e时代下3E人才发展模式探索
“3E”人才培养模式给力一流企业建设
员工队伍自我训育能力不强
对 于 发 电厂 这 样 的生 产 型 企 业 ， 最 重要、 最 实 用 的
培训形式就是在 岗培训 ， 所谓 “ 干什么、 学什么， 缺什么，
补 什么”， 而 在 岗培 训 最 有 效 的方 式 就 是 员 工 之 间 的 “ 传 帮带 ” 。 员工 内部 培 训通 常有 两 种 形式 ， 一种 是 “ 一对一 ”
能 教 ”， 培 训 效 果 受 到 教 学 水平 的 限 制 ； 另 一 方 面 是 跟 踪、 督 导、 激 励 机 制 不 到位 ， 教 得 怎样 、 学 得 怎 样 没 有 考 查和检验， 教 得 好 的、 学 得 好 的得 不 到 激 励 。 长 此 以往 ，
年龄构成来看， ４ ０ 岁 以下员 工 占了员 工 总 数 的７ ５ ％， 员 工 平 均 年龄 只有 ３ ４ 岁； 从学 历 状 况 看 ， 拥有 专 科 以上 学历 的 占总人 数 的６ ７ ％， 中专 以上 学 历 的 占８ ９ ％； 从 技 能 状 况 来 看， 高 级 工 只 占员 工 总数 的２ ９ ％， 技 师 占４ ％。 包头 公 司人 才 现状 存 在 着 员工 队伍 比较 年 轻 ， 总 体素 质 较 高 ， 可塑 性 较强 ； 员 工 技术 技 能 水平 不 高 ， 经 验不 足及 人 才 队伍 的整 体 数 量 和质 量 不 能 满足 企 业 发 展 需 要 的几 个 特点 。 ２ ０ ０ ９
培训效果缺 少检查和评估
公 司 以往 对 培 训 效 果 的 检 查 存 在 一 定 的 偏 差 ， 只 是 对 培 训 的组 织 、 讲 师 的 表 现 等 浅 层 的 东 西进 行 考 评 ， 而对 培 训对员 工行为 的影 响、 能 力 的 提 升 以 及 对 公 司 整体 绩效 的影 响缺 乏考 评 ， 培￣ Ｊ ］ Ｉ Ｎ 底 有 没有 取 得 预 期
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
新质生产力视域下高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系构建研究
新质生产力视域下高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系构建研究目录1. 内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究内容和方法 (4)1.4 研究结构和主要内容 (5)2. 新质生产力的内涵及其对教育体系的影响 (7)2.1 新质生产力的概念界定 (8)2.2 新质生产力对教育体系的要求 (9)2.3 新质生产力视域下的教育创新趋势 (10)3. 高职院校电子信息类专业人才培养现状分析 (11)3.1 电子信息类专业人才培养目标 (13)3.2 当前人才培养存在的问题 (14)3.3 人才培养与市场需求对接情况 (15)4. “四链协同”育人体系的内涵与构建原则 (16)4.1 “四链协同”育人体系概述 (18)4.2 “四链协同”育人的构建原则 (19)4.3 “四链协同”育人体系的核心要素 (20)5. “四链协同”育人体系的构建策略 (21)5.1 产教融合的路径选择与实施 (22)5.2 校企合作机制的创新与完善 (24)5.3 学生创新创业能力的培养与激励机制 (25)5.4 教师队伍建设的优化与提升 (26)6. 案例分析 (27)6.1 国内外高职院校电子信息类专业人才培养案例 (28)6.2 “四链协同”育人体系的实践案例分析 (30)7. “四链协同”育人体系的实现路径与策略 (31)7.1 政府政策支持与引导 (32)7.2 学校内部管理机制的改革 (34)7.3 企业参与度和参与度的提升 (35)7.4 社会资源整合与共享 (36)8. 结论与展望 (37)8.1 研究结论 (38)8.2 研究的局限性与未来研究方向 (39)8.3 对高职院校电子信息类专业的建议 (40)1. 内容概述本研究聚焦于新质生产力视域，深入探讨高职院校电子信息类专业“四链协同”育人体系的构建。
