刘学艳：e时代下的E人才发展模式探索资料重点
实施精准培养开发 助力高潜人才成长
实施精准培养开发 助力高潜人才成长 文/华能新能源股份有限公司辽宁分公司 黄海燕 刘学高潜人才是关键人才和潜能人才的交集，既是经营人才或技术骨干，同时还是适应企业发展需要的可塑之才。
高潜人才是企业快速发展和赢得战略优势的基础，实施精准培养开发，助力高潜人才成长，能够为建设一流企业提供人才支撑。
高潜人才培养开发的经验转变人才使用三大传统观念转变“人员定岗”的传统观念，树立“轮岗交流”的新观念。
适当的轮换岗位，进一步使高潜人才全方位了解各岗位业务流程，掌握技能本领，提高个人综合能力，培养员工全局思考问题能力。
转变“唯绩效论的干部任用”的传统观念，建立高素质、复合型人才梯队。
企业一方面要重用绩优员工，激发绩优员工的潜能并带动其他员工共同进步；另一方面需要识别切合公司长期发展需要、忠于企业、善于学习的高潜人才。
转变“论资排辈”的传统观念，构建高潜人才储备制度。
树立“注重实绩，关注潜能、竞技择优”的新观念。
结合风电行业特性，通过数据分析，敏捷描述高潜人才的共性特征、行为、标签等人才标准，精准刻画出高潜人才画像。
加强三支高潜员工队伍建设干部队伍建设。
首先制定后备干部培养计划，加强后备干部的培养锻炼，将培养锻炼计划与企业发展规划结合起来，将业务能力强、业绩突出优秀员工列入后备培养计划。
其次是明确高潜干部选择标准，公司正在制订高潜干部的通用标准和各类人才具体标准。
再次是后备干部必须按规定条件和程序选拔产生，坚持公开条件、合理推荐、择优选拔、组织考核、公司研究决定的程序选拔。
最后是坚持跟踪考核，实行动态管理，经确定的后备干部每年进行一次综合考评，建立考核档案。
技术人才队伍建设。
首先是建立健全专业技术人员的管理、考核、监督机制。
建立人才档案和技术创新成果档案，作为晋升、奖励和选拔任用的主要依据。
其次是抓好对专业技术人员的培养和教育，有目的地给他们定任务，压担子。
最后是培养专业技术人员创新精神，激励其创新精神，激活其创新潜能。
新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式研究
新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)1.4 论文结构安排 (6)二、新质生产力的内涵与特征 (7)2.1 新质生产力的定义 (9)2.2 新质生产力的构成要素 (9)2.3 新质生产力的主要特征 (10)2.4 新质生产力与高等教育的关系 (12)三、高校产教融合的历史沿革与发展现状 (13)3.1 高校产教融合的历史发展 (15)3.2 高校产教融合的发展现状 (17)3.3 高校产教融合存在的问题与挑战 (18)四、新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式的构建 (19)4.1 构建原则与指导思想 (20)4.2 人才培养目标设定 (21)4.3 人才培养模式的具体设计 (22)4.4 人才培养方案的优化 (23)五、高校产教融合人才培养模式的实施策略 (25)5.1 教学资源整合与共享 (26)5.2 实践教学体系的完善 (27)5.3 创新创业教育的融入 (28)5.4 跨学科协作与团队建设 (30)六、高校产教融合人才培养模式的评价与保障机制 (31)6.1 评价指标体系构建 (33)6.2 评价方法与实施步骤 (35)6.3 保障机制的建立与完善 (36)6.4 持续改进与动态调整 (37)七、结论与展望 (39)7.1 研究结论总结 (40)7.2 对高校产教融合人才培养的展望 (41)7.3 对未来研究的建议 (43)一、内容概述随着全球经济一体化的不断深入，高等教育与产业界的合作日益紧密，产教融合已成为高校人才培养的重要模式。
新质生产力视角下高校产教融合人才培养模式研究旨在探讨如何在新时代背景下，通过创新教育理念、优化课程体系、加强实践教学和校企合作等手段，培养具有创新精神、实践能力和国际竞争力的高素质人才。
本研究首先分析了新质生产力的内涵及其在人才培养中的重要性，然后从产教融合的角度出发，对高校人才培养模式进行了深入剖析。
新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式和关键策略
