写作教学的几点思考-幸福在写作教学中延伸
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考近年来，我对初中语文写作教学进行了深入的思考和实践，结合自身的教学体验和学生的进步情况，总结出以下几点思考。
一、从传统到现代传统的写作教学注重形式，往往让学生记住描写手法与格式，却忽略了写作的本质。
而现代的写作教学则要求以表现思想、表达感情为核心，注重学生的价值取向与创意思维。
因此，我们需要摒弃传统的错误观念和思维方式，积极探索适合新时代写作教学的途径和方法。
二、从基础到提高写作教学必须从基础知识开始，让学生先掌握基本的写作技能，如段落结构、语言表达、修辞手法等，然后逐步提高难度，让学生探索创新思维，教授如何进行主题设定、情感表达、逻辑推理、文风变换等高阶写作技能。
三、从唯美到真实以前的写作教学往往着重美化文章的结构和语言，因此学生写作的文章大多是花哨的、空洞的，缺乏真实感和人性化。
现代的写作教学认为，写作应该贴近生活，表现真实情感和人性价值，因此我们要引导学生把视线延伸到现实生活和现实人类主题上，让他们能够用真实的感受去描绘世界，表达自己的情感。
四、从评分到鉴赏传统的写作教学注重评分，教师评价文章时多从形式上入手，对其内容却忽视权重。
现代的写作教学则强调鉴赏能力，即在学生写好作品之后，教师应该引导学生通过鉴赏，对作品的优异处、课堂的使用价值与市场价值等方面进行评价，同时也需要让学生自我反思，从中找到不足之处，督促其进行进一步的改进。
五、从传授到合作传统的写作教学通常是一种点到为止的教学方式，这种教学方式在当前社会的写作需求下已经显得力不从心，现代的写作教学则强调合作学习的方式，通过学生之间的交流与协作，互相学习与启发，追求相互增益的目标，形成群体合作的效应，有效提高写作水平。
总之，只有借助现代的教学理念、方法与手段，才能更好地让初中生们写作水平得到提升，他们能更好地展现自己的才能，同时也能更好地保持写作兴趣与创新精神。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是培养学生综合语言素养的重要环节，也是培养学生表达能力和创造力的重要途径。
为了提高教学效果，我对初中语文写作教学进行了几点思考。
注重培养学生的写作兴趣。
写作是一项创造性的活动，学生对写作的兴趣与积极性直接影响着他们的学习效果。
在教学中，我会选择与学生生活密切相关，能够引发学生兴趣的话题，比如讲述校园趣事、家庭经历等，激发学生的写作欲望。
我还会引导学生多读优秀的作文，让他们在阅读中体会到写作的乐趣，并尝试模仿优秀作文的写作风格和表达方式，提高他们的写作技能。
注重培养学生的写作能力。
写作是一项需要不断练习和积累的技能，只有通过不断的实践才能提高学生的写作能力。
在教学中，我会通过提供大量的写作机会，让学生经常进行写作练习。
对于每一篇作文，我会给予学生充分的指导，包括构思、组织、铺陈等方面的指导，帮助他们提高写作的准确性和流畅度。
我还会注重写作技巧的教学，比如如何选取生动的词语、如何运用修辞手法等，帮助学生提高自己的表达能力。
注重培养学生的文学素养。
写作不仅是一种表达能力，也是一种文学艺术形式。
在写作教学中，我会引导学生注重文学素养的培养。
我会教授学生一些基本的文学知识，包括修辞手法、文学语言、文学体裁等，让学生了解文学的基本要素，掌握一些常用的文学技巧。
我会带领学生一起欣赏一些经典的文学作品，比如古代诗词、现代散文等，让学生感受到文学的魅力和表达方式的多样性。
通过对文学作品的欣赏和分析，学生可以更好地培养自己的文学鉴赏能力和表达能力。
注重培养学生的批判思维能力。
写作教学不仅仅是教学生写出好的作文，更重要的是培养学生的批判思维能力。
在写作教学中，我会鼓励学生对于不同观点进行思考和表达，培养他们对于问题的批判性思维。
我会引导学生通过写作来表达自己的观点和看法，并引导他们从不同的角度去思考和分析问题，锻炼他们的批判性思维。
