英语泛读教程第二版第三册课程设计
英语泛读教程第二版第三册课程设计
1. 课程概述
本课程是英语泛读教程第二版第三册课程设计，旨在帮助学生提高英语阅读能力。
本课程包含了学生所需的词汇、语法知识以及各种文章模拟练习，旨在提高学生的英语阅读能力和阅读速度。
2. 课程目标
本课程旨在提高学生的英语阅读速度和理解能力，强化学生的阅读策略和技巧，扩充学生的阅读词汇量和语法知识。
课程目标如下：
•学会使用阅读策略，如预测、顶部扫描等。
•掌握各种文章类型的阅读方法，如新闻报道、科技文章、小说等。
•扩充词汇量，掌握常见词汇及其用法。
•熟练掌握英语语法，在阅读中应用语法知识，提升阅读速度和准确性。
3. 课程内容
本课程共分为十二个章节，每个章节所包含的内容如下：
第一章：阅读策略
•阅读策略的种类
•如何使用阅读策略
第二章：新闻报道
•新闻报道的结构
•学习新闻报道的阅读技巧
第三章：科技文章
•科技文章的结构
•学习科技文章的阅读技巧
第四章：小说
•小说的结构和类型
•如何阅读小说
第五章：社论和评论
•社论和评论的特点
•学习社论和评论的阅读技巧第六章：历史文章
•历史文章的结构和特点
•学习历史文章的阅读技巧
第七章：散文
•散文的结构和类型
•学习散文的阅读技巧
第八章：广告和宣传语
•广告和宣传语的特点
•学习广告和宣传语的阅读技巧第九章：医学文章
•医学文章的结构和特点
•学习医学文章的阅读技巧
第十章：哲学和宗教文章
•哲学和宗教文章的特点
•学习哲学和宗教文章的阅读技巧第十一章：体育报道
•体育报道的结构
•学习体育报道的阅读技巧
第十二章：文化文章
•文化文章的结构和特点
•学习文化文章的阅读技巧
4. 教材与参考书目
教材：《英语泛读教程第二版第三册》
参考书目：
1.《英语泛读教程第二版第一册》
2.《英语泛读教程第二版第二册》
3.《英语阅读教程》
5. 评估
•课堂小测验（占总成绩的20%）
•平时作业（占总成绩的30%）
•期中考试（占总成绩的25%）
•期末考试（占总成绩的25%）。
unit11 英语泛读教程第三册
Unit 11 Nonverbal CommunicationⅠObjectives1.Understanding the text2.Mastery of some language points3. Learning the ways of nonverbal communication4. Learning the importance of the nonverbal communication5. Learning how to improve the effect of the speech-giving2. Mastery of some difficult language points3. Learning the ways of nonverbal communicationcommunication2. Students might have difficulty in some of the words and phrases.3.Students need a lot of practice to improve the effect of the speech-givingAbout two periods of class will be used for the analysis and discussion of the passage itself.Total class hours: three periods1. Title:(1) How many ways of communications do you know? What are they?(2)Why could the nonverbal movements influence the effects of speech-giving? 2, Related InformationNonverbal communication(NVC) is usually understood as the process of communication through sending and receiving wordless messages. Such messages can be communicated through gesture; body language or posture; facial expression and eye contact; object communication such as clothing, hairstyles or even architecture; symbols and infographics. Speech may also contain nonverbal elements known as paralanguage, including voice quality, emotion and speaking style, as well as prosodic features such as rhythm, intonation and stress. Likewise, written texts have nonverbal elements such as handwriting style, spatial arrangement of words, or the use of emoticons.However, much of the study of nonverbal communication has focused on face-to-face interaction, where it can be classified into three principal