新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式和关键策略目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景与意义 (4)1.2 国内外研究现状综述 (5)1.3 研究内容与方法 (6)1.4 论文结构安排 (7)二、新质生产力的内涵与特征 (7)2.1 新质生产力的定义 (8)2.2 新质生产力的构成要素 (9)2.3 新质生产力的主要特征 (10)2.4 新质生产力与产业升级的关系 (12)三、应用型人才培养的现状与挑战 (13)3.1 应用型人才培养的现状分析 (14)3.2 应用型人才培养面临的挑战 (15)3.3 应用型人才培养的机遇与趋势 (17)四、新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式 (18)4.1 创新驱动模式 (19)4.2 产业链模式 (20)4.3 项目驱动模式 (22)4.4 混合式学习模式 (23)4.5 翻转课堂模式 (24)五、新质生产力视角下应用型人才培养的关键策略 (25)5.1 课程体系优化策略 (26)5.2 教学方法创新策略 (27)5.3 实践教学强化策略 (28)5.4 学生评价改革策略 (30)5.5 师资队伍建设策略 (31)六、案例分析 (32)6.1 国内外应用型人才培养成功案例分析 (33)6.2 案例对比与启示 (34)6.3 案例实践效果评估 (36)七、结论与展望 (37)7.1 研究结论总结 (38)7.2 对未来研究的展望 (39)7.3 实践意义与应用价值 (40)一、内容描述随着科技的飞速发展和社会的不断进步，新质生产力已经成为推动经济社会发展的核心力量。
在这一背景下，应用型人才培养模式的创新与优化显得尤为重要。
本文将从新质生产力的视角出发，深入探讨应用型人才培养的适切模式及关键策略。
我们需要明确新质生产力的内涵，新质生产力是指通过科技创新、模式创新、管理创新等方式，提升生产效率、优化产业结构、创造新的经济增长点的能力。
这种生产力不仅注重传统生产要素（如劳动力、资本、土地）的提升，更强调技术、知识、信息等新型生产要素的深度融合与创新应用。
信息化时代的人才发展
信息化时代的人才发展随着信息技术的快速发展，信息化时代已经成为我们所处的时代主流。
在这个时代里，无论是个人还是企业机构，都需要面对更加高效、专业以及适应于数字化、网络化和智能化快速发展的人才。
下面我们就来探讨一下信息化时代的人才发展。
一、信息化时代的特点信息化时代的特点是数字化、网络化和智能化，而这些特点导致了人才需求的变化。
首先是数字化，这使得人们需要具备数字思维和基本的计算机技能，如办公软件使用、网络技术等。
其次是网络化，这使得人们能够利用互联网进行跨区域、跨国家和跨时间的工作、学习和沟通，同时也需要具备网络安全和信息管理的知识。
最后是智能化，这导致人们需要与人工智能、机器人等智能设备进行工作和协作，需要具备信息技术创新和数据分析能力。
二、信息化时代的人才素质在信息化时代，人才不仅仅需要掌握最基本的专业技能，还需要具备更高的综合素质。
这些素质包括：1.数字化技能：能够熟练使用计算机和互联网，精通办公软件、运营管理软件、信息管理系统和数据分析工具等；2.信息管理：能够管理和分析大量的数字信息，理解并运用信息科技、人力资源、市场分析等领域的知识对企业进行发展和创新；3.跨文化交流：能够灵活应对跨国、跨文化的沟通和合作，具备人际沟通能力和跨文化交际能力；4.自我学习：能够自我学习、自我创新、不断提高技能和素质，追求卓越；5.领导力：具备领导力和组织管理能力，能够有效领导小组或项目团队，推动企业创新和发展。
三、信息化时代的人才培养信息化时代的人才培养需要从以下几个方面进行：1.教育重视信息技术教育：应当加大对信息技术教育的投入力度，培养出更多具备数字化基础和计算机技术的人才；2.打造学习型组织：企业应当注重为员工提供良好的学习平台和培训机会，建立学习型组织，让员工从不断学习中获得成长和提升；3.注重跨文化交流：对于企业来说，注重跨文化交流是必须的，可以通过引入外国员工、参加国际会议、举办文化交流活动等方式来增强员工的跨文化交际能力；4.重视人才保留：企业应当注重员工的满意度和归属感，给予员工足够的发展和晋升机会，提高员工的忠诚度和稳定性；5.引进高端人才：企业需要引进高端人才，通过跨国招聘、海外留学生团队等方式来引入高端人才，为企业的发展提供强大的支持。
