五年级科学下册 怎样移动重物4教案 苏教版
苏教版小学科学五年级下册《怎样移动重物》优秀教案
2．怎样移动重物【教学目标】1．知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棍；知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。
2．能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；会做杠杆原理的探究实验，并依据实验记录单的图例对杠杆原理进行解释。
3．喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
【教学重点】研究杠杆省力的秘密。
【教学难点】初步能对数据进行分析整理。
【教学准备】教师材料：课件、奶粉罐、螺丝刀。
学生材料：平衡尺、钩码、记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情景，导入新课1．谈话：今天老师想送点礼物给大家，礼物在这奶粉罐里，谁愿意上来打开它？2．请学生尝试开盒盖并说说自己的感受和体验。
3．提问：谁能想个好办法很轻松地将盖打开吗？4．学生讨论并尝试用工具（螺丝刀）将盒盖撬开。
5．请学生撬开并再次说说自己的的感受和体验。
6．（拿出礼物）老师要把这些礼物奖励给课上善于思考的同学，合作好的小组。
二、认识杠杆的结构1．（出示课件）提问：如果现在要你移动一块你空手根本搬不动的大石头，你怎么办？2．学生结合自己的生活经验由地说一说。
3．师小结：同学们刚才想了很多方法，都很棒！其中较简便的就是用一根棍来撬，那么只用一根木棍就可以吗？4．一根棍子，当在棍下垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械装置，这种装置叫做杠杆。
（板书：杠杆），这些棍棒怎么会产生这么大的力呢，这节课我们就来探究用杠杆怎样来移动重物。
（板书：怎样移动重物）5．那么我们来看要构成一个杠杆，必须要有什么？有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。
重物，用力。
6．谁能试着说一下什么是杠杆。
（出示课件）一根硬棒，在力的作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
（板书：杠杆）7．（出示课件）讲解：我们把支撑的东西叫做“支点”，我们在棍子的一头向下用的力叫动力（用向下箭头表示），用力的这个点叫“力点”。
苏教版小学科学五年级下册《怎样移动重物》说课稿
《如何挪动重物》讲课稿各位委老,你好：教材我的目是《怎移重物》。
《怎移重物》自教版《科学》教材五年下册《机械》元中的第 2 。
杠杆是各样机械中最基本的一种。
它是由一根硬直的木棒和一个成的，它能改外力的作用。
本的目的不在于认识杠杆的原理，知道相的原理也存在于其余的装置上。
进而向学生浸透浅的机械科学知，学生解生活中的各样象，本元此后几的学打下基。
b5E2RGbCAP本教课内容主要有三个部分：第一部分杠杆，知道剖析杠杆有支点、阻力点、力点；第二部分指学生研究杠杆的原理，是本的教课要点部分；第三部分认识杠杆种机械在生活中的运用。
p1EanqFDPw教课目在学本前学生生活中常用的工具是比熟习的,但些工具的特色以及详细怎来自主研究两个方面需要教精心和指,而恰巧是我教课最有价的地方。
有人将科学比引学生河，但学生不可以自制盲目地河，在教课程中，我要运用好的教课策略，学生供给“ 河”的下脚石。
此我确立了本的教课目⋯⋯DXDiTa9E3d知目●能收集生活中用杠杆原理的案例明杠杆的作用；●会做杠杆原理的研究，并依据数据杠杆原理行解。
技术目●知道杠杆是能够固定点的、能提高重物的机械；●知道杠杆的作用：省力、方便、均衡。
感情目●喜行科学研究活，并从中体和感觉趣；●留意周事物，关注相关机械的使用和研究。
教课要点 : 会做杠杆原理的研究，并依据数据杠杆原理行解教课准 :1．教准：演示器械：螺刀、一根比且的木棍、支撑用的木墩；分器械：机械盒、杠杆尺、架台、、簧秤等。
RTCrpUDGiT2．学生准：笔、硬、尺子，生活中常用的各样工具（剪刀、子、子等）。
