优选师生交往架设师生爱心桥
架起沟通的桥梁,走进学生的心灵
架起沟通的桥梁，走进学生的心灵沟通，是人与人之间最基本的交流方式。
而在教育过程中，老师和学生之间的沟通更显得重要。
一位优秀的老师需要善于倾听学生的心声，建立良好的沟通桥梁，让学生感受到老师的关心和支持，从而激发学生的学习动力，促进学生的素质全面发展。
今天，让我们一起探讨如何架起沟通的桥梁，走进学生的心灵。
建立良好的师生关系至关重要。
一个和蔼可亲的老师，更容易赢得学生的尊重和信任。
老师要学会与学生交朋友，争取学生的信赖和拥护。
可以通过分享自己的生活经历、鼓励学生参加课外活动、关心学生的生活状况等方式，逐渐拉近师生关系的距离。
老师也需要敏锐地感知学生的情感需求，及时给予关怀和支持。
无论是在学业上还是生活中，都能给予学生适当的帮助和指导，从而建立起一种和谐、亲密的师生关系。
倾听是沟通的关键。
每个学生都有自己的个性和情感，老师需要善于倾听学生的心声。
在教学过程中，建议老师采取多种方式倾听学生的意见，比如举办班会、设置反馈渠道、组织小组讨论等，让学生有机会表达自己的看法和感受。
老师还可以借助日常的谈话交流，主动询问学生的学习情况和生活琐事，了解学生的内心世界。
通过倾听学生的声音，老师可以更好地了解学生的需求和困惑，为学生提供更有针对性的帮助和指导。
老师还需要关注学生的情感需求。
学生在成长的过程中，常常面临各种情感问题，比如成绩低落、人际关系不和睦、自我价值感不强等。
老师需要及时发现学生的情感问题，并给予适当的情感抚慰和指导。
可以通过开展心理健康教育、组织情感成长训练、指导学生树立正确的人生观和价值观等方式，引导学生树立积极的心态，增强情感的抵抗力，提升心理健康水平。
只有关注学生的情感需求，才能帮助学生建立健康的心灵，更好地地投入学习和生活中。
老师还应该注重培养学生的沟通能力。
良好的沟通能力是学生综合素质的重要组成部分。
老师可以通过设置小组讨论、模拟辩论、校园演讲等方式，培养学生的语言表达和沟通能力。
还可以鼓励学生积极参加公共活动、主动交流思想观点、提高人际交往能力，使学生在日常生活中更自信、大胆地表达自己，从而更好地融入社会大家庭。
尊重学生是架起师生双向情感交流的桥梁
尊重学生是架起师生双向情感交流的桥梁建立良好的师生情感关系，是新世纪对教师素质的要求。
面对新形势的教育，教师应对自己的能力和工作方法重新审视，彻底抛弃“师道尊严”的迁腐观念，要尊重学生，与学生建立平等关系，构建和谐的情感，只有这样才能架起双向沟通情感的桥梁，才能使老师顺利地开展班级管理工作。
21世纪乃是教育革新的时代。
几千年的封建礼教，教师所抱残守旧、墨守成规，什么“严是爱，松是害”，什么“师徒如父子”，什么“不打不成器”等等迁腐观念，在当今的教育势下，是很难站住脚的。
作为一个创造性的教师，就得要改变学习和教育的地位，就得应该从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，与学生建立一种平等的关系，理性的认识教师和学生之间是一种伙伴关系，通过交流，互通有无，教师在班级管理中要深入地贯彻民主作风，尊重学生，做到“弟子不必不如老师，老师不必贤子弟子”，在思想、道德和人格上要有平等意识，真正尊重、信任学生，维护学生的权利，为学生创设一种和谐的班级气氛，创造宽松的学习环境。
那么，如何尊重和信任学生，如何创设和谐的班级气氛，如何去发挥学生的主体作用呢？1、调底老师的身份要求，平衡师生关系角色。
人们常说:：“教师是人类灵魂的工程师”，似乎有充分的理由做学生的“道德楷模”。
但事实上我们承认教师不是至尊，也不是完人，甚至有很多方面不如我们的学生。
如一位家庭经济困难的学生，为了表达自己对老师的爱，在圣诞节中，用纸叠了一只小船送给老师，这位老师视为“幼稚”的童心，认为收了这份礼物会影响自己的人格。