初中语文写作教学应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，提高他们的文学素养和批判思维能力。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考语文写作是初中教育中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的语言表达能力，更重要的是可以培养学生的思维能力、文学素养和创新能力。
对于初中语文写作教学，我们需要有一些深入的思考和探讨。
一、培养学生观察能力语文写作的教学应该注重培养学生的观察能力。
观察是写作的起点，只有通过观察，才能准确地把握人物、事件、场景等写作要素，才能为写作提供丰富的素材。
在写作教学中，老师应该引导学生多加观察，多看世界，培养他们对生活的敏锐感知和独特视角，这样才能更好地为写作积累经验和素材。
学生们应该通过文学作品的阅读来培养观察能力。
通过阅读优秀的文学作品，学生们可以学习到大师们的观察和描写技巧，也可以激发自己的写作灵感。
老师应该引导学生从阅读中获取灵感，从作品中获取观察的思维方式，这样才能更好地提升学生的写作能力。
二、注重写作技巧的培养在初中阶段，学生需要掌握一些基本的写作技巧，比如行文结构、叙事手法、描写技巧、情感表达等。
写作教学中应该注重技巧的培养，让学生们系统地学习并掌握这些写作技巧。
老师可以通过课堂讲解和案例分析的方式向学生介绍写作技巧，比如如何构建一个完整的情节，如何使用比喻和象征等修辞手法，如何塑造立体的人物形象等。
通过这种方式，学生们可以了解到写作的基本技巧，并能够在实践中加以运用。
老师可以组织学生进行写作实践，让他们在实际的写作中不断地运用和巩固这些技巧。
通过不断地练习和反馈，学生们可以逐渐提高他们的写作水平，并且形成自己的写作风格和表达习惯。
三、培养学生的文学素养语文写作不仅是一种语言技能，更是一种文学素养的体现。
在写作教学中，我们不仅要注重学生的文字表达能力，还应该注重培养他们的文学素养。
学生们应该通过文学作品的阅读来提高自己的文学素养。
通过阅读，学生们可以感受到作家们的精妙表达和文学魅力，也可以了解到丰富的想象和创造。
老师应该鼓励学生多读名著，多欣赏文学作品，从中领略到文学的风采和魅力，这样才能提高学生的文学修养和审美情趣。
对初中作文教学的几点思考
对初中作文教学的几点思考作文教学一直是语文教学中的重要环节，对初中生的作文教学更是至关重要。
作文不仅是语文教学的重点，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
对初中作文教学需要进行深入思考和探讨，以提高教学质量，培养学生优秀的写作能力。
下面将就对初中作文教学的几点思考进行详细的阐述。
一、引导学生积极参与，激发写作兴趣作为语文教师，要注重引导学生对作文教学的认识，使他们能够主动参与到写作过程中。
要启发学生对作文的兴趣，让他们认识到写作是一种表达思想和情感的方式。
可以通过讲解名人故事、名篇赏析、故事启示等方式激发学生的写作兴趣。
要注重营造轻松和谐的写作氛围，可以利用课堂小组合作、角色扮演、写作分享等方式，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
还可以对学生的作文给予认真、及时的评价和鼓励，让他们在写作中获得成长和进步的动力，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重培养学生的写作能力和思维品质作文教学应该注重培养学生的写作能力和思维品质，使他们在写作中不断提高自身的表达能力和思维水平。
要注重对学生写作基本技能的培养，如积累写作素材、训练写作逻辑、提高语言表达能力等。
可以通过写作练习、语言表达训练、模仿名篇写作等方式，帮助学生掌握基本的写作技能，提高写作能力。
要注重培养学生的思维品质，如观察力、想象力、联想能力等。
