第一单元群文阅读2
三上第一单元群文阅读
三年级上册第一单元群文阅读自学提示：同学们新的学期开始了，相信你的身边也发生了许许多多新的变化，新老师、新同学、新同桌、新校园、、、请你认真阅读下列一组文章，感受一下小作者笔下的新变化，读完大家也踊跃的说一说你经历的变化与小作者有什么不同呢？第一篇：我的新同桌这学期，我升到了六年级，同时也有了新同学和新同桌。
于雪健——我的新同桌我和于雪健坐在第二排，他是全托的，两个星期才能回一次家。
可能是因为他是全托的，我怕他没人玩，所以和他玩的很好！他大概一米四五的样子，加上一个会变天气的脸蛋，就形成了我这个可爱的同桌——于雪健！他刚来的时候，我问他的名字，他告诉我他叫于雪健。
当然我也告诉了他我叫宋万强！既然我们是同桌，那我们一定会互相帮助、共同进步的！这就是我的可爱同桌——于雪健！第二篇：我的新老师开学了，我升入了三年级，我们班换了新的语文老师，是马老师，她同时也担任我们的英语老师。
她的个子高高的，眼睛大大的，头发长长的，长得很漂亮。
马老师给我们上课时，讲的绘声绘色。
她的表情和语气总能把我带进课文的的世界里。
马老师不仅语文课讲的很好，而且英语课也讲得很棒。
虽然我和马老师相处了短短的十几天，但她和蔼可亲的样子已深深地刻在我的心里。
我爱马老师！第三篇：我的新老师开学了，上了三年级，我们班级来了一名新老师，叫程老师。
程老师今年三十多岁，身材很高，胖胖的，但行动起来却很灵巧。
她有一头乌亮浓密的美发，像瀑布倾泻而下。
她的脸又圆又白，两条弯弯的眉毛，像晾衣绳上的细钩一样；尤其那双美丽的大眼睛，就像课堂上那张严厉的嘴，也仿佛会说话似的，杀伤力特强。
每当程老师走进班级，或是我们在上她的语文课时，她那双眼就像两只探照灯，在我们的身上扫来扫去。
当你做了不应该做的事时，她就会用生气的眼神盯你好一会儿，直到你低下头来默认了自己的错误为止；当你做了让她高兴的事时，她那含笑的眼神就会足足看上你两分钟，好像在欣赏一件什么宝贝似的。
这时候呀，你也会害羞地低下头来。
单篇阅读、主题阅读、群文阅读与整本书阅读（二）
单篇阅读、主题阅读、群⽂阅读与整本书阅读（⼆）四、整本书阅读（⼀）整本书阅读的发展历程我国传统四书五经等经典作品的教学采⽤的就是“整本书阅读”⽅式。
⼀般认为，正式在语⽂教学中提出“读整本书”的观点应该是叶圣陶先⽣。
1942年，他在《论中学国⽂课程的改订》⼀⽂中指出：“国⽂教材似乎该⽤整本的书，⽽不该⽤单篇短章……退⼀步说，也该把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。
” 1949年，他在《中学语⽂科课程标准》中⼜提出：“中学语⽂教材除单篇的⽂字外，兼采书本的⼀章⼀节，⾼中阶段兼采现代语的整本的书。
”2001年7⽉教育部颁布的《全⽇制义务教育语⽂课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出：“多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”2017年《普通⾼中语⽂课程标准》将“整本书阅读与研讨”作为18个学习任务群之⼀，并明确了“整本书阅读”的内容、⽬标，还有教学提⽰。
从此，探讨“整本书阅读”教育教学活动的热潮⼀浪⾼过⼀浪。
（⼆）整本书阅读教学的重点问题1.明确⽅向。
明确⽅向。
认真分析研究新课标，把握正确的教育教学⽅向。
新课标要求：应以学⽣利⽤课内外时间⾃主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学⽣的阅读与思考。
教师的主要任务是提出专题学习⽬标，组织学习活动，引导学⽣深⼊思考、讨论与交流。
教师应以⾃⼰的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学⽣的疑惑。
确定⽂本。
关注学⽣年龄特点和学段特点，选择相应⽂体。
⼀般来说，⼩学以童话、寓⾔等⽂体为主，初中以叙述性2.确定⽂本。
强的⽂学作品为主，⾼中以思想性强的⽂学作品和⽂化作品为主。
从实际出发。
当前，教师和学⽣的整本书阅读状态堪忧，呈现出盲⽬化、单⼀化和零散化的特点。
整本书阅读教学要3.从实际出发。
充分了解学⽣的阅读学情，因材施教、因势利导，合理选择教学内容、有序推进教学流程。