认为身份不同，礼物轻重影响自己的人格，存在这种认识，师生之间很自然地在心理上筑起一道厚碍壁，不利于班级管理工作的开展。
只有随时意识到自己的不足，才能真正有利于教师的自我完善。
要消除学生对老师的心理戒备。
如果我们能在班中布置工作和任务，或在总结情况上说些“我们，我们班”、学生听后就会感到老师与他们是同一阵线上的人。
在要求学生帮助老师或班级做些工作前能说些“请，能否、可不可以”，干完工作后说些“辛苦你了”等话语，学生会倍感亲切。
架起师生沟通桥梁
架起师生沟通的桥梁摘要：在学校教育中没有良好的师生沟通就没有成功的教育，这早已是广大教育工作者的共识。
近年来的中小学生基本上都是独生子女，由于受各种环境因素的影响，或多或少都存在着一定的性格缺陷，而这种缺陷带到学校教育中就很容易导致他们产生一种逆反心理，这种逆反心理尤其表现在师生沟通上。
关键词：师生思想沟通桥梁近年来的中小学生基本上都是独生子女，由于受各种环境因素的影响，或多或少都存在着一定的性格缺陷，而这种缺陷带到学校教育中就很容易导致他们产生一种逆反心理。
这种逆反心理尤其表现在师生沟通上。
他们不愿向别人（特别是班主任）敞露自己的心扉，而且自私、缺少诚信，不大服从管理，一句话不合心意立即进入逆反状态。
难怪有许多班主任老师说：“当前学校教育中的师生沟通正面临着一场严峻的考验；而沟通疏畅了，教育工作就成功了一半！”作为班主任，又是中学思想品德教育的工作者，更有着深切的体会。
要想在班级实施科学管理和在育人质量上取得较好的成绩，使教育行为转化为如期的教育效果，就必须探究与学生沟通的方式方法，加强与学生感情交融，“碰撞”出心灵的火花，从而使德育工作事半功倍，使班级管理驾轻就熟。
总结班级工作中成败得失，现就如何应对当前师生沟通困难的问题谈几点自己粗浅的看法。
一、班级管理民主化，让学生走近老师首先，要加强与学生的接触和交流，将自己融入学生中间。
师生之间接触少，相互间必然存在一种无形的隔阂，学生对班主任老师就会产生一种本能的戒心。
在此氛围之下班主任对班级状况自然很难做到耳聪目明，工作也就缺乏针对性，特别是在进行思想工作时会让学生感到生硬和冷淡，师生之间难以沟通交流。
相反，如果班主任老师注重班级民主化管理，在处理班务问题上改一言堂为群言堂，让学生积极参与到班级建设中来，并通过多种渠道与学生接触，就能使师生互通信息、相互认可，从而达到默契，这样教育与被教育才能自然衔接、水到渠成。
这就是说，要让学生走近老师，老师必须先走近学生，为学生所接受。
构建师生间情感沟通的桥梁
架设师生间情感沟通的“心桥”——浅谈利用日记、作文对学生进行心理健康教育青少年的内心世界是充满着梦想与渴求，搀杂着幼稚与成熟，交织着思考与冲动的内心世界。
他们常常莫名其妙的焦躁不安，他们有许多话要向别人表达和倾诉，同时又力图紧闭自己的内心世界。
这种矛盾的状态，对于我们每一个教育工作者来说无疑是一种挑战。
但这种挑战也给了我们很好的机会，这就是只有我们给予学生温暖的关怀和真诚的理解，才能赢得学生的信任。
我认为学校实施对学生的心理健康教育不但可以培养学生良好的心理品质，而且有利于师生之间情感的沟通。
在教学过程中，我发现作文教学是对学生进行心理教育的一条重要途径。
作文是客观生活在作者头脑中的反映，是作者思想感情的“反光镜”。
作文的这一特点决定了写作教学在心理渗透方面具有得天独厚的优势。
通过日记、周记以及有针对性的心理分析文章，使学生敞开心扉，帮学生打开心结，同时也架设了师生间情感沟通的桥梁。
下面谈一下自己的几点做法。
一、指导学生写好日记，建造一所温馨的“心灵小屋”。
学生中许多棘手的思想问题都源于心理问题，怎样对学生的心理问题加以疏导呢？指导学生坚持写好“心理日记”是一种好办法。
引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐，迁移情绪和升华情感，有助于他们克服消极的心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。
