职高财会专业学生学习心理浅析
中职生学习心理分析及发展策略
中职生学习心理分析及发展策略随着社会经济的不断发展，中职教育正逐渐成为中国教育体系中不可或缺的一部分。
相比于普通高中和大学，中职学生通常具有更加实际的学习目标和更加具体的就业计划。
与此中职生面临的学习心理问题也是不可忽视的。
本文将对中职生的学习心理进行分析，并提出相应的发展策略，以期能够更好地引导中职生的学习和成长。
一、中职生学习心理分析1. 学习压力大相比于普通高中生，中职生更多的是为了就业出现在校园中。
他们学习的目的更加明确，对于学习的要求也更加具体。
中职生常常面临着来自学校、家庭和社会等多方面的学习压力。
对于一些学习能力较弱的中职生来说，这种学习压力往往会造成他们的心理负担，甚至影响到他们的学习积极性和学习成绩。
2. 对未来不确定感中职生通常在校学习的内容都是与某一职业相关的，他们通常更加关注自己将来的就业问题。
由于就业市场的不确定性，中职生往往对未来充满了不确定感，这种不确定感也会成为他们学习心理的一大障碍。
3. 自我认知不清中职学生往往由于年龄较小和经验较少，对自己的兴趣和能力往往认识不清。
这种自我认知模糊会影响他们对学习目标的明确和对未来职业规划的正确把握。
1. 建立合理的学习目标中职生在学习过程中，应该根据自己的兴趣和能力，建立合理的学习目标。
学校和家长也应该引导中职生树立正确的学习观念，教育他们学会根据自己的实际情况和目标设立适合自己的学习规划。
对于中职生而言，学习压力是无法避免的。
学校和家长应该引导中职生正确看待学习压力，教育他们学会用正确的态度来面对学习压力，而不是逃避或者逃避。
学校和家长应该引导中职生了解自己的兴趣和能力，帮助他们建立清晰的职业规划，从而更好地指导他们的学习和成长。
学校也可以开设一些职业心理辅导课程，帮助中职生了解不同职业的特点和要求，从而更好地规划自己的未来。
4. 培养自主学习能力中职生应该培养自己的自主学习能力，通过上网查阅资料、参加课外学习班等方式，提高自己的学习能力。
中职生学习心理分析及发展策略
中职生学习心理分析及发展策略中职教育是我国教育体系中的一大特色，它为那些在高中毕业后不选择继续深造的学生提供了一个良好的发展平台。
在中职学生的学习过程中，学习心理起着至关重要的作用。
本文将从中职生学习心理分析入手，探讨中职生的学习心理特点并提出相应的发展策略，以期为中职生的学习提供一些有效的帮助。
一、中职生学习心理分析1. 学习动机中职学生由于对学业的兴趣较低，因此通常缺乏学习的动力。
相比之下，大多数中职生更偏好从事技能操作类的工作，而学习理论知识则显得枯燥乏味。
他们对学习缺乏动力，学习积极性低，容易产生学习倦怠。
2. 学习态度中职生的学习态度普遍存在问题，他们面对学业时常常怠慢、漫不经心，学习主动性不强。
对学习缺乏热情，甚至有些学生会对学习持消极态度，认为学习没有必要，对自己的未来没有太多期待。
3. 学习方法中职生对学习方法的认识偏差较大，缺乏科学有效的学习方法，对学习过程中的技巧和策略了解不多。
在面对学习中的难题和困难时，往往无法有效地应对，导致学习效果不佳。
4. 自我调节中职生通常缺乏对学习过程的自我调节能力，对学习任务的分配和时间的管理能力较弱，容易被外界干扰影响，容易出现学习计划、学习进度的混乱。
二、中职生学习心理发展策略1. 增强学习动机针对中职生缺乏学习动机的问题，教师和家长可以通过激励和引导的方式，帮助学生树立正确的学习价值观，明确学习的意义和重要性。
可以通过展示成功的案例，激发学生对学习的兴趣，引导他们认识到学习对未来发展的重要性，培养学生的学习动机。
2. 塑造积极学习态度通过赞美和鼓励的方式，激励学生树立积极的学习态度，对学生的学习过程进行及时的肯定和鼓励，帮助学生建立自信心，培养积极向上的学习态度。
