物理(心得)之浅谈物理教学的艺术
浅议物理教学的艺术
欧姆定律是电学中的 重要定律， 在讲解欧姆定律时，
Ｌ Ｅ ａｒｃ ｓｃ ！ 【 ｃｎ ｉｎｅｒ ： ｄｔ ｃ ｅｈ 照 ｕｉｌ ｔａＲ ａ 到 ａ Ｐ 鱼ｄ ｏ ａｅ 骠
培养 ， 使学生所收获的不仅是物理知识本身 ， 更重要的是 学习物理的方法。 要重视培养学生 良好的学习习惯和学习
能力。 ， 为此 在教学中要做到 ： 凡是学生通过努力 自己能看
个清洗工坐在一块仅依靠一根绳子吊 着的木板上， 他
正清洗着高楼幕墙， 并通过松放绳子的一头使 自己 自 能 如地移动。看完录像后， ” 马上就有学生问到： “ 不使自 为了 己掉下来 ， 他是不是要用很大的力来拉住绳子？”
进的品德， 进而更进一步提升学生的学习兴趣 。
二、 优化物理教学过程
教学过程是教师为完成教学任务而进行的一系列活 动。 优化物理思维的 火花， 来激发学生的情感、 兴趣和意志， 使学 生的认识活动成为一种乐趣， 成为精神上的需要。
（ 利用信息创设问题情境 一）
理 科 教 学 探 索
藩 ＿ 理 学 ？ 术 戳。 物 毂 的 葛
常 万 夫
（ 泊头市第 四中学 ，河北 沧州 ０ ２ ５ ） ６ １０
摘
要： 物理教学的艺术主要表现在 ： 学生的求知欲 望； 化物理教 学过程 ； 学生心理素质 的培养 。 激发 优 注重
只有讲 究艺术的物理教 学才能取得好的成效。
捷克教育家夸美纽斯认为：教育者的艺术表现在使 “ 学生能够透彻地 、 迅速地 、 愉快地学习知识技能。” 教学的 技巧和艺术就要使学生渴望获得知 识和不断追求真理， 并 带着强烈的情绪色彩去探索 认识客观世界。教学过程必
须遵循这一原则 ， 精心设计教学程序 ， 以启迪学生的心灵，
物理(心得)之高中物理教学艺术
物理（心得）之高中物理教学艺术物理论文之高中物理教学艺术一、激发同学学习爱好，形成独特的教学风格高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，同学一时难于理解，就简单产生厌学心理。
这就需要我们老师用多种教学方法，生动好玩地组织教学。
例如在教具和学具上，可以不必满意于试验室的设备，由老师和同学动手制作一些简洁的教具和学具。
如讲单摆时，我让同学找来细线和小球，每人自制一个单摆观看它的运动。
在自制教具和学具的同时，还应鼓舞同学课后做些小试验。
如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小试验使抽象的概念详细化。
详细做法是把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。
六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。
将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。
有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳动。
在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=1／2的平方，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”试验。
同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开头下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。
这个小试验使同学们的乐观性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的学问，达到了很好的教学效果。
理学问和实际生活息息相关。
物理学中的很多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强同学的理解和记忆。
我从生活中和教学试验中搜集了很多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。
例如在讲解牛顿第三定律时，给同学出了这样一副对联他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼横批说清有奖于是同学们马上活跃起来，利用牛顿其次定律和牛顿第三定律解释了这一现象。
未受外力运动状态永不变没有摩擦机械能量总守恒横批留意条件这副对联是描述惯性定律和机械能量守恒定律的，朗朗上口，很简单理解和记忆。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理是一门既有深度又有广度的学科，是培养学生科学素养和探究精神的重要课程之一。
然而，在高中物理教学中，有很多学生反应枯燥乏味，难以理解掌握，这就需要教师在授课过程中注重教学艺术的运用。
首先，要注重教学方法的多样性。
教师可以采用讲解、演示、实验、图像、音频、视频等多种方式，以丰富的形式呈现学科内容，激发学生的学习兴趣。
例如，在介绍牛顿第二定律时，可以通过视频展示运动物体在不同质量下的加速度变化，以直观生动的方式演示加速度与力的关系，让学生更好地理解该定律的本质。
其次，要注重教学过程的交互性。
交互式教学让学生成为学习的主体，有效激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式与学生进行互动，引导学生积极探究问题，从而更好地理解学习内容。
例如，在探讨电路中电阻器的作用时，可以通过让学生口头描述电流的变化，然后进一步引导学生思考电阻器的特点和作用，让学生更好地理解电阻器的意义和作用。
