“故事”在品德课堂艺术化运用论文
小学思想品德中故事教学的应用研究
小学思想品德中故事教学的应用研究小学思想品德教育在培养学生良好品德、正确价值观和健康心态方面起着重要作用。
故事教学作为一种有效的教学手段，被广泛应用于小学思想品德教育中。
本文将就故事教学在小学思想品德教育中的应用进行研究。
一、故事教学在小学思想品德教育中的意义故事是儿童认识世界、认识自我、认识社会的一种形式和手段。
故事可以将抽象的道德观念具体化、形象化，使学生更容易理解和接受。
通过听故事，学生可以从中获得知识、体验情感、接受教育，进而形成正确的道德思想和价值观。
故事教学可以激发学生的想象力、创造力和表达能力，培养学生的情感态度和行为习惯，对于小学生发展全面人格具有积极的影响。
二、故事教学在小学思想品德教育中的具体应用1.选用适合的故事在进行故事教学时，教师应根据学生的年龄、兴趣和实际情况选择适合的故事。
故事应具备道德教育的内涵，能够引发学生的思考和讨论。
2.制定教学目标教师应针对每一堂故事教学制定明确的教学目标。
故事教学的目标可以是培养学生的诚实守信、友爱互助、尊敬他人等方面的品德。
3.合理设计教学过程教师在故事教学中应设计具体的教学过程，包括引导学生认识故事背景、展开故事情节、分析故事主题等。
同时，教师还应通过问题提问、小组讨论等形式引导学生深入思考，形成自己的道德判断。
4.激发学生的情感体验故事教学可以通过情感体验来影响学生的情感态度。
通过制造悬念、描写情感冲突等手法，激发学生对故事情节和主人公的情感投入。
5.培养学生的道德意识和实践能力通过故事教学，教师可以引导学生认识到道德的重要性，并培养学生的道德意识和实践能力。
可以通过提问、解释、示范等方式，引导学生掌握正确的道德观念和行为规范。
三、故事教学在小学思想品德教育中的效果评价故事教学是一个互动的过程，既需要教师的引导和指导，也需要学生的参与和思考。
因此，评价故事教学的效果应该包括两个方面：学生的态度和行为的改变以及学生的思维和情感的发展。
浅淡故事在思想品德课教学中的应用
小故事，大道理――浅谈故事在初中思想品德课教学中的应用摘要：近年来青少年犯罪率居高不下，反映了当前青少年法制观念淡薄、道德意识不强，不善正确处理人际关系。
而这些情况的出现与中学教育中德育的欠缺尤其是思想品德课流于形式不无关系。
新课改后，新的课程标准目标、新的课程理念、新的教材都为上好思想品德课提供了契机。
本人在一年多的教学实践中，努力探索切实可行的教学方法，充分利用故事对学生的吸引力，通过老师讲故事、学生听故事、看故事、演故事、议故事等方式较好地达成了思想品德课的课程目标，较好地落实了新课程理念。
关键词：德育新课程目标教学方法故事近闻李天一涉嫌轮奸案轰动全国，又闻某中学男生因老师收缴其手机，便将老师杀死，又闻某中学一男生因经常受几位同学欺付，最终用刀将他们刺成重伤，再闻某中学生因不满母亲对其学业的威逼，将母亲用榔头打死。
时下，青少年犯罪率居高不下，且低龄化趋势明显，这不仅反映了当前青少年法制观念淡薄，也反映了青少年生命意识不强，且不善处理同学、朋友、师生、亲子关系，也就是说他们的智商高，情商低，不会做事，不会做人。
究其原因，复杂多样，但中学教育中德育欠缺尤其是思想品德课流于形式不能不说是其中一个很重要的因素。
新课改后，有了新的课程理念、新的课程目标、新的教材，尤其是思品教材从形式和内容上有了质的飞跃，形式上图文并茂，适合初中生的心理特点，内容上更贴近学生生活，这些都为上好思品课提供了契机，老师要做的就是如何把这些书本知识落实到学生行为中。