人才发展知识点总结
人才发展知识点总结人才发展是指通过一系列的教育、培训和其他形式的学习，使个人在专业、技能、思想意识等方面得到提高和完善，从而更好地服务于国家和社会。
随着社会的发展和经济全球化的趋势，人才发展已成为各国共同关心的问题。
在当前这个信息爆炸的时代，人才的培养和发展越来越受到重视。
下面就人才发展的一些重要知识点进行总结：一、人才的特征和分类1. 人才的特征人才是指具有一定知识、技能、能力和潜力，能够为国家和社会做出积极贡献的人群。
人才的特征主要包括：（1）具有一定的专业知识和技能，能够胜任特定的工作；（2）具有创新精神和终身学习的意识，能够不断更新自己的知识和技能；（3）具有团队合作精神和领导能力，能够与他人合作并发挥自己的综合能力；（4）具有社会责任感和使命感，能够为国家和社会做出贡献。
2. 人才的分类根据人才的不同特征和用途，可以将人才分为不同的类型，主要包括以下几种：（1）技术人才：主要指在科学、工程、技术等领域具有较高专业水平的人才；（2）管理人才：主要指在企业、政府机关等组织中具有较高管理能力和领导才能的人才；（3）创新人才：主要指具有创新思维和创新能力，能够不断推动科技和经济的发展的人才；（4）复合型人才：主要指具有多种技能和能力，能够在多个领域中发挥作用的人才；（5）领军人才：主要指在某个领域或行业中具有强大影响力和领导地位的人才。
二、人才培养体系1. 高等教育体系高等教育是国家培养人才的主要渠道，通过高等教育体系可以培养各类人才，提高其专业知识和综合素质。
高等教育体系主要包括大学、学院、技校等，在不同层次可以培养出来不同层次的人才，比如本科生、硕士研究生、博士研究生等。
2. 职业培训体系除了高等教育外，职业培训也是培养人才的重要途径。
职业培训主要包括企业内部培训、职业学校培训、技能鉴定等方式，可以为不同行业提供专业技能的培训。
3. 终身学习体系在当前这个快速变革的时代，终身学习已成为一种重要趋势。
创新人才的培养目标_培养模式和实施要点
中国大学教学 2011年第1期12 刘智运，武汉理工大学高等教育研究所原所长，教授。
创新人才的培养目标、培养模式和实施要点刘智运摘要：人才培养模式改革是最核心的教育改革，改革传统的传输型的人才培养模式成为当务之急。
本文提出了一种新的人才培养模式——研究性人才培养模式，提出了创新人才培养目标以及研究性人才培养模式的基本特征，最后还提出了研究性人才培养模式实施的六个要点。
关键词：创新人才；培养目标；培养模式；实施要点一、人才培养模式培养创新人才，是时代发展和社会进步对高等教育提出的新要求。
然而，长期以来，我国的高等教育却一直把学习已有的工业文明成果作为大学生培养的首要目标，注重知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过程，对大学生的评价立足于掌握知识的多少，而忽视了学生潜能、创新能力和实践能力的培养。
因此，我国的高等教育理念和人才培养模式亟待创新。
观念的创新是教育创新的先导。
高等教育应树立“育人为本”的教育理念。
大学从诞生之日起就是一个“育人为本”的机构。
时代的发展和社会的变迁以及对人才素质要求的不断变化，促进了大学从组织形式到办学功能不断拓展，但“培养什么人，如何培养人”始终是大学办学的根本。
科学大师钱学森一直非常关心培养问题。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”他去世后，“钱学森之问”成为人们关注的焦点。
深化教育改革，培养创新人才，是教育研究的一个时代课题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。
笔者认为，培养拔尖创新人才是大学的使命。
当前学生的个性特长、知识掌握程度和能力发展水平，以及对未来角色定位、求学意愿、态度、价值观等都呈现出明显多样化趋势，高校生源结构和毕业生流向也显得日益复杂和多元，多样化的人才培养是高等教育内在特殊规律性的必然反映。
在新的时代背景下，首先要坚决冲破传统教育观念，大力倡导创新教育理念；其次要改革传统的人才培养模式，实施创新教育人才培养模式。
互联网时代的人才发展
互联网时代的人才发展互联网时代是一个信息快速流动的时代，信息技术的飞跃使得传统的教育和招聘渠道变得日益落后，人才发展面临了全新的形势和挑战。
互联网时代的人才发展有两个重要方面，一个是赛道的改变，另一个则是人才跨界。
