桥说课稿2
2024年《桥》第二课时说课稿
2024年《桥》第二课时说课稿2024年《桥》第二课时说课稿1教学内容：人教版第十一册第四组课文《桥》第二课时教材解读：《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
因此，我将此文教学安排为两课时。
我今天所要说课的是第二课时的教学。
结合本单元教学要求和本课特点，将本课的教学目标定位为：1、认识目标（1）理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
（2）体会课文在表达上的特点2、能力目标培养学生品读语句的能力、合理想象能力和语言表达能力3、情感目标积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
教学重点：感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义。
教具准备：多媒体课件一、复习引入，激发动机1、学生回忆课文内容2、用自己的话说说洪水的猛设计意图：通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，激发学生的求知欲。
（上课之前我让学生回忆上节课所学内容，用自己的话说说洪水的猛。
通过回忆所学知识，帮助学生巩固所学内容，加强新旧知识之间的联系，由此，学生的求知欲油然而生。
于是顺势进入第二环节）二、品读课文，探索新知1、抓住言行，体会情感（1）学生自由朗读课文，找出老汉第一次壮举，思考：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？（2）同桌间交流学习（3）齐读第7、8自然段（4）启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？（5）读读老汉喊的那句话。
设计意图：新课程提倡自主、合作探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。
合作探究更便于引导学生理解课文。
2024年《桥》说课稿(精选7篇)
2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。
《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。
教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2、学情分析。
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
3、教学目标及教学重点、难点。
基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写课文中出现的生词。
2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3）、领悟课文在表达上的特点。
在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。
难点为“理解题目的含义”。
二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。
并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。
三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
四、说课时安排。
本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。
《桥》第二课时说课稿
《桥》第二课时说课稿一、说教材《桥》这篇课文是人教版五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本组课文的主题是“感动我们的人”，这些“感动我们的人”或者是为了别人活得更好，而舍弃自己的利益；或者是为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命。
《桥》这篇课文正是老汉在生死面前的抉择，深深地触动了我们的心灵。
本文以简短的语句，频频分段的形式，简炼而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，塑造出危（wei）险时刻果决指挥，舍己救人的老汉形象。
文章题目蕴含深意，构思新颖别致，语言简炼生动，字字句句震撼人心，让人读时身临其境，读后饱含热泪。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材教学要求以及文本的特点，着眼学生的发展和学习规律，本课拟定如下学习目标：知识目标：会认 6 个生字，会写 14 个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语,能联系上下文理解“放肆”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体味课文表达上的特点。
情感目标：体味老汉无私无畏、英勇献身的精神，并受到情感熏陶。
教学重点：感受老汉无私无畏、英勇献身的精神，体味课文表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
由两课时完成教学任务。
第一课时主要完成生字新词的学习，把握课文主要内容；感悟洪水之“猛”，情况之“险”；初步体味课文的表达特色。
第二课时主要抓住有关语句，体味老汉无私无畏、英勇献身的精神。
总结课文的表达特色。
理解“桥”的含义。
我主要说第二课时的教学设计及说明。
二、说教法。
由于五年级学生正处于好奇、好表现的年龄阶段，又有了一定的理解分析能力，根据课文内容和学生特点，我设计了以下教法。
1、创设情境。
运用多媒体和教师的语言，创设情境，拉近学生、教师、文本、及作者间的距离。
让学者、教者、及文中的人物同急同悲。
2、启示引导法。
教师精心设计研读性问题，“在来势迅猛的洪水中，大家争相逃命时，哪些事情是你没想到的？”让这个问题钩子深深钩住学生的心，激发学生强烈的求知欲，又以“你有什么想问老汉的？” 引导学生深入地探索。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿引言概述：《桥》是一篇获奖说课稿，通过对这篇文章的深入分析，可以看到作者的独特创意和深刻思考。
本文将从五个部分对《桥》进行详细解读，分别是作者背景与作品背景、文本分析、教学设计、教学过程、教学反思。
一、作者背景与作品背景：1.1 作者背景：作者是一位资深教师，有丰富的教学经验和文学素养。
1.2 作品背景：《桥》是作者在教学实践中创作的一篇教学说课稿，旨在引导学生思考人与人之间的关系。
二、文本分析：2.1 主题分析：《桥》通过描写桥的形象，探讨人际关系的重要性。
2.2 结构分析：文章以桥为主线，通过对桥的描述展开对人际关系的思考。
2.3 语言分析：作者运用生动的比喻和细腻的描写，使文章更具感染力。
