第五章--对外汉语教学四大环节

教学途径
• 划分教学阶段（初级、中级、高级） • 进行课程设计——总体设计的核心内容
对外汉语教学基础阶段的主要课程 （1）汉语技能课（综合技能课、专项技能课） （2）汉语言知识课（语音、词汇、语法、汉字） （3）中国文化知识课（中国基本国情、中国文化 知识）
教学途径
• 制定教学计划
是根据教育目的和培养目标所制定的全面指导某
专业教与学活动的规范性文件 。主要内容是课程
设置。
• 制定教学大纲
是根据教学计划、以纲要形式制定的、对具体课 程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法 进行规范的指导性文件。
对外汉语教师的职责
明确总体设计的精神，把握教学全局， 明了自身的工作性质和任务，充分发挥自 身的作用，能够比较到位地把握教师、学 生与教学任务之间的关系。
对外汉语教学概论
第五章 对外汉语教学的四大环节
对外汉语教学的四大环节
1.总体设计 2.教材编写 3.课堂教学 4.语言测试
第一节 总体设计
一、总体设计的定义 根据“三大规律”，全面分析各项主客观条
件，综合考虑各种可能的教学措施的基础上，选 择最佳教学方案。对教学的对象、目标、内容、 原则、途径以及对教师的分工和要求等做出明确 的规定，以便指导教材编写、课堂教学和语言测 试，使各个教学环节成为一个互相衔接的统一的 整体，使全体教学人员协调行动。
语言教学是一项系统工程
二、对外汉语教学总体设计的方法和程序
1.明确教学类型 2.分析教学对象 3.确定教学目的和目标 4.确定教学内容的范围 5.确定教学原则 6.规定教学途径 7.明确教师职责
教学类型
• 教学期限：长期班、短期班
• 是否为学历教育：学历班（专科、本科、 研究生）、非学历班
（预备教育、语言培训） • 学习目的：旅游汉语、医药汉语、商务汉
3.掌握汉语的文化音素， 熟悉基本的中国国情和 文化背景知识，提高文 化素养。
对外汉语教学的目标
• 使用汉语范围——在什么领域和范围内使 用汉语
• 目的语水平
（老HSK等级）
初级（1-3级） 中级（4-8级） 高级（9-11级）
（新HSK等级）
HSK（一级） HSK（二级） HSK（三级） HSK（四级） HSK（五级） HSK（六级）
➢ 实用性原则
① 尽量满足学生的交际需要，练习要有利于 提高交际能力。
② 语言材料要真实、自然。要尽量提供语言 环境的说明。
③ 练习要充分，形式要多样，要求要明确， 编排要合理。
④ 要便于教学
➢ 科学性原则
① 语言材料要规范、通用，具有典型性和逻 辑性。
② 语言与社会文化知识点的解释要正确。 ③ 语料的安排要由浅入深、由易到难，体现
④ 版式、装潢、插图、颜色要丰富、和谐、 生动而富于美感。
➢ 系统原则
① 语言知识传授和语言技能训练、综合课教 材与专项技能课教材要平衡。
② 学生用书、教师用书、练习册、单元复习 及自测试题要配套。
③ 入门、初级、中级、高级教材要衔接。 ④ 利用现代教育技术手段，注意录音、录象、
光碟、多媒体等手段的运用。
语等
教学对象的特征
1.自然特征（国别、年龄、文化程度、第一 语言及文化背景）
2.学习目的（受教育、职业工具、职业、学 术、临时）
3.学习起点
4.学习时限
对外汉语教学的目的（P296）
1.掌握汉语基础知识和听、 说、读、写基本技能， 培养运用汉语进行交际 的能力；
2.增强汉语学习的兴趣和 动力、培养汉语的自学 能力；
对外汉语教学原则（刘珣P305 ）
（1）掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用 汉语进行交际的能力原则。 （2）以学生为中心、教师为主导，重视情感因素， 充分发挥学生主动性、创造性原则。 （3）结构、功能、文化相结合的原则。 （4）强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学 习与自然习得相结合原则。 （5）精讲多练，在语言知识的指导下以言语技能 和言语交际技能的训练为中心原则。
循序渐进的原则。 ④ 注意语法点、句型及重要词语的覆盖、重
现和循环，要符合大纲的要求。 ⑤ 注意吸收学科理论、汉语本体和教材教法
的新成果。
➢ 趣味性原则
① 要结合实用性考虑趣味性，避免盲目的幽 默化和过度的稚化。
② 语料反映的现实生活内容应符合学生了解 中国的兴奋点。
③ 内容、形式要多样，包括题材、体裁、语 言风格、练习方式等各方面。
二、教材的类型
1.按课程类型 2.按适用人群 3.按教材体例 4.按教学原则（方法）
1.按课程类型
① 语言知识类——语音、词汇、语法、汉字 及汉语概论、古代汉语、汉语书面语等。
② 语言技能类——综合技能训练（精读、读 写、听说），单项技能训练（口语、听力、 阅读、写作、翻译）。
教学内容和范围
• 语言要素 （汉语语音、词汇、语法、汉字） • 言语技能 （汉语听、说、读、写） • 言语交际技能 （汉语语用规则、话语规则、交际策略） • 相关文化知识 （汉语中的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）
对外汉语教学原则（吕必松）
1.处理好语言要素、言语技能和言语交际技能的关系 2.选择好言语技能训练的方式 3.选择好言语交际技能的训练方式 4.处理好语言要素之间的关系 5.处理好语言与文字的关系 6.处理好目的语和媒介语的关系 7.处理好语言要素和文化知识的关系 8.处理好语言和文学的关系
对外汉语教学原则（刘珣）
（6）以句子和话语为重点，语音、语法、词汇、 汉字综合教学原则。 （7）听说读写全面要求，分阶段侧重，口语、书 面语协调发展原则。 （8）利用母语进行与汉语的对比分析，课堂教学 严格控制使用母语或媒介语原则。 （9）循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则。 （10）加强直观性，充分利用现代化教学技术手 段原则。
对外汉语教学中的助教制
第二节 教材编写与选择
教材是教师教学和学生学习的依 据，它与教学计划、教学大纲共同 构成学校教学内容的主体。
一、教材编写、评价和选用的原则
1.针对性原则 2.实用性原则 3.科学性原则 4.趣味性原则 5.系统性原则
➢ 针对性原则
即最大程度地满足学生的各种需要。
① 针对学生的现有水平和学习时限 ② 针对学生的学习动机和学习目的 ③ 针对学生的国别、语种 ④ 针对学生的年龄、受教育程度等