教课法依据《新课程标准》以“培育学生的科学修养”为主旨，及联合学生的实质状况，我将本课的教课法确立以下： 5PCzVD7HxA从教的方面来说，本课主要采纳“研究－商讨”的教课方法，经过让学生对杠杆的原理进行察看、商讨、推断、考证，以及进一步找寻杠杆省力、费劲的原由。
进而让学生学到研究科学规律的本事。
五年级下科学教学实录怎样移动重物_苏教版
五年级下科学教学实录-怎样移动重物苏教版一、创设情景，导入新课师：第一次和大家上科学课，老师非常高兴！带了礼物准备送给大家。
（学生很惊讶）（从讲台后面拿出盒子）礼物在盒子里，谁来打开它？生表现踊跃，请生上台开盒盖。
（表现出一副很费力的表情）师：怎么啦？生（表情沮丧）：打不开！师：是不是很费劲？谁能想个比较轻松的办法？学生思考一会儿生：拿个东西去撬。
师随手拿出一个起子让生试试。
生上台尝试（很轻松地打开盒盖，面露喜悦的表情）师：的确很轻松！（拿出礼物）老师要把这些礼物奖励给课上善于思考的同学，（指撬盒盖的学生）当然首先要奖励给你。
师将撬盒盖的过程板画在黑板上。
（评析：如果先让学生说是怎么做的，然后再板画就好了）师：如果老师让大家移动的是一块空手根本搬不动的大石头（课件出示），你会怎么办呢？（板书课题：怎样移动重物）（评析：创设一个撬盒盖的情景，离学生生活比较近，能调动学生的积极性，有礼物相赠，更能拉进跟学生之间的距离，更重要的是它不单单是一个激发学生兴趣的活动，还能引入下面内容的学习，让学生的头脑里情不自禁地就想知道为什么用一个小起子就能轻松地撬开了盒盖？带着疑问去学习，就显得主动了。
）二、认识杠杆的结构生：用一根长棍子，插到石头底下，用手往下一按就可以了。
师（出示课件：一根棍子）：只要一根棍子就行了？生（略做思考）：还要在棍子底下支一个小石头。
师（再出示课件：支点）我们把支撑的这个点叫做支点。
手在棍子的一头一压，另一头就被撬起来了。
你能找到撬盒盖时它的支点在什么地方吗？生上台画支点师：找找看，撬大石头和盒盖有什么相同的地方？生：都有一个支点。
师板画支点：我们用三角表示支点。
生：都需要一根棍子。
师板画棍子。
生：都是在一头用手压，另一头就撬起来了。
师板画力的方向（用箭头表示）师：还有什么相同的地方？生沉默。
师启发：当我们在棍子一头用手用力压时，棍子是怎么动的？生：一边向下，另一边向上。
师：哪儿不动？生：支点。
苏教版科学五下《怎样移动重物》说课稿
苏教版科学五下《怎样移动重物》说课稿一. 教材分析《怎样移动重物》是苏教版科学五下的一个课题，这个课题旨在让学生了解和掌握物理学中关于力的知识。
通过这个课题的学习，学生能够理解力的作用效果，学会如何利用力的知识来解决实际问题。
教材中通过生动的图片和实例，引导学生思考和探索，从而达到培养学生科学素养的目的。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对力的概念有初步的认识。
但是，他们对力的作用效果和如何利用力的知识来解决实际问题可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过实例和活动，让学生更深入地理解力的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解力的作用效果，学会如何利用力的知识来解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，培养科学探究的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，学会用科学的方法解决问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解力的作用效果，学会如何利用力的知识来解决实际问题。
2.教学难点：学生对力的作用效果的理解，以及如何将力的知识应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过实例和活动，引导学生思考和探索。
2.教学手段：使用多媒体课件、实物模型和实验器材，帮助学生直观地理解力的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实例，引导学生思考力的作用效果，激发学生的兴趣。