可以通过布置写作题目、展开写作活动、鼓励学生多读书、多思考等方式，激发学生的思维能力，提高他们的综合素质。
三、注重培养学生的综合素质作文教学是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合素质的重要途径。
要注重培养学生的综合素质，使他们在写作中不仅能够提高语言表达能力，还能够增强自身的综合素质。
要注重培养学生的审美情趣，引导他们欣赏名篇、感悟人生、陶冶情操。
可以通过名篇赏析、散文诵读、诗歌欣赏等方式，让学生感受美的力量，提高审美情趣。
要注重培养学生的社会责任感，帮助他们关注社会时事、关心他人生活、积极参与公益活动。
浅析初中语文写作教学的几点思考
浅析初中语文写作教学的几点思考在初中语文教学中，写作是一项非常重要的能力，也是对语文学习成果的一种考验。
在教育教学改革和课程改革的背景下，初中语文写作教学也有了很大的变化和创新。
本文将针对初中语文写作教学的几个方面进行浅析，并提出一些个人思考和建议。
一、理论指导的重要性教育教学改革的核心是理论创新与实践创新。
在初中语文教学中，理论指导是非常重要的，可以帮助教师深入了解写作教学的本质和规律，将理论转化为实践，提高教学质量。
同时，理论指导可以帮助学生形成正确的学习态度和方法，从而逐渐形成自主学习的能力。
对于初中语文写作教学，教师不仅需要掌握写作教育的基本理论，还需要了解学生的心理特点和认知规律，有针对性地设计教学方案。
此外，语文教师还需要了解和掌握现代写作技巧和写作方法，从而可以在实践中提高教学质量和效果。
二、写作教学的步骤和方法初中语文写作教学应该基于理论指导，采用多种形式和途径，针对不同层次的学生，设计不同的教学方案和课程内容。
在写作教学中，应该遵循以下步骤和方法：1. 增强学生的写作兴趣和意愿。
学生的学习和创作动机决定了其学习成果的好坏。
因此，在写作教学中，教师需要引导学生充分了解各种文体和写作形式，大量阅读优秀的作文和文章，以激发学生的写作兴趣和创作欲望。
2. 讲授基础写作知识和技能。
在初中阶段，学生的写作能力比较薄弱，需要掌握一些基本的写作知识和技能，如写作基本规范、写作结构、修辞手法等。
此外，写作的语文素养也非常重要，教育教学需要强调语言运用的基本常识和技巧，建立语言基础能力，积累写作经验。
3. 组织写作实践活动。
写作教学不能仅仅停留在理论和知识的层面上，还需要通过组织写作实践活动，让学生在实践中增加写作经验，磨练写作技能。
教师可以组织各种形式的写作比赛、写作作品展览等活动，让学生感受写作的乐趣，提高写作水平。
4. 对写作作品进行评价和改进。
写作教学不仅仅是让学生写出作品，还需要对作品进行评价和改进。
浅析初中语文写作教学的几点思考
浅析初中语文写作教学的几点思考浅析初中语文写作教学的几点思考语文写作是中学语文教育的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
然而，在初中语文写作教学中存在一些问题，需引起我们的思考。
首先，初中语文写作教学应该注重培养学生的基本写作能力。
学生应该具备正确、流畅、通顺的表达能力，这需要有系统的写作训练。
然而，许多初中语文教师过于注重对文学知识的传授，而忽略了对学生基本写作能力的培养。
因此，我们应该更加关注学生的写作技巧，帮助他们掌握写作的基本要素，如文章结构、段落衔接、词语运用等。
同时，我们要注重对学生的写作过程进行指导，让他们通过反复推敲、修改来提高文章的质量。
其次，初中语文写作教学应该注重培养学生的思辨能力。
在现实社会中，思辨能力对于个人的成长和职业发展非常重要。
然而，在现行的初中语文写作教学中，学生往往只需背诵、抄写一些模板性的作文，缺乏思考和创造。
因此，我们应该引导学生多角度思考问题，培养其观察、分析、判断和推理的能力。
同时，我们还应该让学生学会提出问题、探索问题、解决问题，从而培养其创新意识和实践能力。
第三，在初中语文写作教学中，需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读，才能积累充分的语言素材，才能形成个人独特的思维方式和写作风格。