三、教学设计：3.1 教学目标：通过教学《桥》，引导学生思考人与人之间的相互依存和支持。
3.2 教学内容：设计多种教学活动，如朗读、讨论、写作等，激发学生的思考和表达能力。
3.3 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动参与，培养他们的独立思考能力。
四、教学过程：4.1 导入环节：通过展示桥的图片或视频引起学生兴趣，激发他们对主题的思考。
4.2 活动设计：安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进他们对文章的理解和感悟。
4.3 总结反思：引导学生总结学习收获，思考人际关系对自己的影响，培养他们的情感认知和情商。
五、教学反思：5.1 教学效果：通过教学《桥》，学生对人际关系有了更深刻的认识，表达能力和情感认知得到了提升。
5.2 教学收获：教师在教学过程中也得到了反思和成长，提高了教学设计和教学方法的灵活运用。
5.3 展望未来：希望通过继续教学《桥》，能够培养学生的人文素养和情感智慧，为他们未来的成长和发展奠定基础。
通过对《桥》这篇获奖说课稿的深入解读，我们可以看到作者的独特创意和深刻思考，同时也能够体会到教学的魅力和意义。
希望这篇文章能够对教学实践有所启发，为教师们的教学工作提供一些参考和借鉴。
《桥》说课稿——获奖说课稿
《桥》说课稿——获奖说课稿
一、教材分析
《桥》是一篇描写桥梁建设的科普性文章，通过具体的案例和事实，介绍了桥
梁的种类、结构和建造过程。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合初中生阅读。
二、教学目标
1. 知识目标：了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的科普知识水平。
3. 情感目标：培养学生对工程建设的兴趣，激发学生对科学技术的热爱。
三、教学重点和难点
1. 重点：让学生了解桥梁的种类和结构，掌握桥梁建造的基本过程。
2. 难点：帮助学生理解文章中的专业术语和工程原理。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些著名的桥梁图片，引导学生讨论桥梁的作用和重要性。
2. 阅读：让学生阅读《桥》这篇文章，并结合课文内容，讨论桥梁的种类和结构。
3. 讲解：解释文章中的专业术语和工程原理，帮助学生理解文章内容。
4. 拓展：通过视频或图片展示，让学生了解更多关于桥梁建设的知识。
5. 练习：设计一些问题和练习，检验学生对桥梁建设的理解程度。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强化对桥梁建设知识的记忆。
五、板书设计
桥梁建设
- 种类：梁桥、拱桥、索桥
- 结构：桥墩、桥面、桥台
- 建造过程：设计、施工、验收
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对桥梁建设有了更深入的了解，提高了对科学技术的认识和兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多实例和案例，让学生更加直观地感受到工程建设的魅力，激发他们的学习热情。
人教部编版小学语文六年级上册《桥》说课稿2篇
《桥》说课稿 1一、说教材《桥》是小学语文最新编制的部编版六年上册的一篇文章，《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达上构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段渲染气氛；大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
二、说教学目标及重难点教学目标：1.学会6个生字，能正确读写本课新词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。
3.领悟课文在表达上的特点，了解课文在布局谋篇，人物刻画，环境描写上的特点。
教学重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、说学生六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神理解恐怕不够深入。
四、说教法1.针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，尽量挖掘文本的价值，体会语言的魅力，以现代化的教学手段为媒介，给学生以多方面的感性资料，尽可能多的把课堂交给课堂的主人、学习的主人学生进行自主、探究性的学习2.倡导学生个性化阅读，探究文本思想美。
五、说学法学生主要通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。
六、说课前准备准备洪水暴发的图片及重点句子的课件。
七、说课时安排我准备安排两课时进行教学。
第一课时抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
第二课时体会课文在表达上的特点。
八、说教学过程一、创设情景，导入新课。
1.出示课件（视频资料）。
看完资料，同学们想到了什么？谁来说一说?预设：我想到了洪水是多么可怕，洪水又是多么的无情啊。
桥第二课时说课稿
桥第二课时说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天我将就《桥》这篇课文的第二课时进行说课。
本课时的教学目标是让学生深入理解课文内容，体会作者通过桥这一意象所表达的深刻情感，同时锻炼学生的阅读理解和语言表达能力。
首先，我会引导学生回顾上节课所学的桥的基本知识，包括桥的结构、功能以及在不同文化中的象征意义。
接着，我会引入本节课的主题——桥在文学作品中的象征意义，特别是《桥》这篇课文中桥的象征意义。
在课文学习环节，我将采用分组讨论的方式，让学生在小组内分享自己对桥的象征意义的理解。
每个小组需要选出一名代表，将小组讨论的结果汇报给全班。
通过这种方式，可以激发学生的思考和交流，加深对课文内容的理解。
接下来，我会组织学生进行角色扮演活动。
通过模拟课文中的不同角色，让学生更深入地体验和理解人物的情感变化。
在这个过程中，我会指导学生注意语言表达的准确性和情感的表达。
为了巩固学生的阅读理解能力，我会设计一些阅读理解题目，让学生在阅读课文的基础上，回答相关问题。
这些问题将涵盖课文的主旨、人物心理、情节发展等方面，旨在全面考察学生的阅读理解水平。
最后，我会引导学生进行写作练习，要求他们以“桥”为主题，写一篇短文，表达自己对桥的理解和感受。
在写作过程中，我会强调写作的结构、语言的表达和情感的真挚。
通过以上教学环节的设计，我相信学生能够更深入地理解《桥》这篇课文，同时也能够提高他们的阅读理解和语言表达能力。
在课后，我会布置相关的阅读和写作作业，以巩固学生的学习成果。
以上就是我对《桥》第二课时的教学设计，感谢大家的聆听。
《桥》说课稿
《桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《桥》是一篇微型小说，被收录在统编版小学语文六年级上册第四单元。
本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节对塑造人物形象的作用。
这篇课文讲述了一位老支书在山洪暴发时，舍己为人，将村民们安全地送过桥，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。
作者通过简洁生动的语言，塑造了一位忠于职守、舍己为人的老共产党员形象，赞扬了他在危难时刻无私无畏、不徇私情的崇高品质。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于小说这种文学体裁的理解还不够深入。
他们能够初步感知课文的内容，但对于文中人物形象的塑造和情节的设置可能还需要进一步的引导和分析。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以让他们受到良好的思想教育，培养他们的责任感和奉献精神。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
3、理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
四、教学重难点教学重点：抓住文中描写老支书动作、语言、神态的语句，体会老支书的形象。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，感受共产党人无私无畏、不徇私情的崇高精神。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟课文的情感，体会人物的形象。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
学法：1、自主学习法：学生通过自主预习、阅读课文，初步了解课文内容。
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品读感悟升华情感——《桥》第二课时说课稿尊敬的各位领导，各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《桥》，具体程序如下：教材分析《桥》是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第四组课文中的第二篇精读课文。
本文作者谈歌。
这是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。
学生分析五年级学生已经具备了一定的朗读能力，语言感悟的能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生们的阅读主动性、积极性应该很高，但对共产党员面临危险时，无私无畏，不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不易联想到桥的深刻含义。
教法、学法说明教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对学生认知特点和教材的特点，结合《新课标》理念，这节课，主要采用“品读感悟、自主探究，合作学习，实践创新等”学习方式,使学生主动参与到探究、悟情的过程中。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习上的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
教学目标及重难点说明根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我将本篇课文的教学目标定位在：知识目标：正确认读课文中出现的生字词语，理解其含义。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
初步学习作者的表达方法。
情感目标：通过有感情地朗读品味语言，深刻感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
教学难点：理解课文题目“桥”所蕴含的深刻含义。
教学过程设计根据对以上内容的整理，对于本篇课文的具体教学实施，我准备安排以下环节：第一步：启发谈话，揭示课题请同学们回忆以前我们学过有关“桥”的课文：有坚固美观的赵州桥，有架起两岸人民友谊的《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的这个桥既不是古老的建筑，也不是友谊的桥梁，那它到底是一座什么样的桥呢？作者为什么要以桥为题，作者想借桥写什么呢？[设计意图：在这个环节的设计中，除了调动学生的学习兴趣之外，也抛出了本文的教学难点，这个难点的解决是放在教学的结尾的，以使整个教学设计做到了首尾呼应，水到渠成。
]第二步：初读课文，了解内容学生初读课文，了解文章的主要内容。
在这里引导学生弄清两个要素,即文章要写谁？写了他做的什么事？[设计意图：在这个环节中梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解老村支部书记是怎样一个人。
]第三步：感受危况，引生入境在学生了解过文章的主要内容时，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。
为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。
入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。
在这里，我首先课件播放山洪暴发视频，设置这样一个问题进入，多么可怕的洪水，用自己的话描述你所看到的山洪暴发的情景。
那么文中又是怎样描写当时自然环境的呢？请找出相关句子画一画，读一读。
在学生自主学习过后，进行讨论和体会，找同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法：从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的修辞手法，你能不能读出当时情景的危急。
在画，悟，读三步之后，进行一个语言文字的训练，请你回顾自己的词语记忆，此时此刻你脑子中浮现出了哪些形容形势危急的词语，进行一个积累和运用的综合练习。
引生入境的第二步：在这洪水肆虐，千钧一发，万分危急的时刻，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。
然后进行第二个语言文字的训练：如果你也是其中一员，你是什么感受？[这一环节的设计，引导学生从读书联系生活实际，说自己的感受，体悟洪水到来时人们的害怕，形势的紧急，从而为下面老支书的出场做好铺垫。