同时，教师也应深⼊研读，成为学⽣阅读的促进者与提升者。
指定书⽬与⾃主选择结合。
任何适合学⽣阅读的书籍都可以拿来阅读。
高中语文(新人教版)选择性必修下册同步习题：第一单元群文阅读(同步习题)【含答案及解析】
第一单元单元群文阅读诗意的探寻主题解说海德格尔说:“人应当诗意地栖居。
”王小波说:“一个人拥有此生此世是不够的,他还应该拥有诗意的世界。
”当飞鸟翱翔于天际,当鲜花盛开于大地,当人们脸上绽放出笑容,诗意便开始在生活中流淌。
人应当进行一番诗意的探寻。
许多典雅的文字,其词采华茂,至今看来仍余霞满目;其音韵和谐婉转,至今读来仍满口余香。
无数美丽的景、物、人、情在这里凝结成永恒的典故。
让我们走进这些篇章,开启美的历程,进行“诗意的探寻”……单篇研读一、(2020河北邢台高三期末)阅读下面的唐诗,完成1—2题。
(9分)送人从军(时有吐蕃之役)杜甫弱水应无地,阳关已近天。
今君渡沙碛,累月断人烟。
好武宁论命,封侯不计年。
马寒防失道,雪没锦鞍鞯。
1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)()A.首联中的“无地”即地尽处,“近天”是天边处,极言戍边之地的偏远。
B.颔联想象友人将渡过“断人烟”的茫茫沙漠,行军环境之恶劣溢于言表。
C.颈联暗用李广难封之典故,用友人的口吻表达了对朝廷的不满。
D.标题交代了写作背景和缘由,阳关、沙碛等意象营造出浓厚的战争氛围。
2.在这首送别诗中,诗人表达了对友人怎样的思想感情?请简要分析。
(6分)二、(2020山西师大附中诊断)阅读下面的宋词,完成3—4题。
(9分)浣溪沙欧阳修堤上游人逐画船,拍堤春水四垂天。
绿杨楼外出秋千。
白发戴花君莫笑,六幺催拍盏频传。
人生何处似尊前!3.下列对这首词的赏析,不正确的一项是(3分)()A.上片首句描写了堤上踏青赏春之人随着画船行走的情形;一个“逐”字,不禁让人想到游人之多,景况之热闹。
B.上片末句是写一群少女在绿杨掩映的临水人家的庭院里荡着秋千、怡然自乐的美妙情景,让人心驰神往。
C.下片首句中,“白发”当是词人自指。
本词通过“白发戴花”这一细节,刻画出词人旷达不羁、乐而忘形的情态。
D.下片末句作者发出感叹,表达出忘却贬官烦恼、愿一醉方休的思想情感,然欢快之中却透出对人生的感慨。
群文阅读第二、三学段《读本》解读及教学设计
选文来源：根据教 学大纲和学生需求， 从各类文本中选取 适合群文阅读的篇 目
选文特点：注重文 本的多样性、互补 性和整体性，旨在 培养学生的阅读能 力和思维能力
选文标准：选取具 有代表性、经典性 和时代性的文本， 能够激发学生的阅 读兴趣和思考欲望
选文作用：通过群 文阅读的方式，帮 助学生深入理解文 本，提高阅读能力 和语文素养
群文阅读将进 一步拓展至校 外，与社会教 育、家庭教育 紧密结合，形 成三位一体的
教育模式。
汇报人：XXX
观察法：通过观察学生的表现来 评价教学效果
作品评价法：通过评价学生的作 品来评估学生的学习效果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
测验法：通过测验来评估学生的 学习成果
口头表达法：通过口头表达来评 价学生的思维能力
案例来源：选取具 有代表性的教学案 例，如优秀教师的 课堂实录或成功的 教学设计方案
选择教学方法：根据教学目标和教学内 容，选择适合的教学方法，如小组讨论、 角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和 主动性。
设计教学环节：按照教学目标的逻辑顺序， 设计合理的教学环节，包括导入、展开、 深入、总结等，确保教学过程流畅、有序。
安排教学时间：根据教学环节的难易程 度和学生实际情况，合理安排教学时间， 确保每个环节都有足够的时间进行，同 时也要避免时间浪费。
单元主题：每个单元围 绕一个主题展开，如自 然、科学、历史等
教学重点：针对每个单 元的主题，选取适合的 群文阅读材料，引导学 生深入理解主题，提高 阅读能力和思维能力
课后习题：根据《读本》内容设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。 教学建议：针对不同学段的学生特点，提供相应的教学策略和方法，提高教学效果。 拓展阅读：推荐与《读本》内容相关的阅读材料，引导学生深入探究。 评价与反馈：建立有效的评价机制，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