教师和家长应引导学生对学习持有正确的态度，明确学习的目标和方向，使学生对学习充满信心，愿意去面对学习中的挑战。
3. 教授科学的学习方法中职生缺乏科学有效的学习方法，为了解决这一问题，教师需要针对不同学生的不同学习需求，设计和教授科学的学习方法，帮助学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
高职院校大学生学习心理问题探析
高职院校大学生学习心理问题探析随着高职教育的不断发展，学生数量不断增加，高职院校大学生学习心理问题也逐渐受到关注。
学习心理问题是指在学习过程中，学生所表现出的种种情感、行为和态度的问题。
本文将分析高职院校大学生学习心理问题的原因，并探讨解决方法。
一、原因分析1、压力过大高职院校大学生学业压力较大，常常需要面对学习任务、考试、实习、就业等多重挑战。
这些挑战给学生带来了压力和焦虑，导致学习难度加大。
2、缺乏自信心在高职院校中，一些学生在一些重要科目上成绩较差，导致他们对于自己的能力失去信心，产生学习焦虑的情绪，既影响了学习效果，又使其减少了学习热情。
3、学习方法不当很多学生缺乏科学的学习方法，刻意攒时间并不等于高效率地学习。
这些学生有些盲目地做题，有些不看考试要求就开始做题，这样常导致他们没有真正地理解考点，终究不能获得高分。
4、缺乏目标缺乏目标是一些学生学习心理问题的主要原因之一。
这些学生通常没有能明确自己的学习目标，他们缺乏对未来的计划和期待，也就难以投入到学习中去。
这种状态会导致学生无法充分发挥自己的学习潜力。
二、解决方法1、积极的心态高职院校大学生应该保持积极的心态，学会认识到自己学习的进步，并且理解遇到困难是常态，遇到挑战需要应对，需要耐心和充足的准备，绝不轻言放弃。
2、建立正确的学习方法对于缺乏正确学习方法的学生来说，应该改变不良的学习习惯，掌握科学的学习方法。
建议学生在课堂上认真听讲，课后及时复习，巩固知识点；在编写学习计划的时候，合理安排时间，制定合适的学习计划，避免拖拉；在做题的时候要多理解，多分析，多思考，避免重复做题，造成时间浪费。
3、设定目标学生应该设定自己的学习目标，建立良好的学习心态，鼓励自己，在日常学习中按照计划和目标进行，不断地调整计划和目标，进而达到目的。
设定目标可以让我们在迷茫的时候找到方向和希望，在学习过程中逐步实现自己的梦想。
4、寻求帮助遇到学习心理问题时，应该寻求心理咨询或师友的帮助，和他们进行积极的沟通，开心地相处，让自己感到舒服和轻松。
会计厌学情绪分析报告
会计厌学情绪分析报告根据我对会计厌学情绪的分析，以下是我所得出的结论：1. 家庭因素：许多学生在家庭环境中可能受到了会计行业的负面影响，例如父母或其他家庭成员在会计领域工作的不满，这可能导致学生对会计学习产生抵触情绪。
2. 课程内容：一些学生可能认为会计课程内容枯燥乏味，极度理论化，在缺乏实践案例和生动教学方法的情况下，学生很难与课程建立实际联系，从而导致他们对学习会计感到厌倦。
3. 学业压力：会计专业要求学生具备较强的数学和逻辑思维能力。
对于那些对数学和逻辑思维并不敏感的学生来说，他们可能会感到学习会计的压力增大，从而导致他们产生厌学情绪。
4. 就业前景：虽然会计是一个广泛需求的职业领域，但一些学生可能会对未来的就业前景感到不确定或不满意。
他们可能认为会计职业的竞争激烈，且发展空间有限，这可能导致他们对学习会计失去动力。
5. 学习方法：一些学生可能对适合他们的学习方法和学习资源缺乏了解或不了解。
他们可能没有找到适合自己的学习方式，导致学习效果不佳，进而产生厌学情绪。
为了解决会计厌学情绪，以下是我建议的解决方案：1. 提供实践案例：将理论知识与实际案例结合，可以帮助学生更好地理解会计概念和原则，并增加对会计学习的兴趣。
2. 创设互动学习环境：为学生提供讨论和合作的机会，促进彼此之间的互动和学习。