下面就本人所了解到的中学思想品德课的教学现状及思想品德新课程标准的目标，再结合自己一年多的教学经验，就如何充分利用故事对学生的吸引力，实现课程目标谈谈自己的看法。
一、中学思想品德课的教学现状：当前许多中学思想品德专职老师配备严重不足，品德老师多为计算机，语文等主课老师兼职，上课流于形式，要么把知识点画一下，应付考试，要么干脆就上其他课。
即便有专职老师上课，但迫于不少学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用“分数”、“成绩”评价理念来考核教师，于是老师不得不沿袭着传统的应试教育模式。
小学思想品德课运用教育叙事的实践策略 论文
小学思想品德课运用教育叙事的实践策略摘要：教育叙事主要是以讲解教育故事为主的叙事，在20世纪70年代时被广泛的运用到教学中，并产生了深远的影响。
虽然教育叙事在我国的应用上起步较晚，但是已炫妆到了广大教育工作者的喜爱。
本文针对教育叙事在小学思想品检教育中的运用原则以及过程等方面进行了荷要阐述，并提出几点个人看法仅供参考。
关就词：教育叙事：思想品偿：应用探究前言：在表达上，教育叙事以故事为载体，将教学的意义与价值展示在学生的面前。
在思想品德教学中，教师j将教学的目的与质量进行融合，并赋予故事中丰富的人文情怀.在小学思想品德教学中运用教学叙事教学方法有助r∙创新恩想品德课堂，促进师生.之间的关系，丰宓学生的个性，让学生完善自身，不断发展自身。
一、在小学思想品德教育中运用教学叙事的原则（一）要结合其实性与超越性在思想品德教学中运用教学叙事时应当要注意真实性的原则。
在实际教学中，教师可以采用讲故事的方法将实践教学中一些结构不高，观念与经验都比较分散的知识IR现在学生的面前。
另外，教育叙事要求故事的本身要具有其实性，所以教师可以在教学中，向学生讲述•此例子，但是这些例子必须是教如身边的，在进行叙事时，教加能只是单纯的向学生讲述这些例子，而是要通过这些例子向学生.传达出其中所蕴含的意义，从而实现对学生的引导。
此外教师在进行教学中要对学生进行启发式教育，让学生对课堂教学的内容进行理解与掌握.从而达到对学生进行教育的口的。
（二）将生动性与思想方向性进行融合想耍提高思想品憔教育中的教育叙述教学效果，教师还应当要做到将生动性与思想方向性进行融合。
在实际的课堂教学中，教师要将故事生动形象的讲述出来，这样可以让学生在生动的故事情节.中增强自己的个人情感，这样也可以为学生在下一阶段的学习中创建出良好的学习氛围”.此外教师在讲述故事内容的过程中不能随意进行讲述，而是要具有方向性，也就是说可以根据思想品彼教学中的教学目的与学生的实际情况来进行讲述故事，这样不仅可以调动学生的学习热情，还能吸引学生的注意力，对学生的思想品德教育起到良好的效果。
小学思想品德中故事教学的应用研究
小学思想品德中故事教学的应用研究小学思想品德教育是培养学生正确的价值观、道德观和品德素养的重要环节。
而故事教学作为一种有效的教学手段，在培养学生的思想品德方面具有独特的作用。
本文旨在探讨小学思想品德中故事教学的应用研究。
一、故事教学在小学思想品德教育中的作用故事是小学生认知世界、塑造人生观的重要来源之一。
故事教学通过情境设置和角色塑造，使抽象的思想品德观念具体化、形象化，更易于被学生接受和理解。
同时，故事还能够激发学生的情感，引发他们对人生的思考和感悟，从而培养他们正确的价值观和道德观。
二、故事教学的设计原则1.目标导向原则。