areas: environmental conditions where communication takes place, the physical characteristics of the communicators, and behaviors of communicators duringinteractionVerbal vs oral communicationScholars in this field usually use a strict sense of the term "verbal", meaning "of or concerned with words," and do not use "verbal communication" as a synonym for oral or spoken communication. Thus, vocal sounds that are not considered to be words, such as a grunt, or singing a wordless note, are nonverbal. Sign languages and writing are generally understood as forms of verbal communication, as both make use of words — although like speech, both may contain paralinguistic elements and often occur alongside nonverbal messages. Nonverbal communication can occur through any sensory channel—sight, sound, smell, touch or taste. NVC is important as: "When we speak (or listen), our attention is focused on words rather than body language. But our judgement includes both. An audience is simultaneously processing both verbal and nonverbal cues. Body movements are not usually positive or negative in and of themselves; rather, the situation and the message will determine the appraisal."3. Text analysisPara1-4 By giving an example about different effects created by nonverbal actions, the author points out the importance of the proper nonverbal actions.Para5-21 The major aspects of nonverbal communication that will affect the outcome of the speech-giving.4. Key words and expressions(1) stricken(2) nonverbal communication(3) posture(4) facial expression(5) gesture(6) eye contact(7) plod(8) bizarre(9) attire (10) novice(11) demeanor(12) adroit(13) spontaneous(14) upstage(15) gauge(16) disconcerting(17) blank(18)manipulate5. Topic for Discussion(1) Why is nonverbal communication important to a public speaker?(2) What are the four aspects of nonverbal communication you shouldconcentrate on in your speeches?6.Exercises about the text7. Reading skills: Reading Instructions8. Fast Reading & ExercisesVI Homework.1. Home reading: Your Actions Speak Louder2.Preview Unit 14。
英语泛读3教学大纲
《英语泛读3》课程教学大纲课程代码：070131060课程英文名称：Extensive Reading 3课程总学时：24学时讲课：24学时实验：0学时上机：0学时适用专业：英语大纲编写（修订）时间：2017. 10一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标英语泛读3是英语专业的专业基础课，主要培养学生通过阅读各种类型的文章来扩大知识面并不断提高阅读速度，同时使学生们的词汇量水平也得到提高。
通过本课程的学习，学生将达到以下要求：1．掌握各种阅读技巧，并能在阅读实践中灵活地运用各种阅读技巧。
2．学习一些构词法的常识，并能在词汇记忆的过程中合理地使用这些知识。
3．掌握一些实用文体的文体特征，在阅读此类文章时能够快速地把握关键信息。
4．通过阅读分析一些经典的阅读文章，把握作者写作意图，了解文章大意并捕捉关键信息。
