湘教版语文六年级05古诗二首 出塞 凉州词
从军行七首（其四） 王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
凉州曲
王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
结 束
六四全体
出塞：古代乐府中的一种 军歌。塞，指边境上险要的地 即秦汉时的明月，秦 出 塞 方。“出塞”，就是到边防线 汉时的关塞。意思是说， 上去防守边疆。 ［唐］王昌龄 在漫长的边防线上，一直 没有停止过战争。
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
诗中哪个词高 度概括了远征战士 的边疆生活？
阅读资料
出 塞 ［唐］王昌龄
上阕
下阕
秦时明月汉时关， 对战乱的痛恨 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 对良将的思慕 不教胡马度阴山。
表现边塞战争给人民带来苦难的句子。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。（《古从军行》）
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。（《己亥岁》）
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 （《夜上受降城闻笛》） 今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。（《古意》）
读了这两句诗， 你的眼前仿佛出现了 什么画面？
黄河远上：远望 黄河的源头。
凉 州 词 ［唐］王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
孤城：指孤零零 的戍边的城堡。
远眺黄河、孤城 环境
你从“何须怨” 中体验到了怎样的 情怀？
凉 州 词 ［唐］王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
出 塞 ［唐］王昌龄
上阕
秦时明月汉时关， 对战乱的痛恨 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
出 塞 ［唐］王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
后两句诗表达 了诗人怎样的愿望？
李广，汉族，中国西汉时期的名将。汉文帝十 四年（前166）从军击匈奴因功为中郎。景帝时， 先后任北部边域七郡太守。武帝即位，召为中央 宫卫尉。元光六年（前129），任骁骑将军，领 万余骑出雁门（今山西右玉南）击匈奴，因众寡 悬殊负伤被俘。匈奴兵将其置卧于两马间，李广 佯死，于途中趁隙跃起，奔马返回。后任右北平 郡（治平刚县，今内蒙古宁城西南）太守。匈奴 畏服，称之为飞将军，数年不敢来犯。元狩四年， 漠北之战中，李广任前将军，因迷失道路，未能 参战，愤愧自杀。
5 古诗两首
●出塞 ●凉州词 ●练习
资料
王昌龄（698—757）唐代诗人， 字少伯，他的诗激昂慷慨，深挚凝练， 表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特 别擅长五言古诗和七言绝句，其中，七 言绝句成就最高。《出塞》、《从军行》 是著名的代表作。今存诗近180首。
出 塞 ［唐］王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
但使龙城飞将在，不教胡马 度阴山。这两句诗仅仅表达 了王昌龄的希望吗？还表达 了谁的希望？
但使龙城飞将在，不教胡马度 阴山。这两句诗仅仅表达了王昌 龄的希望吗？还表达了谁的希望？
这是千百年来千百万征人的希望， 他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马 度阴山。 这也是千百年来千百万征人父母 的希望，他们希望——但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
凉 州 词 ［唐］王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
凉州词：又名《凉州歌》。 为当时流行的一种曲子（《凉 州词》）配的唱词。凉州词在 唐代是乐府的常见曲名，多写 边塞军旅生活之事。
凉 州 词 ［唐］王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
度：越过。
远眺黄河、孤城 环境
开阔、豁达的胸怀
近听羌笛声 心理
讨论 读了这首诗，你最想对为国戍 边的将士说些什么？
比一比，再组词。
秦（ 须（ 孤（ 度（
） ） ） ）
泰（ 需（ 狐（ 渡（
） ） ） ）
万里长征人未还
一片孤城万仞山
羌笛何须怨杨柳
王之涣，字季凌，盛唐 著名诗人。他的诗用词十分 朴实，意境却极为深远，令 人回味无穷。
出 塞 ［唐］王昌龄
你从哪， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
