浅谈提高非电专业电工电子技术的教学质量
提高电工电子技术课堂教学质量的有效途径
提高电工电子技术课堂教学质量的有效途径一、电工电子技术课程的重要性首先，当前社会对人才的需要已经不仅仅局限于知识的层面，还需要学生具备将知识转化为实用性技能的能力，更需要学生能够在掌握理论知识的基础上进行实践创新。
而提高电工电子技术课教学质量最为重要的便是对学生各种能力的培养，如让学生具备学习和自学的能力，为学生未来的发展做好铺垫。
其次，因为社会对教育所存在的高期望值，以及教育现实境况的窘境，往往会让家长及社会人员对教育产生一定的偏见。
对电工电子技术课程教学来说，因其所具有的实用性，更加让人们对其教学效果产生极大的期许。
提高电工电子技术课教学质量则可以满足家长和社会对该专业的期望值，可以为学生的未来发展提供强大支撑，能够有效改善家长和社会对该专业人士的看法，转变人们的教育观念。
最后，电工电子教学是立足于社会现实和适应当今信息时代的教学，提高其教学质量也是间接为电子领域培养新型的人才，最终为国家发展奠定基石。
二、造成电工电子技术课堂教学质量低下的原因电工电子技术专业教师的教学技能对教学的质量影响极大。
因此在影响教学质量不佳的因素中，电工电子技术专业教师是主导因素。
主要表现为，电工电子技术教学目的不明确，教学不是定位在学生的具体应用能力上，而是只关注课本知识的教学，注重电工电子技术专业理论结果的生硬灌输。
一些技工学校电工电子技术教学，至今还存在以学术型的电工电子技术专业理论为主的现象，目标定位不合适，电工电子技术内容脱离中小工业企业的生产实际，过分强调电工电子技术的工作原理，讲授内容只注重电工电子技术理论的推演，缺乏理论同实践的结合，忽视了一般中小工业企业在生产中最普遍、最基本的技术。
三、提高电工电子技术课堂教学质量的有效途径1.激发学生的学习兴趣教师应将课程内容有效地与生活实践、社会实践相结合。
例如，带他们到生产电路板的工厂参观、实习，或是到学校附近的变电所、发电站参观，等等。
即使是抽象的内容，一旦与生活中真实存在的东西相结合，学生就会觉得所学知识是实在的，是有用的，所学知识找到了反馈点，就能刺激学生更深的求知欲望。
非电类工科专业《电工电子技术》课程教学方法的探讨
非电类工科专业《电工电子技术》课程教学方法的探讨【摘要】本文针对非电类工科专业学生在学习《电工电子技术》课程时面临的教学问题展开探讨。
在引言部分中，通过背景介绍和研究意义的分析，明确了研究目的。
接着在对电工电子技术课程的教学内容进行了分析，并探讨了传统教学方法的特点及不足，以及现代教学方法在该课程中的应用。
通过案例分析，介绍了基于项目学习和多媒体辅助教学的教学模式，为读者展示了不同教学方法的实际效果。
在总结了非电类工科专业《电工电子技术》课程教学方法的发展历程，并展望了未来可能的趋势。
通过本文的探讨，旨在提供给教师和学生关于如何更好地学习和教授该课程的参考建议。
【关键词】电工电子技术、非电类工科专业、教学方法、传统教学、现代教学、项目学习、多媒体辅助、案例分析、发展、未来、结论。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐向信息化和数字化方向转变。
传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此急需探讨和改进电工电子技术课程的教学方法，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
本文将分析传统的教学方法在电工电子技术课程中存在的不足，探讨现代教学方法在该课程中的应用，并通过案例分析，介绍基于项目学习和多媒体辅助教学在电工电子技术课程中的实际应用效果。
希望通过此文的探讨，能够为非电类工科专业《电工电子技术》课程的教学方法提供一些有益的启示。
1.2 研究意义电工电子技术作为非电类工科专业中的一门重要课程，其在现代社会中的应用日益广泛。