在新时代背景下，电子信息类专业面临着技术更新迅速、产业升级换代频繁的挑战，对人才培养的质量和结构提出了更高的要求。
新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式和关键策略
新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式和关键策略目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景与意义 (4)1.2 国内外研究现状综述 (5)1.3 研究内容与方法 (6)1.4 论文结构安排 (7)二、新质生产力的内涵与特征 (7)2.1 新质生产力的定义 (8)2.2 新质生产力的构成要素 (9)2.3 新质生产力的主要特征 (10)2.4 新质生产力与产业升级的关系 (12)三、应用型人才培养的现状与挑战 (13)3.1 应用型人才培养的现状分析 (14)3.2 应用型人才培养面临的挑战 (15)3.3 应用型人才培养的机遇与趋势 (17)四、新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式 (18)4.1 创新驱动模式 (19)4.2 产业链模式 (20)4.3 项目驱动模式 (22)4.4 混合式学习模式 (23)4.5 翻转课堂模式 (24)五、新质生产力视角下应用型人才培养的关键策略 (25)5.1 课程体系优化策略 (26)5.2 教学方法创新策略 (27)5.3 实践教学强化策略 (28)5.4 学生评价改革策略 (30)5.5 师资队伍建设策略 (31)六、案例分析 (32)6.1 国内外应用型人才培养成功案例分析 (33)6.2 案例对比与启示 (34)6.3 案例实践效果评估 (36)七、结论与展望 (37)7.1 研究结论总结 (38)7.2 对未来研究的展望 (39)7.3 实践意义与应用价值 (40)一、内容描述随着科技的飞速发展和社会的不断进步，新质生产力已经成为推动经济社会发展的核心力量。
在这一背景下，应用型人才培养模式的创新与优化显得尤为重要。
本文将从新质生产力的视角出发，深入探讨应用型人才培养的适切模式及关键策略。
我们需要明确新质生产力的内涵，新质生产力是指通过科技创新、模式创新、管理创新等方式，提升生产效率、优化产业结构、创造新的经济增长点的能力。
这种生产力不仅注重传统生产要素（如劳动力、资本、土地）的提升，更强调技术、知识、信息等新型生产要素的深度融合与创新应用。
阳江卫生迎e时代——访广东省阳江市卫生局局长姜苗
家 都 有 好 处 。 ” 姜 苗 还 告 诉 记 者 ，预 计 到 ２ １ ， 阳 Ｏ 年 ｌ
江 市 医 保 、 新 农 合 定 点 医
Байду номын сангаас
钱” 的原则， 医院和乡 镇卫 生院只要 按照业务量的多少 缴付 租金即 可。 在谈到什么是阻碍Ｉ Ｘ ＿
，
者 。姜苗 认 为 ，阳 江 区域 卫生 信 息化 的 劣势 共享。 有 时 还是 一 种优 势 。欠发达 地 区信息 化 基础 目 前， 阳江市卫生局把 比较 薄弱 ，发展 缓 慢 ，比起 信 息化 建 设起 步 数据中 心放在了电信 Ｉ， 部ｆ ］ 较 早 ，各 成 一体 的发 达 地 区 ，阳江 可谓 “ 得 由电 信部门代建投入 而 管
三 方共 赢 ” 的 创新 模 式 。 阳江 市 区域 卫生 信 息 平 台 由 阳江
市 卫生 局 牵 头 ， 中国 电 信提 供 稳 定 的按 需 应 用 的 低成 本 网
络平 台 和 数据 中心 ， 用 友医 疗 提 供高 质 量 的 解 决方 案 及 服
务 ，整 合 三 方各 自优 质 资源 ，充 分发 挥 各 自优 势 ，按 照 卫 生部 统 一 标 准 ，基 于 用友 Ｕ 平 台建 成 统 一 的 网络 互 联 公 ＡＰ 共平 台 ，实现 所 有 医 院 和社 区 卫 生服 务 中心 的 平台 信 息 化 管 理 ，并 大 面 积 推 广 到 乡镇 卫 生 院 ， 构 建 城 乡一 体 化 医
阳江 卫 生迎 ｅ时 代
访 广 东裔 阳江 卫 生 局 局 长 姜 苗
主笔 刘 焕 东
如 黧