2.探究力的作用效果：学生分组进行实验，观察力的作用效果，并讨论力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
3.解决实际问题：学生分组讨论如何利用力的知识来解决实际问题，如如何移动重物。
4.总结与反思：学生总结力的作用效果和如何利用力的知识来解决实际问题，反思自己在解决问题过程中的思考和操作。
七. 说板书设计力的作用效果如何利用力的知识解决实际问题•选择合适的方法•操作与调整八. 说教学评价1.学生对力的作用效果的理解程度。
小学科学苏教版五年级下册高效课堂资料怎样移动重物 教案
小学科学苏教版五年级下册高效课堂资料怎样移动重物苏教版五年级下册第一单元第2节《怎样移动重物》一：导入（小游戏：撬动文具盒）教师：今天我们大家来玩一个小游戏，请同学们利用手中的塑料尺和橡皮，想办法将文具盒撬起来。
注意，在玩游戏的时候要注意安静的玩，这个小游戏玩的好不好，决定着我们同学能否在接下来的时间里玩一个更大的游戏。
学生认真完成，教师巡视指导。
教师：请一位同学说一说他是怎么操作的。
学生：我将橡皮放在桌子上，尺子放在上面，尺子的一边放在文具盒底下，用手按压尺子的另一边就能将文具盒撬起来了。
教师：真厉害！这个办法让我们一起来演示一下，（播放PPT上学生所示方法）真是非常的好。
其实啊刚才同学们在无意间发现了一个简单的机械-----------杠杆（板书）导入课题。
二：学习新知1，杠杆的三要素与杠杆的概念教师：刚才啊同学们运用了杠杆的原理撬起了文具盒，真棒！你觉得在刚才操作的过程中，哪几个位置比较重要？学生：橡皮与尺子接触的位置，文具盒与尺子接触的位置，手按压尺子的位置。
教师：（播放PPT，三个点）同学们观察的真仔细！其实啊这三个点在杠杆中都有特殊的名字。
我们的橡皮起到一个支撑尺子的作用，这是一个固定的点，叫做“支点”。
再看文具盒与尺子接触的点，这里承担着我们所要移动的重物，这个点叫做“阻力点”。
还有我们的手与尺子接触的点，在这里我们会施加一个动力，叫做“动力点”。
这三个点就是杠杆这个机械装置的三要素。
（板书）教师：你能根据刚才我们探究的内容，概括出“杠杆”这个机械装置的概念吗？学生：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。
教师：真是了不起！来看一看生活中的杠杆。
下面请大家根据课件上展示的一些杠杆，告诉我它的三要素：支点、动力点、阻力点分别是什么。
学生回答，教师讲解。
2（1）观察平衡尺教师：刚才我们看了这么多生活中的杠杆，老师有一个疑问，这些杠杆有什么作用啊？学生：让我们生活更方便学生：省力教师：刚才有同学说到了杠杆可以省力，杠杆到底能不能省力？或者换一个说法，怎样使用杠杆可以省力？为了探究这个问题，我们需要借助一个器材--------平衡尺（课件展示图片）教师拿一平衡尺演示教师：请同学们观察我手上的这个平衡尺，告诉我，你有什么发现？学生：平衡尺可绕中间的点转动，平衡尺两边到中间固定点的距离相等，平衡尺是平衡的（教师补充：使用前不平衡时要调平衡，但是使用过程中不要调节两端螺旋）平衡尺刻度下方有一些圆圆地洞，可以用来挂钩码。
苏教小学科学五年级下册《1.2.怎样移动重物》教案(4)
（苏教版）五年级科学下册教案第一单元神奇的机械2.怎样移动重物课题怎样移动重物授课日期教学内容1.不知道杠杆的基本结构，也不知道杠杆可以省力。
2.知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用不了解。
3.知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用也了解。
教学目标1.能够利用杠杆进行省力的操作。
2.能够找出杠杆上的支点。
3.能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。
4.能够通过实验发现杠杆省力的原理。
教学重点研究杠杆省力的秘密。
教学难点探究利用支点使木尺平衡的方法。
教学过程反思与讨论一、创设情境，激发兴趣1.提问：老师现在要把讲台垫高一点，在每个桌脚的地方放一个木块，谁能帮帮忙，只能一个人来帮忙。
