,是研究记忆机制的重要方向。
3
损伤和改变
大脑皮层分布的改变和损伤会影响短 时记忆的正常工作,进而影响个体的 生活和认知能力。
研究方法与前景
研究方法
使用神经成像、行为实验和计算模型等多种 方法研究大脑皮层分布和短时记忆等生理学 基础。
前景与挑战
未来的研究将涉及到如何应用和优化大脑皮 层分布和短时记忆机制的相关知识,需要遵 循科学原则和伦理规范。
总结
大脑皮层分布和短时记忆机制是人类认知活动的基本组成部分,对于我们的生活、学习和工作具有 不可估量的影响。充分理解这些原理和机制,将有助于我们更好地规划未来。
分布
每个大脑皮层区域代表不同的大脑功 能,如运动、视觉、语言和记忆等。
短时记忆机制
1 定义
短时记忆是指短暂存储和处理信息的能力,通常持续几秒钟到一分钟左右。
2 分类
短时记忆可以分为感觉记忆、声音记忆、工作记忆等多种类型。
3 容量和持续时间
短时记忆的容量通常较小,持续时间短暂,但可以通过训练和技巧进行延 长。
4 神经机制
短时记忆的神经机制涉及多个脑区和神经递质的作用,如海马和前额叶等。
大脑皮层分布
视觉皮层
负责对视觉信息进行处理和分析,经常被用来 研究视觉感知等领域。
前额叶
控制高级思维和社交行为等活动,是人类行为 和人格的重要决策中心。
顶叶皮层
参与了触觉、运动和空间意识等多种感知和认 知功能,是大脑中最广泛分布的皮层之一。

人脑的高级功能ppt课件

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助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的
程度时,应向专业人士咨询,这样可以使我们更快地恢复情绪平稳,
享受美好的、充满意义的生活。
拓展: 抗抑郁药作用机理
5-羟色胺(5-HT)再摄取抑制剂类抗抑郁药
5-HT 再摄取 抑制剂
思考: 观察图片,你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗?
遗忘是不断发生的,但遗忘的速度 先快后慢。记忆后的20分钟,记忆保 持量为58.2%, 9h后约为原记忆量的 1/3,6天后仅为25.4%, 但是在6天到 31天的这段时间里遗忘的速度很慢。
因此每节课结束时进行本节小结,学习 当天晚上的知识回顾,间隔一天之后的 再次复习以及每周周末的学习总结等都 是非常重要的复习时间和策略。
左半球的S区 发生了病变。
S区:运动性语言中枢
资料2一位病人能主动说话,听觉也正常,但他
听不懂别人说话,连自己的话也听不懂。病人
死后,研究者发现他的大脑 左半球的H区 有病
变。
H区:听觉性语言中枢
第一运动区(中央前回)
听觉中枢 视觉中枢
7
0?1思考·讨论
1、W区与S区接近躯体的运动中枢,V区接近视觉中枢额叶,
练习与应用
(3)如果你得出的结论与别的同学不同,你对此有何看法? 如果结论不同,可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或
发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。
2. 有的同学经常熬夜学习,请査阅资料并结 合亲身的经历,谈一谈这样 做的危害。
(1)睡眠不足,白天上课打盹、注意力不集中、走神。 (2)学习效率低,记忆力减退。 (3)容易疲劳,机体免疫力降低。
第二章 神经调节
第五节 人脑的高级功能