在传统时代，人才发展主要是在自己所学专业或者岗位上不断深耕，获取更多的知识和技能，从而在赛道上获得更多的机会。
但是在互联网时代，创新和变革是常态，原有的赛道可能随时被颠覆和替代。
因此，人才需要更具有广泛性和灵活性，不仅要了解自己所在领域的知识和技能，还需要关注其他相关领域的信息和进展，从而时刻调整自己的职业发展战略。
另一方面，跨界已然成为人才发展的一大趋势。
在互联网时代，许多新兴领域和行业需要具有多方面知识和技能的人才，在这种情况下，人才需要进一步扩展自己的能力范围，涉足其他领域，获得多元化的发展机会和体验，从而跨足到其他领域和行业。
在互联网时代，人才发展的重点已经从学历和专业转移到了能力和素质上来。
这意味着，人才需要具有更加灵活的思维方式，具备更加创新的思维能力，能够快速适应新环境，掌握新知识和技能。
与此同时，人才还需要具有团队协作和沟通能力，能够与各个领域的人才进行有效的沟通和合作，完成多方位的任务和工作。
此外，自我学习和自我驱动的能力也变得尤为重要，可以帮助人才更好地适应快速变化的市场和环境。
互联网时代为人才的发展提供了更加广泛的平台和机遇。
在互联网上，人才可以通过各种途径获取知识和技能，建立良好的人脉关系，甚至可以自主创业，开发自己的项目和产品。
同时，行业和企业也可以通过互联网更迅速地获取人才资源，在全球范围内招聘和发展人才，从而满足日益增长的市场需求和变化。
但是，在互联网时代，也存在人才过度竞争、信息不对称、浮躁心态等问题。
因此，人才需要在发展过程中保持正确认识和心态，坚持不断学习和提升自己的能力，以适应不断变化的市场和环境。
总体而言，互联网时代是一个挑战和机遇并存的时代。
人才需要具备广泛性和灵活性，跨界和自我提升能力是人才发展的重要方向。
高校应用型人才培养模式改革探索
朗的就业前景 奠定了坚实基础 。
２ ． ４ 校 内外 产学 研合 作培 养方 式
企业 、 高 等 学 校 和 科 研 院 所 之 间 的 产
１ 高校应用型人才培养模式普遍存在 ２ ． ２根 据社 会及 时代 发展 需要 ． 合 理进行 专 学 研 合 作 模 式 ， 企业 为 技 术 需 求 方 ， 科 研 院 的 问 题 业 设 置 、课 程 设 置 所或 高等学校 为技术供给 方。 该 模 式 有 效
的师资及软 硬件环境 资源 ， 并 逐 步 提 高 其 促 进 教 学 与 科 研 相 结 合 ， 促 进 科 研 成 果 转 化为 生 产 力 。 高校 主 动进 行 市 场 定 位 ， 以经
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移动互联网飞速发展
《中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，手机网 民规模达5.57亿，较2013年底增加5672万人。
通信行业越来越难以预测和把握的未来
用户
运营商
用户
运营商
语音时代
内容/应 用
流量时代
互联网时代创新型业务特征 “大爆炸式创新”
——保罗•F•纽恩斯，拉里•唐斯
1、无章可循的战略 2、无法控制的增长 3、无可阻挡的发展
创新有无限可能
不转型，就意味着产品和业务难以满足消费者需要； 不变革，就意味着以现有的传统体制经营新兴的移动互联网业务。
促战略业务转型，抓收入增长机遇，实现可持续发展
移动互联网 时代背景
战略愿景
致力于移动改变生活，
① 话音萎缩、流量兴 起、数字化服务起
立竿见影、有趣好玩、快餐文化——学习方式必须变革！
站在“互联网+”的风口上顺势而为才能真正做到以学员为中心
项目目标 项目方案
目标：人才发展，提高业务收益
D1:
D2:
D3:
D4:
界定业务收益 设计完整体验 引导学以致用 推动学习转化
1、澄清学习需求； 2、描述行为变化； 3、成功标准一致； 4、明确业务收益。
宣贯 理念
•在全集团推广统一的生产、经营、服务模式，塑造“一个中国移动” •对内、外诠释、传导企业价值观，传播企业品牌和文化
中国移动学院的愿景/目标
愿景
成为卓越信息人才的培养基地 创造信息行业思想的交互平台
学院 战略 目标
一流的企业党校
建设“三个一流”大学
一流的企业大学
一流的网上大学
中国移动学院的战略定位
集团业务部门 教学部
中国移动学院的组织架构
集团公司
人力资源部
移动学院
专业公司、省公司
研究部
院长办公室
教学支撑部