高中语文选择性必修上册精品课件 第一单元 主题阅读 群文拓展
雨又下了,二人默然走着,及至学校,长衫已湿了大半。 会上,要商讨两件大事。
校长秦巽衡简单介绍了当前形势,说教育部已派人去西康勘察。那里 交通十分不便,谅敌人是打不到的。另因军情紧张,滇西、滇南的战场都需 要翻译,教育部决定征调四年级学生到军队服役。对这一问题大家意见较 一致。国难当头人人都有责任。一位先生提出学生思想很复杂,有人拒绝 服役。秦校长说:“如有这种情况,不予毕业。”语气很坚决,大家俱无异议。
“一、二、三——四!”声音不整齐,而且嘶哑,仿佛黑夜也是坎坷不平的。 但是开赴前线的脚步不能停。
次日上午,孟弗之和秦巽衡去学校开教务会。正走在街上,忽然下起雨 来,雨毕,只觉寒风扑面,是秋已深。一路见一群群人面目黑瘦,拖儿带女,背 着大包小包,正是新到的难民。翠湖旁,桥边柳下也有难民或坐或卧。两个 小儿大概有病,不停地啼哭。一个母亲低声抚慰,一个母亲照屁股给了几下。 被打的小儿大哭,又有别的小儿跟上。几只鸟儿扑喇喇惊飞了。
《黄河大合唱》一问世,就迅速在中国大地上传唱,成为抗战救亡的精 神号角,推动了团结抗日形势的发展。
(有删改)
文本二 我们决不投降 宗璞
1944年4月始,在日本侵略下,中国军队在各个战场上均告失败,损失惨 重。百姓流离失所,争向川滇一带逃难。日寇甚至不放过满载难民的火车, 以逃难的人群为目标,肆行轰炸。昆明的课堂从来没有平静过,这时更感到 腹背受敌的威胁。
群文阅读第二、三学段《读本》解读及教学设计
让学生自主读书，静心思考 让学生自主合作，取长补短 让学生自主展示，共同成长
目标简明 选文多元且质优 问题简练 学生自主且自能 方法简单 富有乐趣且启智 过程简洁 结构清晰且大气
群文阅读教学的方式多种多样，只要给足 了学生安静读书的时间，只要激发了学生的 阅读兴趣，只要激活了学生的思辨能力，只 要让学生上了群文阅读课，念念不忘，津津 乐道，就是最好的。
五、教学设计
拟订目标，瞄准适切的方向点 读懂教材，选准群文的聚焦点 把握学情，把准已知的契合点 精心设问，找准思维的发散点 遴选内容，定准统整的意脉点 搭建框架，铆准多元的连接点 智慧评价，激发悦读的善思点
人的心灵深处，都有一种根深蒂固的 需要，这就是希望感到自己是一个发现 者、研究者、探索者，而在儿童的精神 世界中，这种需要更为强烈。
——苏霍姆林斯基
4、以“让学于生”为宗旨
更新阅读观念，促进自主阅读 改变教学方式，促进集体建构 改善师生关系，促进教学相长
二、编排体例
1、内容简要：一、二年级每册六
4、议题的特点：具有探究性与思辨性
（二）有指向明确的导语 1、激趣 2、启思
每个单元前的阅读导语，简明扼要，不 复杂，不臃肿，不旁逸，清爽明白，具有较 强的激趣性与启发性。
（三）有视觉独特的选文 1、每组选文蕴含一个或多个议题。
2、按年段分级：依据学生的年段特点， 确立选文的难易程度与注重 践行，拓宽视野。
A、强化认知 三（上）《那些难忘的角色》（初步认 识人物形象） 四（上）《古诗中的想象力》（体会比 喻、拟人、夸张等修辞手法的作用）
B、注重践行 复述叙述性作品大意（三上《文章中的 情节顺序》，学习有序复述，粗知大意） 概括主要内容（四上《故事中的转 折》，利用转折，学习分意义段，并段意相 加，感知主要内容）
三年级上册语文群文阅读材料
第一单元（单元主题：生活）1、我们的民族小学拓展阅读山村小学阅读提示：想一想这所山村小学是什么样子的你喜欢吗是一簇白色的山菊花从山野开放吧是一支船队在绿海碧波中航行吧我们的学校，青瓦白墙的学校，坐落在山野怀抱里，远远望去，像绽开的花，扬帆的船。
它是嵌在大山上的一面窗子，透过它，我们看到辽阔的大海，美丽的城市和遥远的宇宙，还有山外那一片丰富多彩的天地。
采来山里的野花，紫蓝色的牵牛花，乳白色的小茉莉，红霞似的山茶，虹霓似的的三色槿……给学校编织彩色的花边，让蜜蜂、蝴蝶飞来，在我们的歌声中舞蹈。
种上山里的香樟、塔松、赤桦……给学校镶一条绿色的林带，让杜鹃、画眉、布谷、黄莺用啁啾的欢鸣陪伴着我们朗朗的读书声。