普通心理学-第6章-记忆(新)ppt课件

普通心理学-第6章-记忆(新)ppt课件

“重复启动”心理测验
•这种测验通常先向被试展示一系列单词,随后让他们做完 形拼写填空的任务。 •通常被试填空的结果,会受到事先所见的单词的影响:譬 如面对“pic____”,如果被试事先看到的单词中有“picture” 这个词,出于心理暗示,他们更倾向于用picture来完成填空 而不是picnic,或者pick。 •这再次说明,虽然亨利不可能说出先前自己看到了什么单 词,但他的大脑中却确实留下了关于这个单词的一些长期的 “记忆”。 •有趣的是,如果事先展示的单词里包括五十年代之后才出 现的新词汇,这种重复启动的暗示效应就消失了。
苏珊设计的实验
• 在一个实验里,苏珊给亨利出示几幅杂志画片,让 他盯着看上一阵。过上十分钟、一天、或者三天之 后,苏珊给他出示同一张画片,外加一张他没看过 的画片,询问他哪一张看起来更加眼熟。
• 在这个测验中,亨利表现得不错。虽然亨利完全不 记得自己看过什么杂志和画片,但他缺失了一部分 重要组织的大脑,却能奇妙地在潜意识里记录下关 于画片的粗略印象,让他对看过的画片产生说不清 道不明的熟悉感觉。
•由于镜像左右颠倒,亨利最开始画得歪歪斜斜,完全无法笔 走直线,但是经过好几天的重复,亨利的表现大为提高,到 最后,他完全可以对着镜子,流畅地画出五角星来。 •他学习的速度虽然比正常人稍慢,可是毕竟能够学会,而且 学会后却并不比别人忘得快——在一年之后,他依然可以较 为流畅地完成这一项任务。
程序性记忆的存在
语义记忆:对一般知识和规律的记忆。很少收外界 因素干扰,比较稳定。
(三)外显记忆和内隐记忆
是否有意识参与
内隐记忆:个体在无法意识的情况下,过去 经验对当前作业产生的无意识的影响,有 时又叫自动的无意识记忆。
外显记忆:在意识的控制下,过去经验对当 前作业产生的影响。

课件 我们的大脑

课件 我们的大脑

大脑分区
测一测大脑的记忆功能。
1.记录记忆图片中有哪些物品时的表现。
2.两人一组,一名同学报一个6位数,让对方倒着顺序说出来,比一比 谁说得准。
这些现象说明记忆的特点是 易变,不完全可靠,瞬时,潜力无穷……
把课堂上做的活动与大脑的功能连线。
根据下图中前三个图形的规律,画出第四个图形。 大脑具有推理的功能
大脑具有创造的功能
人的大脑负责各种认知和思维活动,还负责管理人的情绪和运动。拥有高度 发达的大脑是人类与其他动物的重要区别。
大脑的分工 科学家通过研究发现:左脑控制右侧身 体的运动,右脑控制左侧身体的运动。左脑 偏重于数学、语言和书写等功能,右脑则偏 重于音乐、绘画、情感等功能。 科学家还发现:大脑在工作时,不是所 有部分都参与同一件事情,它的各个部分是 有不同分工的。
大脑表面的情况
认识大脑的轻重与模样。
用手指摁一摁豆腐,你感受到的 软硬程度与大脑的差不多。
认识大脑的功能。
看右图10秒,闭上眼,凭 记忆说出图上有哪些物品。
大脑具有识别的功能
弹棋子,让它尽 量停在红点上。
大脑具有记忆的功能
辨认下图中恐惧、高 兴、愤怒、悲伤的情绪。
大脑具有控制的功能
弹棋子
认识大脑的功能。
脑的组成
脑被坚硬的颅骨包裹着,
它由大脑、小脑、脑干三
部分组成。
认识大脑的轻重与模样。
称出约1400克的苹果,拎一拎,感受一下 它的轻重。成人脑的质量和它差不多,其中大脑 的质量约占人脑的80%。ຫໍສະໝຸດ 大脑的质量大脑的大小和形状
两只手握成拳并拢,体会 大脑的大小和形状。
观察核桃仁表面的凹凸情况。大脑表面 也像核桃仁一样,有许多凹陷的沟和隆起的 回,大大增加了大脑皮质的表面积。

人类大脑的可塑性与学习记忆

人类大脑的可塑性与学习记忆

人类大脑的可塑性与学习记忆人脑是人类最神奇的器官之一。

它的结构和功能是人类进化过程中的奇迹,其可塑性激发了人们探索其神秘的兴趣。

人脑的可塑性指的是其对外界刺激和内部神经代谢的能力,因此,我们在生活中所接受到的任何信息都可以对我们的大脑产生影响,这种影响我们在知觉、言语、思维以及行为方面感受尤为明显。

