学无定法贵有法
浅谈“教学有法、教无定法、贵在得法 ”
浅谈“教学有法、教无定法、贵在得法”重庆市万州区枇杷坪小学李勇——观湘版“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课有感有幸在暑假期间，看到了湘版小学科学六年级上册“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课，并紧接着参加了一个题为“教学有法、教无定法、贵在得法妙于巧法”络教研活动；便以“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课为例，来呈现对我们在小学科学教学活动中如何做到“教学有法、教无定法、贵在得法” 一点思考，算是对小学科学教育教学活动中怎样“得法”的心得和体会吧。
一、抓住认知规律，审视教学目标“教学有法是指我们的教育教学活动是有规律可遵循；有法则可遵守；有模式可遵照；是有可以掌握的基本方法、基本规律”[2]。
我们在师范学习的过程中，学习到的间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想教育相统一、教师的主导作用与学生的主体作用相结合等等教学的基本方法和基本规律是我们组织教育教学活动的基础。
那么，我们还应该特别关注哪个规律呢？让我们的教学“教学得法”呢？被尊为当代建构主义的鼻祖之一前苏联的心理学家维果茨基在说明教学与发展的关系时，提出的“最近发展区”明确指出：儿童有两种发展水平；一是儿童的现有水平，二是通过一个主题或者一个单元主题的学习经历后，借助教师的帮助可以达到的发展水平。
这两种水平之间的差异或者叫做差距，就是“最近发展区”。
的确“教育不是在原有的水平上原地踏步，也不是远远高于个体现有的水平，而应稍稍高于儿童原有的水平”，维果茨基的“最近发展区”理论要求我们教师重视观察和反思，了解儿童的现有发展水平，让我们的教学活动处于“最近发展区”之中，只有这样才能真正促进儿童的发展。
而把握学生的“最近发展区”，最实际的做法就是要抓住学生的认知规律和心理特点，了解学生的学习已有知识水平、生活经验；对审视我们的教学目标以及围绕目标确立我们的教学方法有着重要的指导意义哦。
“月有阴晴圆缺”是湘版小学科学六年级上册“月球”单元的第二课的教学内容。
浅谈“教学有法、教无定法、贵在得法 ”
浅谈“教学有法、教无定法、贵在得法”重庆市万州区枇杷坪小学李勇——观湘版“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课有感有幸在暑假期间，看到了湘版小学科学六年级上册“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课，并紧接着参加了一个题为“教学有法、教无定法、贵在得法妙于巧法”网络教研活动；便以“月有阴晴圆缺”录像培训光盘课为例，来呈现对我们在小学科学教学活动中如何做到“教学有法、教无定法、贵在得法” 一点思考，算是对小学科学教育教学活动中怎样“得法”的心得和体会吧。
一、抓住认知规律，审视教学目标“教学有法是指我们的教育教学活动是有规律可遵循；有法则可遵守；有模式可遵照；是有可以掌握的基本方法、基本规律”[2]。
我们在师范学习的过程中，学习到的间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想教育相统一、教师的主导作用与学生的主体作用相结合等等教学的基本方法和基本规律是我们组织教育教学活动的基础。
那么，我们还应该特别关注哪个规律呢？让我们的教学“教学得法”呢？被尊为当代建构主义的鼻祖之一前苏联的心理学家维果茨基在说明教学与发展的关系时，提出的“最近发展区”明确指出：儿童有两种发展水平；一是儿童的现有水平，二是通过一个主题或者一个单元主题的学习经历后，借助教师的帮助可以达到的发展水平。
这两种水平之间的差异或者叫做差距，就是“最近发展区”。
的确“教育不是在原有的水平上原地踏步，也不是远远高于个体现有的水平，而应稍稍高于儿童原有的水平”，维果茨基的“最近发展区”理论要求我们教师重视观察和反思，了解儿童的现有发展水平，让我们的教学活动处于“最近发展区”之中，只有这样才能真正促进儿童的发展。
而把握学生的“最近发展区”，最实际的做法就是要抓住学生的认知规律和心理特点，了解学生的学习已有知识水平、生活经验；对审视我们的教学目标以及围绕目标确立我们的教学方法有着重要的指导意义哦。