2、金色的草地拓展阅读我爱蒲公英阅读提示：阅读下面的文章，想一想作者为什么那么爱蒲公英一个晴朗的日子，我放学回家，忽然隐隐约约看见草丛里有几株蒲公英，我上前一看，真的是蒲公英！一阵微风吹来，带着冠毛的种子就飞向四面八方，好像给大地盖上了一层雪白的棉被。
我被这美丽的景色迷住了。
于是在妈妈的帮助下，我把它移植到小花盆里，带回了家。
蒲公英的根扎得很深，有的甚至长达1 米，所以它就可以吸取更多的水分。
蒲公英的叶子像一棵小圣诞树，颜色多为深绿色。
叶子上面是一条很粗的花梗，像一条绿色的草绳，每当开花时，花梗总是挺直立起。
常见的中国蒲公英花一般是黄色的。
在温暖的南方，有些冬季也会开花。
花的形状有点像一个黄色的绣球，又像一个朴实无华的小姑娘，你们看到白绒绒的小毛球，其实是很多长着冠毛的种子组成的。
阵阵微风吹来，一个个带着冠毛的种子就像一个个穿着白色衣服的小伞兵，在风中消失……啊！白绒绒的小花，你总是在那辽阔的大地上悄然无声地生长，你总是在金色的秋天，驾着收获的金风，播撒天下，我赞美你——蒲公英！3、爬天都峰拓展阅读黄山四绝阅读提示：你知道黄山四绝是什么吗阅读下面的文章找答案吧。
黄山以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世。
第1-2课(群文阅读)-高一语文必修上册群文阅读备课优质课件(统编版)
比较五首诗歌的青春价值
《沁园春·长沙》在的青春价值在于一心为国的精神，在于不屈不 挠的精神，在于上下求索的精神，在于人格独立的精神，在于乐观进 取的精神，在于昂扬向上的精神，在于睥睨旧世界的精神，在于奋发 有为的精神。
《立在地球边上放号》的青春价值在于视野宽广，在于激情澎湃， 在于理想远大。
《红烛》的青春价值在于赤诚为国，在于甘于奉献，在于迷茫后清 醒。
理解单元主题——青春的价值
单元主题是青春的价值。青春，一指春天，春季草木茂 盛，其色青绿，故称之；二指青年时期，年纪轻；三指年 龄，年岁；四指美好的时光，珍贵的年华；五指酒名；六 指心理稚嫩到成熟的一个阶段。本单元的青春指的是青年 时期。青年的价值，可以从青年个人成长角度言说，也可 以从青年与社会国家民族关系角度言说，因为本单元属于 “文学阅读与写作任务群”，所以，青年的价值更多地从 精神角度思考。
理解单元任务——诗歌与小说
学习本单元，可以从“青春的价值”角度思考作品的意 蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒 情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形 象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作 诗歌。
绘制五首诗歌谱系
《峨日朵雪峰之侧》的青春价值在于不屈，在于坚韧，在于理想。
《致球边上放号》中的浪，前 者是诗人力量的外显，后者是摧毁旧世界、创造新生活的 力量象征。
比较五首诗歌的手法
《沁园春·长沙》使用炼字，“独立”“红遍”“尽 染 ”“ 碧 透 ”“ 争 ”“ 击 ”“ 翔 ”“ 竞 ”“ 指 点 ”“ 激 扬”“粪土”“遏”，生动形象地描写景色，突出表现诗 人情感。
比较五首诗歌的意象
《沁园春·长沙》中的意象，自然意象和人物意象。 《立在地球边上放号》中的意象，自然意象。 《峨日朵雪峰之侧》中的意象，自然意象。 《红烛》中的意象，人造意象和人物意象（诗人）。 《致云雀》中的意象，自然意象。
人教版语文四年级上册第一单元群文阅读教案
2．小组内检查预习情况（组长根据阅读提示分配任务。
3．教师组织交流并相机点拨。
主题拓展
拓展阅读：《十万个为什么》
教学反思
片段分享
读后小组内交流自己的收获，然后全班交流
主题拓展
阅读《狼王梦》整本书
第 3课时 教学设计
课 题
《听雨》《我是小雪花》
《雨的季节》《天上的星星数得清》
课 型
群文阅读
人文性主题
人文主题：引导学生通过阅读课文和丛书了解大自然独特的人文景观，激发学生热爱大自然的感情。
工具性
主题
阅读主题：了解丛书主要内容，联系上下文，体会语言的表达效果，通过学习含义深刻的句子等方法，领悟作者的表达方法，提高理解语言的能力。
表达主题：抓住重点语段，在品读中揣摩、领悟作者巧用比喻及由远及近、抓住景物特点描写等写作方法。
教学目标
1.默读课文，感受自然景观。
2.朗读课文，体会自然之美。
3.抓优美语句，学习景物的描写方法。