这有助于减轻学习压力，并使学生更积极地参与学习过程。
3. 提供职业规划咨询：向学生介绍会计职业的发展前景和潜在机会，鼓励他们发展自己的专业兴趣，并帮助他们制定明确的职业目标。
4. 提供学习支持资源：为学生提供更多的学习资源，例如教学视频、在线论坛、学业辅导等，使他们能够选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
5. 培养积极学习氛围：教师和学校可以组织一些与会计相关的活动，如参观会计公司、举办讲座等，以激发学生对会计学习的兴趣。
综上所述，了解导致学生会计厌学情绪的原因，并采取相应的解决方案，可以帮助学生克服这种情绪，提高学习效果，从而更好地适应会计学习的挑战。
财经类高职学生心理健康状况分析
财经类高职学生心理健康状况分析摘要：本文旨在研究财经类高职学校入校新生的心理健康状况和特征，为学校心理健康教育提供参考。
本文利用教育部大学生心理健康筛查量表（CSMHSS ）对某财经类高职学校2017级新入学的2739名新生进行筛查，数据采用SPSS20.0处理。
研究得出学生严重心理问题总检出率为7.16%，五年制学生检出率高于三年制学生，女生高于男生，独生子女高于非独生子女，少数民族高于汉族，大城市学生高于其他生源地；按照系部分析二系学生整体心理健康水平最高，一系学生整体心理健康水平最低，三系学生压力差异比较大，四系幻觉妄想和自杀意图分较高。
关键词：财经；高职；心理健康；分析中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）40-0074-03收稿日期：2018-02-08作者简介：杨欢欢（1982-），女，汉族，陕西咸阳人，本科，讲师，科员，研究方向：大学生心理健康。
一、前言近年来，高考生源量下降，在各高校招生计划不变的情况下，许多高校录取分数即随之下降，录取学生的素质也有所下降，同时伴随着学生心理健康水平的下降，入校新生的心理问题也越来越受到关注，在实际工作中也发现有许多学生在高中或者初中就出现过心理问题，做过心理咨询干预甚至服药、住院治疗过。
高职类院校学生问题可能更加严重，财经类高职院校学生的心理健康状况目前还没有相关调查，本文就针对某财经类高职学校新入校大一新生进行了心理健康水平的测试，并将数据进行分析，为该校心理健康教育工作提供参考依据。
二、研究方法1.对象。
某财经类高职院校2017级新生，共计2739名，参测人数2737人，完成测评2736人。
学制结构为：三年制2672人，五年制67人；院系结构为：一系797人，二系761人，三系766人，四系415人；性别结构为：男生627，女生2105；民族结构为：未填民族3人，藏族4人，汉族2691人，回族24人，蒙古族5人，撒拉族2人，土族3人；生源地结构为：大城市126人，农村2036人，小城镇241人，中小城市329人；独生子女结构为：非独2124人，独生608人。
高职学生学习中的心理问题及应对方法
高职学生学习中的心理问题及应对方法高职学生学习在无形中增加了很多压力，来自老师的要求，同学的竞争，家庭的期望等等，这些压力都会对学生的成绩和心理产生不良影响。
本文将分析高职学生普遍存在的心理问题，并提供一些有效的应对方法。
一、学习焦虑学习焦虑是高职学生最常见的心理问题之一，主要表现为担心考试成绩、课业负担、学习进度等方面。
这种焦虑状态往往会给学习和生活带来不良影响。
应对方法：1.制定合理的学习计划，避免临时抱佛脚；2.注意自己的身体状况，适度锻炼；3.学会克服拖延症，掌握自己的学习节奏，不要被课业压垮。
二、人际关系问题高职学生是一个具有多元文化和多样化的环境，与不同背景的同学相处需要具有很高的情商。
有些学生由于某些原因与同学和老师关系不佳，这种人际问题会影响到他们的学习、生活和心理健康。
