《长度单位》第一课时教学设计
新人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》教学设计
第一单元长度单位教学内容：1、认识长度单位：厘米和米。
2、认识线段。
教学目标：（一）基础知识：1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米，知道米和厘米的长度关系。
4、通过看图初步认识线段，学会画线段。
（二）基本技能：能选用合适的测量工具进行测量。
（三）情感态度：1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点、难点：会选用合适的测量工具测量物体；学画线段。
课时划分：3课时认识长度单位厘米1课时认识米1课时认识线段1课时第一课时认识长度单位----厘米教学内容：教材2-3页例1-例3和做一做。
教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程，初步认识长度单位----厘米。
2、在测量活动中，通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。
3、初步形成估计物体长度的意识。
教学重点：初步认识长度单位：厘米。
教学难点：体会建立统一长度单位的必要性课前准备：尺子、硬币、曲别针、刀子、正方体、三角形、图钉、纸盒等。
教学过程一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？妈妈和小明都用了自己的手去测量，同学们来看看结果呢！问：奇怪了，同样长的松紧带，可妈妈和小明量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。
二、自主探究：1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。
问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
人教新课标一年级数学上册1《长度单位》教学设计
人教新课标一年级数学上册1 《长度单位》教学设计一. 教材分析《长度单位》是人教新课标一年级数学上册的第一节内容，主要介绍了长度单位的概念和应用。
本节课的内容为基础知识，通过学习，学生将能够理解长度单位的意义，学会用长度单位测量物体的大小。
教材以生活中的实际情境为例，让学生在实践中感受长度单位的作用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于长度单位这个概念可能较为陌生。
但他们在生活中已经有过测量物体大小的经验，如用尺子量身高、用米尺量房间等。
因此，学生在学习长度单位时，能够将生活经验与数学知识相结合，更好地理解和掌握长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，学会用长度单位测量物体的大小。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：长度单位的概念和应用。
2.难点：长度单位的换算和测量物体大小的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实践中感受长度单位的作用。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中理解和掌握长度单位。
3.直观教学法：运用实物、图片等直观教具，帮助学生形象地理解长度单位。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物、图片等。
2.学具：尺子、铅笔、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些长度场景，如身高、房间、道路等，引导学生思考：我们是如何测量这些物体的大小的？学生分享自己的经验，教师总结引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示长度单位模型，如米、厘米、毫米等，让学生观察并说出它们的名字。
然后，教师通过PPT或实物，呈现一些物体，让学生尝试用不同的长度单位进行测量，并记录在练习本上。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，互相测量身高、手臂长度等，并记录结果。
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案
【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
一年级《长度单位》的教学设计(通用5篇)
一年级《长度单位》的教学设计（通用5篇）一年级《长度单位》的教学设计1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过通过动手实践，让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
4、培养学生的估算意识和能力。
教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣导入：同学们，你们的文具盒里都有什么东西？能不能挑出一件自己最喜欢的东西，摆一摆数学书的短边是几个物体的长?让学生自己动手，并汇报测量结果。
通过同学们用各自不同的物品得出不同的结果来激发学生的好奇心。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学（一）分小组用不同的物品作标准量同一长度。
1、让学生明确活动的方法并动手操作。
（1）物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，不能弯弯曲曲的。
（2）将全班学生以四人一小组为单位，每组从三件物品中（正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
全班总共分为6个小组，其中3组用正方形，3组用曲别针，3组用三角形。
注意：在使用三角形时，规定只使用三角形的一条边来量。
（3）在测量好后各小组交流汇报自己量的结果。
并思考：为什么都是量数学书的短边，而量出的结果却不一样呢？（讨论交流，让学生尝试着总结。
）结论：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
