民国女子平民教育研究
民国时期甘肃回族女子教育研究
Ｖ０ １ － ３ ５ Ｎｏ ． １ ０
开 封 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｋ ａ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ５年 １ ０月 ２ ０日
一
二、 星火点 点高 层人 士 中 的一 些有 识之 士 目睹 回族 同
、
胞的贫病积弱、 文化素质低下 ， 深知仅靠穆斯林传统经 堂 教育 远不 能 满足 回族 社会 对 人才 的需 要 ， 必须 转变 观念 ， 响应 民 国政府 倡 导 ， 建 立有 别 于经堂 教育 、 能够 培养 出实 际人才 的新式 教育 。正如 伊斯 兰学者 马坚指 出 ：“ 回教 社会 不但 需 要宗 教 师 ， 同时还 需要 教 员 、 医 生、 法官、 裁缝 ……文 明愈进步、 分工愈 细密 ， 则社会 需要 人才 愈多 。凡是 回教社会 所需 要 的技 术有 人去专 攻， 才 能满足 回教 社会 的需 要 。［ ２ ３ ∞ ） ， ’
础， 开创 了社会 新风 尚。
关键词 ： 民国时期 ； 甘肃回族； 女子教育 ； 新式教育 ； 宗教 团体 中 图分类 号 ：Ｇ ７ ５ ９ ． ２ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ０ ０ ８ ． ９ ６ ４ ０（ ２ ０ １ ５）１ ０ ． ０ ０ １ ５ — ０ ２
民国前期 的甘肃行政区囊括现今的青海及宁夏大 部， 管辖范围较大。辖地分布有回族、 蒙古族、 东乡族 等多个少数民族 ， 宗教民族错综复杂。又因地方军阀割 据一方， 南 京 国 民政府 对 西北边 疆 的实 际控 制 力也 较 弱 。西北 地方教育发展深受 地方政权 的制 约与影 响 ， 起 步缓 慢 ， 水 平低 下。而位 于甘肃南 部 的导 河县 （ － ４ ＇ － 属甘 肃 临夏） 和东南部 的清水县张家川镇一带是甘肃 回族最 为集中的区域， 当地的教育延续着传统的经堂教育。 民国前期 甘肃新式 回民教育 的背景 经堂教育 自明代开创至今 已存续 四百余年 ， 因其 具有浓郁 的伊斯兰文化特点 ， 在传人 中国后与数千年 私塾教育相结合 ， 成为中国分布最广泛的穆斯林教育 形式。然而， 中国长达两千多年的封建社会中， 受传统 封 建 思想 禁锢 ， 女 性 始终 被排 斥 在学 校教 育 之外 。在 西北回民聚居区， 同样受 回族传统文化影响， 回族女子 只能在 家 中接受父 母耳濡 目染 的被 动传统 教育 。而一 些伊斯 兰教 中的保 守势 力更视 回族 女子进 入学校 为违 背教义 、 颠覆信仰的不伦行为。 中华 民 国成 立后 ， 规定 男 女 在受 教 育方 面 一 律平 等， “ 初 等小 学可 以男女 同校”， 有力 改善 了社会 环境 ， 促 进 了女 子教 育 的发展 。早 在清 同治 四年 （ １ ８ ６ ５ 年） ， 比利时人南怀仁就 已经在甘肃庆 阳三十里铺 建立 了 最初 的女 子学 校—— 私 立公教 女子 小学 。 １ ９ １ ５年 ， 内
民国时期（1923—1924年）女校课外活动及其价值探究
民国时期（1923—1924年）女校课外活动及其价值探究作者：胡依晗来源：《西部学刊》2021年第23期摘要：民国时期风气初开，随着社会发展以及各种思潮的涌入，女子教育逐渐受到社会的重视，各地女校也随之建立。
民国的女校除了教授基本课程之外，还举办了一些极具特色并且具有时代意义的课外活动，不仅包含体育类活动，也包括纪念会、辩论会等活动。
民国时期女校开办的课外活动促进了学生综合素质和身心健康水平的提高，同时也促进了学生的就业。
关键词：民国时期;女校;课外活动中图分类号：G529文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）23-0123-03近代以来，随着西方思想的不断传入，男女平等的观念逐渐深入人心。
到了民国时期，各种思潮在社会中涌流，加之妇女运动的开展以及学校教育的普及，民国女性开始逐渐认识到学习的重要性，努力学习科学文化知识。
除此之外，女校还通过开展一系列课外活动来增强女学生的综合素质，以期其德智体美劳全面发展。
女性不仅仅可以接受到良好的教育，同时也可以参加一系列的活动，开阔视野，强健体魄，提高能力。
民国时期的女校不仅仅提供了一个可以让女性增长知识的平台，也通过开展课外活动来增强女性对自身成长的关注，这些课外活动的开展，也在一定程度上反映出了女性自我意识的发展。