与此同时，教师往往能透过日记这扇反映学生心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态为教育工作提供有益的线索。
师生间在日记中笔谈的同时也建造了一所温馨的“心灵小屋”。
学生在这所小屋中会感到一种温暖与呵护。
例如青少年学生在渴望友谊，渴望理解的同时，往往也会产生一些矛盾与冲突，甚至好朋友之间也会产生误解。
这时候他们往往会显得茫然无助。
有多名学生在日记中反映这方面的苦恼。
其中一名学生写道：这是一件让我永远自责的事，因为自己口无遮拦，在众人面前挫伤了朋友的自尊，朋友和我疏远了，我恨死自己了。
老师我该怎么办呢？我给了他们这样的批语：老师很理解你此时的心情，自责只能给自己增添更多的烦恼，朋友之间需要真诚和理解，主动找他谈一下吧！用你的真诚和热情去对待你周围的同学，你会得到真诚的友谊。
架构真诚的心灵桥梁,建立和谐的师生关系.
架构真诚的心灵桥梁,建立和谐的师生关系.第一篇：架构真诚的心灵桥梁,建立和谐的师生关系.架构真诚的心灵桥梁，建立和谐的师生关系作为一位教师，要对学生实施有效的教育，就必须在日常教学活动中加强与学生的交流沟通。
在与学生谈心的基础上，欣赏学生，把一颗爱心献给学生，赞美学生。
要真诚热爱学生的情感，一个赞许的目光，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有被重视和关爱之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，继而把纯洁无瑕的爱迁移到学习上。
充分利用体态语，用心热爱学生，关心学生，鼓励学生，感化学生，与学生建立一种平等和谐的合作伙伴关系，形成师生共鸣，激起师生共同进入教与学的热情。
教师在实际工作中，容易形成教育方法上的“定势”。
与学生谈话交流，常居高临下，或者尖锐批评，或者“深刻”说教，或者“良苦用心”地指点迷津，仿佛只有如此教师们方能尽职尽责，教育好学生，才尽到自己教师的责任。
可是，事与愿违，学生往往并不领情，甚至产生逆反心理，拒绝教师严苛死板说教，与教师“针锋相对”。
因此，教师只有转变传统观念，从爱出发，铺下身子，平等相待，走进学生的心灵，才能培养学生更健全的人格，引领学生走向成功，走向人生的更高境界。
如何更好地教育学生呢？结合自己的教育教学实践，我从以下三个方面谈一点粗浅的看法：（一）、和学生真诚的谈心，让学生获得自信、自强的力量一位教育家说过：“没有爱就没有教育。
”一位没有感情的教师，不是一位优秀的教师。
教师只有通过与学生近距离的交流，了解学生的心思，为学生排忧解难，走进学生心中，这样在教育教学中才能取得好的效果。
优生往往能轻易获得教师的关爱。
然而，教师对后进生的爱有时却十分的吝啬。
希望教师们用爱心，去唤醒沉迷的后进生，通过心与心的交流，让后进生获得自信，让渴望理解又害怕理解的后进生敞开心扉，找回他们的自信。
谈心，既是师生之间感情沟通的桥梁和纽带，更是消除隔阂解决矛盾的办法。
然而，教师教育学生，有时采取面对面谈心效果并不好，如：不管你怎样费尽口舌地教育学生，学生的内心却并不感动，仍然随心所欲，甚至还会出现与你“相持对立”局面。
教师互动桥梁计划：用真诚的交往搭建老师和学生之间的友谊基础
教师互动桥梁计划：用真诚的交往搭建老师和学生之间的友谊基础用真诚的交往搭建老师和学生之间的友谊基础教育是一个孤独的行业，教师经常会被孤立在自己的教学环境中。
然而，我们也知道，教师和学生之间的关系对于教学质量和学生的成长是非常重要的。
这就是为什么我们需要建立一种桥梁计划，通过真诚的交往搭建老师和学生之间的友谊基础。
教师与学生之间的关系是一种特殊的关系，需要通过不断的交流、沟通和理解去建立。