ｅＨ ａ ｈ ａｅ Ｉ ０ 月 － ｅ ｌ ｃ ｒ １ 年６ ｔ ２ ０
智能建造背景下基于OBE理念的人才培养模式改革研究
智能建造背景下基于OBE理念的人才培养模式改革研究目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (5)二、OBE理念的理论基础 (6)2.1 OBE理念的起源与发展 (7)2.2 OBE理念的核心思想 (8)2.3 OBE理念在教育领域的应用 (10)三、智能建造概述 (11)3.1 智能建造的定义与特征 (12)3.2 智能建造的发展趋势 (14)3.3 智能建造与人才培养的关系 (15)四、基于OBE理念的人才培养模式改革研究 (17)4.1 传统人才培养模式的局限性分析 (18)4.2 基于OBE理念的人才培养模式构建 (19)4.3 人才培养方案的优化设计 (21)4.4 课程体系与教学内容的整合与创新 (22)4.5 实践教学体系的构建与实施 (24)五、智能建造背景下人才培养模式的实施策略 (25)5.1 加强跨学科合作与交流 (26)5.2 利用现代信息技术提升教学效果 (28)5.3 建立完善的质量保障体系 (29)5.4 激发学生的创新精神与实践能力 (31)六、结论与展望 (32)6.1 研究成果总结 (33)6.2 研究不足与局限 (35)6.3 未来发展趋势与展望 (36)一、内容综述随着科技的飞速发展和智能建造技术的日益成熟，建筑行业正面临着前所未有的变革。
在这个背景下，人才培养模式的改革显得尤为重要。
本研究旨在探讨在智能建造背景下，基于OBE(ObjectiveBased Education,目标导向教育)理念的人才培养模式改革，以适应建筑行业的发展需求。
通过对这一问题的深入研究，本研究旨在为建筑行业提供一套符合时代发展要求的人才培养模式，以促进行业的可持续发展和创新。
1.1 研究背景与意义随着科技的飞速发展，智能化建造已经成为当前建筑行业的主要发展趋势。
智能建造涉及信息技术、自动化技术、工程管理等多个领域的融合，为建筑行业带来了全新的挑战和机遇。
“3E”人才培养模式给力一流企业建设
“3E”人才培养模式给力一流企业建设"3E"人才培养模式是指以教育（Education）、经验（Experience）、能力（Ability）为核心内容的一种人才培养模式。
这种模式在一流企业建设中具有极大的威力和效果。
以下为此观点的详细阐述，超过1200字。
首先，教育是培养人才的首要环节。
教育能够为人才提供必要的知识储备和理论基础，使其能够掌握专业知识和技能。
一流企业需要有高素质的员工，他们需要通过系统的教育培训，提升自己的专业能力和综合素质。
教育不仅包括学校教育，在职业生涯中终身学习也是教育的一部分。
一流企业应该鼓励员工参加行业培训和进修课程，提供终身学习的机会和资源。
通过教育，企业可以培养出具备专业知识和理论基础的人才，为企业的发展提供强大的支持。
其次，经验是培养人才的重要组成部分。
经验能够让人才通过实践和实际工作中的挑战获得成长和提升。
一流企业需要建立完善的岗位轮岗制度和培训计划，使员工能够有机会在不同的岗位上积累经验。
通过不同岗位的轮岗，员工可以更好地了解企业的运作和业务流程，拓宽视野，提升综合素质。
同时，一流企业还需要将经验传承作为一项重要任务，通过导师制、经验分享会等方式，让老员工与新员工进行互动，传授经验并培养新人。
通过经验的积累，企业可以培养出具备实践能力和解决问题能力的人才，为企业不断攀升提供动力。
最后，能力是培养人才的关键要素。
一流企业需要具备一批具有高素质、创新能力和领导能力的员工，他们能够主动思考、快速适应变化、推动企业发展。
能力的培养需要通过综合能力素质评估和能力培养计划等方式进行。
企业可以通过设立内部选拔机制、培养管理层候选人、提供培训和发展机会等方式来培养具备领导能力和创新能力的员工。
此外，跨部门合作和跨岗位工作经历的丰富也可以帮助员工培养出多元化的能力。
通过培养能力，企业可以将普通员工培养成为业务专家、创新实践者和企业领导者，为企业持续发展注入新鲜血液。
基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索