2.由学生来试。
（一个人是可以抬起一般教室的讲台的一角的。
）二、探索和调查老师觉得刚才**同学的办法有点累人了，可以用更省力的办法。
学生用杠杆试。
刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊？在使用杠杆的时候要注意什么呢？杠杆有哪几个必要的部分组成？生活中还用过杠杆吗？（结合P5图）是不是支点越靠前就越省力呢？请同学设计一个实验来解决这个问题。
学生讨论实验。
交流实验、做实验、记录、交流。
10.是不是用杠杆就一定省力呢？11.为什么有的时候还要用费力的杠杆呢？1.由学生想办法来解决问题，引出杠杆。
2.学生到这里应该会提到支点、距离的问题。
1.通过实验就已经知道了，要想省力，是有条件的，并不是都省力，有的费力，有的不省三、回顾和解释1.看阿基米德的话。
2.如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地，你应该要注意哪些地方？也不费。
11.明确杠杆不只是为了省力，有的是为了省距离。
作业设计完成练习册P4,p5（钩码数改成铁圈数）板书设计2.怎样移动重物杠杆支点阿基米德定律教学后记我把这一课的重点放在了“研究杠杆的秘密”。
这一课的实验设计我觉得并不难，但是怎样判断这种杠杆是省力的还是费力的，或是不省力也不费力却有点难度。
学生在讨论后，大部分同学提出的方法是：在杠杆平衡的情况下，可以看挂的钩码数，如果力点的钩码数少于重点的钩码数，就是省力杠杆，反之就是费力杠杆，如果两边钩码数相同，就是不省力也不费力。
苏教版小学科学五年级下册《怎样移动重物》优秀教案
2．怎样移动重物【教学目标】1．知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
2．通过实验，探究杠杆的秘密和原理，认识杠杆的三种类型。
3．通过实物、图片了解杠杆在生活中的一些应用，【教学重点】利用平衡尺研究杠杆省力的原理，【教学难点】会寻找支点、距离，分析杠杆的类型和原理。
【教学准备】教师材料：课件、木棒、砖头。
学生材料：平衡尺、钩码、记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、力量比赛，导入课题1．谈话：你们班谁的力量比较大？来一次力量比赛好不好？2．活动：角力比赛（一根铁棒，架在一根砖头上，一边长，一边短，2名学生演示，力气大的同学按短的一边。
结果：力气小的同学获胜）3．提问：他力气小，怎么会赢呢？（发现两边的距离不一样）4．谈话：力小的同学轻松胜了力大的同学，说明利用这个装置有什么好处？假如面对你搬不动的大石头，你有没有办法将其移开。
板书课题：怎样移动重物二、认识杠杆的结构特点1．谈话：你打算怎样移动这块大石头，除了这根棒还需要什么？（支点）怎样撬？（说一说移动石头的方法）2．结合PPT，说明支点、杠杆概念、结构、用力点、阻力点3．过渡：用这个方法是否能将石头移开呢？我们通过平衡杆来研究杠杆中的秘密。
三、平衡尺实验，探究杠杆的秘密1．出示平衡杆，问：是杠杆吗？支点在哪？介绍挂钩处，说一说离支点几格（描述距离）。
2．阅读试验要求（PPT）具体要求：在平衡尺的左边离支点2格处（10号位）挂两个钩码，（注意左边的钩量的数量和位置不能再改变）试着在平衡尺右边挂钩码。
目标是：“使平衡尺保持平衡”，并把每一种方法及时记录在记录单上（讲解记录单），完成后思考从中你能发现杠杆的哪些特点。
3．学生实验，教师巡视。
4．汇报实验结果，分析实验数据。
“从你的实验结果中，你发现了什么？”（具体分析过程中，着重抓住关键之处设问。
如在杠杆左边2格处挂了2个钩码，右边挂了4个，为什么杠杆还能保持平衡？从而引发学生对距离的思考和认识。
苏教版科学五年级下册《怎样移动重物》教学设计
7．用这根硬棒撬动大石头，说明硬棒帮工人省了许多力气，这种装置叫做杠杆。
8．杠杆包括几个方面？（包括一根硬棒和一个支点）
二、探究新知：
活动一：研究杠杆省力的秘密
1．杠杆真的能省力吗？你们能用实验来证明吗？
2．学生讨论证明杠杆省力的实验，拟订研究计划。
3．汇报讨论结果。
4．分组实验，用本组的计划进行。