应对方法：1.勇于面对困难，勇敢表达自己的看法；2.学会与人沟通，处理情感问题；3.培养自信心，自主学习，积极参与课外活动。
三、自我管理不善高职学生大学期间是成长和独立的过程，他们需要从父母的庇护下走出来，自己独立地完成学习和生活的管理。
如果没有得到正确的引导和训练，很容易陷入自我管理混乱的状况。
应对方法：1.制定适合自己的学习计划，包括记账、时间管理等；2.学习一些生活技能，如做饭、洗衣等；3.注重自己的心理健康，寻求帮助。
四、学业压力大高职学生往往面临着学业压力大的问题。
课业负担重，一些学生还要兼顾工作，这种情况下容易引起身心疲惫、缺乏动力、学习兴趣不高等问题。
应对方法：1.认真规划自己的时间，优化自己的时间利用效率；2.多与同学交流，组织小组学习，促进学习氛围；3.平衡好学业和生活，学会放松和调节。
总之，高职学生学习中的心理问题不容忽视，要积极应对，提高自身的心理素质，切勿轻视同僚和自己的内心。
希望高职学生在学习中能够健康、有效地度过大学时光。
浅析职专生在学习财会专业知识中存在的问题与对策
２ ． 适 时推进 “ 需求拉 动 理论 ”在教 学中的运 用 在 我们 的经 济 学 中 ，有 一个 价 值 理 论 ，其 中就 有 需求 拉动 理
一
职专学生学习会计专业知识存在的问题的探讨
一
１ ． 普遍 存在 着缺 乏对 会 计专业课 学 习的 兴趣
不开 设财 会 专业课 ，结果 导致 一段 时 间后会 计专 业毕 业 生大 量涌 向社会 ，市 场 一下 由卖 方市 场转 为买 方市 场 ，财会 毕业 生 的就 业压
有 人说 过 ，学 习兴 趣是 最好 的老师 。对 会计 专业 课 的兴 趣和 热 力 日 增 ，即使在经济发达的沿海地区也不例外 ，要么毕业工作不对 情是 专业 课 教与 学 的最大 动力 ，然 而 ，现在 的职专 生却 缺乏 专业 学 口，要 么 毕业 就失 业 。导致 广 大财会 毕业 生对 本专 业 不看 好 ，他们 习兴趣 。这 一现 象 的 出现 对会 计教 学 产生 了极 不利 的影 响 ，那么 ， 心里 就产 生 了这么 一种 念头 ：不学 白不 学 ，学 了也 自学 ，反正 是 自 究竟 是什 么 原 因导致 了这一 情况 的 出现 呢？ 首先 ， “ 读 书 无 用 论 ” 的 影 响 。改 革 开 放 的 二 十 多年 以来 ， 学 ，不如 就不 学 。交 了学 费不 学是 白不 学 ，可是 学 了又没 有用 ，因 为就 笔者 所任 班 主任 的班级 来 说 ，全班 ５ Ｏ 人 中才 有 三到 四个 学生 与 会计 专业 稍有 关联 。既然 这样 那就 不如 不学 了 ，不 如趁 “ 年 轻 ”拍 中 国广大 地 区尤 其 是 沿海 地 区 的经 济 水 平 有 了 极 大地 提高 ，与 物 质文 明发展极不协调的是由于种种原因 ，出现了 “ 一手硬 ，一手 拖 ，趁 “ 年轻 ”去 玩玩 。
中职财务会计教学中渗透心理健康教育的策略分析
中职财务会计教学中渗透心理健康教育的策略分析中职财务会计教学是为了培养学生的财务会计理论和实践能力。
在这个过程中，渗透心理健康教育是十分重要的，能够促使学生全面发展，培养健康人格，增强心理素质。
下面，我将分析中职财务会计教学中渗透心理健康教育的策略。
培养学生的自信心。
在课堂上，教师可以采取鼓励学生提问、展示成果等方式，让学生在表达自己的观点和想法时感受到自信和成就感。
教师还可以通过鼓励学生参加一些竞赛和实践活动，培养学生的自信心。
通过这些方式，不仅可以提高学生对财务会计的学习兴趣和学习动力，还能够培养学生的自信心，增强学生的心理素质。
关注学生的情绪和情感。
财务会计是一门相对严谨和抽象的学科，学生在学习中可能会面临各种情绪和情感上的困惑和困难。
教师可以通过与学生进行心理疏导，引导学生积极面对学习中遇到的困难和挑战，鼓励他们勇敢地面对学习的困难，增强学生的应对能力和情感管理能力。