基于OBE理念的双创人才培养模式改革与探索随着我国经济发展方式的转变，双创人才的培养已经被摆上了重要的议事日程。
而基于OBE（Outcome-Based Education）理念的双创人才培养模式已成为当前教育改革的重要方向之一。
本文将从OBE理念出发，探讨如何改革和探索基于OBE理念的双创人才培养模式。
一、OBE理念介绍OBE，即Outcome-Based Education，是一种基于结果的教育理念。
它强调学生在学习过程中所获得的成果和结果，而不是传统教育中一味强调课程内容与教学方法。
OBE理念强调学生的学习成果、学习能力和综合素质的获得，要求学生具备批判性思维、解决问题的能力和创新能力。
OBE理念的引入对于培养双创人才具有重要的意义。
通过OBE理念，可以更好地培养学生的综合素质和创新创业能力，使学生能够适应社会发展的需求。
二、双创人才培养模式的改革方向1. 课程设置的创新传统的双创人才培养模式中，课程设置往往注重学科知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新能力。
基于OBE理念的双创人才培养模式，应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以通过增加创新创业相关的课程，引导学生从实际问题出发，进行创新思维和实践能力的培养。
可以设置创业实践课程、创新设计课程等，让学生在实践中获取知识和技能。
2. 教学方法的创新基于OBE理念的双创人才培养模式需要改变传统的教学方法，注重学生的学习成果和实践能力的培养。
教学方法应该更加注重学生的参与性和主动性，采用项目式教学、案例教学、实践教学等方式，让学生在实践中学习、在实践中掌握技能和知识。
3. 评价体系的创新传统的评价体系往往过分注重学生的学科成绩，而忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。
基于OBE理念的双创人才培养模式需要建立以学生综合素质和实践能力为重点的评价体系。
评价体系可以包括学科成绩、实习成绩、创新项目成果等多个方面的评价，更全面地评价学生的能力和素质。
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管理 知识
交流 思想
•收集、提炼公司快速发展所沉淀的内部最佳实践，并帮助其成体系、成理论，再推广到全集 团，实现“从实践中来，再回到实践中去” •搭建知识管理信息化平台，促进知识经验有效管理与应用
•强化沟通，加强内部上下、各省之间的交流，加强学员之间的交流 •分享经验，与合作伙伴共同成长，沟通理念，加强与重要客户的相互了解
1、无章可循的战略 2、无法控制的增长 3、无可阻挡的发展
创新有无限可能
不转型，就意味着产品和业务难以满足消费者需要； 不变革，就意味着以现有的传统体制经营新兴的移动互联网业务。
促战略业务转型，抓收入增长机遇，实现可持续发展
移动互联网 时代背景
战略愿景
致力于移动改变生活，
① 话音萎缩、流量兴 起、数字化服务起
D6: 评估学习结果
1、四度评估需求； 2、柯氏四级评估； 3、反馈学习成果
项目原则 互联网6思项维思维
Efficient 快
学习资源整合快 学习内容传播快 学习转化应用快
运行机制
指标 资源 系统 服务 日常 宣传 评价 保障 支撑 管理 运营 交流
中国移动学院的资源体系
在业务导向学习项目实施过程中，学院逐步积累和完善，形成了基于公司员工能力培训发展模型的课程资源体系 （以课程为核心，协同师资、案例、试题等）。
员工能力培训发展模型
培训资源管理体系
第二部分 中国移动人才发展思路
集团业务部门 教学部
中国移动学院的组织架构
集团公司
人力资源部
移动学院
专业公司、省公司
研究部
院长办公室
教学支撑部
服务、网络、 后勤等支撑部门
综合、财务 等职能部门
教学团队学历分布图
25 20 15 10
5 0
博士
硕士
大学本科
大学专科
教学团队专业背景分布
15 10
5 0
中国移动学院的运作机制
学院已经形成一套标准化的运营管理机制，实现培训项目的精细化管理。
培训管理