然而，现实中，学生普遍存在阅读能力差、文化素养低的问题。
因此，我们应该在教学中加大对学生阅读能力的培养，引导学生阅读各类文学作品，让他们感受到文字的魅力。
同时，我们还可以通过开展课外阅读活动、建立学生阅读社团等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
最后，初中语文写作教学应该注重培养学生的审美意识。
语文写作不仅仅是为了实现信息的传递，也是为了展示个人的情感和思想。
因此，学生应该学会通过语言抒发自己的情感，表达自己的思想。
然而，在现行的初中语文写作教学中，学生普遍存在语言表达单调、思想平庸的问题。
因此，我们应该注重对学生的审美教育，引导他们尊重、欣赏、感受优秀的文学作品，从而提高他们的审美情趣，提高他们的写作水平。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考初中语文写作教学是语文教学中非常重要的一个环节，它不仅能培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维能力和创新意识。
在实际教学中，由于各种原因，初中语文写作教学往往存在一些问题，如学生缺乏写作兴趣，写作水平参差不齐等。
针对这些问题，我们需要认真思考如何进行有效的初中语文写作教学。
要培养学生的写作兴趣和写作习惯。
初中生通常对写作不太感兴趣，认为写作是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动参与的积极性。
教师应该通过一些趣味性的写作活动，如写作比赛、写作角色扮演等，激发学生的写作热情。
教师还应该帮助学生养成坚持写作的习惯，比如每周布置一篇写作作业，并在课堂上进行写作指导和评价。
要注重写作技巧的教学。
初中生的写作水平普遍较低，主要原因是缺乏一定的写作技巧。
教师应该注重教授学生一些常用的写作技巧，如如何选取写作素材、如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
教师可以通过示范写作、讲解写作范文等方式，让学生了解并掌握这些写作技巧。
教师还要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈，帮助学生不断提高写作能力。
要注重写作思维的培养。
写作是一种思维活动，要求学生具备一定的逻辑思维和创新思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的思维能力，让学生学会观察、思考、分析和归纳。
教师可以通过讲解写作例子和引导学生进行讨论等方式，培养学生的思维能力。
教师还要引导学生多读书，多积累知识，提升学生的思维深度和广度，使其在写作的过程中能够有更多的灵感和思考。
要关注写作评价的方式和效果。
写作评价是写作教学中的重要环节，对学生的写作能力和写作水平进行评价可以促进学生的写作提高。
教师在评价学生的写作时应该注重具体的评价标准和个性化的评价方法。
教师可以制定一些写作评价的标准，如文采、逻辑、观点等，根据具体的评价标准对学生的作文进行评价。
教师还应该重视对学生写作过程的评价，即及时发现学生写作中存在的问题，并予以指导和改进。
初中语文写作教学是一项复杂而有挑战性的任务，需要教师多方面的努力和创新。
关于初中语文写作教学的几点思考
关于初中语文写作教学的几点思考近年来，随着新课程改革的不断深化，语文课程的教学方式也逐步转变，许多教师将写作教学的重点从“规范写作”向“创新写作”转移，注重培养学生创造力和表达能力。
然而，初中生在写作过程中仍面临着许多问题，如语言表达能力差、缺乏写作思路和素材、片面追求“超纲表达”等。
针对这些问题，我认为，在初中语文写作教学中需要注意以下几个方面。
一、注重写作基本功写作教学是一项长期而复杂的过程。