再次，要注重教学过程的趣味性。
趣味性是吸引学生参与、提高学习兴趣的关键要素之一。
在教学过程中，教师可以通过举例、引用名言、讲笑话等方式加强课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感悟知识的魅力。
例如，在介绍位移、速度、加速度等概念时，可以通过讲述“刘翔起跑、冲刺、跳过障碍”的故事和运动画面，让学生更好地理解这些概念。
最后，要注重教学情感的渗透。
教学情感是指教师在教学过程中所散发的情感态度。
教师的情感态度直接影响学生对知识的认识和态度，因此，教师应该保持积极向上的态度，用心传授知识，耐心听取学生的意见和建议，关注学生的需求和发展，提高学生的自信心和热爱学科的热情。
综上所述，高中物理教学要注重教学艺术的运用，采用多样化的教学方式和方法，注重教学过程的交互性、趣味性和情感的渗透，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的科学素养和探究精神。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理教学应该是一门高度艺术化的事业，教师需要有相当的专业素养和教育技能，才能够将抽象难懂的物理知识变得通俗易懂，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在本文中，笔者将结合自己的教学经验，浅谈高中物理教学艺术。
高中物理教学需要注重提高学生的学习兴趣。
学生对物理学知识缺乏兴趣，是影响学习效果的一个主要原因。
教师需要注重激发学生对物理学的兴趣，使其产生强烈的求知欲望。
在教学中，我们可以采用各种有趣的实验、生动的故事、趣味横生的问题，引导学生主动探索、积极思考，从而增加学生的参与度和学习积极性。
教师还可以通过多媒体教学、案例分析等方式，使物理学知识更加生动，更具有吸引力，进而提高学生对物理学的兴趣。
高中物理教学需要注重培养学生的实验精神。
物理学是一门实验科学，实验对于物理学知识的理解和掌握至关重要。
教师需要引导学生培养实验精神，注重实验教学的开展。
在教学中，我们可以通过展示实验现场、激发学生自主进行实验、引导学生进行实验设计等方式，培养学生的实验精神和实践能力，使其在实际操作中进一步理解和巩固所学的知识。
高中物理教学需要注重培养学生的问题意识。
物理学是一门追求真理的学科，渗透着探索未知世界的精神。
许多学生在学习物理的过程中，常常缺乏问题意识，只能被动地接受所教的知识，无法主动思考和提出问题。
教师需要引导学生培养问题意识，鼓励学生不断提出问题、思考问题，并通过讨论、思考、实验等方式解决问题，从而激发学生独立思考和创新的能力。
高中物理教学需要注重培养学生的综合素质。
物理学知识的掌握不仅仅是理论知识的传授，更重要的是对学生综合能力的培养。
教师需要引导学生在学习物理的过程中，注重培养其分析问题、解决问题的能力，注重培养其观察、实验和创新的能力，注重培养其科学素养和理性思维能力。
通过这样的方式，可以使学生不仅仅掌握物理学知识，更能够在实际生活中运用所学的知识，实现知识的价值。
在高中物理教学中，教师需要不断汲取新知识、提升自己的教学技能，不断丰富自己的教学经验，不断提高自己的教学水平。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术高中物理是一门涉及自然界中各种现象和规律的学科，它是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径。
物理教学艺术是指老师在教学过程中巧妙地运用各种教学手段和方法，使学生在轻松愉快的氛围中充分理解和掌握物理知识，提高学习兴趣，激发学习动力，达到高效教学的目的。
下面就浅谈高中物理教学艺术。
一、激发学生兴趣激发学生学习物理的兴趣是高中物理教学的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过引入趣味性的实例和生动的情境来吸引学生的注意力。
当教学光的折射定律时，老师可以选取一些有趣的光折射现象讲解，如蓝天的原理、彩虹的形成等，引起学生的好奇心，让学生产生强烈的求知欲。
还可以运用幽默的语言和互动性的教学方式，缓解学生对物理学习的抵触情绪，激发他们对物理学习的兴趣。
二、生动形象的教学生动形象的教学是高中物理教学艺术的一个重要方面。
物理概念、原理往往抽象而晦涩，学生很难理解。
老师在教学时要尽量通过形象性的语言来描述物理规律，使用生动的实验和示意图来讲解物理概念，使学生能够形象化地理解物理知识。
在教学“牛顿第一定律”时，老师可以通过实验让学生亲自体验并观察力的平衡状态，直观地理解牛顿第一定律的含义和适用范围。
老师还可以运用多媒体技术和现代化教学手段，如投影仪、电子白板等，将物理知识具体化，图像化，让学生可以通过视觉和听觉来感受物理规律和现象，提高学生的学习兴趣和效果。
三、启发式教学启发式教学是指通过提出问题和情景模拟等方式，引导学生探究问题，积极思考，自主学习。
在高中物理教学中，老师可以通过提出一些有启发性的问题，让学生积极参与讨论和思考，提高他们探究和解决问题的能力。
在教学光的色散现象时，老师可以提出问题：“为什么蓝色的光折射角比红色的光折射角大？”，让学生通过实验或观察来探究问题的原因，激发其探究和思考的兴趣。
老师还可以组织一些小组讨论和实验操作，让学生在合作中学会探究问题的方法和技巧。
四、贴近生活的教学贴近生活的教学是指将物理知识与生活实际相联系，使学生在学习中能够发现物理原理贯穿于日常生活的方方面面。
浅谈高中物理教学艺术
浅谈高中物理教学艺术要让学生深刻理解物理的概念和原理。
物理学是研究物质世界基本规律的一门科学，它的理论体系严谨而深刻。