一、民初女校课外活动的主要类型（一）体育类民国初年的女校，开展了一系列体育类的课外活动。
据《妇女日报》1924年6月18日的一则报道記载，上海女校举行了队球决赛。
“上海民立女中与裨文女校于十四决赛队球，地点在裨文操场。
裨文于今春始，与本埠各女校逐一比赛，唯与民立女中未比，乃于此做最后之决赛，时间下午四时起，计历一小时许，凡比三次，请黄翠英女士为评判。
初次裨文得二十一点，民立十九点，裨文胜。
第二第三两次绩赛，为二十一于六及二十一于十八之比。
均民立胜。
结果，民立夺得锦标。
球员中最佳者，民立为苏祖琦，周镒秋，周彩凤，苏祖慧，朱善英等。
民国时期的女子教育
对未来女子教育发展的展望和建议
推动性别平等教育
未来女子教育的发展应该继续推动性别平等教育，确保女 性在教育领域的平等权利和机会。
关注女性心理健康
未来女子教育的发展应该关注女性心理健康，建立心理健 康教育和辅导机制，帮助女性解决心理问题，增强心理素 质。
培养女性领导力和创新精神
秋瑾与女子革命教育
秋瑾是辛亥革命时期的女性革命家和教育家，她积极倡导女子革命教育，主张女子 应该接受和男子一样的教育，培养女子的独立精神和革命意识。
秋瑾创办了《中国女报》，这是中国第一份妇女报刊，旨在宣传妇女解放和女子教 育的重要性，鼓励女子走出家庭，参与社会事务。
秋瑾还在日本留学期间，积极组织女子留学生会，推动女子留学运动，为女子争取 更多的教育机会。
加强民国时期女子教育与其他社会领 域的互动关系研究，探讨女子教育对 社会变革的推动作用。
借鉴民国时期女子教育的经验教训， 为当今女性教育事业的发展提供历史 借鉴和启示。
THANKS
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其他代表人物和事件
何香凝
作为画家、政治活动家的何香凝，也是民国时期女子教育的积极推动者。她曾留学日本， 并加入同盟会，积极投身革命。同时，她也关注女子教育问题，提倡女子应有平等受教育 的权利。
燕京大学女生事件
1919年燕京大学发生女生入学事件，引起社会广泛关注。该事件促使燕京大学最终决定 招收女生，推动了女子高等教育的发展。
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提高女性社会地位
女子教育使得女性具备了 知识和能力，从而提高了 她们在社会中的地位和影 响力。
推动社会进步
女性通过接受教育，具备 了参与社会事务的能力， 为推动社会进步和发展做 出了贡献。
晏阳初“平民教育”理论与实践研究
最后，教育改革的成功还需要有坚定的信念和持之以恒的毅力，只有经过长 期的努力和积累，才能取得显著的成果。
晏阳初的“平民教育”理论与实践对当代中国社会转型期具有重要的意义和 价值。他的教育思想提醒我们社会弱势群体的权益，提高他们的文化素质和生活 水平，促进社会公平与和谐。同时，他的实践经验也为我们提供了宝贵的参考， 引导我们在教育改革中不断进步和完善。
晏阳初在中国的实践情况也为他的“平民教育”理论提供了有力的证明。他 创立了“定县实验”模式，以定县为试点，开展了一系列的教育改革和实践。通 过平民教育工作者深入农村，了解农民需求，开展扫盲运动和提高农民文化素质 的各种活动，定县实验取得了显著的成果。同时，晏阳初还倡导“四大教育”理 念，包括文艺教育、生计教育、公民教育和道德教育，为中国的教育改革提供了 重要的参考。
在未来的研究中，我们可以进一步拓展晏阳初“平民教育”理论与实践的领 域，探索如何将其应用于不同地区和不同群体的教育改革中。还可以研究如何将 晏阳初的教育思想与其他教育理论相结合，以创造出更加适应时代发展需求的教 育模式。此外，我们还可以深入研究晏阳初的教育思想对于当代中国社会转型期 的影响和作用，以及对于全球教育改革的启示和借鉴意义。
未来研究的方向和建议包括：进一步深入研究晏阳初平民教育思想的理论体 系和实际应用，总结经验教训，为当前的教育改革和发展提供更多的启示和参考； 结合当今社会的现实需求和发展趋势，不断完善和创新晏阳初平民教育思想，以 更好地适应时代发展的需要。
总之，晏阳初的“平民教育”理论与实践研究对于了解中国教育事业的发展 历程和推进当今社会的教育改革具有重要的价值。通过深入探讨晏阳初平民教育 思想的形成背景、主要内容、实践应用和现实反思，我们可以更好地领悟其教育 思想的精髓和借鉴其成功经验，为构建更加公平、普及和质量兼备的教育体系贡 献力量。
民国前期中小学公民教育研究的开题报告
民国前期中小学公民教育研究的开题报告题目：民国前期中小学公民教育研究一、研究背景中国的现代教育是从清朝开始逐步形成并发展起来的，但是民国时期的教育改革是中国教育史上最为深远的变革之一。