培训项目管理 学员考核管理 培训费用管理 培训档案管理
资源管理
课程引进开发 课程应用推广 内外讲师管理 教学资源管理
教研管理
在线学习管理 研发项目管理 学习方法实践 前沿理论研究
教务管理
培训工作手册 项目实施手册 标准模板工具 系统平台使用
内部管理
战略 人力 财务 招标 法律 综合 规划 资源 审计 采购 合同 行政
移动互联网飞速发展
《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，手机网 民规模达5.57亿，较2013年底增加5672万人。
通信行业越来越难以预测和把握的未来
用户
运营商
用户
运营商
语音时代
内容/应 用
流量时代
互联网时代创新型业务特征 “大爆炸式创新”
——保罗•F•纽恩斯，拉里•唐斯
数字化服务：把握实体世界数字化转型升级的历史机遇， 以数字化方式为用户提供更丰富、更便捷的各类生活和生 产服务
专家：秉承追求卓越的自我定位，引导产业发展，坚持合 作共赢，成为移动互联网产业生态的引领者
实现收入增长的三波曲线
语音
数据流量
数字化服务
当前所处阶段
时间
80后/90后员工强势来“袭”
•个性化、自我（独生一代） •娱乐化、好玩（游戏一代） •图片化、生动（动漫一代） •社移动学院作为中国移动的企业大学，肩负着为中国移动培育中高级管理人才、专业技术人才和业务骨干的使命，是人 才精英思想融汇、学习交流、启发创新思路的平台。
培育 人才
•培育与世界一流运营商目标相匹配以及推动公司战略转型所需要的经营管理人才 •基于公司战略业务发展需要，培养核心专业人才
支促 持进 企员 业工 战成 略长
宣贯 理念
•在全集团推广统一的生产、经营、服务模式，塑造“一个中国移动” •对内、外诠释、传导企业价值观，传播企业品牌和文化
中国移动学院的愿景/目标
愿景
成为卓越信息人才的培养基地 创造信息行业思想的交互平台
学院 战略 目标
一流的企业党校
建设“三个一流”大学
一流的企业大学
一流的网上大学
中国移动学院的战略定位
e3E人才发展模式探索
2015年4月
第一部分 中国移动学院简况 第二部分 中国移动人才发展思路 第三部分 中国移动实践案例
第一部分 中国移动学院简况
中国移动简介
通信服务业 移动通信专家
信息服务业
移动信息专家 移动改变生活
现代服务业
世界一流现代服务企业
成为卓越品质的创造者
2000年5月正式挂牌成立，主要经营范围为移动通信及其衍生的相关增值服务，资产总额超过一万亿元，从业人数超过 50万人。 《财富》世界500强企业第55位，连续7年入选道琼斯可持续发展指数（ DJSI ）企业。
立竿见影、有趣好玩、快餐文化——学习方式必须变革！
站在“互联网+”的风口上顺势而为才能真正做到以学员为中心
项目目标 项目方案
目标：人才发展，提高业务收益
D1:
D2:
D3:
D4:
界定业务收益 设计完整体验 引导学以致用 推动学习转化
1、澄清学习需求； 2、描述行为变化； 3、成功标准一致； 4、明确业务收益。
支撑公司战略落地
中国移动学院 战略定位
促进员工发展
企业高层 主管部门 业务部门 各省公司 企业员工 合作伙伴 行业同仁
外
提感知，显价值
精英人才的培养基地 技术业务的协调枢纽 员工发展的学习平台 课程师资的管理中心 知识管理的在线门户 思想交流的承载渠道
内
练内功，强专业
管理协同 项目执行 教学策划 网大运营 党校建设 师资培育 资源建设
打造优质智能道，
收 入
步
成为值得信赖的数字化服务专家
增 速
② 两个层面的竞争
• 饱和市场下的存量竞 争
• 与互联网公司的替代 竞争
打造优质智能管道：积极构建新型信息基础设施、灵活的 IT支撑架构和开放的能力体系，确保智能管道成为公司实 施流量经营和拓展数字化服务的立足之本
值得信赖：始终为用户提供泛在、安全、可靠的体验
1、重新界定终点； 1、与业务相结合； 2、设计完整体验， 2、内容实用落地； 3、教学设计匹配。 3、设计学员练习；
4、练习必有反馈；
1、学习转化必有； 2、据要求定目标； 3、提供合适系统 4、提供支撑流程。
5、科学教学方法。
D5: 实施绩效支持
1、邀请上级参与； 2、提供工作辅导； 3、给予及时反馈； 4、辅助教练辅导。