5．通过大量的阅读习题，不断地提高阅读速度。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求1．基本知识：掌握一定的篇章结构知识和构词法常识，对包括实用文体在内的各种文体的文章具备较强的阅读能力，能够在阅读的过程中概括大意、捕捉关键信息、推测生词的词义。
2．基本理论和方法：提高阅读速度的基本理论、阅读篇章整体分析的基本理论、词汇记忆的基本理论3. 基本技能：概括文章大意、捕捉关键信息、推测生词词义等（三）实施说明1．教学方法：鼓励学生利用书上的有关习题对课上要讲解的文章进行预读，在课堂教学中采用启发式的教学模式，将翻译和写作等语言实践活动融入到阅读教学中，从而全方位地检验学生对篇章的理解程度。
2．教学手段：本课程是英语专业的专业基础课，在教学中要合理地使用电子教案和多媒体课件及板书，从而保证在规定学时内高质量地完成教学任务。
（四）对先修课的要求无（五）对习题课、实验环节的要求1．对于重点章节要设计出大量的课后习题，以巩固课堂教学的教学效果。
2．采用主观题同客观题相结合的练习模式，通过大量的语言输出实践来检验语言输入的效果。
英语泛读教程第三册课程设计
英语泛读教程第三册课程设计一、课程目标本课程旨在让学生提高英语阅读能力，掌握泛读技巧和阅读策略，增强阅读理解能力，拓展词汇量，提高英语运用水平。
二、教学大纲单元一：阅读技巧与策略•课程目标：了解泛读概念，掌握泛读技巧及阅读策略•学习内容：–什么是泛读–泛读与精读的区别–泛读技巧及应用–阅读策略及应用•学习成果：–掌握泛读技巧和阅读策略–能够根据不同的阅读任务进行泛读或精读单元二：阅读理解提高•课程目标：提高学生阅读理解能力•学习内容：–阅读理解的基本原则–阅读理解的具体技巧–阅读策略的应用–阅读策略在考试中的应用•学习成果：–提高阅读理解能力–能够应用阅读策略解答考试中的阅读题单元三：拓展词汇量•课程目标：拓展学生词汇量•学习内容：–词汇学习方法–词汇学习策略–阅读中词汇的理解方法–词汇记忆与应用•学习成果：–提高词汇量–能够运用词汇解读阅读材料单元四：英语运用•课程目标：提高学生英语运用水平•学习内容：–语法知识的学习–语法知识的应用–阅读中语法知识的学习和应用–小作文写作技巧•学习成果：–提高英语运用水平–能够应用语法知识和写作技巧三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、练习、互动等，注重学生实际操作和思考，鼓励学生自主学习，提高学生自我学习的能力。
四、教学进度本课程共四个单元，每个单元需2至3周时间，具体进度如下：单元学时教学内容单元一 4 阅读技巧与策略单元二 5 阅读理解提高单元三 4 拓展词汇量单元四 4 英语运用总计17五、教材及评估方式教材本课程使用教材为《泛读英语语法及阅读训练第三册》，辅以多媒体教具。
评估方式本课程采用多种评估方式，包括平时成绩、课堂表现、考试和作业，以及学生阅读综合素质的考核，综合评估学生英语泛读能力的提高。
英语泛读2教案范文
一、教学目的与要求泛读课并非仅仅让学生大量而广泛地阅读课外读物，教师要有意识地培养学生的正确理解语篇的能力，加强学生阅读技能的训练和阅读能力的培养，巩固学生的语音、词汇、句法等基本语言能力，扩充学生的文化知识背景，同时也要增强学生的认知能力、逻辑思维能力等从而使学生达到英语专业四级的考试要求。
1. 加强基础知识词汇和语法是学好英语的关键。
要扩大学生词汇量，教师可以要求学生通过大量阅读来熟悉掌握词汇；其次，可以向学生介绍一些记忆单词和在阅读中猜测词的方法，如：利用构词法、词类归纳法、联想法等记忆单词；利用上下文、同义词、反义词、举例、等猜测词义；另外教师可以要求学生运用阅读中出现的新词汇来进行写作，以促使学生更加有效地掌握所学词汇。
2. 培养阅读技能阅读速度是反映语言能力和衡量阅读水平的重要标志。
泛读课教学的一个重要的任务是教授学生阅读方法，训练各项阅读技能，努力引导学生养成组视阅读、集中关键词阅读、抓主题句阅读、利用词缀和上下文推测词义阅读以及用外文思维阅读等良好习惯，来培养学生的阅读速度。
此外可以训练其它的一些技巧，如略读法，即通篇浏览，了解文章大意和中心内容；寻读法，即有目的地寻找文章的主要信息；评论阅读法，即弄清作者在文章中表露出来的态度和倾向，对其主要观点加以评论。
3. 扩大知识面泛读课中的阅读材料，题材广泛、体裁多样，涉及各个学科、各个领域的知识。
教师可提前要求学生预习有关主题，从网络或资料中查阅相关的背景文化知识，这样既可提高学生对语篇内容的熟悉度，免得教师占用大量的课堂时间进行冗长的背景知识介绍，又可避免扼杀语篇的交际性和学生的阅读兴趣。
课堂上教师再适当地补充介绍相关的历史、政治、背景知识、重要人物、名作家及作品等知识，为学生推荐一些好的课外阅读材料，鼓励学生进行大量课外阅读，使其尽可能多地接触到丰富多样的真实的语言运用场境，拓展他们的各种图式结构。
二、教材及参考书1．教材：《英语泛读教程》2．参考书：《古希腊罗马神话与西方民间传说》《傲慢与偏见》《希腊罗马神话及典故成语》《西洋圣典·古希腊罗马神话》《希腊罗马神话词典》三、授课单元及学时分配本课程共8个教学单元，按每教学单元4课时分配。
大学英语泛读教程2(第三版)-电子教案Unit 8
8
Life on the Edge
Reading: To the Extreme Words to Know: Extreme sports; key word: try Further Reading: Parkour: The Spirit of Freedom
U8-p.92
A Do You Get It?
Multiple Matching
Skim the four paragraphs A to D and answer the following questions.