研究《电工电子技术》课程教学方法的意义在于提高教学质量，培养学生的实际操作能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
通过探讨不同的教学方法，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提升学生的就业竞争力。
研究《电工电子技术》课程教学方法还有助于推动教育教学改革，促进学校教学资源的优化配置，为培养高素质技术人才做出积极贡献。
深入研究《电工电子技术》课程教学方法的意义重大且影响深远，值得倾心探讨和深入研究。
非电类本科专业《电工与电子技术》课程教学模式的思考和对策
非电类本科专业《电工与电子技术》课程教学模式的思考和对策非电类本科专业中，学生学习《电工与电子技术》课程往往面临挑战，因为他们对电工和电子技术可能没有太多的基础知识。
教学模式的设计需要充分考虑学生的特点和背景，以帮助他们更好地掌握这门课程的知识和技能。
在本文中，我将探讨《电工与电子技术》课程的教学模式，思考学生面临的困难，并提出对策，以期能够更好地帮助学生学习这门课程。
对于非电类本科专业的学生来说，学习《电工与电子技术》课程可能会感到陌生和困难，因为他们缺乏相关的基础知识和技能。
教学模式需要从基础知识入手，引导学生逐步建立起对电工和电子技术的理解。
可以采用“由浅入深、由易到难”的教学方法，首先介绍基本的电工与电子技术概念和原理，然后逐渐引入复杂的内容和技能。
可以结合案例分析和实际应用，帮助学生理解和掌握知识，提高学习的兴趣和积极性。
对于非电类学生来说，学习《电工与电子技术》课程可能会感到枯燥和抽象，因为他们缺乏相关的实践经验和兴趣。
教学模式需要注重理论与实践的结合，引导学生通过实际操作和实验来加深对知识的理解和掌握。
可以通过实验课、项目实践等形式，让学生亲自动手设计和制作电路、电子设备等，从而感受到知识的力量和魅力，激发学习的热情和动力。
可以引导学生参与科研项目或工程实践，开拓视野，提高自主学习能力和实际应用能力。
非电类学生学习《电工与电子技术》课程可能会面临知识结构复杂、逻辑性强的问题，因为他们对电工和电子技术的知识体系不够熟悉。
教学模式需要注重知识结构的梳理和逻辑思维的培养，引导学生建立起对知识的系统性和整体性的认识。
可以通过模块化教学、知识地图、逻辑分析等方式，帮助学生理清知识脉络，加强知识框架的构建，提高学习的深度和广度。
可以引导学生进行跨学科的学习和思考，拓展知识边界，提高综合分析和解决问题的能力。
非电类学生学习《电工与电子技术》课程可能会面临学科交叉融合、专业背景不足的问题，因为他们对相关学科的知识和技能了解不够。
提高非电类专业电子技术课程教学效果的研究与实施
遵义医学 院 物理学教研室 。 贵州。 ，６ ０ ０ ） 遵义 ５ ３ ０ 【 关键词】 电子技 术 ； 仿真 ； 教学质量 【 中图分类号】 Ｃ ２ ４ 【 文献标识码】 Ｂ ［ 文章编号］ １０ — ７ ５ ２ １ ）４ ０ ０ － ３ ０ ０ ２ １ （０ ０ ０ － ４ ９ ０
改善教学条件 、 改善教学方法 的义务 ， 引进新的教学
手段提高课程教学质量已经势在必行 。
类专业学生的教学计划之 中， 如何提高教学效果 ， 让 学生学以致用 ， 就逐渐被提到了教学研究 的层面。
传统的电子技术实验 主要 以实物为主 ，元件与 仪器设备都存在数量有 限、 分散 、 电路连线较多等问 题。 当学生对 电路不熟悉或者操作不 当时 ， 极易造成 仪器设备和元器件的损坏。 如今 ， 随着计算机仿真技
随着 电子技术 的发展 ，其应 用已经嵌入到人类 生活的各个方面。这使得学科界限越来越模糊 ，宽 “
口径人才培养模式”已经成为 目前各高校建设和发 展的特点。电子技术课程教学 已经被列入很多非电
习不够重视 ， 缺乏积极性 ； 教学模式程式化 ， ④ 教学 手段单一。 学生有受 良好教育的权利 ，学校及授课教师有
实验的关键。通过调节 Ｒ ， Ｉ等于某个值（ Ｐ 使 通常取
Ｕｒ １ 翻 分别测量 ｕＥｕ Ｉ Ｉ等数据得到直流 ｃ＝Ｕ ） ， ￣ Ｂ ， 、 ， ｃ