教师通过与学生的交流，了解学生的兴趣、爱好和学习习惯，这样才能更好地帮助学生成长。
同时，学生也需要与教师建立互信和互动的关系，这样才能够向教师提出问题或者交流教学情况，从而更好地完成学业。
然而，在现实生活中，教师与学生之间往往会有些障碍。
教师可能会因为忙碌的工作而缺乏时间与学生交流，或者因为教学经验不足而无法更好地了解学生的情况。
而学生也可能会因为害羞或者恐惧而不愿意跟教师交流，或者因为不信任教师而难以与教师建立互信和互动的关系。
在这种情况下，我们需要一个桥梁计划，建立一个平台，让教师和学生在一个平等、互信的环境中交流互动。
这个桥梁计划需要包括以下五个方面：建立社交平台。
现在，社交软件的使用已经非常广泛，我们可以通过建立一个专门的学校社交平台让教师和学生在上面进行交流互动。
这个平台需要提供一些常用的功能，比如在线聊天、发布动态、分享文档、交流问题等等。
通过这样一个平台，教师和学生可以在任何时间、任何地点进行交流，让他们的交流变得更加自由和良性。
组织一些活动。
教师和学生之间的互动不仅局限于学习方面，还可以通过一些娱乐活动来进行交流。
比如组织一场足球比赛、唱歌比赛、游戏比赛等等。
这些活动不仅可以增强教师和学生之间的感情，还可以让学生更好地了解教师的性格、爱好和处事方式。
进行定期的面谈。
尽管现在有了社交平台，但面对面的交流仍然是最真实、最有效的。
因此，我们需要每个季度或者每个月安排一些时间，让教师和学生进行面谈。
这个面谈可以在教室、图书馆、餐厅等场所进行，让教师和学生更加自然地交流。
走进学生心灵,架起师生间沟通的桥梁
走进学生心灵，架起师生间沟通的桥梁以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。
在这样的师生关系中，好学生的首要标准要恭恭敬敬地地听老师“传道、授业、解惑”，并不折不扣地按老师的要求去做。
这样的师生关系只是“授”与“受”的关系，师生之间缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。
在教育不断发展的今天，理想的师生关系也有了新的定位。
新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你－－我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。
学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨。
他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功。
融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”。
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程。
“亲其师而信其道”。
情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。
教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。
那么怎样走进学生的心灵，在沟通上保持零距离，从而使其因亲其师而信其道呢？我认为它有以下几个要点：一、同感同感不是同情，是设身处地的，想体验自己精神那样体验他人精神世界的态度和能力。
同感要求我们站在学生的立场上，去除教师本人的偏见和主观判断，与学生共情，有同理心。
就像李镇西老师说的那样：要使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考；用“学生的眼光”去看待；用“学生的情感”去体验；用“学生的兴趣”去爱好。