在高中物理教学中，首要的任务是让学生对物理的概念和原理有一个全面深刻的理解。
这就要求教师要善于启发学生思维，引导学生从生活中的实际问题出发，引导学生主动去探索物理现象背后的规律，让他们在实践中加深理解。
教师还应该善于用简单易懂的语言和案例去说明抽象的概念和原理，让学生轻松理解。
教师可以通过生活中的例子去解释力的作用，通过实验去引导学生理解牛顿运动定律等等。
要善于培养学生的物理实验能力。
物理学是一门实验科学，实验对于物理学习起着举足轻重的作用。
通过实验，可以帮助学生加深对物理现象的理解，也可以培养学生的观察、实验、推理和分析能力。
在高中物理教学中，教师要善于组织和引导学生进行各种实验，让学生动手去操作、动脑去思考，从而培养学生的物理实验能力。
在实验教学中，教师还要注重培养学生的实验精神和实验态度，要教导学生认真细致地进行实验，注意实验的方法和过程，注重实验数据的记录和分析，培养学生的科学精神和实践能力。
要注重培养学生对物理学科的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能更好地推动学生的学习。
在高中物理教学中，教师要善于通过生动的教学内容和形式来吸引学生的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习物理。
可以通过讲解一些有趣的物理现象和案例来引起学生的好奇心，也可以在教学中使用一些生动、形象的图片、动画和视频来吸引学生的眼球，让学生对物理学科有更深入的认识。
教师还可以通过一些趣味性的活动和竞赛来调动学生的学习积极性，让学生在有趣的游戏中学习物理知识。
要重视培养学生的物理学习能力。
物理学习需要学生具备一定的学习能力和方法，只有掌握了良好的学习能力和方法，才能更好地掌握物理知识。
在高中物理教学中，教师要注重培养学生的物理学习能力，帮助学生形成正确的学习观念和方法。
教师可以通过讲解学习方法、答疑解惑等方式来指导学生，帮助他们掌握学习的技巧和方法，提高他们的学习效率。
浅谈初中物理教学之艺术性
浅谈初中物理教学之艺术性教学是一门科学，更是一门艺术。
好的教学，本身就是一种艺术的创造。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂熠熠生辉，给学生以激情和探索学习的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
课堂教学是整个教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与引导，教学与发展的关系，使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展。
教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
以下将从六个方面进行阐述：一、兴趣是最好的老师爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
”这句话简明扼要地说明了兴趣的培养在学生的学习中是多么重要。
一个成功的物理教师要在教学中有意识地培养学生对物理的持久兴趣激励学生不断处于较佳的学习状态之中使他们对物理乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。
现在大部分学校的物理课程都是安排在初二才开始学习，这在一定程度上让学生感觉到是一门“半路出家”的课程。
所以，要想上好这门课首先还得牢牢把握住学生们的学习兴趣，循序渐进的将学生引入物理的殿堂。
二、情景导入，源自生活物理与生活的联系较为密切，将生活中的例子引入物理课堂使学生们总有一种相见不相识的感觉，从而激发大家探索的源动力。
例如：在探索杠杆平衡条件时，为了使学生们能够更加浅显易懂，我以同学们平时在菜市场买东西时为例进行引入。
家长在买菜的时候总会提醒商家们不要缺斤少两，但总有些不法商家“爱”在称杆子上做手脚，他们的手脚究竟做在什么地方呢？课堂上的气氛突然就活跃起来，大家议论纷纷，这时有阅历丰富的同学们马上说出来了“在秤砣上”，但也不能说出秤砣不同的原理在何处。
这时，我便用一个秤杆和两个不同的秤砣当场演示，当用质量小的秤砣称出来物体的质量大，质量大的秤砣称出来物体的质量小。
此刻，学生们似乎有点明白其中的道理了，在接下来杠杆平衡条件的实验中，大家兴致勃勃，积极讨论，一节课下来满堂收益较高。
可见，把物理知识与生活紧紧联系起来，学生能够快速接受并进入学习状态，孜孜不倦的进行探究学习，真正做到了事半功倍。
浅论物理教学的艺术性
浅论物理教学的艺术性教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。
成功的教学，本身就是一种艺术的创造。
如果没有很好地掌握这种艺术，物理课就呆板、生硬，反之，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。
一、物理教学艺术的特点1.求真与立美物理教学是通过教师的“教”引导学生系统地认识客观世界，探索真理、发现真理的过程。
长期以来，在重视“求真”的同时，往往忽视了对教学活动自身美和教学内容美的因素的发掘，忽视了对学生审美能力和审美情趣的培养，即忽视了“立美”的问题。
如果教师不去努力将物理知识中蕴藏着的丰富的“科学之美”发掘出来，不引导学生去观察、体验、欣赏的话，物理学仍只是一堆事实和公式的堆砌，物理学习也只会让学生望而却步或索然无味。
当求真与立美统一起来时，教学就进入了艺术之境。
2.形象与抽象的结合物理学逻辑性和形象性都很强，教学中善于逻辑性地向学生传授物理知识是一种艺术。