根据小学生不同年龄段的特点和思想品德教育的目标，确定故事教学的主题和教学目标。
例如，在一年级，可以通过故事教学培养学生的基本道德观念，而在五年级，则可以通过故事教学提升学生的人生价值观。
2.故事选择原则。
故事的选择应符合学生的认知水平和心理特点，具有足够的吸引力和教育性。
在选择故事时，可以结合国内外优秀文学作品、经典寓言故事和生活实例，提供给学生丰富的思想品德素材。
3.情境营造原则。
通过故事中的情节和人物刻画，创造良好的教学氛围。
在讲故事时，可以借助声音、表情、动作等多种手段，让学生沉浸其中，感受故事的情感力量。
4.过程引导原则。
在故事教学的过程中，教师应成为学生的学习引导者和思想导师。
通过提问、讨论和反思等方式，引导学生思考故事中的道德问题，培养他们独立思考和判断的能力。
三、故事教学在小学思想品德教育中的实际应用1.培养学生的道德情感通过故事教学，可以引导学生感受并理解道德情感。
例如，通过《小红帽》讲述不信任陌生人的故事，培养学生保护自己和他人的意识；通过《卖火柴的小女孩》表达对弱势群体的关怀与悲悯，培养学生的同情心和善良心。
2.培养学生的责任感通过故事教学，可以让学生认识到个人责任的重要性。
例如，《米糕的故事》讲述了米糕分予一半的故事，引发学生思考与他人分享的重要性，从而培养他们的责任感。
小学思想品德中故事教学的应用研究
小学思想品德中故事教学的应用研究一、引言小学思想品德教育是培养学生正确的世界观、价值观和人生观的重要环节。
而故事作为一种生动有趣的教育方式，被广泛应用于小学思想品德教育中。
本文旨在探讨小学思想品德中故事教学的应用研究，从中发掘故事教学的优势、如何选择并适应故事内容以及故事教学所带来的教育效果等方面进行深入探讨。
二、故事教学的优势故事作为一种教学方式具有独特的优势。
首先，故事能够激发学生的兴趣和好奇心。
故事情节生动有趣、内容丰富多样，能够吸引学生的注意力，使他们主动投入故事中，并且逐渐产生共鸣。
其次，故事能够引发学生的思考和想象力。
通过故事中的人物形象和情节，学生能够体验到不同的情感体验，进而去思考人物的内心世界、行为动机以及道德选择。
最后，故事能够培养学生的情感与价值观。
优秀的故事通常都会有一种情感共鸣效应，能够引发学生的思考和回味，并通过情感的渗透使学生对美好品质有一种情感的向往和追求。
三、选择并适应故事内容在小学思想品德教育中，如何选择合适的故事内容并使之适应学生的年龄特点是一项重要的研究内容。
首先，故事的内容应当符合学生的认知水平。
根据学生的年龄特点，选择适合的故事题材和情节，使学生能够真切地感受到故事所传达的内在含义。
其次，故事的内容应当贴近学生生活实际。
学生生活在具体的环境中，故事应当以学生生活的事例为背景，具有鲜明的时代特色和地域特点，使学生更容易产生情感共鸣。
最后，故事的内容应当有足够的教育价值。
故事要能够引发学生对品德的思考和评价，培养学生正确的价值观和道德观念。
四、故事教学的教育效果故事教学在小学思想品德教育中能够产生积极的教育效果。
首先，故事教学能够培养学生的道德品质。
通过故事的情节和人物形象，学生能够体验到真善美的力量，进而产生对美好品质的向往和追求。
其次，故事教学能够发展学生的思维能力。
故事中的情节和人物形象往往具有复杂性和多样性，学生需要通过思考和分析来理解故事并解读其中的含义。
小学思想品德中故事教学的应用研究
小学思想品德中故事教学的应用研究小学思想品德是培养学生正确的价值观、道德观和社会责任感的重要课程。