教师还可以通过组织一些情感交流活动，让学生能够互相倾诉和支持，减轻学生的学习压力，提高学生的情绪和情感管理能力。
促进学生的人际交往和团队合作能力。
财务会计是一门实践性很强的学科，学生需要与同学进行合作完成一些项目和案例分析等任务。
在教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生感受到团队协作的重要性。
教师还可以通过角色扮演和小组讨论等方式，让学生能够积极参与，增强学生的人际交往和团队合作能力。
通过这些活动，不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的合作意识、团队合作能力和沟通能力，增强学生的心理素质。
注重学生的自我管理能力。
财务会计学习需要学生具备一定的自觉性、自律性和自管理能力。
教师可以通过引导学生制定学习计划，培养学生的自主性和自我控制能力。
教师还可以通过讲解案例和生动有趣的实例，引导学生积极思考，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
通过这些活动，不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的自我管理能力，增强学生的心理素质。
职业院校学生心理与学习能力特点分析及对策
职业院校学生心理与学习能力特点分析及对策职业院校作为高等教育的重要组成部分，培养着众多适应社会需求的专门人才。
与普通高校不同，职业院校的学生群体更加多样化，他们的心理和学习能力也有着独特的特点。
本文将从心理与学习能力两个方面进行深入分析，并提出相应的对策，以帮助职业院校学生更好地适应学习、生活和职业发展的需要。
第一部分：职业院校学生心理特点分析1.1 学习动机的不稳定性。
职业院校学生由于入学动机的多样性，他们的学习动机相对不稳定。
一方面，有些学生是经过慎重考虑后选择的职业道路，他们对所学专业具有高度的兴趣和投入度；另一方面，还有一部分学生是因为各种原因而就读职业院校，他们对所学专业的兴趣和积极性较低。
1.2 承载家庭期望的压力。
职业院校学生普遍来自社会底层家庭，家庭对他们的期望较高，希望他们能通过职业教育实现社会晋升。
因此，他们承受着与家庭期望相匹配的压力，有时会感到困惑和不安。
1.3 对自我价值认同的迷茫。
由于职业院校学生参加高考的比例相对较低，他们的社会认同感较普通高校学生更低，容易产生对自己能力和价值的怀疑，缺乏自信心。
第二部分：职业院校学生学习能力特点分析2.1 实践能力优势。
与普通高校不同，职业院校更加注重学生实践能力的培养。
职业院校学生通过实践课程和实习实训，获得了一定的实践经验和技能，对专业知识的理解和应用能力相对较强。
2.2 理论学习困难。
由于职业院校学生的学历水平相对较低，面对一些理论性较强的课程，他们的学习难度较大，尤其是基础理论课程如数学、外语等。
这使得他们在普通高校升学和求职方面存在一定的竞争劣势。
2.3 自我管理能力待提高。
职业院校学生在学业、生活和职业发展方面往往缺乏自我管理意识和能力，他们需要在这方面加强培养，提高自己的时间管理、目标规划和问题解决能力。
第三部分：对策与建议3.1 提高学生学习动机的稳定性。
针对学生学习动机不稳定的问题，学校可以通过提供多样化的教学资源和实践机会，激发学生的学习兴趣和动机，并及时对学生的学习情况进行跟踪和反馈，帮助学生明确职业规划和目标。
中职生学习心理分析及发展策略
中职生学习心理分析及发展策略当前中职教育日益受到重视，许多学生选择进入中职学校进行职业技能学习。
然而，中职学生的学习心理问题也值得重视，因为他们的学习心理状况将直接影响其未来发展前景。
因此，本文将从分析中职生学习心理出发，探讨中职生学习问题，并提出相应的发展策略。