工作 点 和直流 放大倍 数 。然后 再 将信 号源 接人 输入
端， 用示波器观察输 出波形不失真 ， 用毫伏表测量输 出电压 ， 计算电压放大倍数。再改变输入信号幅度 ， 观察输出波形 ，最后研究工作点的变化对动态范围 的影 响 。 学生在 整个实 验 的操作测 量 过程 中 ， 直观 的 感受到了输入 、 输出波形 的变化 ， 还掌握了常规实验 仪器 的使用 方法 。 实验 能够很 好 的完成 。 过如果对 不 所选用的测量仪器操作不当，容易造成读数不正确 或仪表损坏。 对于电路的幅频特性 、 相频特性等的测 量都 因常缺 乏实验 器材 不能进 行 。
如何提高职业学校非电专业《电工学》课堂教学质量
中， 我加入 了画面展示 了电动机 的控 制线路与动作 过程 ， 并在 演示 的 过程 中细致讲 解 ， 使学 生能够 有较强 的感官认 识 ， 从 而提高 学习
【 关键词 】 职 业学校 非 电专业 寓教 于乐
兴趣 ， 也 使得课 堂教学 真正服 务与实践 ， 使学生 切实体 会 到电工 学课程“ 看得见 ， 模得着 ” 的学 习意义所在 。 科 学技 术不断进步 ， 《 电ｌ Ｔ学》课程 的教学 内容 也不断更新 。 四、 “ 互动式” 教学是提高教学效率的重点 《 电工学 》 课程授课 对象涵盖多个专业 ， 而 电工电子本身是 一 门专 “ 教学相 长 ” 古来 有之 ， 教学 的过程 是平等 交流 的过程 ， 学生 业 基础课 ， 既有基础课 的理论要 求， 也 有专业课 的技 能要求， 为此 在 接 受 知识 的 同时 ， 也有一个转化 、 吸 收的过程 ， 他 们 会 从 不 同 的 基 础必须 扎实 。但 是《 电工学》 课程 中有些 内容 比较 抽象难 以理 质 疑 。教 师 在 教 学 过 程 中， 既 要 注 意 激 发 学 生 的学 习积 解， 同时 ， 各专业 的学生 基础不 同 ， 接受能 力差异 较大 ， 即使 是 同 角 度 理 解 、 极性， 还要鼓励学生发表独特见解 、 开拓思路 。 因此 ， 为发挥学生 的 专业的学生理解 能力也有较大差距 ， 这些都 给《 电工学》 课程 的 主观 能动性 ， 课堂教学应打破传统 的教学模式 ， 采 用互动式教学方 教学带来 困难 ， 因此提 高课堂教学效率 就显 得尤为重要 。教学 活 通过 动中 ， 尤其 是课堂教 学过程 中 ， 教师 是主导 ， 学 生是 主体 ， 我们对 法 。如在课堂上对讲解 的某一 内容进行合 理的设计 和安排 ，
非电类本科专业《电工与电子技术》课程教学模式的思考和对策
非电类本科专业《电工与电子技术》课程教学模式的思考和对策随着科技的快速发展和社会的不断进步，电工与电子技术专业的教学也面临着新的挑战和机遇。
作为非电类本科专业，学生们在接受这门课程的教学过程中可能会面临一些困难。
本文将对非电类本科专业《电工与电子技术》课程教学模式进行思考和对策的探讨。
学校和教师需要倡导“问题导向”的教学模式。
在教学过程中，应该引导学生思考和探索问题的根源，而不是简单的传授理论知识。
通过让学生参与实际的问题解决过程，可以激发学生的学习兴趣，并增强他们的实践能力和创新意识。
注重课程的实践性和应用性。
电工与电子技术专业的教学内容通常较为抽象和复杂，对于非电类本科专业的学生来说可能会产生一定的知识障碍。
在教学过程中应该注重理论与实践的结合，通过组织实验、项目等实践性活动，帮助学生将所学知识应用到实际工程中，提升学生的实际操作能力。
引入跨学科的教学资源。
电工与电子技术专业与其他专业如机械工程、材料科学等有着密切的联系，因此可以引入跨学科的教学资源，例如组织跨学科的综合实践课程或项目，让学生在跨学科的交叉融合中学习到更丰富和多样化的知识。
对策一：建立课程资源共享平台。
学校可以建立一个专门的课程资源共享平台，供教师们上传和共享教学资源，包括课件、实验设计、案例分析等。
通过这个平台，不仅可以促进教师之间的资源共享和互相学习，也可以让教师们及时获取最新的教学资源，提高教学质量。