“月有阴晴圆缺”是湘版小学科学六年级上册“月球”单元的第二课的教学内容。
从认知心理学浅析教学有法、教无定法、贵在得法背后的道理
“脚手架”
维果斯基（外文名Lev Vygotsky，1896-1934）亦有翻译为 维果茨基，前苏联心理学家
分析学生“现有的发展水平”，就是把握学生的认
知背景，也就是我们俗话中说的学生的前概念；分析学 生“可以达到的较高水平”，就是把握学生的认知规律， 也就是分析学生在现有的年龄阶段，在现有的认知背景 下，加上其心智水平与思维能力，所决定其能够达到的 高度。以上2点再加上教学环境（含教学材料、教学手 段等）就能决定学生的“最近发展区”。
➢科学是人类对自然世界的探索过程
➢表现在探究过程上：问题、猜想与假设、搜集证据（设计方案、实施方 案）、处理信息、得出结论、表达与交流。
➢技术是含目的的流程形式
➢表现在设计制造过程中：由需求出发，产生技术目标（理想中的技术物 ），进行技术设计（包括结构设计和流程设计），依设计进行制作，试 验（包括调试和改进），对技术物的评价。
“共振”原理 (2)物体在驱动力作用下的振动叫受迫振动，受 迫振动的频率由驱动力频率决定。
类比推理：学生的课堂学习是在教师的引导下， 教师组织学习资源并运用不同的方式刺激学生，相当 于给学生施加驱动力补充学习能量。学生课堂学习的 认知流程和节奏由教师决定。该推论与实践结果吻合。
“共振”原理
(3)作受迫振动的物体，它的振动幅度（能量）是由驱 动力频率和固有频率的相关度决定。两者频率越接近，振 动幅度越大（能量越多）；相等时最大，即产生共振现象。
相同的内容，目标定位不同，教学方式也不同。
课堂要素：学生、教师、环境（技术）、资源。 系统的结构决定系统的功能。
湘科版教材编写的原则：
1 以学生的认知背景和认知规律为基础 2 以《课标》为准绳 3 以教材的结构框架为依据 4 以科技史为特色
教学有法,教无定法,贵在得法
教学有法，教无定法，贵在得法一、教学是我们的事业1、教学过程是教师不断成长的过程，不断学习的过程。
让课堂成为老师与学生生命活动的一部分。
2、终身学习，知识需要不断地更新。
3、提高自身的修养。
用自身的魅力吸引学生；用自己的思想引导学生；用自己的行为教育学生；用自己的专业折服学生。
二、组织教学1、情感准备（1）爱字当头，严格要求。
从情感上接受学生，发现学生的可爱之处。
老师的爱与憎会在课堂上不自然地流露出来。
（2）要让学生清楚地明白，上课时应该怎么做，做了什么事老师会很生气。
重要的是学生按照你的做法成绩会提高。
（3）作为教师在任何场合都要学会控制自己的情绪。
有时在矛盾激化的场合要沉着，有自制能力。
当你准备批评你的学生时，你要学会控制你的情绪，千万不要让情绪左右了你的言行。
事实上，只有你完全控制了自己的情绪，你才能在面对让你“厌恶”的学生时，仍能面带微笑；这不是虚伪，而是一种心理战，好的教师肯定会如此与学生斗智斗勇。
（4）课堂上要把握学生的情感与思维。
形式上有松有驰，内容上有易有难。
（5）当学生在课堂上有不规范的行为时，一定要制止，哪怕停下我们的讲课。
学会使用体态语，声音，眼神，幽默来调控学生。
2、硬件准备（1）衣着得体，精神饱满。
乐观自信地走上讲台。
（2）课堂中的习题要用多媒体或小黑板展示。
切不可在课堂上抄题，浪费学生的时间。
（3）认真备课，决不允许无教案上讲台。
三、谈谈教学中问题的设计问题设计的数量与质量直接决定了课堂教学的质量。
1、发问的智慧。
在你提出问题之前，不可先指名叫特定的某位学生。
如果你已经把问题说得很清楚了，就不必再重复说一遍。
挂了小黑板就不必再读题了。
反复说问题会干扰学生的思考。
保持沉默，好让学生在思考时，不必分心去听你的话。
当你注视全班时，要面带笑容。
笑容不仅可以使学生的情绪松地下来，更可以让学生勇于发表自己的看法。
2、问题的层次。
课堂上不要出现低层次的问题。
如：“这一题的答案对不对”“这题的答案选A还是选B”。
教无定法 贵在得法
教无定法贵在得法谈新课标下学生综合能力的培养- 作者：苏知久文章来源：作者原创点击数：17259 更新时间：2007-4-9 -教无定法贵在得法------谈新课标下学生综合能力的培养摘要：课堂教学是提高教学质量的主要环节，创造性地使用教材，因课制宜的教学手法，不但使学生学有所获，而且均衡了其它学科的协调发展。
关键词：方式个性思维综合能力课堂教学是提高教学质量的主要环节，课堂教学的优劣程度，直接影响学生德育、智力、能力等素质的提高。