要想让学生具备写作能力，首先要注重基本功的训练。
在初中语文写作教学中，要重视学生的语言基本功训练，如字音字形、词汇积累、语法结构等，这是写作的基础。
通过多种方式让学生掌握基本功，如朗读、模仿、背诵等方法，培养学生对语言的敏感性和灵活度，从而为后续写作打下坚实的基础。
二、倡导创新思维在基本功的基础上，要激发学生的创新思维。
创意对于写作来说非常重要，但初中生往往缺乏经验和知识储备，难以产生独特的创意。
因此，在写作教学中要注重引导学生从生活中汲取素材，发现细节，从不同的角度看待问题。
为此，教师可以把课堂从语文课堂转化为生活的延伸，引导学生深入感受生活，以此为创作源泉。
同时，为了提高学生的观察能力和思维能力，可以让学生多读一些优秀的文学作品和流行文化作品，进一步拓宽学生的思维视野。
三、尊重学生个性特点每个学生的文化背景、语言环境、性格特点和生活经历都不相同，因此，学生之间的写作表现也存在差异。
教师应该尊重学生个性差异，注重从学生自身的特点出发，为学生提供个性化的写作指导，而不是一味追求“规范化”或“标准化”的表达。
每个学生都会有自己的语言表达风格，教师应该发掘学生内在的表达需求，根据学生的思维特点和语言表达习惯，帮助学生发掘和强化自己的个性特点。
四、多元化评价方式写作教学的最终目标是让学生形成对于语言和表达的正确理解和应用。
因此，合理科学的评价方式对学生的写作技能提高很有帮助。
初中的写作评价应该是一个多维度的过程，要充分考虑学生的实际情况，注重细节、全面、准确的评价，避免一刀切的标准。
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写作教学的几点思考:幸福在写作教
学中延伸
写作教学的几点思考:幸福在写作教学中延伸
写作教学在语文教学中一直处于一个比较尴尬的境地，一线语文教师对作文教学积极探索、不断革新，试图寻求一条出路，从而真正走出困境。
但现状却令人担忧：学生空洞的越来越多，假话、套话在作文中层出不穷，过分地追求技巧，以致孤独了写作的灵魂，打动人的作品越来越少，僵硬化的作品越来越多；真情实感的作品越来越少，迎合读者心态的作品越来越多。
功利性太强，思想性匮乏。
根据这种状况，我们开始了创新作文的探索，下面就本学期在这
方面的研究心得进行简要地阐述。
一、真实的生活体验是幸福写作的源泉。
罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”我要说：“学生不是没有写作素材，而是缺少积累素材的心灵。
”学生的生活虽波澜不惊，但平淡中的那份真实足以成为写作中的灵魂，真心的感悟也足以让平凡的生活留下深深的印记。
这学期，我有意识地训练学生平时的素材积累，引导学生留心生活，关注生活，用心体味生活。
开学之初，我要求每个学生准备一个笔记本，其中有一个内容就是写随笔。
要求学生有事便写，有感便发，有悟便记，没有体裁的限制，没有字数的制约，没有主题的束缚，全是率性而为的真实体验。
从收集上来的部分同学的作品来看，我感受到了孩子们创作的幸福：虽有些稚嫩，却分明是情感的自然流露。
有些同学也如此反馈：当他们情绪低落的时候，总有文思如泉涌的感觉。
月考试卷发下之后，我抓住时机，教给他们写场面的技巧，于是《试卷发下之后》的片段作文就新鲜出炉；冬意瑟瑟之时，我抛出写景的方法，边观察边感悟，于是《冬（可填“日”“风”“雾”等）》的文字便流淌在学生的笔端；学完小说这一单元后，我又引导他们学习教材中的手法，刻画身边的人物，突出人物的性格，于是《我身边的（填一个人）》的习作便活灵活现……这如涓涓细流般的片段作文为学生积累了不少的写作素材，写成完整的篇章自然就不费劲了。
二、师生的平等对话激活了学生写作的幸福感
传统的写作教学随意性太强，作文指导更是流于形式。
时间宽松时，出个作文题，再给点开头结尾、布局谋篇的指导；时间紧张时，就是一个题目摆在黑板上，让学生当堂完成，有时甚至还把作文布置成了回家作业。
我们把更多的时间放在了阅读教学上，却忽视对作文的教学。
在对学生的调查中，学生提