如在“牛顿第一定律”教学开始时，教师将一小车轻轻地在桌上推动，问学生：“小车为什么会运动？”学生回答：“因为它受到推力的作用。
”马上停止推动，小车静止下来，又问学生：“小车为什么停止了运动？”学生回答：“因为它没受到推力的作用。
”再问：“空中飞行的子弹是否受到推力的作用？它为什么能继续飞行呢？”这样通过层层的逻辑推理，步步设疑，紧紧抓住学生的思维，激起学生的智慧火花，无疑是一种艺术的体现。
如物理模型，就是从客观实体中抽象出的典型形象；物理图像就是用数学的“形”载着物理的“质”；而物理实验虽然过程、现象等是形象的，但得出的结论或规律却常需要抽象思维。
物理教学的艺术就在于：能将抽象的东西形象化地想象出来、展示出来和描绘出来，也能将直观的、形象的东西的本质抽象出来、揭示出来；既能带领学生近距离地观察，也能远距离地审视；在形象与抽象的结合之中，充分体现物理的艺术性。
二、物理教学艺术的表现形式1.激发求知欲的艺术爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。
浅谈物理教学艺术性
浅谈物理教学的艺术性威远县新店中学夏年渠成功的教学，是一种艺术的创造。
如果掌握了这门艺术，就可以给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情趣。
是学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。
教学效果很大程度上取决于教师的教学艺术。
下面仅就课堂教学谈谈教学中的艺术性。
一、通过设计物理实验的艺术性，培养学生学习乐趣教学的艺术就是要使学生渴望获得知识不断追求真理，并带着强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程中必须精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃起思维的火花，来激发学生的情感，兴趣和意志，是学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望，其中物理实验的艺术性尤为重要。
一些学对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置时一个玻璃槽中装水，水中插一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片中粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活中对一些自然现象凭自己的经验或者直觉形成错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现几根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要学习这个道理就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中，可操作性强，创设的建议实验把学生带入一个渔民插鱼的情景中去，符合学生好奇好动的特点，因而能很快集中学生的注意力，增加学习兴趣。
这就为接下来用施压暖酒光的折射结论创造了良好的认识起点，只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学的内容变美，变活，深入到学生心灵之中，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，并产生强大学习动力。
二、通过展示物理科学的艺术性，培养学生审美能力罗丹有一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。
物理教学同样如此，但物理学本身并不是美学，要使物理教学闪烁美的光彩，关键在于我们教师在教学中是否真正认真去发掘物理的科学美，是否去展示其美的特征，是否是创设美的情景，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶。
谈谈中学物理课堂教学艺术
谈谈中学物理课堂教学艺术物理是一门研究物质的运动和变化规律的科学，它是科学的基础课程之一，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
而中学物理课堂教学艺术是指教师在教学过程中，通过选取合适的教学方法，以及巧妙的语言表达和形象生动的示范实验等手段，使学生能够深刻理解物理内涵，激发学习兴趣，提升学习效果的一种教学技巧。
本文将从三个方面，即教学方法、语言表达和实验示范，浅谈中学物理课堂教学艺术。
一、教学方法教学方法是中学物理教学中根本性的因素之一。
明确的教学目标决定了教学方法的选择，对于不同的教学目标，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的教学方法以提高教学效果。
1. 启发式教学法。
启发式教学法是中学物理教学艺术中的重要一环。
启发式教学法是以启发为重点，通过问题解决和自主探索，引导学生主动参与和积极思考，从而深入理解物理知识。
在启发教学中，教师可以通过提问、讨论和案例分析等方式激发学生的学习动力，并培养他们的独立思考能力和合作精神。
2. 图像教学法。
物理是一门涉及很多抽象概念和推理的科学，而图像教学法可以将抽象的概念转化为直观的形象，使学生易于理解和记忆。
教师可以借助投影仪、模型和幻灯片等教具，将物理知识以图形的方式展示给学生，让学生通过观察和分析，理解物理现象和规律。
3. 模拟教学法。
模拟教学法是通过物理实验的模拟，将抽象的物理概念和规律转化为实际的操作过程，帮助学生直观地理解物理原理和现象。