而故事教学是一种有效的教学方法，能够生动形象地传递道德价值观，并激发学生的思考和行动。
因此，将故事教学与小学思想品德课程相结合，可以更好地促进学生品德的培养和发展。
本文将详细探讨故事教学在小学思想品德中的应用研究。
一、故事教学在小学思想品德中的价值故事是人类传承和记录道德价值观的重要手段，其鲜活的情节和灵魂深层次的思想可以深入人心。
小学生正处于品德养成的关键时期，通过讲述生动有趣的故事，可以引起学生的兴趣和注意，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
1.培养学生的道德情操。
道德情操是一个人品格和行为的基础，通过故事中的主人公形象，可以激发学生对善恶、美丑的辨别能力，培养他们的良好道德情操。
2.培养学生的判断力和行动力。
通过故事中的冲突和矛盾，可以使学生在思考和辩证的过程中培养判断力，同时通过主人公的积极行动，鼓励学生主动积极地参与道德实践活动。
3.培养学生的社会责任感。
故事中的角色和情节通常与社会生活息息相关，通过故事教学，可以引导学生理解自己在社会中的责任和义务，培养他们的社会责任感。
二、故事教学在小学思想品德中的实施方法故事教学在小学思想品德中的应用有多种方法和形式，具体选择应根据学生的年龄特点和教育目标进行合理安排。
1.故事绘本的应用。
绘本是故事教学的重要载体，通过绘本中的图画和文字，可以让学生更好地理解故事情节，培养他们对美的感知和欣赏能力。
2.进行角色扮演。
通过角色扮演，可以使学生身临其境，体验故事中的情感和冲突，感受主人公的喜怒哀乐，更好地理解故事中的道德观念。
3.分组讨论和互动交流。
将学生分组进行讨论和互动交流，让他们分享对故事的理解和体会，鼓励他们表达自己的意见和观点。
4.群体审美活动。
安排学生观看优秀的道德类影视作品，引导他们辨别美与丑、善与恶的界限，培养他们的审美能力和道德意识。
三、故事教学在小学思想品德中的实际案例以下是一个实际案例，展示了故事教学在小学思想品德中的应用效果。
小学思想品德中故事教学的应用研究
小学思想品德中故事教学的应用研究1. 引言思想品德教育是小学教育中非常重要的一部分，而故事教学作为一种有效的教学手段在思想品德教育中扮演着重要的角色。
本文将围绕小学思想品德教育中故事教学的应用进行研究和分析。
2. 故事教学在小学思想品德教育中的意义故事教学是一种以故事为载体，通过讲述或演示引导学生思考和品味的教学方法。
在小学思想品德教育中，故事教学有着重要的作用。
首先，故事教学能促进学生的情感发展。
通过讲述富有情感和人物形象鲜明的故事，学生容易产生情感上的共鸣，并由此引发对道德价值观的思考。
例如，通过讲述关于友谊的故事，学生可以从中感受到友谊的珍贵和重要性。
其次，故事教学可以培养学生的道德判断力。
通过讲述不同道德冲突的故事情节，学生可以对事情的是非、对错进行评判。
这种思辨性的学习过程能够促使学生主动思考，培养他们的道德判断力和道德意识。
最后，故事教学能够激发学生对思想品德的兴趣。
相比于枯燥的知识点讲解，生动有趣的故事更容易引起学生的兴趣。
通过故事教学，学生能够在愉悦的氛围中学习，从而增加他们对思想品德教育的积极参与度。
3. 小学思想品德教育中故事教学的应用案例下面将以几个具体的案例来说明小学思想品德教育中故事教学的应用。
3.1 反面教材故事解析在小学思想品德教育中，使用一些具有反面教材意味的故事来引发学生对道德行为的思考是一种有效的教学方法。