教学内容
怎样移动重物
课时安排
1-1
总课时
1
教学目标
1．知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
2．知道杠杆的特点，能够找出杠杆上的支点。
3．能够通过实验发现杠杆省力的原理。
4．知道杠杆在生产生活中被广泛运用，能够说出生活中运用杠杆的一些事例。
教学重难点
重点：研究杠杆省力的秘密。
难点：探究利用支点使木尺平衡的方法。
教学准备
简单机械实验箱，简单机械实验盒。
教学过程
个性化备课
一、导入新课：
1．一位工人上山时发现山上滚下来一块大石头挡住了道路，你能帮他想办法把石头移到一边去吗？
2．学生讨论，想办法，交流自己的想法。
3．汇报每组所找出的办法。
4．教师对学生的高招进行评价，比较，找出最好、最方便的一种。
5．我们来看看这位工人是怎样来移动这块石头的：找一根硬棒撬动它，这块石头被移到一边去了。他是个大力士吗？（不是）那他为什么能挪动石头？
5．汇报实验结果。
6．教师总结：杠杆不是一定省力，它有时省力有时费力。
7．那杠杆什么时候省力，什么时候费力呢？
8．分组讨论，对比实验中的不同点，找出结论。
9．小结：是否的省力秘密后说了句大话：如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来，他说的话有道理吗？
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（苏教版）五年级科学下册教案第一单元神奇的机械2. 怎样移动重物教学资源开发本课是苏教版《科学》教材五年级下册第一单元“神奇的机械”的第二课。
杠杆是各种简单机械中最基本的一种。
它是由一根硬直的木棒和一个转动轴组成的，它能改变外力的作用。
本课的目的不仅在于了解杠杆的原理，还应该知道相应的原理也存在于其他的装置上。
本课通过一系列观察和研究活动循序渐进地指导学生认识杠杆的特点和作用，形成对杠杆的原理的分析方法，发现有关杠杆的科学规律，激发学生们科学探究的兴趣，为研究和学习其他类型的简单机械奠定良好的基础。
杠杆是用来提升重物或撬开物体的一种简单机械。
当在杠杆的一头施加作用力时，另一头的负荷就被提升。
根据支点相对于动力和阻力作用点的位置关系，杠杆可以分为三类。
第一类：支点在动力与阻力作用点之间，此时的杠杆既不省力也不费力。
第二类：支点与动力作用线之间的距离（动力臂）大于支点与阻力作用线之间的距离（阻力臂），这类杠杆是省力杠杆。
这类杠杆包括扫帚.钓鱼杆.铁锹和垒球棒撬杠.铲子等。
第三类：支点在杠杆一端，动力点在中间，阻力点在杠杆的另一端，这类杠杆是费力杠杆如：镊子。
日常生活中，人们使用的许多工具大都是杠杆的变形。
例如：一对杠杆在一个支点共同工作的工具有钳子.园艺剪子等。
跷跷板也是一种杠杆，但它的支点不是在一端，而是在中间。
我们的身体上有许多杠杆，如胳膊.腿.手指等，它们都以关节为支点像杠杆一样工作。
教学中，我们通过创设一定的情境丰富学生的情感体验，调动他们的学习积极性，引导学生理解什么是杠杆。
接着通过实验活动固定重力.固定重点与支点的距离来测量用力大小的实验，揭示杠杆的功能与作用。
最后通过交流活动指导学生认识生活中各种常用的工具，让学生理解.体会到这些工具是杠杆的变形，并通过实践活动掌握如何根据杠杆原理来用好这些工具。
教材没有对三类杠杆的结构和功能设计专门的活动来探究.体验，教学中老师必须根据学生的实际学习情况适当地设计相关活动.补充相关知识，使学生对杠杆这一简单机械有更深.更全的认识和理解。
使学生在日常生活经验与体验的基础上，进一步认识杠杆的特点和作用，形成对杠杆的原理的分析方法，发现有关杠杆的科学规律，激发学生的科学探究兴趣，为研究其他类型的简单机械奠定良好的基础,并且理解使用杠杆可以使人们的工作.生活变得更容易.更轻松。
本课的教学目标如下：过程与方法●能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；●会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。
知识与技能●知道杠杆是可以围绕固定点转动的.能够提升重物的简单机械；●知道杠杆的作用：省力.方便.平衡。