其中一项重要改革就是公民教育的引入。
公民教育的目的是教育青年人具备正确的人生观、价值观和社会责任感，培养对国家和社会的忠诚和热爱，以及对历史和文化的尊重和保护。
因此，通过对民国前期中小学公民教育的研究，可以更深入地了解当时中国的教育思想和管理制度，同时对现代教育的发展具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在通过对民国前期中小学公民教育的研究，探讨其在当时中国教育中的地位和作用，以及其对于未来教育发展的启示和借鉴。
具体目的如下：1.了解民国前期中小学公民教育的起源和发展过程；2.分析民国前期中小学公民教育在当时中国教育中的地位和作用；3.探究民国前期中小学公民教育的教材和教育内容；4.分析当时政府及教育界对民国前期中小学公民教育的看法和评价；5.总结民国前期中小学公民教育的经验与教训，对现代教育具有启示和借鉴作用。
三、研究方法本研究采用文献研究法和案例分析法。
文献研究法主要是通过查阅相关历史文献、教育法规等资料，了解民国前期中小学公民教育的历史背景、基本概念、发展过程、教育内容和教材等方面的情况。
案例分析法主要是通过分析当时的中小学公民教育案例，深入挖掘其优点和不足之处，为现代教育的发展提供借鉴。
四、预期结果通过本研究，我们可以获得以下预期结果：1.深入了解民国前期中小学公民教育的基本概念和历史背景；2.探究民国前期中小学公民教育的教育内容和教材，分析其特点和不足；3.了解当时政府及教育界的对民国前期中小学公民教育的看法和评价；4.总结民国前期中小学公民教育的经验与教训，为现代教育提供借鉴和启示；5.为未来对民国前期中小学公民教育研究和教育改革提供参考和建议。
民国以来民众教育馆研究现状与展望
民国以来民众教育馆研究现状与展望作者：马馨来源：《西部学刊》2021年第22期摘要：民众教育馆作为民国时期社会教育的中心机构，对开民智、作新民发挥了重要作用。
国内学者对其缺乏历史比较角度的研究。
以此角度观之，既有利于分析民教馆制度与实践的互动机制，总结其制度变迁的内在规律，探讨激发地方社会活力的方式，也有利于与当前社会教育相关理论展开对话。
以天津民教馆为例，展望新的研究思路：（一）需将“救亡图存”“复兴民族”“发展工业”等特定社会主题置于文化碰撞的场域中，从社会学、社会思想史角度对新型社会教育思想的形成进行分析;（二）在此视角下考察天津民教馆的发展史，探索不同社会因素在社会教育活动中的作用，同时运用社会学场域、组织等理论，深入分析政府、商会以及其他社会主体在社会教育中扮演的角色，以及这一过程中所展现出的组织和制度的变迁与创新，可为中国城市创新管理中的公共文化建设提供经验和借鉴。
关键词：民国时期;民众教育馆;历史比较角度;研究综述中图分类号：G529文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）22-0121-03民众教育馆是民国时期颇具特色和影响力的社会教育机构，是政府和地方社会力量积极推行的社会教育“综合机关”和“中心机构”。
它以社会民众为教育对象，提供从识字教育到基本生产和生活技能的培训，从而达到“社会教育”到“社会改造”的目的，对当前提高社会教育水平，提升民众素质与城市化质量具有重要的价值。
近年来，对民众教育馆的研究层出不穷，取得了不少进展，本文旨在梳理前人研究基础上，探讨民教馆研究的未来发展道路。
一、民国以来民众教育馆研究进展概述总体来看，关于民众教育馆的研究主要集中在两个时期：一是1930—1940年间，随着民教馆被制度化为国家“社会教育中心机构”，社会教育界对其展开了探索性研究，并将研究成果落实在各地民教馆建设实践中;二是上世纪80年代以来，学界对民国社会治理经验再度进入重视期，民国时期的社会教育研究也进入学者的视野。
“作新民”、“唤起民众”——民国社会教育研究
“作新民”、“唤起民众”——民国社会教育研究“作新民”、“唤起民众”——民国社会教育研究20世纪初期的中国，正处于政治、经济和社会的剧变之中。
新民主主义革命的呼声渐起，社会教育成为了一种重要的手段，以“作新民”、“唤起民众”的方式，在中国社会中发挥着重要的作用。
本文通过对民国社会教育的研究，探讨了这一时期社会教育的特点、内容和意义，并对其在当代社会中的借鉴作用进行了展望。
一、民国社会教育的特点在民国时期，社会教育具有以下几个突出特点。
首先，面向全民。
民国时期，社会教育的对象不仅仅是学龄儿童和青少年，还包括了广大的成人群体。
社会教育以普及教育为目标，构建起了普及教育、业余教育和继续教育的多元体系，以满足不同人群的学习需求。