例如，教师可以选择一个有关懒惰、自私或欺骗等负面行为的故事，通过分析故事中人物的行为举止，引导学生思考为什么这样的行为是错误的，以及应该如何正面地面对类似的情况。
3.2 正面榜样故事鼓励在小学思想品德教育中，教师可以通过讲述一些真实或虚构的正面榜样故事来激发学生的积极向上的情绪和行为。
例如，教师可以选取一位具有勇气、坚毅或善良等品质的人物作为故事主角，让学生从中学习和借鉴。
这样的故事能够激励学生树立正确的信念和追求卓越的品质。
4. 故事教学的有效实施策略为了使小学思想品德教育中的故事教学更加有效，需要采取一些实施策略。
新形势下故事教学法在思想品德教育中的应用5篇
新形势下故事教学法在思想品德教育中的应用5篇第一篇：新形势下故事教学法在思想品德教育中的应用新形势下故事教学法在思想品德教育中的应用摘要：初中思想品德教学中，提高学生的综合思想素质，培养学生的良好品德是教育教学的基本目标。
思想品德的教育对个人的人格塑造和未来发展有重要作用，初中思想品德教学中提升学生的学习兴趣，完善教学中的德育教育是新形势下思想品德教学的重要教学方法。
故事教学法作为一种适用范围广、作用效果良好的教学方法在多种学科的教学实践中得到应用，在思想品德教育教学中，应用此种方法能够提升学生的学习兴趣，达到德育教育的目的。
文章基于在新形势下故事教学法在思想品德教育中的引用进行一定的分析，对故事教学法在课堂教学中的实践应用给出一定的建议。
关键词：故事教学法；思想品德教育；课堂教学故事教学法的重要性在初中思想品德课堂教学中，学生课堂上只根据教材内容进行学习难以领会到德育教育的重要性，教师在课堂上的教学也缺乏一定的趣味性，学生在课堂中容易注意力不集中、知识掌握不牢固，达不到思想品德教育的目的。
在进行对初中学生的调查中我们了解到不少学生在课堂中缺乏学习兴趣，认为初中思想品德的学习就是死记硬背，有些学生过于偏科，只注重数学语文等学科的学习。
造成学生对思想品德学科有这些片面看法的原因很多，但教师在课堂教学中缺乏趣味性、过于古板占绝大部分因素。
故事教学法作为一种较为活泼的教学方法，在课堂教学中有提升学生學习兴趣、引导学生自主学习、强化知识记忆水平上都有一定的优点。
故事教学法在课堂教学中起到活跃课堂气氛的作用，学生在课堂中融入到教学环境中，有更好的教学效果。
故事教学法在初中思想品德教学中的应用故事教学法在初中思想品德教学中的应用主要集中在课堂教学过程中，在实际应用中教师可以应用多种方法实现故事教学法的教学。
文章就课堂教学中故事教学法的实践应用举例进行讨论：故事举例法应用故事举例法是指教师在课堂教学中通过距离一个故事与教学内容相融合，通过故事举例具体的对一个知识点或一部分内容进行形象化的讲解，使学生在倾听故事的同时掌握教师讲授的教学内容。
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“故事”在品德课堂中的艺术化运用[摘要]故事在品德课堂上艺术性的运用，更能让它发挥最大作用。
利用画面想像故事、滞后结局猜测故事、创设情境“美”化故事、“化难为易”浅化故事……故事让课堂增色，让效果增倍。
[关键词] 故事品德课堂艺术化运用
《品德与生活》课程标准提出个四个基本概念，其中第一个概念就是“儿童观”。
它指出“教师的作用是‘针对儿童去做’，而不是‘给儿童做’，承认每个儿童是处在成长与发展过程中的具有独立人格的人，尊重他们不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式，承认他们的生活与成人生活的等价性，尊重他们现实的生活及其兴趣、需要、游戏等的独特价值，而不仅仅将之只视为一般意义上的手段或工具。