对策二：开设针对非电类专业学生的专门课程。
针对非电类专业学生的特点和需求，可以开设一些面向非电类专业学生的电工与电子技术基础课程。
通过对这些课程的系统学习，可以让非电类专业的学生快速掌握电工与电子技术的基本知识，为他们将来的学习和工作打下牢固的基础。
对策三：优化实验室教学资源。
学校可以增加对实验室的投入，更新和完善实验室的设备和仪器，提高实验室的教学效果。
可以引入虚拟实验技术，让学生在模拟的实验环境中进行实验操作，提高实验教学的灵活性和效率。
非电类工科专业《电工电子技术》课程教学方法的探讨
非电类工科专业《电工电子技术》课程教学方法的探讨《电工电子技术》是非电类工科专业的一门重要课程，它涉及到电工电子领域的基本理论和实际应用。
对于非电类工科专业的学生而言，学习这门课程可能会面临一些困难和挑战。
探讨有效的教学方法对于提高学生的学习兴趣和学习效果非常重要。
多媒体教学方法是《电工电子技术》课程教学中的重要方法之一。
通过投影仪、电脑、多媒体课件等技术手段，将课程内容呈现给学生。
多媒体教学可以使学生对抽象的电工电子理论有更直观的理解，提高学习效果。
教师可以用图表、动画、实验视频等方式展示实际应用，增强学生的兴趣和好奇心。
案例教学方法也是非常有效的教学方法之一。
通过讲解真实或虚构的案例，引导学生分析和解决问题。
案例教学能够帮助学生将学到的理论知识与实际应用相结合，加深对知识的理解和记忆。
对于非电类工科专业的学生来说，案例教学可以帮助他们更好地理解电工电子技术在实际工程中的应用，提高解决问题的能力。
实践教学方法也是非常重要的教学方法之一。
通过实验、实习、设计等实践活动，让学生亲自操作和实践，掌握电工电子技术的基本原理和实际应用。
实践教学可以培养学生的动手能力、创新思维和解决问题的能力。
教师可以设计一些简单的实验或项目，让学生在实践中发现问题、探索解决方法，从而深入理解和掌握电工电子技术。
互动教学方法也是非常重要的教学方法之一。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式与学生进行互动。
互动教学可以促进学生的思考和交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些具有启发性的问题，鼓励学生发表自己的观点，激发学生的思维和创造力。
个性化教学方法也是非常重要的教学方法之一。
非电类工科专业的学生学科背景和学习能力各不相同，因此教师应该针对学生的个体差异，采用不同的教学方法和教学策略。
可以通过诊断测试、个别讨论、辅导等方式了解学生的学习情况和问题，为学生提供个性化的指导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。
《电工电子技术》课程教学方法的选择和探讨对于提高学生的学习兴趣和学习效果非常重要。
浅谈如何提高《电工电子》课程的教学质量
1 目前高职院校里《电工电子》课程的教学现状各大高校中多数均采用以课堂教师讲解、学生阅读教材的接受型教学模式,其具体表现为以下三个方面:第一,在授课过程中,教师主要依据教材进行教学活动,教材中的知识中心即为本课程的知识中心。
教师作为知识的传授者,在教学活动中,具有发布知识的权威性,是教学过程的中心环节和关键,而学生只能在知识的接受过程中从属于教师。
很少有高校在《电工电子》课程的教学过程中运用反转课堂或者慕课的形式进行教学。
第二,多数高职院校里的《电工电子》课程在授课过程中,理论教学与实践教学环节相脱钩,而且不能与常用的电子技术软件相结合。
其授课方式一般都采用集中制大班授课,较少有高校会结合学生的实际情况,考虑学生的学习兴趣和基础,这些做法造成学生只能被动地接受知识。
第三,大多数高校里的教学条件和实验设备相对封闭、简单,一本教材、一块黑板或者一个幻灯片就能让教师轻松地完成基本的教学任务。
并且在最后的考核过程中,考试成绩依然作为教学考核的主要依据。
这样的考试结果也只能单一地考察学生的记忆力和他们应对考试的能力,根本不能体现出其对知识的真实接受能力。