服务、网络、 后勤等支撑部门
综合、财务 等职能部门
教学团队学历分布图
25 20 15 10
5 0
博士
硕士
大学本科
大学专科
教学团队专业背景分布
15 10
5 0
中国移动学院的运作机制
学院已经形成一套标准化的运营管理机制，实现培训项目的精细化管理。
管理 知识
交流 思想
•收集、提炼公司快速发展所沉淀的内部最佳实践，并帮助其成体系、成理论，再推广到全集 团，实现“从实践中来，再回到实践中去” •搭建知识管理信息化平台，促进知识经验有效管理与应用
•强化沟通，加强内部上下、各省之间的交流，加强学员之间的交流 •分享经验，与合作伙伴共同成长，沟通理念，加强与重要客户的相互了解
运行机制
指标 资源 系统 服务 日常 宣传 评价 保障 支撑 管理 运营 交流
中国移动学院的资源体系
在业务导向学习项目实施过程中，学院逐步积累和完善，形成了基于公司员工能力培训发展模型的课程资源体系 （以课程为核心，协同师资、案例、试题等）。
员工能力培训发展模型
培训资源管理体系
第二部分 中国移动人才发展思路
支撑公司战略落地
中国移动学院 战略定位
促进员工发展
企业高层 主管部门 业务部门 各省公司 企业员工 合作伙伴 行业同仁
外
提感知，显价值
精英人才的培养基地 技术业务的协调枢纽 员工发展的学平台 课程师资的管理中心 知识管理的在线门户 思想交流的承载渠道
内
练内功，强专业
管理协同 项目执行 教学策划 网大运营 党校建设 师资培育 资源建设
中国移动学院的使命
移动学院作为中国移动的企业大学，肩负着为中国移动培育中高级管理人才、专业技术人才和业务骨干的使命，是人 才精英思想融汇、学习交流、启发创新思路的平台。
培育 人才
•培育与世界一流运营商目标相匹配以及推动公司战略转型所需要的经营管理人才 •基于公司战略业务发展需要，培养核心专业人才
支促 持进 企员 业工 战成 略长
e时代下的3E人才发展模式探索
中国移动学院 2015年4月
第一部分 中国移动学院简况 第二部分 中国移动人才发展思路 第三部分 中国移动实践案例
第一部分 中国移动学院简况
中国移动简介
通信服务业 移动通信专家
信息服务业
移动信息专家 移动改变生活
现代服务业
世界一流现代服务企业
成为卓越品质的创造者
2000年5月正式挂牌成立，主要经营范围为移动通信及其衍生的相关增值服务，资产总额超过一万亿元，从业人数超过 50万人。 《财富》世界500强企业第55位，连续7年入选道琼斯可持续发展指数（ DJSI ）企业。
打造优质智能管道，
收 入
步
成为值得信赖的数字化服务专家
增 速
② 两个层面的竞争
• 饱和市场下的存量竞 争
• 与互联网公司的替代 竞争
打造优质智能管道：积极构建新型信息基础设施、灵活的 IT支撑架构和开放的能力体系，确保智能管道成为公司实 施流量经营和拓展数字化服务的立足之本
值得信赖：始终为用户提供泛在、安全、可靠的体验
1、重新界定终点； 1、与业务相结合； 2、设计完整体验， 2、内容实用落地； 3、教学设计匹配。 3、设计学员练习；
4、练习必有反馈；
1、学习转化必有； 2、据要求定目标； 3、提供合适系统 4、提供支撑流程。
5、科学教学方法。
D5: 实施绩效支持
1、邀请上级参与； 2、提供工作辅导； 3、给予及时反馈； 4、辅助教练辅导。
培训管理
培训项目管理 学员考核管理 培训费用管理 培训档案管理
资源管理
课程引进开发 课程应用推广 内外讲师管理 教学资源管理
教研管理
在线学习管理 研发项目管理 学习方法实践 前沿理论研究
教务管理
培训工作手册 项目实施手册 标准模板工具 系统平台使用
内部管理
战略 人力 财务 招标 法律 综合 规划 资源 审计 采购 合同 行政
数字化服务：把握实体世界数字化转型升级的历史机遇， 以数字化方式为用户提供更丰富、更便捷的各类生活和生 产服务
专家：秉承追求卓越的自我定位，引导产业发展，坚持合 作共赢，成为移动互联网产业生态的引领者
实现收入增长的三波曲线
语音
数据流量
数字化服务
当前所处阶段
时间
80后/90后员工强势来“袭”
•个性化、自我（独生一代） •娱乐化、好玩（游戏一代） •图片化、生动（动漫一代） •社交化、关系（QQ一代） •搜索化、直接（一代）D6: 评估学习结果
1、四度评估需求； 2、柯氏四级评估； 3、反馈学习成果
项目原则 互联网6思项维思维
Efficient 快
学习资源整合快 学习内容传播快 学习转化应用快