本文将探讨人类大脑的可塑性和学习记忆之间的关系。

一、人脑的可塑性人脑的可塑性分为结构性可塑性和功能性可塑性两种类型。

结构性可塑性指的是人脑组织结构因连接的改变而改变。

例如,在听力受损患者中,视觉区域对于听力输入产生了适应性增强的活动,即该视觉区域被重新组织以接收额外的听觉输入。

功能性可塑性指的是人脑组织结构保持不变,但其功能能够适应新的刺激调节或环境变化而改变。

例如,在学习外语时,人们的大脑需要适应语音和语法方面的新刺激,并通过强化适应性来改变神经连接和描绘区域的活动,以适应新语言的学习和沟通。

二、学习与记忆学习是知识获取的过程,而记忆是存储这些知识的过程。

虽然学习和记忆是人类认知体验中的两个实体,但它们的关系紧密相连。

中枢神经系统在学习的过程中会启动一系列信令的流动、神经元的活动和神经聚合体的形成,并调整大脑中的突触连接来适应新的学习经验。

记忆的形成是通过突触的改变和神经回路的重塑来实现的。

类似于学习,记忆形成也依赖于将先前的体验和新的信息相结合,将其转化为长期存储和维持这些存储的一系列神经活动。

三、大脑可塑性和学习力人类大脑的可塑性是每个人的终身特质,这意味着对大脑进行的任何学习和训练都将产生可塑性的影响。

具有更高弹性的大脑能够更好地适应日常请求,从而取得更优异的表现。

许多因素影响大脑的可塑性和能力,如基因、环境和生活方式。

许多种类的脑力任务对大脑的可塑性具有积极的影响,如学习新的乐器或运动技能,掌握语言和数学等学科,以及执行情绪控制等高阶行为。

四、人脑可塑性的应用随着对大脑可塑性研究的深入,越来越多的科学家和医生认识到可塑性作为一个潜在的工具来帮助人类优化教育和训练方法,以及治疗脑部和神经系统的疾病。

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但是其后著名的古希腊哲学家亚里士多德(公元前384-397)笃信心是智力的中心。亚里士多德认为脑只 是一个散热器,它把被心脏加热的血液冷却!事实上,对于我们现在归诸于脑的所有功能,古希腊人都把它 们定位于心或肺(古代中国,人们也认为心是灵魂的中心,《灵枢..本神》中有“心藏神”一说,“心主神 明” )。 古希腊人的这个离奇推论,即正常精神活动与脑无关,终于因为阿尔克迈翁(Alcmaeon)的一个伟大发 现而发生改变。阿尔克迈翁发现,确实有连接从眼导向脑。他断定,这个区域就是思维的发生地。 公元1世纪,希腊医生盖伦(公元130-200)通过解剖绵羊发现了大脑与小脑。大脑质地软,位于头颅的 前部;小脑质地较硬,位于头颅的后部。根据大脑与小脑的结构不同,盖伦推测大脑是感觉的接受区,而小 脑是控制肌肉运动的命令中枢。盖伦推断的依据是:形成记忆的关键是将感知“刻印”到脑上,而这一过程 只能够发生在软绵绵的大脑上。盖伦在解剖羊脑时发现了“脑室”的结构,里面充满了液体(脑脊液),在 盖伦看来,这符合当时的理论:机体的功能有赖于4种重要的液体以及其平衡。感知被大脑多记录,运动被大 脑所启动,都是由体液通过神经到达脑室和离开脑室而实现的(当时人们认为神经是中空的管道)。 18世纪初,佛洛昂(Flourens)通过摘除脑的不同部位来研究脑的功能分区,他发现,并不是脑的功能 特异性地受到损害,而是所有功能都足见减弱。 到了18世纪,人类关于脑的认识可概括为4个方面: 1 损害脑会干扰感觉、运动和思维功能,甚至导致死亡; 2 脑通过神经与身体其他部位通信; 3 脑由具有不同特征的各部分组成,它们具有不同的功能; 4 脑象一台机器一样工作,遵循自然法则。
心智和掌控中心----人体的脑
1
胼胝体
2 透明隔
3 穹窿
额叶 顶叶 颞叶 枕叶 小脑
4 胼胝体膝 7 前连合 9 下丘脑 10 视交叉 11 视神经 12 嗅球 13 动眼神经 14 脑桥 15 延髓
16 脊髓 18 丘脑 20 松果体
21 四叠体 22 大脑导水管 24 第四脑室 26 小脑蚓部
