两位数减一位数、整十数教学反思(初稿)
两位数减一位数不退位减法教学反思6篇
两位数减一位数不退位减法教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学一年级下册第6单元 两位数减一位数教案与反思
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》3 两位数减一位数、整十数第1课时两位数减一位数(不退位)、整十数课时目标导航教学导航一、教学内容两位数减一位数(不退位)、整十数。
(教材第69页例1)二、教学目标1．理解并掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的算理和算法，并能正确计算。
2．引导学生独立探索，自主学习，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。
三、重点难点重点：掌握两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。
难点：理解两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。
四、教学准备教师准备：小棒。
学生准备：小棒。
教学过程一、复习引入1．填空。
73＝( )＋394＝( )＋9054＝50＋( )68－8＝( )49＝( )＋( )82＝( )＋( )2．任意说一个两位数，再说出这个两位数是由几个十和几个一组成的。
二、学习新课1．教学两位数减一位数(不退位)。
(课件出示教材第69页例1情境图)(1)师：你们从图中获得了哪些信息？(同桌相互说一说，指名学生汇报)信息：有35本故事书，借出2本；有35本动漫书，借出20本。
(2)师：还剩多少本故事书？怎样解决？如何列式？(学生独立思考，小组交流，派代表发言)求还剩多少本故事书，就是用35本减去借出的2本，用减法计算，列式为35－2。
教师板书：35－2(3)探究35－2的计算方法。
引导学生摆小棒算一算，教师巡视指导。
组织全班交流，让学生说一说是如何通过摆小棒计算的。
计算方法：先摆3捆和5根小棒表示35根小棒，从35根小棒里面去掉2根，也就是从5根里面去掉2根小棒，还剩3根小棒，和3捆合起来是33根小棒，所以35－2＝33。
教师引导：计算35－2，可以把35分成30和5，先用5－2＝3，再用30＋3＝33。
板书：(4)师：想一想，怎样计算两位数减一位数(不退位)？(全班交流)师生共同总结：两位数减一位数(不退位)，先用两位数个位上的数减一数，再把所得的结果与整十数相加。
一年级数学下《两位数减一位数和整十数》教学反思
一年级数学下《两位数减一位数和整十数》教学反思
《两位数减一位数和整十数》是本单元的难点，主要难在：一是减法的概念建立在加法的基础上，学生还没牢固掌握加法的概念，就先要建立减法的概念；二是对于相同数位的理解比较抽象，学生较难理解。
而本节课主要是让学生通过实物操作掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确地进行口算。
与前几节课相比，这节课的节奏明显快了很多。
在教学时，我力求突出重点、分散难点，使学生的学习能够达到事半功倍的效果。
在备课时，我深入地钻研了教材，明确了教材的重点与难点，根据学生的实际情况，设计符合学生认知规律的教学过程。
上课伊始，我通过创设情境复习导入，让学生从生活实际出发，激发学生的学习兴趣，同时复习了与新知有关的知识，为新课学习做了准备。
在新课教学时，我着重引导学生通过操作学具理解算理，在操作中让学生人人动脑、个个动手。
这样既提高了学生分析问题的能力，又发展了学生的思维。
减法在学生的头脑中比较抽象，因此在练习的设计上我力求体现层次性、多样性、趣味性。
在提高学生学习兴趣的同时让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
由于我对新课程理念的理解不够透彻，本节课在引导学生理解算理时稍显不够。
教学时没能很好地突出重点、分散难点。
练习的形式还不够多样化。
对课堂上的突发情况处理得还不够好。
我想在今后的教学中我应该更扎实地研究教材，创造性地使用教材，使课堂教学更加扎实有效。
两位数加减一位数不进位教学反思（精选7篇）
两位数加减一位数不进位教学反思两位数加减一位数不进位教学反思（精选7篇）在日新月异的现代社会中，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的两位数加减一位数不进位教学反思（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
两位数加减一位数不进位教学反思1同学们之前已经学习了《两位数加一位数（不进位加）》，由此本节课我是按照复习旧识的方法导入的，通过回忆计算27+2的计算方法，引出新课中24+6的计算方法。
新课的展开总的来说比较顺利，但还是有些许不足之处：1、内容的理解上比较冗杂。
本文的教学目标不涉及三个数相加的计算方法的掌握以及“加法运算中交换两个加数的位置，得数不变”的掌握。
这两个内容可以不讲或者换到课后作业中反馈，这样的安排导致作业安排上处理不及时，课程不够完整。
2、作业设计理解不到位。
在书本第二个例题设计，实际含义是让同学们理解在加法过程中，都有相同的运算：7+3=10、4+8=12、9+6=15，不同的`运算：后面两题有再加上几十的过程而第一题没有。
我在设计这一环节的时候让学生回答了太多的相同和不同，其实是没有必要的，而且学生也不能理解这些相同和不同有什么用。
3、计算方法多样化。