从以上教学现状可以看出,大多数高职院校里的《电工电子》课程,都在教学方式上存在着重视理论而轻视思考、重视考试结果而轻视实验过程、重视记忆而轻视操作运用等不良现象,这些做法都不符合在学习过程中构建以学生为主体的思想,也无法适应当前提出的素质教育的需要。
2 如何提高《电工电子》课程教学质量要想提高《电工电子》课程的教学质量,我们在实践教学中要从教学大纲的制定、教学内容制定、教师队伍建设、教学机制建设、教学管理等几个方面入手。
第一,在课程建设上,要把编写本课程的实训大纲放在重要的位置。
在实训指导书的选择、实训硬件设施条件的建设、实训项目任务的设定这三方面,不但要在数量上符合实践教学的要求,同时还要满足高质量的要求,科学合理地制定教学和实训大纲,更好地指导本课程的理论和实践教学。
非电类本科专业《电工与电子技术》课程教学模式的思考和对策
非电类本科专业《电工与电子技术》课程教学模式的思考和对策1. 引言1.1 背景介绍本文将结合现代教学方法和实践教学的理念，探讨如何优化电工与电子技术课程的教学模式，以期为电工与电子技术专业的教学提供一些新的思路和对策。
通过对现有问题的分析和未来发展的展望，希望能够为电工与电子技术专业的教学改革提供一些有益的启示和借鉴。
1.2 问题提出在传统的电工与电子技术课程教学中，存在着一些问题亟待解决。
随着科技的不断发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生对知识获取和技能培养的需求，缺乏与实际工作场景相结合的实践机会。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和探索的机会，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
随着社会经济的快速发展，电工与电子技术领域的知识更新速度加快，传统教学模式无法及时跟上新知识的更新。
如何创新电工与电子技术课程的教学模式，提高学生的学习积极性和实际应用能力，成为当前急需解决的问题。
传统的课堂教学方式是否已经过时？学生在实践中如何更好地应用所学知识？如何将实践教学与理论知识相结合？这些问题亟待解决，需要我们进行深入思考和探讨。
部分让我们意识到了教学模式的不足之处，为接下来的探讨提供了一个明确的方向。
2. 正文2.1 传统课堂教学模式存在的问题1. 信息传递单一：传统课堂教学通常采用教师讲解、学生听讲的方式，信息传递较为单一。
学生在被动接受知识的参与度和主动性较低，容易造成学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
2. 缺乏互动与实践：传统课堂教学往往以讲述理论知识为主，缺乏与学生的互动和实践环节。
学生很难将理论知识与实际应用相结合，难以培养实际操作能力和解决问题的能力。
3. 缺乏个性化教学：传统课堂教学对所有学生采取相同的教学内容和教学方法，忽略了学生个体差异和学习风格。
对于学习能力较弱的学生或者学习能力较强的学生都存在着一定的问题。
4. 教学资源有限：传统课堂教学对于教学资源的利用较为有限，教学设备和教学环境的条件有可能无法满足学生的需求，影响教学效果。
创新教学方法,提高电工与电子技术课堂教学质量-最新教育资料
创新教学方法，提高电工与电子技术课堂教学质量电工与电子技术是针对工科非电类专业开设的一门具有一定基础性、应用性和先进性的技术基础课，它的主要任务是使学生为以后专业知识的学习和从事工程技术工作打好电工技术的基础，并使学生受到必要的基本训练。
由于该门课程理论性和实践性都很强，研究的对象、涉及的内容十分广泛，因此如何根据课程教学的实际需要和学生特点，恰当地利用各种课堂教学方法、教学手段、现代化的教学设施，是提高该门课程教学质量和教学效果的关键。
根据笔者多年的教学实践和对新技术、新知识的研究，提出了自己的观点。
一常用的教学方法和教学手段在高等院校基础课程的课堂教学中，通常采用的教学方法是：“粉笔+黑板”的传统教学模式和以多媒体技术为主的计算机辅助教学，即通常所说的现代化教学方法。