在模拟教学中，教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手进行操作，通过实验结果的观察和分析，培养学生的实践能力和探究精神。
二、语言表达语言表达是中学物理教学艺术中重要的手段之一。
教师通过巧妙的语言表达，可以使抽象的物理概念和原理变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 简明扼要。
在物理教学中，教师要注重言简意赅，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构。
教师应该用简洁明了的语言表达，将物理知识和规律用通俗易懂的方式讲解给学生，使学生能够迅速理解。
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物理论文之浅谈物理教学的艺术
在物理教学中，教师语言富有哲理而幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1.风趣的语言，能激发学生的学习兴趣。
教学语言生动风趣，不仅能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
例如：在讲功时，可向学生说，当你提着一袋水果沿平直的路走了两公里，手勒得红肿，你做功了吗？学生肯定会说：“做了”老师说：一定要说做功的话那就是零。
从而说明做功的必要条件：一是要有力作用在物体上，二是物体沿力的方向移动一段距离。
2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。
一个教态自然的教师，走进课堂应面带微笑让学生感觉轻松，产生想和老师交流的欲望。
富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解所学的知识。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是师生情感交流，两者相结合能使学生在愉快的气氛中，把学习活动由最初原始的兴趣，引向充满激情的思考。
所以在教学中要关爱学生，消除学生对老师的畏惧心理。
当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体。
教师讲课的语言、声调、动作要富有感染力。
准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在40分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。
在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。
3.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从生活现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学。
自然界的物理现象中隐藏着无穷的奥
秘。
例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊钟的摆动发现了单摆的等时性。
通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。
例如，油罐车为什么要拖一条尾巴长长的铁链？在干燥冬季里，夜晚脱下化纤衣服，往往能看到闪烁的亮光同时听见“噼啪”的声音，这是什么缘故？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
有一位学生问：医生拔火罐是利用的什么道理？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
4.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。
成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生萎靡不振。
其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。
因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习兴趣的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
例如。
在设置课堂提问的内容时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不让差生回答，避免他们回答不出处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的练习，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
在章节归类复习时，精心设计测试题，对于较难的题目可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
此外，在课堂上给实例配以适当图示，可以使许多抽象的物理现象在黑板上一目了然。
例如：在测液体的密度时，怎样测质量可使误差最小？老师可在黑板上简单的画出这个过程的三个示意图。
这样，帮助学生理解，可降低学校的难度。
总之，在物理教学中丰富的语言和表情；生动有趣的实验，把深奥物理知识以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，所学的知识印象深刻，既培养学生的学习兴趣，又在乐趣中获得物理知识，这就是物理教学的艺术。