那么如何提高和优化课堂教学呢？一句话就是说“教无定法，贵在得法”。
所谓应用“教无定法，贵在得法”，就是依据不同的教学目标，不同层次差别的学生，采用灵活教学手段和教学方法。
说通俗点就是到什么山上唱什么歌，看锁配钥匙，看菜吃饭，量体裁衣，说理性点就是理论联系实际，从实际出发，实事求是，具体问题具体分析，关键是灵活，灵活运用教学手段和方法就能达到预期的教学目的。
课有常而教法无常。
本人浅谈一下这些年在化学方面的教学经验，以达到抛砖引玉的目的。
一、挖掘潜力，发展学生个性思维学生个性思维能力的发展是通过培养学生的创造思维来体现的，学生创造思维培养的最主要途径是课堂教学。
首先我们来分析分析中学化学课本，不难发现它贯穿两条主线，一是化学基础知识，这是编写教材的一条明线；其二是化学实验和贯穿整篇教材的化学思维方法，这是暗线；是不能明确写进教材的。
在当代，青少年只有具备很强的适应能力，才能参与社会竞争，对化学来说，就是具备运用所学的知识解决实际问题的能力，并根据需要去自学新知识的能力。
因此，提高学生个性思维能力比只教会学生几个化学方程式更为重要，它将使学生获得自学化学，发展化学的本领，获得思维方法并迁移到解决其它问题的能力，从而形成更佳的智能结构。
因此，开始授课时本人一般用启发式教学来调动学生进入积极思维状态，使个个学生的学习兴趣和主动性得以启发，之后在不同的授课内容上，在不同的教学情境中，采用不同的教学手段：如基本概念和基础理论用讲述法；重点难点疑点问题用点拔法；综合性强的习题用启发法；跨度较大的问题用讨论法等等来培养学生的思维技巧。
教学有法，教无定法，贵在得法
探索篇•方法展示2013年末，徐州市《学讲计划》出台，我仔细研读，觉得很好，就在课堂教学中实施学讲方式。
一、学讲方式中的围坐首先，我们学校各班学生都超过70人，课桌挤满屋子，没办法围坐。
其次，学生围坐不利于看课件或看黑板，学生必须拧着脖子，有害学生身体健康。
第三，只要认真研读学讲方式就知道，它的初衷不是只要求形式上的围坐。
它要求学生在课堂上有自主学习、合作学习、探究学习的机会。
围坐只是便于学生小组合作学习，便于学生在小组内交流讨论，不围坐同样可以做到这些。
我的做法是：学生仍然面向黑板坐，需要小组合作时学生就近入组（教师开学第一课就是分好学习小组）。
学生在上课时有时要看课件、看板书，有时要独立学习、独立思考，有时要合作学习、交流讨论。
其中学生自主学习和独立思考应占据课堂的主要部分，一人一位面向黑板坐给学生提供了自主学习、独立思考的空间，有利于培养学生独立思考的能力。
学生有了解决不了的问题，或意见有分歧时就入组讨论、交流。
这样做不仅符合儿童心理特点，同时可以应对课堂动态变化。
如果始终围坐（特别是小学生）就不利于应对课堂上的瞬息万变，也不利于保护学生的身体健康。
同时不利于课堂纪律的保持，不利于教师组织教学。
二、学讲方式中的导学单学讲课上老师们都打导学单，所谓“导学单”应该是能给学生提供学习的内容、指明方向起到指引作用的一个单子。
那也不一定每节课都要打印导学单啊？可以灵活一点，教学内容较多的可以用课件出示导学单；教学内容简单的可以用谈话式的激趣导学；教学内容较难的需要提前预习的，打一张有启发性问题的预习导学单，这样创造性地设计导学单不好吗？三、自主学习与合作学习学讲方式指出：“自主先学”，是后续学习的基础。
由学生在课前或刚开始上课的时间段内自主学习，发现疑难，提出问题，经由教师和学生共同梳理后提取出课堂学习的主要问题（即知识点、重难点）。
学生带着思考和质疑进入讨论，达到提高课堂教学针对性的目的；同时，给予一定限度的学习时间和进度安排的自主性，保证不同学习速度的学生“异步”学习的公平机会。
学贵有法,学无定法——学习方法漫谈 课件--2023-2024学年高三上学期学会学习主题班会
一、高中生一般性学习策略及指导
2、三种学习习惯。
①总是站在系统的高度把握知识 ②追根溯源，寻求事物之间的内在联系 ③发散思维，养成联想的思维习惯
一、高中生一般性学习策略及指导
3ห้องสมุดไป่ตู้三个学习要点。 ①多读书，注意基础 ②多思考，注重理解 ③多重复，温故而知新
一、高中生一般性学习策略及指导
4、三种学习原则。 ①自觉性原则 ②主动性原则 ③独立性原则
培养学生十二个良好的语文学习习惯
1.记忆习惯。 2.演讲习惯。 3.读的习惯。 4.写的习惯。