曾经有个学生考试得了第一名，欢天喜地的跑来告诉我：“老师，老师，我这次考试的了第一名。
”我漫不经心的随口回答：“你取得了第一名，真是了不起！但你以后可不要骄傲，要继续努力，争取再考第一。
知道吗？”孩子一下子像霜打的茄子一样，垂头丧气地走了。
我一惊，细细思之才明白：今天，孩子因为自己取得的好成绩而高兴万分，跑来与我一起分享，而我却担心他会骄傲，劝诫他在学习中不能掉以轻心。
平等对话,搭建师生沟通桥梁
平等对话，搭建通往学生心灵的桥梁在职业学校里，有一个特殊的学生群体，这个群体人员不多，但个个都让老师、班主任头疼，它有一个共同的名字，叫学困生。
学困生们不爱学习，他们可以在上课的时候一直睡觉，但不能说他们的精力不好，一下课，他们的精神就特别亢奋。
学困生们经常违纪，上课说话、不交作业、迟到，甚至旷课、打架……能想到的，不能想到的违纪行为都可能在他们的身上发生，屡教不改，让班主任疲于奔命。
但是他们也有他们的优点，如果抓住了他们的软肋，学困生也可以成为班主任的好助手。
怎么做呢？我认为关键在于在老师和学困生间建立平等对话，注重师生间双向的情感交流，让师生的心灵沟通无障碍。
一、关爱学困生，不人为打上消极烙印。
教育家苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生！”每一位教师心中都应该有一个认识——不管是怎么样的学生，都是我们的学生，作为老师，我都爱他们。
有了这样的思想，我们就不会放弃任何一个学生，甚至对于各方面表现比较差的学生，我们还会多一份关注和爱护，“不抛弃、不放弃”，如果每一个孩子都是上天赐给家庭的宝贝，那么学生就是上天赐给老师的天使。
每一个失败的学生背后都有一个或几个故事，作为班主任，要能抽出足够的时间去关心、了解那些故事，对症下药。
学困生们并非天生就差，有些甚至在小学时候表现非常好，只是后来由于种种原因，失去了学习的动力和信心，跟不上课程了，才导致厌学。
因此，对这样的学生的学习，我们的期望值不能过高，应该让他们从最基本、最简单的知识开始，在这期间，一旦发现他们有进步，即使只是一些微不足道的成绩，也要及时给予表扬。
我班小豪便是一个学习上特别笨拙的学生，同样的内容，其他同学说了一遍就会了，他花了三倍的时间，还是可能不会。
知道要通过电脑一级考试才能顺利毕业，小豪想要索性放弃学业。
为了帮助他树立学习的信心，我联合电脑老师和小豪私下约法三章：每一次模拟考试，其他同学要全做完，他可以只完成其中的一部分，其他的部分等课后再完成；每次测试前一天，电脑老师会告诉他第二天考那套题目，让他提早在家练习；不会的题目可以随时找老师解答。
爱心——架起师生间的桥梁
心想课可以以后讲，就招呼同学们走出教室 从走廊的窗子里看向操场外的天空。 啊，那才是雪花漫天飞舞景象。学生们在走 廊里躲着脚，拍着手，叫着，喊着，于衿铭 凑到我跟前：“老师，可不可以到操场里 去？”“不行，只能在这里看了，外面太冷 了。”其实我是害怕他们跑出去不安全，毕 竟是上早读的时间。可是我看到尽管同学们 太渴望到操场上去玩耍了。 于是，我说：“去吧，可是必须保证三分钟 之内回来。”我话音还没有落只听的一声 “没问题”，然后“唰”的一声同学们一拥 狂奔向操场。
胡润 讲桌清洁工
陈柯同：文明礼员
荆钊洋：班级日报管理员
金诗林 通风员
崔吉璇 校牌管理员
田洪瑞 板凳整理员
小小计时员
班级小医生
王昊 班级小卫士
三、施“小恩小惠”让学生体会感动的滋味
1、外出学习的礼物
2、偷乐的晚自习-----鑫瑞的生日