出了许多写作困惑，有很多学生把写作文当成是他们学习中最头疼的事。
学生的肺腑之言引发了我们深深的思考：在指导写作时，我们把作文与学生割裂开来了，在写作实践时，我们也忽略了学生这个主体——不管愿不愿意，不管会不会，我们的写作要求永远是“一视同仁”，这些框架就成了学生通向写作之路的巨大障碍。
醒悟到了这一点，我尝试着聆听学生的声音，并把小作文当成我的试验田：学《乡愁》一诗时，学生的诗兴颇浓，几番朗读之后，也有跃跃欲试的感觉，我便顺水推舟，让学生写一首小诗作为一次小作文，并且不限字数，不限节数，学生饶有兴趣，也很是意外，要知道考试中，诗歌体裁是被排除在外的。
作品收上来后，学生自创小诗虽显稚拙，但也有不少精妙的诗句，不少出人意料的诗行，还有的学生在课余偶拾几句，也会拿来与老师分享。
有时候，我会出示多个小作文的题目，供学生们选择，尊重学生的兴趣爱
好；有时候，我也会让学生自拟题目，尊重学生的写作自由。
同时，我还会提醒学生到我的空间里去看看我的日志，读一读老师的心情故事，感受老师在写作中的快乐与收获。
与学生平等对话，学生感受到了被尊重的幸福感，
三、独具匠心的写作设计坚定了学生幸福写作的信念。
“兴趣是最好的老师。
”对于学生最不喜欢的写作，我们更需要精心设计，以迎合学生的口味，激发他们的写作兴趣。
在一次情境作文教学中，我一开始就模拟了一个“演播现场”，主持的节目也是与当时正举行的南非世界杯有关的内容。
这样一下子吸引了学生的眼球，拉近了与学生的距离。
在一次书信练笔中，我把书信的格式和信封的填写方法教给了学生，然后布置学生每人写一封信，可以写给父母、老师、朋友、同学等，并且告诉他们，他们写好的信经老师批改之后要誊写到信纸上，塞进信封，最后贴上邮票寄出去，所以一定要认真
写。
E-mAIL时代的孩子对书信这种古老的交流方式既陌生，又好奇，每个同学都认真地写信，认真地填写信封，一并交到我这里统一投递。
信件投递之后，留给孩子们更多期待和惊喜。
没过几天，一学生告诉我，他的朋友收到他的信了，意外并快乐着；另一学生告诉我，他的妈妈收到他的信了，感动并享受着；还有一学生悄悄地对我说：“老师，我的信是写给你的，你收到了吗？”这声声询问，我感受到写作的种子已在他们的心中生根发芽。
四、不拘一格的批改形式增强了写作的幸福指数
有人说，真正的好作文不是改出来的。
但我认为，老师精心批改、得当的评语可能会改变学生对作文的看法，会影响学生写作的态度。
在现实工作中，老师们把作文批改当作是一件苦差事，写出的评语自然是平淡无味，优点无非就是“语句流畅，中心明确，结构合理，条理清晰”一类的语言，缺点大概也就是
“叙事不生动，描写不细致，中心不明确”之类的话语，久而久之，学生对老师的评价没有了新鲜感。
这一学期，我尝试着改变常态，采用“赏识批改法”来对待学生的作文。
几乎每一位学生每隔一篇作文就能看到老师细致的点评，并且在评语中能看到许多来自老师的肯定意见。
一位平时写作平平的学生，在一次习作中写了父亲对她的关爱，语言真挚，构思与立意在自己原有的基础上都有进步，于是我给她写下这样的评语：富于文采，也不失真挚。
父母之爱在你的笔端如一首诗，含蓄厚重；更如一首歌，美妙悠扬。
细腻的你，因为心中有爱，自然字字有意。
作文讲评课上，我不仅读了她的，还读了我的评语，我分明看到她因受到赞美而无限欢欣的神情。
平时的片段写作我会更注重学生彼此之间的交流，让同学们互相评价，在
评价中学习。
假期的写作我还调动了家长的力量，让学生把篇篇作文装订成集，进行了简单的排版与美工，再在文后附上家长的点评……
对于学生的习作，我采取了不同形式的评价机制，用赏识肯定的目光寻找作品中的闪光点，充分保护学生的写作自信心，激发学生的创作热情。
以上这些尝试只是我在作文教学实践中的一些探索。
作文抒写的是一种心灵之音，需要的是真实的体验，真诚的感悟。
写作的兴趣一旦被激发，写作的习惯一旦养成，写作的信念一旦坚持，写作的幸福感也就随之而来。
写作教学任重而道远，但只要敢于尝试，大胆创新，语文老师定会迎来作文教学的春天。