情感.态度与价值观●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；●留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学准备教师准备：演示实验器材：螺丝刀.一根比较结实且长的木棍.支撑用的木墩；分组实验器材：简单机械实验盒.杠杆尺.铁架台.钩码.弹簧秤等。
2.学生准备：铅笔.硬币.尺子，生活中常用的各种工具（剪刀.钳子.镊子等）。
教学过程设计一、创设情境，激发情趣。
1.谈话：老师需要你们帮我解决一个问题：把讲台抬高，你们能想出几种方法？2.学生讨论：发表自己的意见并说明自己的理由。
3.教师让几名学生尝试将讲台抬高，让他们体会抬讲台的感受和体验。
4.讲台很重抬起来很费劲，其实我们可以不费那么大力气用一人就可以轻轻松松将讲台抬高，但我们必须借助一根棍子。
谁能做的到？5.学生讨论.实验，操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。
相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。
6.谈话：这些“棍”.“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动讲台的装置——杠杆。
【评析】真实情境中的问题解决是调动学生学习积极性的“兴奋剂”。
学生在实践活动中的亲身投入和丰富体验使他们对“杠杆”这一简单机械产生了强烈的兴趣，从而能够以饱满的情绪投入到学习活动之中。
二、.认识杠杆的结构，探究杠杆的功能。
1.谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。
所以要构成一个杠杆，必须有一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。
2.教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点.动力和阻力等。
支点：杠杆绕着转动的点（常用字母O表示）。
动力：使杠杆转动的力（常用F1表示）。
阻力：阻碍杠杆转动的力（常用F2表示）。
动力作用点：施加动力的点。
阻力作用点：承受阻力的点。
3.游戏实践：⑴利用平衡尺和支架组成一个杠杆，学生自己设计怎样使杠杆平衡。
⑵比一比谁找出平衡的方法多。
⑶讨论：为什么两边的钩码数量不同而杠杆也会平衡？这个现象说明什么？4.提出问题：杠杆为什么能够省力？支点.力点.重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？【评析】这一活动在课堂上掀起了一个不小的高潮，学生们会觉察到了“杠杆”这一特殊装置在这次实验中所发挥的巨大作用，有些学生一边推断“杠杆”是如何省力的，一边自然而然地把注意点转移到了探究“杠杆”有什么作用的问题上。
一个好的活动不仅能够调动起学生的学习兴趣，更能够促进他们的思考，把探究活动引向深入。
5.分组实验要求。
⑴要求每个小组有一把尺子.一块橡皮和一些钩码。
⑵把橡皮作为支点放在尺子的中间刻度下方。
⑶在尺子两端各放一个钩码，观察发现了什么。
⑷指导学生记录他们的观察结果。
⑸预测：如果在尺子一端再加一个钩码，会发生什么？⑹做测试，并记录结果。
⑺找出一种方法，在尺子的一端放两个钩码而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。
⑻在尺子两端放数量不等的钩码，寻找到多种使尺子平衡的方法。
6.分析讨论实验数据。
通过实验你有什么收获？7.讨论：⑴杠杆是否都省力？⑵杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？（作简单示意图表示。
）【评析】我们做科学的目的是要他们参与知识的过程，我们应该给学生留有一定的时间和空间，不能什么都替他们想，什么都替他们做，要相信他们有能力用类似老师的方法来验证自己的假设，这样不仅能促使学生通过交流进一步求证自己的想法是否合理，同时也激发了他们的学习动机。
可以使学生体验到成功的自豪感。
从而保持科学探究的兴趣。