2010年元旦期间，学校组织我们到上海学习。有感于李镇西 老师的讲座，我决定为孩子们带点礼物回去。 要说为五十多个孩子送点有意义的礼物，那还真的需要动点脑 筋，但只要有那份心，办法总比困难多。 平时在校我总要求孩子们不准吃零食，有时想想也确实有点苛刻， 正在长身体的孩子，个个嘴馋的很。可是由于我对这个零食的问 题抓的很严，孩子们遵守的很好。 记得有一次，我在餐厅值班，418宿舍负责零食管理的史杰鑫同 学，拿着一根山楂条交到我手里，老师这是我们宿舍金中浩橱子 里的，我接过山楂条，发现都已经干了。这时金中浩，可怜兮兮 的走过来，老师这是好几个星期前我妈妈给我放上的，我也不知 道这是零食，但我来到学校时，也没敢拿出来，一直在厨子里放 着，今天史杰鑫检查到了，我错了。我赶忙说老师相信你，以后 要注意。还有一次，是上午放学后，张钰涵哭着来找我，老师我 以前是吃过零食，可自从你要求了之后我就没有再带零食来过， 今天体育课上跑步时，我不小心踩在一包口香糖上，同学们都说 口香糖是我带来的。这时生活委员于衿铭拿着口香糖也进来了， 老师这是张钰涵踩得那包口香糖。
搭起师生沟通的桥梁
搭起师生沟通的桥梁发布时间：2022-05-24T04:13:59.668Z 来源：《中小学教育》2022年第457期作者：邓敏宁[导读] 面对的是一群活泼的、个性鲜明的孩子，他们有自己的思想，有自己的不足。
广东省河源市源城区公园东小学517000教师，面对的是一群活泼的、个性鲜明的孩子，他们有自己的思想，有自己的不足。
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长呢？案例一：每年新开学的头几天，我都告诉自己：我不求孩子们能拿多大的成绩，但求班级能平平安安、健健康康地过好一个学期。
但是理想始终与现实不符，上次就出了一回乱子。
那天当我走进教室，一群同学围了上来，叽叽喳喳地告诉我，小浩的五十元钱不见了，孩子急得哭了。
这是多么尴尬的事情啊，这也是我最头疼的事情。
当我让孩子们回到座位后，全班静悄悄的。
该如何处理这棘手的问题呢？下一节课课后，我把孩子们都留了下来，拿出一个空纸箱：“今天我们班发生了一件不该发生的事情。
老师相信同学们，每个人主观上都不想去拿别人的东西。
即使有个别同学是开玩笑或者一时糊涂已经拿了，我想他的心里肯定是很后悔的，也很矛盾的。
我通过查看监控，已经知道是谁拿的了，但是我不希望把那个同学说出来。
现在，每个同学在离开教室时都必须将手伸进空纸箱一次。
”然后我熄了灯，全班漆黑，同学们有序地排成队，一个个将手伸进纸箱后走出教室。
回到办公室，小浩的钱躺在纸箱底部，我松了一口气……案例解析：作为一名班主任，我认为需要有一颗善待他人的宽容之心，因为每个孩子都是独一无二的存在，他们都有缺点、都有错误，就算是最可恶的孩子也有他最可爱的一面。
只有尊重孩子、关心孩子，孩子才能健康成长。
案例中的“小坏蛋”能够知错能改，善莫大焉。
案例二：小欣在班级里的很多同学都讨厌她，老师也不喜欢她。
原因很简单：迟到，说谎。
说起来，孩子还是刚刚来到我们这个新学校，三年级的孩子是敏感期，一切都不熟悉。
每天早上我到校后第一件事就是检查人数，小欣总是姗姗来迟。
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l 老师也是普通人，有着一般人的喜怒哀乐 l 你知道老师有哪些烦恼吗？
l 请对你的一位任课教师进行采访，了解使老师产
生烦恼的原因
l 分析
n 这些原因中，有哪些是因为学生引起的？小组做研究 报告，在班级发表
n 思考自己身上是否有这些问题？ n 讨论以后自己应该怎么样做，能帮助老师减轻烦恼？
l 选择一个自己最不熟悉的或不太喜欢的任 课老师，主动上前打招呼，并真诚地请教 一个小问题。记录下老师的反应。你有什 么感想？
老师。
l 3．当我们几个同学在一起聊天或玩时，老师走过来时 ，我通常是
l A．暂时停止谈话或游戏，向老师问好，老师走过去后 再继续。
l B．只要老现没有表示要我们停止，我们就继续，但我 会向老师示意。
l 4．如果你在课外和老师聊天时： l A．可以像知心朋友一样无所不谈，如老师的工资，家
庭或个人的一些私事等。 l B．毕竟不能像同学之间一样，只能与老师谈论学习、