一、中职生学习心理问题1. 学习动力不足中职学生通常会面临学习和实践的双重压力。
因此，一些中职学生缺乏学习动力，这会影响他们的课堂表现和学习成果。
许多中职生可能会从事简单的劳动工作，这种工作往往迫使他们把精力放在工作上，而忽视了学习。
2. 学习效果低下中职学生的学生效果通常会较差，主要是因为他们缺乏正确的学习方法。
中职学生通常注重学习实践技能，而忽视了理论知识的学习，这将限制他们的职业发展前景。
3. 学习焦虑中职学生通常会面临许多焦虑情况。
他们可能会感到紧张和困惑，因为他们需要学习新的技能，理解新的概念，以及面对实践中的风险和挑战。
这种焦虑可能会影响他们的学习表现和学习成绩。
中职学生需要系统的指导和支持，以提高他们的学习动力。
学校和家庭应当制定相应的计划，并提供更多的支持和指导以鼓励学生积极学习。
教师可以利用游戏和竞赛活动来激发学生的学习动力，为学生提供更多的机会，让他们体验成功和成就感。
2. 推动深度学习中职学生需要改变对职业技能和理论知识的看法，注重深度学习和批判性思维。
为此，教师可以利用问题解决方法和参与式学习来增强中职学生的深度学习能力。
学生应当注重纵向和横向的学习，深化对职业技能和理论知识的理解。
中职学生需要缓解学习焦虑，以提高学习效率和质量。
学校和家庭应当积极建立学习环境，采用轻松的方式，让学生感到舒适和放松。
教师可以通过关注学习过程和进程，建立学习成功体验，并提供支持和指导来缓解学习焦虑。
综上所述，中职学生的学习心理问题可能会影响他们的职业发展前景。
然而，通过建立良好的学习环境，提高学生的学习动力，推动深度学习和缓解学习焦虑，可以帮助中职学生克服这些问题，顺利实现自己的职业目标。
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职高财会专业学生学习心理浅析
[摘要]随着时代的发展，会计在各行各业中发挥着不可替代的作用。
作为培养技术型人才的摇篮——职校，应十分重视会计专业的教学，为社会提供优秀的会计人才做出应有的贡献。
但由于社会环境和传统思维以及其他各种人为因素的影响，在目前职校教育教学中，会计专业的学生心理问题越来越突出。
本文站在一个中职学校财会专业教师的角度，结合当前职业学校财会专业学生德育工作的一些实际情况，提出自己的一些看法和不成熟的建议，希望与同行们一起探讨。
[关键词]职业教育财会专业学生心理问题教育
中职学校财会专业的学生，他们的年龄大多在16—18岁之间，正值青春年少期。
出来青春常见的心理问题外，他们同时面临着升学就业的双重压力，加之社会对职业教育依然存在着一定的偏见，因此他们在学习、生活、人际交往、自我意识、职业认同及择业受限等方面遇到或出现心理问题更为突出。
有研究显示，职业学校学生存在几项心理问题分别是：自卑、情绪不稳定、学习焦虑、社会退缩。
由此导致学生在学习中的发展不平衡，学生个体之间存在差异。
一、中职学校财会专业学生学习心理产生原因
1、来自外面世界的诱惑
外面的世界很精彩，现在的学生对一切充满好奇，对新鲜事物总想了解它，可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，无法不受不利因素干扰，游戏、网吧等的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大，我所教的一个学生，沉迷于电子游戏，连生活费也搭上去了，学校里从同学的帮助到家长的恳求，都不能使他悬崖勒马，到了高三，任课老师天天轮流做他的思想工作，从心理角度入手，在生活上给予无微不至的关怀，同时校长时常对他晓知以情，动之以理，最终使他走出网吧，进入高校深造。
2、来自家庭、学校的无形压力