2、让各小组换用同一物品进行测量，然后展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）学生独立操作，体会用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
《长度单位》教案
《长度单位》教案一、教学目标1. 让学生掌握长度单位及其换算关系，能够运用长度单位进行实际测量和计算。
2. 培养学生动手操作、观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 长度的概念及单位：米、厘米、毫米、千米等。
2. 长度单位的换算关系：1米=100厘米，1厘米=10毫米，1千米=1000米等。
3. 实际测量：用尺子或卷尺测量物体的长度，并进行记录和计算。
三、教学重点与难点重点：长度单位及其换算关系，实际测量方法。
难点：长度单位换算的应用，实际测量中的精确度。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活场景为背景，引发学生对长度单位的兴趣。
2. 采用直观演示法，让学生直观地了解长度单位的大小和换算关系。
3. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行实际测量，提高操作能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如测量身高、房间面积等，引出长度单位的概念。
2. 讲解长度单位及换算关系：介绍米、厘米、毫米、千米等长度单位，讲解它们之间的换算关系。
3. 演示直观教具：用尺子、卷尺等直观教具，展示长度单位的大小和换算过程。
4. 实际测量练习：让学生分组进行实际测量，如测量教室的长、宽、高，记录并计算结果。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调长度单位及其换算关系的重要性。
6. 布置作业：布置一些有关长度单位的练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 课堂活动：通过互动游戏，让学生加深对长度单位的理解。
例如，设置一个虚拟的购物场景，让学生计算商品的长度，并选择合适的长度单位。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，分享他们在实际测量中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
3. 作品展示：鼓励学生创作与长度单位相关的手工作品或绘画作品，展示他们对长度单位的理解。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问，检查学生对长度单位及其换算关系的掌握程度。
《长度单位》教案（精选5篇）
《长度单位》教案（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《长度单位》教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《长度单位》教案1教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：1、知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
2、过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3、情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）教学过程：一、谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹（tuǒ）都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度（二）整体感知，认识厘米1。
二年级数学上册1长度单位第1课时认识厘米和用厘米量教学设计新人教版
1 长度单位本单元教学长度单位的认识。
在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。
线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。
教科书注重呈现知识的形成过程，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念，培养学生的应用意识和实践能力。
本单元的教学重点是使学生建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，并初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段（限整厘米）；难点是估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。
在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
由于本单元是学生初次接触长度单位，该部分内容在实际生活中学生也经常遇到，但是1厘米、1米分别具体有多长，学生并不清楚，也不能实际应用。
教学时通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比、做一做等来认识厘米和米，使学生在实践操作中初步建立1厘米和1米的长度表象，理解知识，掌握概念。
1.让学生感受统一长度单位的必要性。
教科书介绍了用庹、拃和脚长作为测量长度单位的情况，由于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量结果很可能不一致。
教学时，应让学生充分体会，以引发其认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。
教师还可以让学生了解历史上曾经存在的其他长度单位，这件事不仅很有趣味，更有深刻的数学、社会学价值(当然这里不强制要求学生了解)；并通过尝试用这些作单位进行实际测量，让学生切身感受统一长度单位的必要性。
2.结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。
厘米尺很常见，用起来很方便。
同时，厘米尺也是帮助学生建立“厘米”表象、体会测量含义的最好工具。
因此，教学长度单位“厘米”时，要结合厘米尺展开教学，让学生通过观察、比画、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。