这个问题本身设计的时候也是考虑过要用不同的方法计算的，比如除了书本教授的方法24+9=33中，先算4+9=13，再算20+13=33这样的方法，我们还可以先算9+1=10，再算10+23=33，或者先算24+6=30，再算33+3=33等方法，但考虑到低年级学生知识结构单一，记忆力不完善，为了避免不必要的混淆，还是只采用了书本提供的方法，不知合不合适。
当然除了以上这些问题，我还发现自身存在的一些小问题，比如讲话啰嗦，在解释进位加是什么的时候比较啰嗦，带过即可。
教学中，巡视课堂是走位比较集中在教室右半边，不够全面等等，希望在今后的教学中能不断成长并改正自己的不足之处。
《两位数减一位数、整十数》教学反思
《两位数减一位数、整十数》教学反思
本节内容是在学生已经系统掌握了整十数加、减整十数，两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，是后续学习两位数减两位数最直接的基础，对学生来说难度不大。
在教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，为学生创造自主学习和合作探究的时间和空间，引导学生迁移旧知，自主获取新知，让学生在动手操作的过程中体验探究的乐趣和获取新知的成就感，培养学生的抽象思维能力，增强学习数学的信心。
回顾本节课的教学，整体上看来，目标达成度尚可，大部分学生通过动手操作能够掌握算法、理解算理，但课堂氛围不够活跃，一方面可能由于学生年级较小，首次上公开课较为紧张，另一方面，
引导学生
题，
页脚内容。
两位数加减一位数和整十数教学反思
《两位数减一位数和整十数（不退位）》教学反思本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。
在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是这幅图是静止的，不利于学生和教师操作。
所以我在教学时，没有利用课本上的情境图，而是直接引入算式，对教材作了进一步的改进。
一、利用情境引入，激发学生的学习兴趣：在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算识.本课的教学设计充分利用教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多采的学习活动，既有利于培养学生[此文转于斐斐课件园]理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
我根据儿童爱玩的特点，利用他们熟悉并喜欢的动画人物虹猫来开始本节课的，因此学生的兴趣很高，另外我在课堂开始的时候先让学生复习了10以内的减法，所以学生一节课注意力都很集中。
二、创设和谐氛围，活跃课堂气氛：引导学生独立思考与合作交流。
在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。
进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
本节课我一改往日的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，先出示两个例题，让学生进行试算，然后说出自己的计算方法，这个时候学生的注意力不是太集中了，我就让学生根据这两道题再出一些题，这时候学生的兴趣又高了起来，而且出的题也很好。
给学生一个放飞思维的空间，那么就会收到意想不到的效果。
三、设计开放的练习题，让学生学有所得：培养学生[此文转于斐斐课件园]的计算能力，是小学数学教学的重要任务。
一年级数学下《两位数减一位数和整十数》教案
一年级数学下《两位数减一位数和整十数》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确地进行口算。
2.培养学生的计算能力和思维的灵活性。
3.引导学生体会口算的优点，感受数学与生活的密切联系。
二、教学内容1.口算两位数减一位数和整十数。
2.两位数减一位数和整十数的实际应用。
三、教学重点与难点•重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
•难点：正确地运用口算方法进行计算。
四、教具和多媒体资源1.投影仪及PPT课件。
2.教学卡片。
3.简单的数学模型。
五、教学方法1.激活学生的前知：通过提问，了解学生对于两位数、一位数和整十数的认知情况。
2.教学策略：讲解、示范、小组讨论和案例分析。
3.学生活动：小组合作，互相出题、答题，提高口算能力。
六、教学过程1.导入：通过复习导入，回顾两位数、一位数和整十数的概念，为新课做准备。
2.讲授新课：介绍两位数减一位数和整十数的口算方法，并通过实例进行讲解和示范。
引导学生观察、思考，理解口算的方法和步骤。
同时，通过小组讨论，让学生互相交流自己的想法，促进知识的吸收和内化。
3.巩固练习：设计多样化的练习题，如口算题、连线题、选择题等，让学生进行实际操作和练习。
小组间互相出题、答题，增加互动性。
教师给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，加深理解。
4.归纳小结：总结本节课学习的内容，强调两位数减一位数和整十数口算的重要性。
引导学生思考如何在实际生活中运用这些知识，培养他们的应用意识。
5.布置作业：设计一些有关两位数减一位数和整十数的练习题，让学生回家后完成。
同时，鼓励学生在日常生活中寻找相关的数学问题，并尝试用所学知识解决它们。
七、评价与反馈1.设计评价策略：通过课堂小测、观察和口头反馈进行评价。
鼓励学生积极参与评价过程，促进自我反思和互相学习。
教师根据学生的表现给予正面的鼓励和建设性的建议，帮助他们更好地掌握口算技巧。