来自家庭、学校的无形压力往往使现在的中学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在财会学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得财会学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。
3、缺乏恒心
有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道财会学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的
说教，如勤奋学习等。
喜欢听一些摧人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟热度，在他们心中和老师是有代沟的，尽管他们也尊重老师，但对老师还是有畏惧感，在他们心里无法和老师建立起一种平等关系。
4、青春期的困惑
青春期的萌动、对异性的好奇使学生好表现，从而学习更有动力，这本是好事，可是如果男女同学交往处理不当，则会严重影响学习。
同学之间的矛盾以及偶而出现的嫉妒心理，都是影响学习的不利因素，再加上对各门学科在时间上不能合理安排，以及学习态度和方法的不同，这些就导致了学生个体差异。
二、改变学生学习心理的几点建议
如何改善这种状况，培养适应社会发展的人才，我觉得教师在财会教学中，应做到如下几点：
1、教学模式的转变
改变教学理念和教学模式，不能采用填鸭式教学，不断改变教学方法吸引你的学生，引导你的学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，回到实践中验证结论的正确性这一完整的过程，注重基础知识的讲解，这样不仅利于创新精神和实践能力的培养，更利于学习兴趣的培养，目前学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的学生由于学习基础差，对其采用的是逃避的方式，教师的耐心、细心，和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围，真正做到让课堂教学焕发生命活力。
2、教师角色的转变
教师要爱学生，不能做“教育警察”，而且要让学生切实体会到你对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，同时要和他一起面对困难，找到解决问题的途径，不能轻视你的学生，要尊重他们，和他们建立起平等、和谐的关系，真正成为学生的良师益友，多赏识你的学生，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担，做到由原来的被迫学转变为主动学。
3、培养学生的自信心
循循善诱，对男女同学交往不能横加干涉，当众批评，要正确引导使他们形成良好的同学友谊，要成才先成人，激励机制要落到实处，不求人人成功，但求人人进步，每天表扬进步的学生，在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。
4、贯穿德育教育于财会教学中
作为财会教师，应贯穿德育教育于教学中，试问一个没有爱心的人，怎么可能成为人才，现在的学生有的不是缺智商，而是缺动力，他不知学习目的是什么，有的学生家境贫寒，父母勒紧裤腰带也不让他受苦，但他们根本没有同情心，不思学习，贪图享受，我觉得这样的学生应给予其如何成人的教育，抵制他们在生活上的攀比之风，把精力集中到学习上来。
总之，教师如果能做到爱你的学生如你的孩子，在教学中，设置适宜的难度，使学生在轻松愉快的学习氛围中，对学习产生浓厚的兴趣，那么你的学生的学习能力就会增强，一定会成为有用的人，一个真正的人才。
参考文献：
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