笔者曾经在不同的年级作过调查，100%的孩子都表示他们很喜欢听故事。
结合自己本时听的一些课例和上课的经历，对“故事”在品德课堂中的艺术性运用作一初探。
一、把画面晒一晒，让故事插上想像的翅膀
记得在省优质课评比的时候，来自金华的俞老师执教的是《诚实是金》，课堂上，老师设计了给孩子们讲述有关名人的诚实故事。
但俞老师并没有直接出示故事，而是设计了“看图猜诚实人物，交流诚实故事”的环节。
老师在课件中出示了“许衡、雄日、宋庆龄、华盛顿”四个人物，面对着图片，孩子们兴趣高涨，他们非常想把自己熟悉的人物和诚实故事与大家一起分享。
于是，通过自由挑图片、讲故事的方法，“许衡不食无主之梨”、“手捧空花瓶的孩子”、
“宋庆龄诚实守信”和“诚实的华盛顿”四个故事在孩子们集体的智慧中被补充完整，“做人要诚实”这一信条也深深地印入了孩子们的脑海。
这里，俞老师并没有用传统的讲的方法，而是用图先来“引诱”孩子，让他们主动讲，互相讲，达成了一个有趣、有效的课堂。
二、把结局藏一藏，使故事达到“事半功倍”的效果
在省优质课上曾听到诸暨的何婵娟老师在让《失败算什么》时，为孩子们讲了《肯德基爷爷》的故事，老师先是通过画面配文字的方式讲了肯德基爷爷是如何研制炸鸡的配方，然后到一家一家的饭店去推销，却一次又一次地被拒之门外，孩子们听得十分认真，故事快结尾时，何老师问：孩子们，你们知道肯德基爷爷一共被人拒绝了几次呢？孩子们就进行了猜测，有说50次，有说200次，也有说500次的，当老师公布了答案：肯德基爷爷一共被拒绝了1009次时，孩子们都非常吃惊，他们被肯德基老爷爷那种永不服输的精神深深地感动了。
这里，老师把结尾先藏一藏，让孩子们先猜一猜，等答案揭晓的时候，孩子们对主人公的理解就更深了一层。
对于这种用法，笔者自己也深有体会。
记得那次上的是浙教版《品德与社会》五年级上册《退一步海阔天空》一文，开场我为孩子们讲了美国前总统克林顿的夫人希拉里的一个故事：“2006年7月，希拉里出版自传《活生生的历史》,作为一本对读者吸引力不大的政治回忆录类的书籍，很多人并不看好。
美国有线新闻网络“crossfire”(脱口秀)节目主持人卡尔森甚至公开表示：“它不可
能卖得好，我敢打赌，如果超过1万本，我把鞋子吃下去。
”可上天往往喜欢捉弄那些把话说满的人。
虽然政治回忆录书籍难销，但充满传奇色彩的希拉里自传没过9个星期就卖出了1百万本。
”讲到这里，我问孩子们：“你们猜结果会怎样？”孩子们纷纷回答。
有的说，卡尔森肯定只能吃鞋子了，而且是当着很多观众的面；有的说，或许希拉里不让他吃鞋子了，但要他道歉……结局显然是出科孩子们的意料的，面对卡尔森要吃鞋子的尴尬，希拉里充分展现了她的处世与宽容，她特地为卡尔森订做了一双蛋糕鞋子，相信卡尔森吃鞋时的味道一定美极了，因为它里面加了一种特殊的调料——宽容。
孩子们谁也没猜到，但结局公布时，他们明显感触很大。
三、把情境创一创，让故事融化孩子的心灵
故事有生动的情节，生动的情节如果再配上道具、音乐、灯光等，就会让孩子们身临其境，他们会整个人、整颗心融入其中，也就是为什么“课本剧”、“音乐剧”、“童话剧”特别受大家欢迎的缘故。
虽说在我们的品德课堂上不可能创设得十分复杂，但有时候，只要老师用一用心，变换一下听故事的坐姿，改变一下讲故事的声音，创一个适合课堂的简单情境，故事就和普通的不一样了，课堂也和平常的不一样了。
记得我县青年老师叶建丽老师在上《寻访大师的童年》时，结合地域特点，以寻访鲁迅的童年为线索展开教学。