“粉笔+黑板”的教学方法，是指教师在黑板上讲解，学生在座位上一边听、一边记笔记的教学模式。
它的主要活动是教师依据教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听。
在这种教学方法中，教师具有最大的自主性，可通过灵活地控制教学过程以达到教学目的。
以多媒体技术为主的计算机辅助教学是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种多媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加以声音的配合以及通过使用者与计算机之间的人机交互操作来完成教学或实训过程。
在现代化的教学方法中，我们还不得不提到Protel、EW甯电子电路设计软件。
其中Protel 是最早进入中国的EDA （Electronic DesignAutomation 电子系统设计自动化）软件之一，在国内电子设计行业得到了广泛的应用。
Protel 设计软件主要用于电路设计、电路仿真和印制电路板（PBC的设计，同时还提供了超高速集成电器硬件描述语言（VHDL的设计工具进行现场可编程门阵列（FPGA设计。
Protel提供了丰富的元件库、仪器仪表库、电源库，可满足教学需要。
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浅谈提高非电专业电工电子技术的教学质量作者：柴燕
来源：《电子世界》2013年第08期
【摘要】针对我校非电专业开设的电工电子技术课程特点，全面围绕提高电工电子技术课程的教学质量，对教材选择、教学内容、教学方法及教学手段等方面进行了教学改革与实践。
【关键词】电工电子技术；教学质量；教学改革；实践
1.引言
在我校的本科教育中，《电工电子技术》是化工、机械等非电专业的一门专业基础课。
该课程学时数少而内容广、知识点多、实践性较强，学生不易掌握重难点，学习兴趣不高。
为了培养学生的学习兴趣、完成教学目标、提高教学质量，本文从教材选择、教学内容、教学方法及教学手段等几方面进行了探索和实践。
2.教材的选择
国内关于电工电子技术课程的教材较多，不同教材间的差异也比较明显，有些教材存在着内容结构安排不合理，课后习题量不充足，例题讲解不充分等问题。
因此，我们在选用教材时，充分考虑到本校非电专业开设该课程的目标及学生的特点，甄选的教材应符合以下四个特征：
（1）满足教育部高等院校电工学课程指导组颁布的非电类“电工学”课程教学基本要求。
（2）教材内容还应与学生学习、生活实践相联系，图文并茂，增加趣味性和可读性。
（3）教材在结构编排上，应注意对学生思维方式、动手能力等方面的培养。
（4）教材最好配备一定的网络练习资料等教辅资源。
综合以上考虑，并在对比了国内多家出版社的教材，咨询多位老教师之后，选取了机械工业出版社出版，王鼎、王桂琴等主编的《电工电子技术》作为教学用的参考书籍。
3.教学内容的改革
针对非电专业开设本课程的目标和要求，对教学内容进行了适当的调整，将课程内容分为五个基本知识体系：直流电路、交流电路、电机与控制、模拟电子电路、数字电子电路。
各个体系之间既相互独立又相互联系，很好地适应了专业培养需求。
根据该课程学时数少而内容多的特点，采取有选择性地讲解书本知识，不一定需要面面俱到。
比如，将电路基本物理量，欧姆定律，理想电路元件，电路与磁路基本参数，节约用电与安全用电，三相异步电动机的铭牌和技术参数，模拟量和数字量的转换等内容在物理学中已学过或自己完全能看懂的内容，定为学生自学内容，并辅以课堂提问等方式考查学生对知识的掌握情况。
此外，将电路的暂态分析、直流稳压电源、双稳态触发器和时序逻辑电路、脉冲信号的产生和整形等章节内容作为选学内容，供学有余力，能力较好的学生学习。
4.教学方法的改革
教学是一项双边活动，涉及到“教”与“学”两个方面，老师和学生之间是相互促进，相互补充的关系，老师的教法再好，学生若是缺乏学习兴趣，学习积极性不高，教学也不能取得非常好的效果。