其次，多元而开放。
社会教育领域多元发展，不仅有正规的教育机构，如学校、院校等，还有社团、协会、图书馆、剧团等各种非正规的教育组织。
这些组织通过丰富多彩的教育活动，提供了交流互动的平台，促进了群众的自我教育和自我提高。
再次，注重实用。
民国时期，由于社会变革的需要，社会教育追求实用性成为了主流。
社会教育的内容丰富多样，包括了农业、工业、商业、卫生、文化艺术等各个领域的知识和技能。
通过提供实用教育，社会教育帮助民众提升了生产力，改善了生活条件。
最后，强调时代精神。
在民国时期，社会教育致力于唤起民众的爱国热情和民主意识。
在社会教育的各个层面，弘扬科学、民主、进步的思想，倡导社会公德、社会责任和国家意识。
通过培养民众的时代精神，社会教育推动了社会的发展进步。
二、民国社会教育的内容民国社会教育涵盖了广泛的内容，包括了教育思想、教育机构、教育活动等多个方面。
从教育思想方面看，民国时期提出了许多富有特色的教育理念。
例如“以人为本”、“贯通理工农商文”、“创新实践，尊重个性”等，这些理念不仅为当时的社会教育提供了指导，也对今天的社会教育有着深远的影响。
在教育机构方面，民国时期兴起了许多与社会教育相关的机构。
民国时期学生的教育方法
民国时期学生的教育方法在民国时期，中国的学生教育方法与现在有着很大的不同。
那个时代，教育强调的是道德品质的培养和传统文化的传承。
本文将介绍一些民国时期学生的教育方法和特点。
一、封建家庭教育的影响在民国时期，家庭教育是学生教育的起点。
封建家庭教育注重孝道和家族观念的灌输，强调子女要尊敬长辈，遵守家族的规矩和传统。
家长通常会选派子女进入私塾或寄宿学校接受进一步的教育。
二、私塾式教育私塾是民国时期学生教育的主要形式之一。
这些私塾通常由知识渊博的教师开办，根据学生的程度和能力进行个别指导。
私塾的教学内容主要包括经义、古文、诗词和书法等传统文化。
教师会对学生进行严格的约束，要求学生守时、守纪律，在学习中努力坚持。
三、寄宿学校的兴起寄宿学校在民国时期也开始兴起。
这些学校通常由政府或有经济实力的私人开办，旨在提供更全面的教育。
寄宿学校的学生不仅接受学术教育，还要学习农耕、手工艺和礼仪等实用技能。
学校会对学生进行严格管理，要求学生在校内守纪律，尊敬师长，遵守校规。
同时，学生之间也会结成深厚的友谊，互相促进成长。
四、道德教育的重要性在民国时期，道德教育被视为学生教育的核心。
学生需要学习并遵守传统的道德观念，如孝道、尊师重道、谦虚谨慎等。
教育者会通过讲述典型的故事、启发学生的思考和开展道德讨论等方式来进行道德教育。
通过这样的教育，学生被教育成为品德高尚、有社会责任感的人。
五、文化传统的传承民国时期的学生教育非常注重对传统文化的传承。
学生需要学习古文、诗词、经史等经典著作，以培养对中华文化的热爱和认同。
学习这些传统文化不仅仅是为了增加知识，更是为了培养学生的思维能力、语言表达能力和审美能力。
六、教学方法的特点与现代教育相比，民国时期的教学方法更注重师生互动和学生思维的培养。
教师通常采用问答的方式，引导学生思考和表达。
讲究语言的美感和修辞的运用，强调学生的表达能力和沟通能力的培养。
此外，逐步循序渐进的教学方法也是民国时期教育的特点之一，帮助学生逐步掌握知识，形成系统的学习框架。
民国初期女子教育发展状况探析
收稿 日期 ：０ １— １ ２ ２ １ ０ —１ 作者简介 ： 贝贝， ， 赵 女 中国人民大学清史所硕士研究生 。
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占大学 生 总数 的 ２ １ ｌ ； 据 中华 教 育 改 进 社 的 ．％ ２ 另
ｔｏ ｉ ｎ， ａ ｄ ｐ ｉ ｔ ｕ ｕ ｓｉｎｓｉ ｈｉ ｅ ｏ ｎ ｏｎ ｓ ｏ ｔｑ ｅ ｔｏ ｎ ｔ ｓ ｐ ｒ ｄ． ｉ
Ｋｅ ｒ ｓ： ａ ｌ ｅ ｒ ｆＲｅ ｕ ｌ ｆＣｈ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｒｙ ｙ ａ ｓｏ ｐ ｂ ｉ ｏ ｉ ａ；ｔ ｅ ｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔｏ ｍｅ Ｓ ｅ ｕ ａｉｎ；ｑ ｓｉｎ ｃ ｈ ｅ ｅｏ ｎ ｆｗｏ ｎ’ ｄ ｃ ｔｏ ｕｅ ｔｏ
时期
类别 全 国女生
男生 总Βιβλιοθήκη １１ ９ ８～１１ 初 小 ｌ０ ８ ９９ ９ ８２
表 １ 民国 初 年 接 受 初 等 教 育 的 男 女 生 数