教学“米”的认识也应如此。
人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思
人教版小学二年级数学《长度单位》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景本节课主要针对小学二年级学生进行《长度单位》教学。
通过本节课的学习，学生将能够认识长度单位，能够正确使用常见的长度单位，并且能够进行简单的长度单位换算。
2. 教学目标•知识目标：掌握米、厘米、米和厘米的换算关系。
•能力目标：能够正确使用长度单位进行实际问题的计算。
•情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们对探索数学世界的热情。
3. 教学内容•认识米和厘米的概念。
•米和厘米的换算。
•长度单位的运用。
4. 教学过程引入：老师出示不同长度的物品，让学生猜测各物品的长度，引出长度单位的概念。
讲解： - 介绍米和厘米的定义并区分二者。
- 给出米和厘米的换算公式。
- 演示米和厘米的实际测量和计算。
练习： - 让学生进行简单的长度单位换算练习。
- 出示实际问题，让学生使用长度单位进行计算。
巩固：设计游戏环节，巩固学生对长度单位的掌握。
作业：布置相关的练习题目，巩固学生对本节课内容的掌握。
二、教学反思本节课的教学设计注重通过引入、讲解、练习、游戏和作业等环节，给学生提供了多样化的学习体验，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的参与度。
但是在教学过程中，有时可能会出现学生对长度单位概念理解不够深刻，需要在教学中增加更多的实际例子，让学生能够更直观地感受长度单位的应用。
另外，教学中还需注意巩固学生的基础知识，例如米和厘米的概念，多设立复习环节，以确保学生对重要知识点的掌握。
此外，增加与学生互动的机会，让学生能够更主动地参与课堂讨论和活动，提高他们的学习效果。
总体来说，本节课的教学设计比较全面，但在实施的过程中还有一些可以改进的地方，需要不断总结经验，提高教学效果，更好地促进学生的数学学习。
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《长度单位》第一课时教学设计(人教版二年级上册)
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【教材分析】：
本单元学习内容为人教版小学数学二年级上册第一单元第1页至第7页的教学内容包括：（1）认识厘米、用厘米量，认识米、用米量。
（2）认识线段、量画线段。
本课时是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上通过学生身边的物品、学习用具等帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。
这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
【学情分析】：
授课对象为小学二年级的学生，这年龄段的学生认知能力已达到一定水平，在学习长度单位前对长、短概念已有初步认识基础，但怎么测量物体长度学生还不了解，对长、短的概念的理解也还不够透彻，需要系统学习来认识厘米、米的长度观念等。
【教学目标】：
1、认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。
2、会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生勤观察、多动手的学习习惯。
【教学重点】：
1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米的正确表象。
3、正确测量物体的长度。
【教学难点】：
正确使用刻度尺量物体的长度和画线段。
【教学方法】：
讲授法、讨论法、演示法、练习法。
【教学用具】：
回形针一盒、30厘米尺子一把、多媒体课件。
【课时安排】：
1课时
【教学过程】：
教学过程教师活动学生活动设计意图
引入新课题 1、老师：新学期开始老师发现许多同学长高了，来，谁能跟大家说说自己的身高。
请学生发言，将自己的身高说出来。
2、老师：老师相信还有部分学生还不知道自己的身高，我们这堂课的学习内容为《长度单位》，同学们要是认真听讲这堂课，课后就可以同桌之间互量身高了。
（板书课题：长度单位）
学生思考自己的身高高度并踊跃发言。
设置悬念激起学生学习的兴趣，并引出学习课题。
探究、学习新知 1、老师：老师看到大家课桌上都有一块橡皮擦，下面我们来玩个游戏，请大家把自己的橡皮擦那出来量一量我们手中的数学课本的宽度有几个橡皮擦那么长？
请学生起来回答自己的测量结果。
（板书学生的测量结果,同时PPT播放我测量的结果课件）
2、老师：同学们是不是存在这样一个疑问，为什么数学书的宽度是一样的但大家测量的结果却不一样呢？
3、老师：我听到有同学说是因为大家测量用的橡皮擦不一样长，在这里老师把它说成同学们测量的标准不一样，标准不同结果就不同，那下面老师老统一一下标准。
老师手上有一盒回形针，现在发给每位同学一个，同学们再用它量一量数学课本的宽度有几个回形针那么长。
4、老师想学生展示真是的尺子并同步多媒体课件向学生展示尺子，分析尺子上数字、线段和线段与线段之间的含义，
并让学生知道测量长度单位用的是尺子。
1、学生举手回答自己的测量结果。
2、学生思考疑问，得出结论。
3、学生在课堂上带着好奇心重新测量起来。
4、学生认真听老师分析尺子，认识尺子。
1、让学生初步体验测量的形式和结果
3、使学生形成测量物体要统一一个标准的概念。
4、让学生认识尺子上的数字和线段的意义，认识1厘米的概念，知道生活中尺子是用来测量物体的长度的。
练习巩固 1、课件展示询问学生什么物体的长度大约为1厘米。
2、让学生在课堂上画一条5厘米长的线段，并用课件展示画线段要注意点事项。
3、课件展示让学生比较蚂蚱和蟋蟀谁跳的距离远？1、学生思考并踊跃发言。
2、学生踊跃上黑板作画并积极动手画出5厘米的线条。
3、同学们纷纷猜测起来
1、加深学生对1厘米概念的理解，巩固新知。
2、培养学生的动手操作能力巩固知识和了解学生是否会画一定长度的线段。
3、培养学生对距离远近的估算能力和巩固学习内容。
4、课件展示练习题：判断题，下列题目对的打√, 错的打×，让学生起身来回答。
4、学生踊跃举手发言
4、巩固新知并锻炼学生的胆量让学生有发言的机会等。
课后作业课后练习一：第2、7、9题学生课下做让学生巩固新识、了解学生对知识的掌握情况。