]第四步：解决重点，体会精神这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一座山出现在所有人的面前，教学的重点也自然的转移到了老支书的身上，这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。
可叫学生说说哪些地方使你感动，在书上作出批注。
然后全班交流。
交流：感动之一：（第一次喊话）老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”思考：老汉是在什么情况下说这句话的？{死亡在洪水的狞笑声中逼近。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
}从这儿可以看出老汉是个怎样的人？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？为什么说他“像一座山?”读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
感动之二：（第二次喊话）老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，怒吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（这一句的教学，可结合文中插图）先让学生圈出老汉动作的词，说说你从这些词中体会到了什么？老汉为什么要这样做？当时已出现了怎样的情况？（对照读句子：死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。
木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
）就是这样一位老汉，在危险进一步逼近时，毫不犹豫地揪出自己的儿子，再一次把生的希望留给了村民们，把死亡的危险留给了自己和他的亲人。
感动之三：（第三次喊话）老汉的壮举：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
当洪水齐胸膛时，老汉的哪些举动又让我们肃然起敬呢？圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么？当时又出现了什么样的情况。
对比读句子：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近，逼近。
木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
[设计理念：这一环节的设计，将环境描写（水势之大，情况危急）这一条线与老汉高风亮节，舍己为人的光辉形象这一条线结合起来学，避免了孤立地体会老汉是个怎样的人，因为脱离环境描写的烘托去纯粹体会人物的思想感情，是零碎而杂乱的，这样做，没有注意文字内容的完整性。
所以，围绕这一问题，以三个小板块的形式出现，命名为感动之一，感动之二，之三，实际上就是抓老汉的三次言行，并与当时水势的凶猛结合起来读，便使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
这也符合《课标》上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
]第五步：默读结尾，升华情感1、五天以后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，想想看，在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子。
是什么力量使老汉这样做？他当时是怎么想的？难道他就不爱自己的儿子吗？你从文中哪儿看得出来?出示句子：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
猜猜看，老汉想喊点什么呢？2、教师小结：深爱着儿子的父亲，在党员和百姓面前，他把百姓放在面前，在儿子和百姓面前，他把百姓放在面前，让我们在心中为他树一座丰碑吧，请你写上最为恰当的词语吧，这个环节既是对教学重点的又一次体会，也是对文章写法的一种领略，更是对人物精神世界的又一次感受。
第六步：重回题目，解决难点教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，导入中抛出的本课的教学难点此时的解决已经水到渠成。
指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？是老支书，他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。
小木桥已经垮掉了，可老支书身上的那种伟大的精神已经在我们每个人的心中建立起一座永不垮掉的桥，那是一座可以跨越死亡的生命桥，是一座党员联系百姓的连心桥。
第七步：总结写法，拓展延伸1.总结作者在表达上的特点：这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，比如：构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
鼓励学生在今后的习作中尝试运用一些表达方法。
2、拓展练习：洪水退了，村民们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。
英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断，同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！[设计理念：让学生“情动而辞发”。
既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。
带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，既深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感。
此外，〈课文课程标准〉上说：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
所以，让学生初步学习一些表达上的特点，也是第三学段的孩子所必须具备的。
课后的拓展练习更能让学生感悟人物的精神品质，培养学生良好的道德情操。
]六、多媒体技术的运用在这堂课的设计中，多媒体起着至关重要的作用。
在分析洪水的凶猛和当时人们所处的危险环境时，直接播放多媒体视频，让学生体验咆哮的洪水及其给人们带来的恐慌。
这样，通过直观的视觉和听觉上的感受，使学生更容易理解课文内容。
多媒体技术的运用既充分调动了学生的学习积极性，同时又激发了学习兴趣。
七、板书设计：这堂课的板书设计非常简单，但又层层深入。
整个板书以“桥”为主线，面对唯一可以逃生的桥，老汉先别人，再亲人，最后才想到自己；在生死存亡的关键时刻，他镇定，忘我的精神，使所有群众都脱离危险。
最终，他架起了一座可以跨越死亡的生命桥，是一座党员联系百姓的连心桥。
这样的板书从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个文章的主题。