所以精心设计课堂教学的导入，吸引学生的注意力，引起学生的好奇与思考，调动学生学习积极性尤为重要。
因此，在教学实践中，通过以下教学导入方法，集中学生注意力，达到良好的教学效果。
（1）温故知新
开始新课之前，将之前学过的相关的知识进行提问复习，提出新旧知识之间的联系，这样既能够巩固学生所学知识，又能够帮助学生对新知识的理解。
比如讲授电路的分析方法时，设计一个表格，让学生填入电路的基本物理量（R、L、C）的电路符号、物理单位、计算公式等。
这样，既可以考查学生对自学知识的掌握情况，又可以为新知识的讲解做好铺垫。
（2）人物史实引入
在20世纪，电工电子技术是最有影响力的科学技术之一。
其中，出现过很多伟大的科学家和发明家推动了电子技术的发展和进步。
在讲解新课之前，可以适当地介绍相关科学家等背景知识，激发学生的学习兴趣。
比如，讲解电机与控制部分时，可对电磁学做出杰出贡献的尼古拉.特斯拉生平做简要介绍。
特斯拉的求学与科研之路充满坎坷，但他通过不懈的努力，发明了交流电，并取得多项专利，取得了许多关于交流电理论工作的科研成果，带动了第二次工业革命。
学生通过了解这些科学家的生平事迹，可以从侧面了解科学发展史，增强学习兴趣。
（3）分组讨论演讲
在讲解某些实用性很强的内容时，预先布置任务，让学生自己动手查阅相关资料，分组讨论，并做成PPT进行讲解。
比如介绍了PN结的单向导电性及半导体二极管的基本原理之后，可让学生对某些特殊二极管：发光二极管、有机发光二极管、光敏二极管等专题进行分组学习，通过收集网上及图书馆的相关资料，并进行有效资料的整理和提炼，对这些技术涉及到的基本原理、应用领域、市场价值等进行归纳和统计，同时制作出PPT，指定小组负责人在课堂进行讲解。
老师针对学生演讲情况，给予评价和总结。
这样可以提高学生的动手能力、查阅和整理资料的能力及课堂参与兴趣，增加师生之间的交流，提高教学效果。
5.教学手段的改革
（1）多媒体课件的应用
近年来，多媒体技术不断推陈出新，在教学中的应用也日趋广泛。
多媒体技术突破了信息表现形式单一化的弊端，它提供了更优的教学环境，可以实现文字、动画、声音、图像的一体化效果，制作出声化并茂、视听结合、动静相宜的课件。
根据授课内容，精心设计课件，加上对教学过程的有效组织，增加了学习的趣味性，能够很好地激发学生的学习兴趣，调动学生思考问题，提高教学质量。
此外，与传统板书相比，多媒体课件可节约很多时间，这样，学生将有更多的时间去思考老师课件上所提出的问题，提高了教学的效率。
但是，多媒体课件也存在不利因素，使用它容易长时间出现内容过多的文本信息，包含的知识量很大，难以使学生长久地保持高度集中，导致学生注意力转移，产生疲劳和厌倦感，减低学习积极性。
因此，在多媒体课件的制作过程中，应精炼知识点，避免大段文字的使用，将图片和声音等技术手段综合应用，同时，注意在知识点的呈现上采用动画渐进播放的效果。
此外，需要综合考虑教学内容和学生消化吸收知识的能力等多方面因素，来进行课件的播放速度控制，把握课堂的节奏。
（2）实验教学的开展
电工电子技术也是一门实践性很强的课程。
在学习理论基础的同时，将开设相关的实验课程，提高学生学习情趣、动手能力和运用知识解决问题的能力。
比如，在学习基尔霍夫定律之时，将引导学生在电路板上做相关实验，通过搭建电路，选取不同的电路元件，观察实验现象，理解并验证基尔霍夫电压定律和基尔霍夫电流定律，从而更好地掌握知识点，并为电路分析方法等知识做好相关准备和铺垫。
参考文献
[1]宋京华.关于“电工电子技术”教学改革的探讨[J].科技资讯，2008（21）.
[2]杨章勇.浅析多媒体技术在“电工电子技术”教学中的应用[J].中国电力教育，2008（24）.
[3]张秀然，张希志，蔡振江.电工技术[M].北京：中国水利水电出版社，2001.
[4]王鼎，王桂琴.电工电子技术[M].北京：机械工业出版社，2006.
作者简介：柴燕（1985—），女，四川遂宁人，硕士，助教，现供职于四川文理学院，研究方向：激光显示。