调 查 ， 国受 高 等教 育 的女 性 （ 会学 校 除外 ） 全 教 已达
６ ９人 ， 布如 下 ： ６ 分 国立 大 学 ： 京 大 学 １ 北 １人 ， 京 师 范 大 学 １ 北 ５ 人， 北京 法政 大学 ７人 ， 京农 业 大 学 ４人 ， 京 女 北 北
民 国初 期 女 子 教 育 发 展 状 况 探 析
赵 贝 贝
（ 国人 民 大学 ， 京 中 北 １０７ ） ０ ８ ２
［ 摘要 ］ 民国建立后 ， 子教 育进一 步发展 ， 女 但是女 学在发展 的同时也存在 众 多问题 。对 民国初年 （ ９ ２～ １１
民国时期公民教育研究
民国时期公民教育研究民国时期公民教育研究一、引言公民教育是一个国家或地区培养公民素质的基础，能够对国家、社会以及人民的未来作出重要的贡献。
在中国，公民教育也是一个深受关注的话题，并且在民国时期就已经开始深入研究和实践。
在此，我们将围绕民国时期的公民教育展开研究，探究民国时期的公民教育对中国现代化的推动和发展所起到的作用，其发展与变化的历程，以及今天的借鉴意义。
二、民国前期公民教育的萌芽民国前期公民教育的萌芽始于近代以来中国经历的多次战争和危机。
在会议世纪以来中国逐渐被殖民、半殖民国家所分割、侵占、贩卖，国民素质的下降使得国家变得软弱无力。
中国北洋领导成立后，领导勤务学堂解除，领导的一些教育事务由教育部（民国初年为文化部）代管，权力的集中大大提高了教育的局面。
此时期颁布的多项法令，都对教育事业提出了具体要求。
比如：《教育条例》规定了教育的几个基本原则，如教育必须健康、教育必须生动、教育必须科学、教育必须适应社会、教育必须借助实验等，包含了一些基本教育思想；教育部发布了教育，明确了教育的发展方向和重要性；还创办了一些教育机构，如：中国研究院、北京大学等。
在教育部的推动下，民国前期的公民教育也开始逐渐形成。
一些学校推出了一些基本的公民教育课程，如历史、地理、政治等课程，以培养青年学生的公民意识和国际观念。
此时期如《青年周刊》等民间杂志也开始讨论公民教育的话题，呼吁国民应该从自己的个人责任意识出发，努力提高自身素质。
三、民国中期公民教育的发展在民国初年的动荡时期，公民教育的发展主要集中在认识到国民常识和培养基本公民素养上。
随着国家形势的变化和教育态度的转变，公民教育的范围和内容也出现了一系列变化。
在全面介绍中餐文化的台词中，人民观看到了食物对于生命的重要性，饮食文化与社会制度、生态人文的关联。
民国时期，社会经济、文化、科技的发展日新月异，饮食对一个民族的影响也日益重要。
在这一阶段，中小学公民教育已经建立了初步的体系和具体的课程内容。
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第 １ ６卷
第 １ 期
遵 义师 范 学院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｚｕ ｎｙ ｉ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｃｏｌ ｌ ｅ ｇｅ
Ｖｏ １ ． １ ６ ， Ｎｏ． １ Ｆｅ ｂ． ２０１ ４
２ ０ １ ４年 ２月
Байду номын сангаас民国女子平 民教 育研 究
张 丽
（ 汕 头 职 业 技 术 学 院 人文 社科 系 ， 广东 汕头 ５ １ ５ ０ ７ ８ ）
限， 且都 将探 讨 重点 集 中在 女 子平 民教 育 思想 、 思潮
方面， 侧 重 从“ 观念” 、 “ 思 想” 或“ 制 度” 上 的变化 来 反
映现 实 的女子 平 民教育 ，对 一 般教 育状 况缺 乏 具体
深 入地探 讨 。本文 拟对 民国 时期女 子 平 民教 育状 况 进 行梳 理 总结 ， 展示 女子 平教 的 实际成 效 ， 并对 其进
关键词 ： 民国； 女 子 平 民教 育 ； 历程 ； 成效； 反 思
中图分类号 ： Ｋ２ ５ ８ — ２ ６ ６
文献标 识码 ： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ９ ． ３ ５ ８ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ １ ２ — ０ ６
Ｔｈ ｅ Ｗ ｏ ｍｅ ｎ’ Ｓ Ｃｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ａ ｎ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｔｈｅ Ｒｅ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ａ