征人们回家有望吗？我们来看一段资 料。 据《资治通鉴· 唐纪》记载，玄宗时， 改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至 三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝 以后，山东戍卒还者十无二、三”。
湘教版古诗二首《出塞》《凉州词》教学设计
湘教版古诗二首《出塞》《凉州词》教学设计湘教版古诗二首《出塞》《凉州词》教学设计教学目标：1．引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3．引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
重点难点：有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。
培养学生的想象古诗内容的能力。
教具准备：1．生字词卡片。
2．课文教学录相、课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课1．教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。
读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！2．课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
www.__J_3．板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
（这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。
）二、创设情景，初步感知诗意1．下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。
（学生自由读诗）2．检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意1．学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2．教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。
如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3．汇报交流：这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面4．指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。
语文-六年级上册-湘教版-《出塞》教案
、《出塞》教案【基本信息】科目：语文教学对象：六年级学生课时安排：一课时【教材分析】王昌龄的《出塞》是一首慨叹边战不断.国无良将的边塞诗，也是一首乐府诗。
诗的首句“明月”“关”之前增加了“秦”“汉”两个时间性的限定词，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。
这样第二句“万里长征人未还”，就不只是唐代人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧。
三四句写出了千百年来人民渴望边境有“不教胡马度阴山”的“龙城飞将”，以平息战争，安定边防。
诗人以平凡的的语言，唱出雄浑豁达的主旨，明代诗人李攀龙曾经推奖它是唐人七绝的压卷之作。
【学情分析】六年级学生对古诗词的学习方法已经基本掌握，能读准字词，读通诗句.懂得借助注释或者工具书理解字词意思。
但对学生边塞诗接触还是少，因此本课的重点要放在感受边塞诗歌描绘的意境及作者表达的情感方面。
【教学策略与设计说明】六年级学生对古诗词的学习方法已经基本掌握，能读准字词，读通诗句.懂得借助注释或者工具书理解字词意思。
但学生边塞诗接触还是少，因此本课的重点要通过反复朗读和展开想象，来感受边塞诗歌描绘的意境及体会作者表达的情感，感悟边塞诗歌的语言之美和表达之巧妙。
【教学设备】多媒体设备【教学目标】知识与技能：1.认识会写“征”这个生字，辨析多音字“塞”。
2.朗读、背诵并默写古诗。
3.结合注释或者资料书，联系上下文理解诗句意思，感受诗歌意境，体会诗人表达的思想感情。
过程与方法：指导学生反复朗读，结合注释或联系上下文理解诗句意思，品味诗歌语言之美，感受诗歌意境，体会诗人表达的思想感情。
情感态度与价值观：了解频繁战争给人民带来的深重灾难，感受人民对和平的渴望，对安定生活的向往。
【教学重难点】教学重点：朗读诗歌，结合注释或者资料书，联系上下文理解诗句意思，感受诗歌意境，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：理解诗句，感受边塞战争给人民带来的深重灾难，及人民对和平的渴望。
六年级上册语文课件-05古诗二首 出塞 凉州词｜湘教版
远眺黄河、孤城 环境
开阔、豁达的胸怀
近听羌笛声 心理
讨论 读了这首诗，你最想对为国戍 边的将士说些什么？
比一比，再组词。
秦（ 须（ 孤（ 度（
