最后一课教学案

韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？
比喻。把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。
第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。—下课
五、课堂小结
阅读小说，可以像阅读本文一样先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清课文内容，明白结构层次，然后再做细致的（人物形象及语言等）的揣摩，分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解从物。
六、布置作业
1、字词带拼音五遍
（三）、读课文，找出有关描写韩麦尔先生的语言，讨论质疑。
1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。(外貌描写）
含义：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。
2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
4、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？
神态、语言、动作
5、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。
6、小弗朗士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？
小弗朗士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。
3、小说：叙事性文学体裁，以刻画人物形像为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的叙事作品。
小说的三要素：人物、情节、环境；
人物描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态；情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声；
环境描写：社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。
2、当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗朗士的心情怎样？
感到万分难过。
3、为什么会万分难过？
对普鲁士侵略者的愤怒，对不能再学习法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋，这些都使小弗朗士感到万分难过。
4、总结：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化？
学习上：从贪玩，不爱学习到爱学习、热爱法语；
三、自学检测
1、关于作者
都德（1840——1897）法国家规定世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇小说〈〈小东西〉〉。1870年普法战争爆发后，他应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有〈〈柏林之围〉〉、〈〈最后一课〉〉等。〈〈最后一课〉〉是他短篇小说的代表作。
自然环境：天气”“画眉”、风和日丽
社会环境：“普鲁士兵操练”“布告牌”；普法战争中法国战败，点明故事发生的时代背景。
设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。
（二）、阅读7~~10段
1、小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?
2、简介课文背景
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
五、布置作业
完成《课时作业》
六、板书设计
情节人物
小弗郎士
上学路上（序幕）幼稚、怕提问
课前（开端）疑惑、诧异线
课上（发展）难受、懊悔索
下课（高潮和结局）悲愤、懂
，
2、完成研讨与练习一
第二课时
教学目标
1、了解故事主要情节，理解主要人物的形象及其意义。
2、感受语言的深刻含义，人物描写的方法。
教学重点
1、品味人物的表现出手法与语言的深刻内涵。
2、分析研究小说中细节描写及其作用。
教学难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学过程
一导入
复习导入，默写重点字词。
春来实验学校集体备课教学案
年级
七
科别
语文
周次
1
2月16日
星期
备注
主备课人
王喜龙
课题
7、最后一课
课时安排:二课时
第一课时
教学目标：
1、介绍作者，小说的时代背景。
2，识记，积累有关字词。
3、理清小说情节发展的四个阶段。
教学重点
1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点理清小说情节发展的四个阶段
二研读课文主要情节。
（一）阅读课文1——6段
1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？
（怕老师、幼稚不懂事、不爱学习、贪玩；有较强的意志力；担心、对敌人的恨；有自尊心。）
——说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗士思想性格的基点，也是他思想转变的条
2、文中多处穿插环境描写，试找出，并说说其作用。
对老师的态度上：从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
爱国情感上：从幼稚不懂事到热爱祖国，有强烈的爱国情感。
5、小弗郎士情感变化的原因：
（认识到了残酷的现实；韩麦尔先生情感的感染；内心具有的爱国主义情感）
明确：小说用第一人称写法，作者选择一个淘气调皮的男孩作主人公，从一个巧妙的角度通过他带着无知而稚气的口吻，从他心里的变化，间接地写出阿尔萨斯人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的眷眷深情，小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受了感动。
哽住：声气阻塞。
四、合作探究
1、以小弗郎士的见闻感受为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——上学路上
第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。—课上
教学过程
一、导入新课
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？
二、自学指导：
1、自主查阅作者、作品资料。
2、快速阅读课文，圈画出你不认识的字词，并借助工具书自行进行解决。
4、细节描写：对人物某些细小的举止或对细微事件的描写。
作用：烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示文章主题思想。
5、字，词
踱来踱去duó祈qí祷dǎo哽gěng住钥匙yào shi懊ào悔
郝hǎo叟sǒu膝xī盖督学dū小弗fú郎láng士
踱来踱去：慢步行走。
婉转：这里指鸟声抑扬动听。
诧异：觉得十分奇怪。
7、韩麦尔先生在写“法兰西万岁！”时，为什么要使出全身的力量？
韩麦尔是位老师，对德军的暴行虽然愤慨不已，但他所能做到得是只能“使出全身的力量”写上“法兰西万岁”几个字，以表达他的悲愤之情和爱国激情，也更表现了他对祖国必胜的信念。
8、韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？
因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
总结：韩麦尔是个怎样的老师？
他有着强烈的民族责任感和爱国主义思想，亡国之际，他用自己的言行为学生上了最好的一课，以此来唤起人民的爱国热情，并对小弗郎士思想的转变起到了重要的作用。这一切都说明一个普通教师是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平时
最后一课
气氛开始上课的时候，总有一喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
学生
开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦
同学们都在自己的座位上了
老师
拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"
踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺
其他
有镇上的人
三、课堂小结
本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗朗士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗朗士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。
四、归纳主题
这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情以及当地人民在侵略者强行禁教法语时所表现的悲愤情绪和爱国精神。