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（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｙ ， Ｓ ｈ ａ ｎ ｔ ｏ ｕ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ， Ｓ ｈ ａ ｎ ｔ ｏ ｕ ５ １ ５ ０ ７ ８ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｅ ｗｏ ｍｅ ｎ ’ Ｓ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ａ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ｈ ａ ｓ ａ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉｃ ｆ ａ ｎ ｔ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ． ｔ ｈ ｅ １ ９ ２ ０ ’ Ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ １ ９ ３ ０ ’ Ｓ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ － ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｃ ｌ ｉ ｍａ ｘ ． Ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｍｅ ｎ’ Ｓ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ａ ｎ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｓ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｉ ｍｅ ， ｓ ｃ ｏ ｐ ｅ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ， ｉ ｔ ｈ ａ ｓ ａ ｃ ｔ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ
摘
要： 民国女子平民教 育获得 重大发展 ， ２ ０世纪二三十年代更是其发展 高潮 。虽然平民教育的推 广者们对 女子平民教育寄予
深切期望 ， 但 就其推 广时间、 范围、 施教 内容以及 男女有 别的教 育情形 来看 ， 其 实际收效并不理想。这种情况从根 本上说是社会
政治经济状况使然 ， 然而其 时的社会观念 、 不 当的施教措 施以及施教者的士 大夫心理也是重要 原 因。
民国 时期 ， 女 子教 育成 为 社会 日渐 关注 的对 象 ， 女子 平 民教 育获 得 重大 发展 。 目前 学术 界关 于 民 国 女 子教育 的研 究 关注 点多放 在 正规 化学 制系 统 中 的 女 子学校 教 育 ，对 女子 平 民教育 虽有 涉 及但 十分 有
部 颁布 了一 些推 广通 俗 教育 的法令 ， 如《 通 俗教 育研 究 会章 程》 、 《 通俗 演讲 传 习所 办法》 、 《 露天 学校 简章 及 规则》 、 《 半 日学校规 程》 等等， 同时还 开 设女 子半 日学校 ， 专 门招 收女 学生 ， “ 为 未入 初等 小 学校 者 ， 但 已入 初等 小学 校而 辍 学者 ， 亦 得插 入 相 当班 次” ［ １ １ 。 在 教 育部 倡导 之 下 ，全 国各地 先 后创 办起 各类 平 民
ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ． Ｍｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｗｏ ｍｅ ｎ ａ ｒ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｄ ｅ ｄ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｌ ｙ ． Ｔ ｈ ｅ ｍａ ｊ ｏ ｒ ｒ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ｂ ｕ ｔ