第 一课时 教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
复习导入主题回顾
1.回顾单元主题：通过学习第一单元的课
自读自悟，精彩赏析
1.出示自学提示：
学习内容
文章篇目
识记一批雅词
概括课文的主要内容
画出感受深刻的句子并批注学习体会，关键词点上黑点。
质疑一个最想知道的问题
《企鹅寄冰》
《天使之路野象谷的传说》
《泅水的母鹿》
《保姆蟒》
《雪虎》
2.小组分工完成，每人一篇课文，剩下的课文每人完成一个任务。
3.组内交流。
4.集体交流。
《翠湖心影》
《张家界》
初中语文人教八年级上册群文阅读材料2
背影朱自清（1）我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
（2）那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
（3）父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（4）回家变卖典质，父亲还了亏空，又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲（没有职业在家闲着）。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京念书，我们便同行。
（5）到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇（犹豫）了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去，他只说：“不要紧，他们去不好！”（6）我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱，就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂：他们只认得钱，托他们直是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
（7）我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看，说：“我买几个桔子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
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学习目标
1.通读五篇文章，读准字音。
2.同桌互读，师生互读。积累“丑”字和带“耳朵”的字的字。
3.初步感受每篇文章中蕴含的意思。
学习重点
反复朗读，了解中国文化和汉字的奥妙，引导学生自主阅读丛书课文。
学习难点
读通文章，了解汉字奥秘。积累带“耳朵”的字和带“丑”字的字
3.同桌交流。
4.集体交流。
教学反思
第一单元群文阅读教学设计
单元主题
“快乐识字”
备课人
曾昌璞
课时
第一课时
学习内容
主题丛书1中“快乐识字”文章，读《添“口”歌》《三位怪先生》《妞妞扭牛》《一个中国字》《我学写字》。
人文性主题
了解中国文化和汉字的奇妙，激发学生，热爱祖国传统文化的思想感情
工具性主题
阅读主题：通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
导学准备
课件
教学过程
共案
个案
一、单元回顾
1.回顾单元主题，通过学习第七单元的课文，你学到了哪些知识和汉字？
2.学习第一单元的课文，你有什么收获？（可以分享自己在识字中的发现）同桌内交流。
3.指名说说刚才同桌交流后你的新的收获。
二、预习检查
1．同桌内检查预习情况（轮读课文，每人一句或者一段一小节。）
2．教师指名朗读难易适中的段落，并对同桌进行评价。
三、阅读交流
孩子们，读了这5篇文章，老师相信，你肯定从每篇文章中又有了新的收获，根据学习提示整理自己的学习所得。
1.出示自学提示：
学习内容
文章篇目
强调几个生字的读音
识记两个成语或者词语
质疑一个最想知道的问题或者不认识的字
《添“口”歌》
《三位怪先生》
《一个中国字》
《妞妞扭牛》Βιβλιοθήκη 《我学写字》。2.小组分工完成，每人一篇课文，剩下的课文每人完成一个任务。