5.定计划的习惯。6.预习习惯。 7.适应老师的习惯。 8.大事做不来，小事赶快做的习惯。 9.自己留作业的习惯。 10.整理错题集的习惯。 11.出考试题的习惯。 12.筛选资料、总结的习惯。
三、力争考试结果最优化 1.做好考前指导。
第三次月考，明确了锤炼应试能力（包 括每分必得能力和应试心理调节能力） 的要求，力争考试成绩最优化，达到颗 粒归仓。
第四次月考，继续锤炼应试能力,并针对 成绩反顾学习过程和知识掌握情况。尤其 通过横向对比来及时调整学习过程。
三、力争考试结果最优化
2、做好考后分析。考后分析重于考试
①分析试卷
做好查失分工作 认真听老师讲评
6.不善于制订科学的小计划。 7.没有养成每日自我暗示、自我调 节，以进入自信、乐观、向上的积极学 习心态的好习惯。
8.精力分散，未能把精力长期十分 专注于学习事务上。
9.自我设限，缺乏心灵上的自我激 励力量。
10.忽视各科复习中的客观增分规律。
五、考进清华的三点提示
提示1：思想上一定要坚定，心理 上要平常地对待考试。
——学习方法漫谈
收获总在付出后
教学有法教无定法贵在得法
教学有法—教无定法—贵在得法——读《麻辣学生酷老师》有感广州市花都区炭步镇第二初级中学汤样开一个年仅２３岁的教师，教学时间只有一年的她，她的学生就能背诵古诗百余篇，短则几十字，长则几百、上千言。
更令人叹为观止的是，他们还能在两分钟内轻松地指物作诗。
相信凡读了《麻辣学生酷老师》这本书的老师都会为这个场景而震撼。
而从苏静老师的做法我想起了这么一句话：教学有法—教无定法—贵在得法。
“教学有法，教无定法。
”良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。
然而，教学又无定法，教学方法必须机动灵活。
教学需要把握一项重要原则，课有常而教法无常。
一、教学有法：抓住教育规律，关注教法教学有法，指的是教学活动是有着一定的规律可循的，有着一定的法则和模式，有着一定的基本方法。
例如，我们强调的学生的间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想教育相统一、教师在教学中的主导作用与学生在学习中的主体作用相结合等，都是我们在教学中要注重的基本方法和基本规律。
那么，什么才是所有这一切的最基本的基础法则呢？应该说，注重学生的认知水平，把握学生的认知规律，是一切教学活动的基础，一切的教学有法，其出发点必在于此。
当代建构主义的鼻祖之一前苏联心理学家维果茨基在说明教学与发展的关系时，提出了“最近发展区”的理论。
即教学必须要考虑学生发展的两种水平：一是现在的发展水平，二是在有指导的情况下借助教师的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。
这两者之间的差距，即学生现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。
“最近发展区”理论要求我们教师重视观察和反思，了解学生的现有发展水平，让我们的教学活动处于“最近发展区”之中，只有这样才能真正促进学生的发展。
而把握学生的“最近发展区”，最实际的做法就是要抓住学生的认知规律和心理特点，了解学生的已有知识水平、生活经验，对审视我们的教学目标以及围绕目标确立我们的教学方法有着重要的指导意义。
学习方法：有法而无定法
学习方法：有法而无定法勤于思考并总结好的方法，久而久之，就会形成好的思维习惯。
而我们通常说的良好的个人素质，我认为很重要的部分就是好思维习惯。
今天小编给大家带来一个学习方法。
以解决问题的策略为例，有的同学靠记忆靠经验;有的同学靠逻辑推理;有的同学靠直觉等。
很显然经验和直觉不是解决问题的好方法，而对影响因素的综合分析才能寻找到最佳的解决方案。
所以我建议同学们有意识地培养自己的良好的思维习惯。
“学无定法”，每个人在学习过程中要善于找出适合自己的学习方法，找出一些行之有效的学习规律，多探索，多实践，在此基础上，再虚心向他人请教，了解一些优良的学习习惯，把它们切实应用到学习中去。
当我们的学生在学习数学有困惑时，不少家长会提到是不是学习方法不对，有没有好的学习方法，其实要学好数学，我认为要认识研究数学思想方法，因为它是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。
另外在教学中我深切地体会到尽管学习方法和复习策略虽然重要，但是成绩与个人的努力是分不开的，务实和创新永远是一个成功学子所具备的。