后仍无法明白，就请教老师。 l B．为了节省老师的时间，我总是积累几个问题再问，
或者只要老师给我说结果就行了。
l 7．同学或班干部向老师反映情况，应该： l A．真实、及时，有利于老师了解情况，减少失误，有
利于调整教育、教学方法。 l B．及时反应最为不利的情况，努力使自己反应的情况
影响老师的一些看法或做法。
l 老师对学生的偏见
n 老师容易从学生的学业成绩和平时表现来推断学生某 次的行为
l 其他
掌握与老师交往的方法
l 主动与老师Байду номын сангаас流，坦诚自己观点，让老师了解 真实的自己
l 在有些问题上要把握和老师谈话时机 l 不强求老师对自己的格外关注 l 学会“冷”处理，平和心态面对老师表扬和批
评 l 老师在课堂教学中出现知识性错误，最好以委
l 8．同学或班干部在传达老师的要求时，应该： l A．及时、准确、完整地传达老师的要求，然后可以谈
一下自己的想法。 l B．经过充分理解后，再按自己理解的情况传达，或者
在自己认为必要时传达。
l 9．通常你称呼给自己上课的老师为： l A．“赵老师”“孙老师”“张老师”等
。 l B．“英语老师”“语文老师”“化学老
l 自我剖析：以下是10个测试题，请你根据自己 的实际情况如实回答，检查一下自己做得怎样
l 讨论一下，哪种作法会更合适？
l 1．平时进入老师办公室时我通常： l A．先喊“报告”，老师说“请进”时，再进去
。 l B．直接推门进去。
l 2．遇见老师，通常我主动问好的老师是： l A．现在的任课老师，特别是班主任和主课老师 l B．只要教过自己的，甚至是只要知道该老师是本校的
角色扮演
角色扮演
集思广益
l 你在师生交往中还有哪些困惑？ l 让我们一起找出改善师生交往的办法吧。
l 主要问题或困惑： l ————————————
————————— l ————————————
————————— l 改善方法： ———————
———————————— —— l ———————————— ————————— l ———————————— —————————
优选师生交往架设师生爱心桥
读一读张文彤的故事
l 你认为如果老师没有了解事实，张文讨彤论会该怎 样做？张文彤的不同行为可能会出现哪些不 同的结果？
l 你有没有看到、听到过类似的故事，讲出来 与大家一起讨论和分享，分析一下他们的处 理方法是否得当。
l 学生的行为不合乎老师的期望
n 不认真听讲、不按时交作业、不遵守纪律等
人生、事业等严肃的话题。
l 5．在课堂上讨论问题时，如果自己的观点与老师的观 点发生冲突时，我通常会：
l A．和老师据理力争，坚持到底，在争论中提高认识， 达到统一。
l B．记住老师的观点，认真和气地提出自己的观点，课 后找个合适的时间找老师讨论清楚。
l 6．你平时向老师提问时： l A．对于关键问题，经过自己反复思考，并与同学讨论
师”等。
l 10．你认为你获得良好学习成绩的主要原因是： l A．良好的班风、学风和校风；个人的努力和天资；老
师的精心教育和培养。 l B．在相同条件下，我学习好，主要是个人的天资和努
力，与老师、学校、班级几乎无关。
作业
给你最想沟通的老师写一 封信，注意：态度真诚、恳切， 既能反映出你对老师的理解和 尊重，也要表达出自己的真实 期望。
婉的方式提出来
体验时刻
l 如果感觉老师不喜欢自己，你会怎么办？
角色扮演
角色扮演
情境一
同学们在下面比较吵闹，各做 各自的事情，如聊天、看书、画画，就是不 关注演讲的老师。
角色扮演
情境二
同学们在下面非常认真、非常 专注地听，而且频频点头微笑，还不时地记 笔记。
角色扮演
“我要上厕所！” “后面的同学又打我！” “我懂了，你就不要讲了！” ……
李桂林、陆建
芬夫妇扎根大凉 山悬崖18年，撑 起了“天梯学 校”……