） ） ） ）
泰（ 需（ 狐（ 渡（
） ） ） ）
给带点的字选择正确的读音。
长征（chánɡ zhǎnɡ） 人未还（hái huán） 度阴山（dù dòu）
凉 州 词 ［唐］王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
凉州词：又名 凉 州 词 《凉州歌》。为当时 ［唐］王之涣 流行的一种曲子 （《凉州词》）配的 黄河远上白云间， 唱词。凉州词在唐代 一片孤城万仞山。 是乐府的常见曲名， 羌笛何须怨杨柳， 多写边塞军旅生活之 春风不度玉门关。 事。
王之涣，字季凌，盛唐 著名诗人。他的诗用词十分 朴实，意境却极为深远，令 人回味无穷。
从军行七首（其四） 王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
凉州曲
王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
结 束
5 古诗两首
●出塞 ●凉州 词 ●练习
出 塞 ［唐］王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
出塞：古代乐府 即秦汉时的 中的一种军歌。塞， 出 塞 ［唐］王昌龄 明月，秦汉时的 指边境上险要的地方。 关塞。意思是说， “出塞”，就是到边 在漫长的边防线 秦时明月汉时关， 防线上去戍守边疆。 上，一直没有停 万里长征人未还。 止过战争。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
羌笛（jiānɡ qiānɡ） 凉州词（niánɡ liánɡ） 白云间（jiān j仞山
5.古诗二首
【学习目标】
1.我能认识并能正确书写文中3个生字，理解但使、飞将、胡马、长征、龙城、万仞、杨柳等词语的意思。
2、我能读懂诗句，体会体会诗人同情戍边将士，渴望和平，保家卫国的感情，感受意境。
出塞
1、理解题目，简介作者
出塞：古代乐府中的一种军歌。塞，指边境上险要的地方。出塞，就是到边防线上去戍守边疆。
作者：王昌龄（698--757），唐代诗人，字少伯，他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中，七言绝句成就最高。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。
2、初读古诗，整体感受。
（1）、自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）、抽读诗句。
b、既然战争造成了人民共同的悲剧，那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢？
c、“龙城飞将”仅指西汉名将李广吗？你从中体会到了什么？
【课外延伸】
1、《从军行》：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
2、《简凉州曲》：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回
课型
（3）、展示读诗句。
3、再读古诗，理解词语意思。
但使：龙城：飞将：
不教：胡马：度：
4、细读古诗，理解诗意。
（1）、读古诗，说说自己读懂了什么。
（2）、借助字词意思理解诗句意思。
（3）、说说诗句意思。
凉州词
1、理解题目，简介作者
凉州词：盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
湘教版小学六年级语文上册导学案
湘教版语文六上《出塞》PPT教学课件
全诗大意
秦汉以来，明月就是这样照 耀着边塞，离家万里的将士始终 没能回还。 如果有李广这样的将军立马 阵前，一定不会让敌人的铁蹄踏 过阴山。
这是一首描写（
军旅
） 生活的诗。这
首诗反映出对（驻守边疆）的将士们久征未归的 （ 无比哀叹 ）之情， 表达了希望（ 起任良将，早日平息（ 边塞 朝廷 ）
）战争，使
出塞
(唐)王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。 但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
“秦时明月汉时关”描写了怎样的景象？
• 静静的月夜，守卫边 关的战士们面对边塞 荒凉的关山，孤寂凄 清，举头望见那千里 与共的明月，思念起 故乡的亲人来。
• 想象：久未回家的边 关战士，面对明月会 想些什么？
•（战士对战争的怨恨， •对家乡和亲人的思念。 •对和平的期待。）这 •两句诗句反映了作者 •对守卫边疆的将士们 •久征未能回家的无比 •哀叹和同情。
（
国家
）得到安宁，人民过上（ 幸福 ）生
活的美好心愿。
品读悟情
出 塞
（唐）王昌龄
秦时明月 汉时关， 万里长征 人未还。 但使龙城 飞将在， 不教胡马 度阴山。
拓展延伸
从军行
（唐）王昌龄
凉州词
（唐）王翰
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
六年级语文上册第二单元凉州词精选教学PPT课件3湘教版
“黄沙百战穿金甲”