Which passage refers … __D___ 1. poor people? __C___ 2. a country in Europe? __C___ 3. a similarity to a household item? __A___ 4. a dangerous geological feature? __B___ 5. a comparison with a child’s toy? __B___ 6. getting inside a moving object? __D___ 7. showing off to friends? __A___ 8. an activity that sounds similar to skiing? __D___ 9. a pastime that is against the law? __D___ 10. something that started in one place and has become popular
U8-p.92
(完整版)《英语泛读教程2》教案
Extensive Reading (Book 2)Unit 1 The Shadowland of DreamsI. Teaching ObjectivesGo over the whole text in limited time and try to get the main idea of the passage Get some information about the author Master the Reading skillsII. Teaching Importance and Difficulties1. The usage of new words and phrases2. Using context clues to find out the meaning of words3. Understanding paragraphs-How to identify the Main Idea.4. Reading skills: Using the DictionaryIII. Teaching Methods: Discussing, Practicing, and Exercising.IV. Teaching Time: 4 periodsV. Teaching Content1. Lead-inWhat are your dreams?What will you do if you meet some troubles on the course of realizing your dream? 2. Related information1) author亚历克斯•哈利（1921-1992）Alexander Murray Palmer Haley (August 11, 1921-February 10, 1992) was an American writer. He is best known as the author of Roots. 非洲裔的美国作家。
《英语泛读教程2》第三版教案
《英语泛读教程2》第三版教案教材选用：《英语泛读教程2》第三版Unit 1: The Power of Music教学目标：1.理解音乐的力量对个人和社会的影响。
2.学习关于不同类型音乐的知识，并能谈论自己对音乐的偏好。
3.增强学生的阅读策略，包括扫读、略读和详读，以及通过上下文推断词义。
4.提高学生的写作技能，包括写作结构、词汇和语法。
教材分析：这个单元主要集中在音乐的力量和影响方面。
课本介绍了音乐的多个类型，包括古典音乐、流行音乐和民族音乐。
学生将了解这些类型的不同特征和演奏方式。
此外，学生还将通过阅读和听力练习来学习音乐在不同文化和社会中的角色。
教学方法：本课程将采用多种教学方法。
包括小组活动、听力练习、阅读练习、写作活动和课堂讨论。
这些活动旨在促进学生的积极参与和思考，并鼓励他们在小组和整个班级中合作学习。
教学过程：1.导入：师生交流。
讨论音乐对个人和社会的影响。
这可能包括不同类型音乐的作用，音乐作为表达情感和文化遗产的重要性，以及音乐在社交场合中的作用。
2.阅读：请学生阅读P1-2和P6-7的文章，以便了解音乐在不同文化和社会中的重要性。
通过小组或班级讨论，学生可以概述文章的主要观点和演示出音乐在不同背景下的各种用途。
3.倾听：通过听取不同类型的音乐，让学生熟悉不同的音乐风格并了解音乐的类型、结构和演奏技巧。
通过观看音乐会和演奏会的视频，使学生了解音乐会的表演规则和习惯。
4.练习：在小组中，学生将探索不同类型的音乐并讨论他们自己的喜好。
他们将夏尔有关自己音乐偏好的简短介绍，并一起收集有关各类型音乐的信息。
通过表格和笔记，学生将记录音乐类型的特征，并利用这些信息说明他们自己的音乐喜好。
5.扩展：最后，学生将创建一个论坛，其中他们可以与班上的其他人分享所学到的知识和讨论对于音乐对他们的重要性以及他们对未来音乐前景的看法。
评价：文化交流学生可以分享自己的喜好并了解其他人的文化。
阅读技能：通过学习不同文章的方法，学生可以了解不同阅读技巧，包括扫读、略读、详读和上下文推断词义。
高教版大学英语泛读教程2(第三版)电子教案-Review 01
Review 01-p.38
B Multiple Matching
Look at the four paragraphs(A-D) that deal with the deniers claims. In which paragraph does the author mention …
__D___ 1. a claim that focuses on a really small percentage? __A___ 2. two different parts of one continent? __C___ 3. a hope that may be unrealistic? __A___ 4. a measurement of weight?