2.为学生提供反馈：教师根据学生的练习和小组讨论情况，给予反馈和指导，帮助他们纠正错误并加深理解。
人教新课标数学一年级下册：6.3《两位数减一位数、整十数》说课稿6
人教新课标数学一年级下册：6.3 《两位数减一位数、整十数》说课稿6一. 教材分析《人教新课标数学一年级下册：6.3 《两位数减一位数、整十数》》这一节内容，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加法和减法的基础上进行教学的。
本节课主要让学生学会两位数减一位数、整十数的方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受和理解两位数减一位数、整十数的计算方法，从而达到熟练掌握的目的。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了100以内数的认识，对加法和减法有了初步的了解。
但是，学生在进行两位数减一位数、整十数的计算时，可能会出现计算错误，对计算方法的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、操作、交流等活动，深入理解计算方法，提高计算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数减一位数、整十数的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等数学活动，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数减一位数、整十数的计算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用计算方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、实践操作法、小组合作交流法等，让学生在观察、操作、交流等活动中，自主探索两位数减一位数、整十数的计算方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算盘等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行两位数减一位数、整十数的计算。
2.自主探究：学生分组讨论，尝试解决实际问题，总结两位数减一位数、整十数的计算方法。
3.引导发现：教师通过提问、引导，帮助学生发现计算方法中的规律。
4.实践操作：学生进行计算练习，巩固所学知识。
《两位数减一位数退位减法》教学反思(5篇)
我在设计本节课的`教学时，努力表达以下几点新课标所提倡的理念： 把握整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数的基础上教学的。让
1．注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入， 学生通过动手操作理解把握两位数减一位数退位减法的计算方法。并能用
为学生提供富有情趣的问题情境。在具体的情境中学生学习兴趣深厚，主 自已喜爱的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体
3．练习题内容稍显单一，没有兼顾不同层次的学生，当然时间上也 有限，练习的时间稍短，没有进行充分的练习。
当然在其他详情方面还有很多缺乏，还有很多需要改良的地方。 《两位数减一位数退位减法》教学反思 2 本课教学内容是在学生已经把握整十数加减整十数、两位数加、减一 位数和整十数的基础上教学的。让学生通过动手操作理解和把握两位数减 一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜爱的方法进行正确计算，感受 退位减法与生活实际的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 本节课通过引导学生动手操作，探究计算方法。
动性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最正确的思维状态投入学习。
会退位减法在生活中的作用。
2．加强学问间的对比。在引导学生探究 36－8 这一道退位减法之前，
本节课在教学中做到以下几点
我先联系两位数减一位数不退位减法 38－6，通过对比使学生产生认知上
1、留意激发学生。出示情境图后，由学生自己提出问题列式。学生
生产生认识上的冲突，突出退位这一难点。通过对比让学生建立学问之间
给出情境后，学生自己提出数学问题，提问题还很顺利，列算式也还
的联系，形成学问框架。
好，在讨论计算方法时，让学生通过观看摆小棒写出算式的方法教学，在
3.在探究退位减法计算方法时，让学生开动脑筋想出方法，或许是例 36—8=28 计算过程中应多让学生来说，我讲解的时间有些长，课堂上老
《两位数减一位数退位减法》教学反思
《两位数减一位数退位减法》教学反思《两位数减一位数退位减法》教学反思1两位数减一位数的退位减法教学反思本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的。
让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与生活实际的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
本节课通过引导学生动手操作，探究计算方法。
1.体现算法的多样化。
通过学生进行操作、交流、讨论等活动，让学生充分发挥的空间，注重学生的情感，自主选择，发现的积极性。