黄沙，沙漠地带。百战，指战斗非常 频繁。金甲，用金属片制成的盔甲。 “黄沙百战”突出了西北战场的特征。
这句话的意思是：在沙漠地带久经征 战，连铁甲都磨穿。
“不破楼兰终不还”
楼兰，汉时西域的楼兰国，在今新疆
境内，这里借指当时侵扰西北地区的敌 军。
这句话的意思是：打不败敌人誓不还 家。
这句诗的意思是：羌笛何必吹奏《折杨柳》 这样哀怨凄惨的曲调呢？
“春风不度玉门关”
不度是吹不到的意思。玉门关： 古关名，在今甘肃敦煌西北，是通 往西域要道，关外是突厥人的势力 范围。
这句诗的意思是：要知道，温暖的 春风是吹不到玉门关外的啊！
春羌一黄 风笛片河 不何孤远凉 度须城上州 玉怨万白词 门杨仞云 关柳山间
一个朋友跟我说，在感情里，信“总是深情留不住，偏偏套路得人心”的人，认为现在的痴情不值钱，是一种很白痴的表现，“认真了，就等于输了”，有技巧的撩妹子才是恋爱中的精髓，要懂得拿捏的准度，在这过程中，要知道你所“追求”的是什么。“追求”的时候要怎么说甜言蜜语，做事的时候该怎么有男人的霸道，吵架的时候要用什么方式去哄对方。 完了之后他笑着问我，听懂了吗？这就是你为什么在那次之后就一直没有找到新的追求，而且现在还发生了这么件事，说白了就是因为你在感情的游戏中陷得太深了。如果还有机会遇见她，你就应该像那首歌叫啥来着？“再见到你，我一定让自己假装很坚定”。说完就起身走开了，留下我一个人坐在马路边，身旁还剩下几个啤酒瓶…… 如果还有遇见，或许我还放不下，那还不如不见。 【爱你，就是在你需要的时候出现在你身边】 分手的时候我们任性的说了再见，赌气的跟对方歇斯底里的抱怨。你说我的懦弱和计较，我说你的自私和暧昧，于是说好这一生永不再见。你不知道的是，直到你真的开始了新的生活才是我真正和你告别的时刻。但是只要你需要，我依然会出现在你身边。 那一天，疯子接到了前任的电话，有点诧异，因为分手这一年多里，一直没联系。电话拿起来还没来得及说话那头就传来了一阵哭声，她说：我跟他分手了，听到这个消息你高兴吗？ 疯子没有说话，只是安静的听着。 这一年你过的怎么样，一个人的生活有没有照顾好自己？我对不起你，当初不应该那样对你的，是我不好，对不起。 疯子感觉事情有点不对劲，便问她是不是出了什么事？如果有什么事能帮到你的，你就说吧。当初不怪你，因为我也有错。 她哽咽着，我生病了，而且是有可能一辈子治不好的病，也有可能是说好就好的病。我打电话给你，只是想跟你说句对不起，总感觉当初那样对你很不好。 我陪你去治病吧，好了之后，回来我身边吧。 好。
湘教版六年级语文下册5古诗二首
课题：《古诗二首》
编写：韩冬梅审核：谢小金课时量：80分钟
编写时间：执行时间：姓名：
【学习目标】会认识、会写“征、仞、羌”3个生字；
有感情地朗读、背诵古诗，并会默写。
理解古诗内容，进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
【重点】理解古诗的内容，体会诗歌描写的意境。
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________。
___________________________________________________________________________。
【这首诗抒发了诗人什么意思的感情？】
___________________________________________________________________________。
________________________，___________________________。
（2）【第二小句】注释：
但使：_____________________________；飞将：____________________________；
不教：_____________________________；胡马：____________________________；
阴山_______________________________；
2、默读《凉州词》
六年级上册语文教案 -2.5 古诗二首 出塞 ｜湘教版 (1)
出塞教案教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学重难点：重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。
难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教具准备：多媒体课件；教学过程：一、激趣导入，引出课题：出示图片并让同学们看图片说出诗句，引出课题《出塞》。
二、整体通读，感悟诗句1.接下来让我们来看看这首古诗。
（大屏幕出示古诗）谁来读一读吧？2.读诗题：——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？3.诗人简介王昌龄，唐代诗人，他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。
其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。
其中《出塞》和《从军行》特别有名。