相信通过你的努力，高考定能成功!高中物理的学习和复习有很多的规律和方法，掌握了这些规律和方法，可以使自己的学习和复习少走许多弯路。
培养科学的思维方法、学会处理问题的方法等方面的重要性，仅从高考的角度讲也是应该重视。
没有好的学习方法，那是很难学好高中物理的。
掌握良好的学习方法，古人云：“工欲善其事，必先利其器”，同理，要学好地理，“器”就是好的方法。
但学无定法，贵在得法，能够适合自己的就是最好的方法。
高中数学学习是一种积累，是一个长期的过程，高考并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。
学习有法，而无定法，贵在得法。
德国哲学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识” 。
古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。
由此可见，方法在获得成功中占有十分重要的地位。
心得体会-浅谈教学有法、教无定法、贵在得法 精品
浅谈“教学有法、教无定法、贵在得法”重庆市万州区枇杷坪小学李勇——观湘版月有阴晴圆缺录像培训光盘课有感有幸在暑假期间，看到了湘版小学科学六年级上册月有阴晴圆缺录像培训光盘课，并紧接着参加了一个题为教学有法、教无定法、贵在得法妙于巧法网络教研活动；便以月有阴晴圆缺录像培训光盘课为例，来呈现对我们在小学科学教学活动中如何做到教学有法、教无定法、贵在得法一点思考，算是对小学科学教育教学活动中怎样得法的心得和体会吧。
一、抓住认知规律，审视教学目标教学有法是指我们的教育教学活动是有规律可遵循；有法则可遵守；有模式可遵照；是有可以掌握的基本方法、基本规律[2]。
我们在师范学习的过程中，学习到的间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想教育相统一、教师的主导作用与学生的主体作用相结合等等教学的基本方法和基本规律是我们组织教育教学活动的基础。
那么，我们还应该特别关注哪个规律呢？让我们的教学教学得法呢？被尊为当代建构主义的鼻祖之一前苏联的心理学家维果茨基在说明教学与发展的关系时，提出的最近发展区明确指出儿童有两种发展水平；一是儿童的现有水平，二是通过一个主题或者一个单元主题的学习经历后，借助教师的帮助可以达到的发展水平。
这两种水平之间的差异或者叫做差距，就是最近发展区。
的确教育不是在原有的水平上原地踏步，也不是远远高于个体现有的水平，而应稍稍高于儿童原有的水平，维果茨基的最近发展区理论要求我们教师重视观察和反思，了解儿童的现有发展水平，让我们的教学活动处于最近发展区之中，只有这样才能真正促进儿童的发展。
而把握学生的最近发展区，最实际的做法就是要抓住学生的认知规律和心理特点，了解学生的学习已有知识水平、生活经验；对审视我们的教学目标以及围绕目标确立我们的教学方法有着重要的指导意义哦。
月有阴晴圆缺是湘版小学科学六年级上册月球单元的第二课的教学内容。
要求学生在知道月球本身不会发光，它反射太阳的光的基础上；知道月球绕地球公转，在公转的过程中形成月相的变化；并会用模拟实验的方法来研究月相的变化规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学无定法贵有法
古代诗歌阅读，在语文教学和高考试题中，都占有重要的地位，也是中华文化的精华浓缩。
因此高考卷中古代诗歌阅读试题具有非常重要的意义。
学习此类知识，在浩瀚的诗歌海洋中遨游之余，还要用自己的头脑对知识进行梳理，形成一定的体系，才能有效地提高古代诗歌鉴赏题的得分率。
下面就针对高三专题复习谈一下个人想法，供大家参考：
一、鉴赏诗歌的形象
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了衣服怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
答题步骤：
1.描绘诗中展现的途径画面，并准确概括，应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时不要忠实于原诗，而要用自己的而联想和想象加以再创造，语言力求优美。
2.概括景物营造的氛围特点，一般用两个双音词即可。
注意要能准确的体现景物的特点和情调。