通过探究的过程，学生获得了成功的体验，增强了学好数学的信心，也培养了学生的创新思维！2.注重知识之间的对比，探究36—8退位减法前，先出现复习两位数减一位数不退位减法，与36—8算式比较，看有什么不同，通过对比使学生产生认识上的冲突，突出退位这一难点。
通过对比让学生建立知识之间的联系，形成知识框架。
3.在探究退位减法计算方法时，让学生开动脑筋想出办法，也许是例1的教学比较扎实，算例2时部分学生就模仿例1的方法，不再借助学具的操作，也没有学生提出其它的算法。
学生会知识迁移固然好，但对中差生来说，立即进行抽象的算法演练，这样的过程可能跨度太大，因此还需借助直观的学具来进一步理解算理，加深对算理的理解，再初步脱离形象，形成抽象的算法，这样的学习更扎实有效。
另外学生没有提出别的算法，但新课程的理念提倡算法多样化，在这里我提出了把36分成10和26，再用10减8等于2，最后把2和26相加的算法，有助于拓宽学生的解题思路，开阔学生的眼界。
《两位数减一位数退位减法》教学反思2本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
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本课的口算内容是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数和两位数加
一位数和整十数的基础上进行教学的。
这一课既是前面知识的延伸，也为后面计算两位数减一位数退位减法作铺垫。
教参中以商店购物的场景展现例题35-2与3 5-20，根据对教参的研究我认为本课的教学目标为1．通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。
培养学生的发散思维能力。
3．通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。
围绕目标我展开了本科的教学。
以复习整十数减整十数回顾算理进行新课导入，为新知识作下铺垫。
教学环节中我除了让学生通过知识的综合、迁移，自主的掌握两位数加一位数和整十数的计算方法外，还通过比较算法的教学方式使学生的学习水平得到再提高。
我注重引导学生动手实践通过小组合作用小棒摆式子，自主探究，使学生能积极主动地参与到数学活动中，并用数学语言表述口算的思维过程。
35-20时，一名学生拿出35小棒，去掉两根，学生把去掉两个一和去掉两个十混淆了，我没有直接指出错了而是让另一个不再成的孩子也上来摆，两种摆法进行冲突，一语激起千层浪，孩子们你一言我一语，为说服对方说得振振有词，充分展示自己的想法。
通过交流，探讨，从针锋相对到意见统一。
这不正是这个看似棘手的错误所带来的精彩吗？原来错误还有如此绚丽的一面。
学生在解决问题的过程中，体会到了成功的喜悦。
巩固环节中由浅至深步步紧跟，在学生容易出错的环节预设了第三题小糊涂做题，学生通过讨论研究，从而达到加深印象，内化知识，减少类似的错误产生，从而有效地实现教学目标。
本节课复习准备设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫．通过把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课．
在进行新课的过程中采取边学边练的教法．根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数．使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法．体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力．
此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点．使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构．
在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识．
进行创新意识的教育，首先应善于培养学生主动获取知识的能力．一年级的学生年龄小，接触和掌握的知识、学习方法都比较少，在每节课上逐渐引导和培养他们学习的技能是相当重要的．本节课的内容是两位数减一位数、整十数（不退位），是在学生学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行的．同时学生也掌握了不进位加的计算方法，个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加．
在全课设计中注重学生在原有基础上的发展，力图挖掘学生的内在潜力，培养学生的创新意识和实践能力．在复习过程中，从知识和思路上对将要学习的新知识进行铺垫，特别选择36＋2和36＋20，为学习36－2和36－20时的迁移打下了基础．
在教学新课的过程中，还是让学生自己通过摆小棒理解算理，主动获取新知，在分组摆小棒的过程中，老师提出2个问题，为什么从6根里拿出2根？为什么从3捆里拿出2捆？突破教学难点，最后通过对比36－2和36－20两道题的算法有什么相同点和不同点来让学生自己总结口算方法，并让学生明确记忆的重点．同时强化了对新知的理解和巩固．
一年级学生的注意力集中时间短，为保证学生在课堂上保持最好的学习状态，充分发挥CAI课件的作用，使整堂课的教学贯穿在美妙的图画、动听的音乐、引人入胜的故事之中．巩固练习更是设计了多个游戏，从而能有效地激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，帮助学生理解新知，达到优化课堂结构，节约教学时间，保证学生最佳学习状态的目的．。