我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
4.学生展示朗读。
三、分步解读，品悟诗情（一）学习感悟“秦时明月汉时关”1.当你读到这首诗的时候，脑海中浮现出哪些景物呢？2.你学过那些有关明月的诗句吗？明月寄托了什么情感？秦时明月汉时关，为什么会出现在同一个画面中？3.老师带来一段资料，相信看过后，你们一定会有更深的感受。
（出示边塞战乱简史，师解说）我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。
此时，你想说什么？有什么感受？（指导学生体会边关战争的时间的久远与诗人对战争的悲愤）（二）学习感悟“万里长征人未还”1.在人才济济的唐代诗人中，他不留恋京城的繁华，把目光投向荒凉的大漠和戍边的战士。
让我们来看一看，他关心的边关又是怎样的边关呢？（播放边关景色，看完这段资料，你从中体会到什么？2.据《史书《资治通鉴》记载，唐玄宗时曾将士兵戍边的时间从1年延至3年，后又从3年延至6年，最后竟从6年延至9年。
六年级上册语文教案 -2.5 古诗二首 出塞 ｜湘教版
《出塞》教学设计教学目标:1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志教学重难点:有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，我们一起来看这几首古诗。
谁能给大家诵读一下。
课件出示：《凉州词》、《燕歌行》、《从军行》。
2、诵读得不错。
那你们有没有发现，这些诗，有什么特点呢？学生回答：都是描写边塞军旅生活。
3、我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。
今天，我们再来学习一首唐代最为著名的边塞诗——《出塞》，请同学们和老师一起板书课题，（板书诗题）齐读课题。
二、合作探究（一）释诗题1、读诗之前，首先要了解题目和作者，也就我们学习古诗的第一环节：(释诗题)那么，关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享些什么？学生汇报课前搜集到的资料。
2、王昌龄简介（公元690年——756年）：字少伯。
盛唐时著名诗人，常年游历边塞，诗歌内容以边塞生活为主。
擅长七绝，《出塞》被誉为众多边塞诗的精品，唐代七绝的压卷之作。
3、当时的历史背景：我国在秦、汉时代便修筑长城，防御匈奴入侵。
匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。
（二）读通诗歌，理解诗意（课件出示整首诗）1、接下来请同学们亮开嗓门，自由读这首诗,要求:读正确,读流利。
（学生自读古诗，教师巡视）提问：谁愿意站起来展示一下你的朗读？2、看来大家真的用心读了，真不错。
一首诗,我们光把它读正确了还不够,还应该读岀诗的节奏，读出诗的韵味。
来我们来听听录音。
（播放课件录音：自己再练习读一读，找找感觉）3、谁来学学王昌龄，一展诗情？4、古人云：“书读百遍，其义自见。
六年级语文上册凉州词 PPT精品课件2湘教版
•
可见这三、四两句正是席间的劝酒之词， 而并不是什么悲伤之情，它虽有几分“谐 谑”，却也为尽情酣醉寻得了最具有环境和 性格特征的“理由”。“醉卧沙场”，表现 出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，而 且还有着视死如归的勇气，这和豪华的筵席 所显示的热烈气氛是一致的。这是一个欢乐 的盛宴，那场面和意境决不是一两个人在那 儿浅斟低酌，借酒浇愁。它那明快的语言、 跳动跌宕的节奏所反映出来的情绪是奔放的， 狂热的；它给人的是一种激动和向往的艺术 魅力，这正是盛唐边塞诗的特色。千百年来， 这首诗一直为人们所传诵。
•
诗人以饱蘸激情的笔触，用铿锵激越的 音调，奇丽耀眼的词语，定下这开篇的第 一句—“葡萄美酒夜光杯”，犹如突然间拉 开帷幕，在人们的眼前展现出五光十色、 琳琅满目、酒香四溢的盛大筵席。这景象 使人惊喜，使人兴奋，为全诗的抒情创造 了气氛，定下了基调。
•
第二句开头的“欲饮”二字，渲染出这美 酒佳肴盛宴的不凡的诱人魅力，表现出将士们 那种豪爽开朗的性格。正在大家“欲饮”未得 之时，乐队奏起了琵琶，酒宴开始了，那急促 欢快的旋律，象是在催促将士们举杯痛饮，使 已经热烈的气氛顿时沸腾起来。这句诗改变了 七字句习用的音节，采取上二下五的句法，更 增强了它的感染力。这里的“催字”，有人说 是催出发，和下文似乎难以贯通。有人解释为： 催尽管催，饮还是照饮。这也不切合将士们豪 放俊爽的精神状态。“马上”二字，往往又使 人联想到“出发”，其实在西域胡人中，琵琶 本来就是骑在马上弹奏的。“琵琶马上催”， 是着意渲染一种欢快宴饮的场面。
•
为什么“作悲伤语读便浅”呢？因为它 不是在宣扬战争的可怕，也不是表现对戎马 生涯的厌恶，更不是对生命不保的哀叹。让 我们再回过头去看看那欢宴的场面吧：耳听 着阵阵欢快、激越的琵琶声，将士们真是兴 致飞扬，你斟我酌，一阵痛饮之后，便醉意 微微了。也许有人想放杯了吧，这时座中便 有人高叫：怕什么，醉就醉吧，就是醉卧沙 场，也请诸位莫笑，“古来征战几人回”， 我们不是早将生死置之度外了吗？