பைடு நூலகம்
c. Science is about agreement.
d. Skepticism is an important part of science. B 2. Why does the author say “it seems fair to be skeptical of the skeptics”? Detail
B? Inference
a. confusion
英语泛读3 课程标准
I广安职业技术学院《英语泛读(3)》课程标准2012年 8月制定要求一、《课程标准》要由开课系提出具体要求、意见，再由授课教师负责执笔。
二、同一门课程，如果学时不同、适用专业不同，那么《课程标准》就要不同。
三、《课程标准》的制定，必须经专业组的充分讨论，各系（室）主管教学的副主任、主任必须进行严格审核，由教务处审批执行。
四、《课程标准》应每学期进行一次修订。
每学期的《课程标准》要作为原始教学文档进行保留。
五、《课程标准》应一式四份，授课教师、开课专业、系教学秘书、教务处各一份。
六、排版要求1、正文：宋体小四号2、标题序号依次使用：一、（一） 1、（1）3、一级标题：黑体小三号二级标题：黑体四号三级标题：黑体小四号四级标题：宋体小四号4、段落排版要求：首行缩进2个字符；段前段后为0；行间距为1.5倍行距。
《英语泛读(3)》课程标准一、课程基本信息课程名称：英语泛读(3) 课程代码：203129课程类别：专业必修课课程类型：A类（纯理论课）是否为精品课程：院内一般课程适用专业： 2012级英语教育专业总学时：36（理论学时数：36，实践学时数：0）开课单位：教育二系授课单位：教育二系编写执笔人及编写日期：蒋春容 2012年8月20日审定负责人及审定日期：二、课程定位与课程设计（一）课程性质与作用本课程的性质：“英语泛读”是我校英语教育专业的一门专业必修课程。
本课程体系完全符合英语教育专业培养德、智、体等全面发展，具有宽广的基础知识和厚实的专业知识，有一定的科研能力和较强的社会实践能力的九年义务教育阶段的英语教师和能从事中小学英语教育等工作的高素质、技能型的人才的培养规格和培养目标，以及与英语教育专业和文秘等相关技术领域专业岗位群的任职要求。
本课程的作用：“英语泛读”一方面使学生学习阅读技巧、提高阅读速度，打好扎实的语言基本功，注重培养跨文化交际能力，加强学生思维能力和创新能力的培养。
另一方面使他们增大阅读量，通过大量阅读，扩大知识面，并巩固已有词汇，培养学生的学习兴趣，为学生日后进一步学习新知识打下良好的基础，提高学生的业务素质，培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。
大学英语泛读教程第3册课程设计
大学英语泛读教程第3册课程设计1. 课程概述大学英语泛读教程第3册是为英语专业和非英语专业大学生设计的，旨在提高学生的英文阅读能力，提高综合英语水平。
本课程着重培养学生运用多种阅读策略获取信息、理解文章的能力。
课程内容包括科技、环境、文化、社会、历史等多个领域，涉及抽象和具体内容，适合学生在校内外的阅读活动。
2. 课程目标•改进学生的英文阅读技能和阅读方法•提高学生的独立阅读能力•加强学生的英文词汇量和理解能力•提高学生的总体英文水平和学术能力3. 课程教学方法•阅读讲解–多种阅读策略及技巧–学习如何关注文章信息–重点讲解难点词汇及语法•阅读讨论–课堂作业–作业互评和自评–学生主题报告•阅读应用–科学技术文章–学术文献–资讯类阅读材料4. 课程教学内容章节主题阅读材料1 Cultures andTraditionsThe Influence of Art on Culture2 Environment andEcology The Impact of Global Warming on Wildlife3 Health and Wellness The Importance of Physical Exercise4 Science andTechnologyThe Future of Robotics5 Media and Society Social Media and Its Impact onSociety6 History andPolitics The Causes and Consequences of the Cold War5. 课程教学评估课堂练习课堂练习包括小组讨论、个人响应、小测验和阅读日记等，旨在评估学生在课堂上的学习效果。
作业学生需要完成一些书面作业，如阅读报告、论文和翻译作业。
作业评分与课堂表现分占据平均分数的60%。
小组讨论学生将被分为小组，并被要求与其他组员展开小组讨论。