Broca(左图)仔细研究了由于脑损伤而失语的病 人脑,他确信不同的功能是定位于大脑的不同区 域上。右图是保存下来的哪个病人的脑,这个病 人于1861年去世之前丧失了语言能力。图中圆圈 标注的区域为造成其语言功能缺陷的损伤位点。
脊髓 中枢神经系统 脑 延髓 脑桥 中脑 小脑 间脑 端脑
脑干
神经系统
脑神经(12对)
位置 外周神经系统 功能 运动神经(传出神经) 植物性神经 脊神经(31对) 感觉神经(传入神经)
躯体运动神经 交感神经 (自主神经) 副交感神经
神经系统的组成
一些主要的神经系统疾病
神经系统疾病 描述
阿尔茨海默病
脑性麻痹 忧郁征 癫痫 多发性硬化 帕金森综合症 精神分裂症 脊髓损伤 中风
人类大脑与记 忆
神经科学研究的发展历史
通过挖掘的距今7000年的头颅骨发现,当时人们已经懂得在头颅骨上钻孔(环钻术),而且显示病人在 术后有一段时间的存活,原因是头颅上有术后愈合的痕迹。 公元前4世纪,Hippocrates(公元前460-397)认为:脑不仅参与了对环境的感知,而且是智慧的发 祥地。 人类应该知道,因为有了脑,我们才有了乐趣、欣喜、欢笑和运动,才有了悲痛、哀伤、绝望和无 尽的忧思。因为有了脑,我们才以一种独特的方式拥有了智慧、获得了知识;我们才看得见、听得到; 我们才懂得了美和丑、善和恶;我们才感受到甜美与无味……同样因为有了脑,我们才会发狂和神智昏 迷,才会被畏惧和恐怖所侵扰……我们之所以会经受这些折磨,是因为脑有了病恙……因为这样一个原 因,我认为,脑在一个人的机体中行使了至高无上的权力。 Hippocrates,On the Sacred Disease(论神圣的疾病)
27 小脑半球 30 中央管
一般说来,动物越高等,脑就越大。人脑的重量可以体高×8.5克来估算,平均为1400 克,包含1万亿(1012)个神经细胞。 但是脑的重量、体积和脑重与体重之比都不能作为衡量动物和人智力高低的指标。 大象脑重8000克,为人类大脑的5倍; 人脑占身体重量2.33%,大象仅为0.2%,鼩鼱为3.33%; 只有大脑皮质才是神经系统的最高级中枢,是包括智力、记忆在内的一切高级精神活 动的物质基础。
1817年,James Parkinson首次报道了帕金森综合症。 1861年,法国神经学家布罗卡(Paul Broca,1824-1880)首次证明了语言功能位于额叶的一个局部区 域(布罗卡氏区)。 1935年葡萄牙神经病学家莫尼斯提出了脑白质切除术,主要用于处理忧郁、焦虑、恐惧与侵犯等一系列 极其强烈而持久的情绪反应。在1936-1978年间,在美国大约有35000个病人接受这种外科手术。
脑的进行性退变病,患者表现出痴呆,并最终死亡。
出生时大脑损伤所引起的运动疾病 严重的情绪性疾病,患者表现失眠,厌食和情绪低落。 表现为周期性脑电活动的紊乱,从而可引起抽搐,意识丧失和感知紊乱。 影响神经传导的进行性疾病,患者表现为软弱、行动失调和语言障碍。 脑的进行性疾病,导致随意运动发起困难。 表现为错觉、幻觉和奇怪行为的严重精神疾病。 脊髓受损引起的感觉和运动丧失。 由于血液供应不足引起的脑损伤,通常导致永久性感觉,运动或认知障碍。
19世纪人类关于脑的知识的突破体现在4个方面:1 神经是“电线”而不是“水管”;2 不同功能定位 在脑的不同部位;3 神经系统是进化的产物;4 神经元是脑的基本结构和功能单位。
1859年,英国博物学家达尔文(Charles Darwin)发表《物种起源》(On Байду номын сангаасhe Origin of Species),提 出了进化论。达尔文认为人类受到惊吓时的反应模式与许多哺乳类动物相似,表明不同的物种起源于相同的 祖先,这个祖先具有相同的行为特征。今天我们把许多从不同动物实验中得到的结论适用于人类,就是基于 不同物种的神经系统来源于共同的祖先,有着共同机制这一进化论思想。
人的大脑皮质面积约有1.5M2,有4张人民日报的面积那么大,黑猩猩只有1张报纸大,猴 子只有明信片大,而老鼠只有邮票大小。
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