三、巩固应用.拓展延伸。
1.认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？2.说说杠杆在日常生活中的应用。
⑴生活中有哪些省力的杠杆？（这样的杠杆有剪刀.起钉锤.开瓶器.撬棒.老虎钳.手推车.园艺剪刀等。
）⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？（费力的杠杆有镊子.钓鱼杆等，虽然使用它们费力但可以使操作变得更方便。
）⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（有天平.跷跷板等）3.观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？【评析】“学以致用”，才能让学生体会到科学学习是有意义的，科学知识是有价值的。
4.讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。
他说得有道理吗？你觉得是否可行？教学片断赏析“创设情境.激发情趣”教学片断师：日常生活中我们常常会遇到一些突发事件，如雨天室内进水等。
为了减少损失预防洪水给人们带来更大的灾害，人们常常会想出好多的办法，使危害和损失降到最低。
如：将家具垫高等。
现在老师需要你们帮我解决一个问题：把讲台抬高，你们能想出好的办法吗？生：我们可以把讲台抬起来，然后把它垫高。
师：好吧，那么你们过来试一试。
生：呀！讲台挺重的，搬起来真费劲。
师：你们还可以想出其他的好方法么？你们可以先一起讨论讨论.研究研究.也可画画图看看能想出几种方法解决这个问题。
生：小组讨论.研究。
生：我们可以用力将讲台的一头抬起，将这一头垫高然后用同样的方法把另一端也垫起来，那么这个讲台便可以整个被抬高。
生：讲台太重，可以用吊车吊。
生：吊车可以开到教室吗？我认为你的做法不可行。
生：讲台很重，其实我们可以不费那么大力气，用一根绳子把桌子吊起来。
生：刚才同学们提到的做法我们也都想到了，我们与其他同学不同的是我们借助一根棍子把桌子撬起来。
这是我们小组讨论时画的草图。
师：你们的做法非常好，你们能亲自到前面试一试是怎样用一个棍子把讲台撬起的么？生：学生实验。
师：同学们想的说的做的都非常好，看得出大家真的动脑筋了。
其实一根棍子在加上一个支点，就是一个最简单的机械了。
这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的工具之一。
生：相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。
师：这些“棍”.“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动讲台的简单机械，希望同学们能够积极开动脑筋，揭开杠杆的秘密。
好吗？生：好！【片断评析】科学课上，学生最感兴趣的就是探究活动了。
教师要指导学生真正去做，学生才能更透彻的理解，记忆才能更牢固，应用的时候才能信手拈来。
在确定研究主题后，教师要给足时间，让学生在小组内交流各自的想法。
这样做，才能让学生产生心灵上的共鸣，才能促使学生养成善于观察.爱动脑思考的良好习惯。
教学手记在科学学习的过程中，学生是学习的主体。
教学中，我们通过创设一定的情境丰富学生的情感体验，调动他们的学习积极性，从请求学生帮助老师解决问题入手，让学生开动脑筋想办法，然后亲自实验，发现问题再想办法，讨论.设计.画图.实践，学生亲历了各种活动，了解了杠杆的秘密，并由感性认识上升到理性认识。
从生活中提取实例。
让学生灵活运用所学的知识技能去解决问题或解释现象，让他们学以致用。
我们常常听到他们发出的阵阵惊呼和慨叹，可以想到这么多办法，可以制造出这么多工具。
进一步体会到了人类的聪明和智慧是无处不在的。
科学总是在最现实的生活和最直接的实践中被发现和挖掘出来的！科学来源于生活。
课堂教学实践证明，学生非常喜欢科学探究活动。
教师只要正确的引导，并为他们创设一定的情境和探究空间，为他们提供一定的学习资源，就会激起他们的好奇心和求知欲，学生的主体作用和潜能就可以得到充分的发挥。
学生的创造性思维就会得到发展，学生的科学素养就会得以提高。