3.分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体，比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
例一：2012（山东卷）阅读下面这首宋诗。
吴松道中二首（其二）
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
【注】吴松：即吴淞，江名。
（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？
【参考答案】：描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。
营造了凄冷、感伤的氛围。
二、鉴赏诗歌的表达技巧
提问方式：这首诗歌用了怎样的表达技巧？
提问变体：请分析这首诗的表现手法（艺术手法）？诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：
1.准确指出用了何种手法。
2.结合诗句阐释为什么用了这种手法。
3.此手法怎样有效传达了诗人怎样的感情。
例二：2012（上海卷）
春江晚景
张九龄
江林皆秀发，云日复相鲜。
征路那逢此，春心益渺然。
兴来只自得，佳处莫能传。
薄暮津亭下，余花满客船。
【注】①那：同“哪”。
②渺然：广阔辽远的样子。
问：从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。
【参考答案】本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。
颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。
两联景中有情，情中有景，情景交融。
例三：（2012·江西卷）阅读下面这首诗回答问题。
清明
黄庭坚
佳节清明桃李笑，野田荒芜自生愁。
雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。
贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。
【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。
②士：指介之推，春秋时晋人。
从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。
（1）这首诗首联写抒情有什么特点？（4分）
【参考答案】运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐景写哀情，哀景衬哀情。
三、鉴赏诗歌语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格，谈谈这首诗的语言艺术。
答题步骤：
1.用一两个词准确说明语言特色
2.用诗中有关语句具体分析这种特色
3.指出表现了作者怎样的情感
例四
长干曲四首（其一）
君家在何处，妾住在横塘。
停舟暂借问，或恐是同乡。
问：品评这首诗歌语言上的特点。
答：这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，犹如民歌。
何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个朴素直率的船家女形象。
四、评价思想内容和观点态度
提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么？
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表达了怎样的情趣？
答题步骤：
1.诗歌各句（或相关句子）分别写了什么内容？
2.运用何种表达技巧？
3.抒发什么情感？
例五：2012（全国新课标卷）阅读下面这首宋词
思远人·晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺
为无色。
问：这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？
【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。
首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。