整堂课，叶老师用绍兴的乌蓬船，水乡的音乐，把所有的资源都串连了起来。
她带孩子们坐上乌蓬船，“摇啊摇，摇到外婆家”，“摇啊摇，摇到百草
园”，再“摇啊摇，摇到三味书屋”，一起寻访大师的童年，最后“摇啊摇，摇出绍兴城”，整堂课透着浓浓的水乡风情。
在这堂课中，老师也用了大量的故事，通过故事拉近了孩子们和“鲁迅”的距离。
尤其在“摇到百草园”这一板块中，老师创设的“长妈妈讲故事”这一情境令人难忘，令孩子们动容。
课堂上，老师坐在讲台边的椅子上，扮起了那个亲切慈祥的长妈妈，她对着“小鲁迅们”亲切地喊：“孩子们，听故事了！”孩子们纷纷从座位上起立，围拢在“长妈妈”的身边，有的靠着，有的站着，甚至有的坐在她的腿上，在舒缓的音乐声中，“长妈妈”讲起了“美女蛇”的故事，“小鲁迅”们听得完全入了迷，他们的目光全聚焦在“长妈妈”身上，他们小小的心灵也和幼年的鲁迅一样，深入到了那个“神奇”的故事之中。
以至故事结束了，他们还久久不肯离去。
四、把内容改一改，让故事拉近孩子和文本的距离
孩子们为什么都喜欢听故事，因为故事生动，更因为故事能把复杂的东西说浅显了。
尤其是在有关历史、地理知识方面的教学中，有不少内容对于低年级的小朋友来说是比较难理解的。
此时，不要忘了，让故事来帮忙。
这时在选定故事内容时，要尊重儿童已有的生活经验，注意本年龄段儿童的身心发展特征和接受能力。
曾听得一位老师教学三年级下册《我们都是龙的传人》一课时，为了让孩子们了解香港和澳门的历史，讲了一个“鸡妈妈和孩子”的故事，老师通过让孩子观察祖国的版图，把祖国母亲比作鸡妈妈，而“香港”和“澳门”则是鸡妈妈下的两个蛋，故事就是围绕鸡妈妈和宝
贝蛋展开，鸡妈妈多么喜欢这两个蛋啊。
可是有一天，两个蛋被“强盗”抢走了，这时的妈妈将会多么伤心。
故事把孩子们深深地吸引住了，他们纷纷表示对强盗的不满，认为鸡妈妈要抢回自己宝贝。
后来，老师就把鸡妈妈、鸡蛋和祖国、香港、澳门对应。
孩子们很自然地了解了香港、澳门就是我们祖国不可分割的一部分，我们对香港、澳门恢复行使主权是一件意义多么重大的事情。
就这样，老师用一个浅显的故事，把离孩子们较远的历史、情感种植到了孩子们的心里。
故事的魔力不可谓不大。
五、把角色换一换，让故事成为情感的催化剂。
在品德课堂上，教师是孩子学习的引领者，更是学习的同伴。
教师如果能把自己放在和孩子一样的平等角色，用自己的真诚、真情来开启孩子的情感之门，那么就会赢得孩子的信任，会把握住课堂的磁场。
那么，敞开心扉，讲出自己的故事吧，这是一个很不错的选择。
记忆深处，很多年前，在上虞曾听过一堂《我爱我家》的好课。
一些具体的细节已没有印象，但是课堂上老师讲述的“一副手套”却永远不会忘记。
这位年青的女教师拿出一副手套，讲了在读书时期母亲为爱生冻疮的自己织手套、送手套的感人故事。
虽有不少听课老师在场，但女教师几度哽咽，那深埋心中的对母亲的深爱让她不能自己，使听课的老师以及上课的小朋友都十分感动。
在老师“真实故事”的磁场吸引下，孩子们纷纷从被自己忽视的平常小事中找到了亲情，找到了家人对自己的爱，整堂课，都沉浸于这浓浓的亲
情故事中。
其实，细细地罗列，慢慢地回味，故事在品德课堂中的艺术性运用方式还有很多很多。
笔者认为，这些都是智慧的老师。
故事，是孩子的最爱，艺术化地运用故事，更是让故事的作用发挥到极致。
这样的课堂，不愁吸引不了孩子们，也不愁完不成自己的教学目标，真是一举多得！
[参考文献]
1、《品德与生活》课程标准
2、浙江省品德与生活（社会）教学建议30条。