浅谈初中作文教学 龙国发
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学初中作文教学是语文教学中不可或缺的一环，作为一名语文教师，引导学生写好作文，提高其写作水平，是我们义不容辞的责任。
但是，在实际教学过程中，我们也面临着许多问题，比如学生作文缺乏思维深度、语言表达简单、语法错误较多等。
如何在教学中解决这些问题，提高学生的写作水平，成为了一个亟待解决的问题。
首先，我们需要认识到，初中作文教学的目标是什么。
作文不仅是语文考试的重要组成部分，更是学生不断提高综合能力的一个重要途径。
从作文中，学生可以锻炼思考能力、逻辑能力、表达能力等多个方面。
因此，我们不能把作文仅仅当做教学中的一个小环节，而是要将其作为一项重要的教学内容，全方位地培养学生的语言能力和思维能力。
在教学中，我们需要关注学生的写作过程，而不只是关注作文的结果。
我们可以为学生提供写作指导，提供一定的范文和经典例句，让学生学会借鉴优秀的写作思路和表达方式，不断提高自己的写作能力。
同时，我们要引导学生积累生活和阅读中的素材，拓展写作的思路，增强写作的深度和广度。
另外，我们还可以组织学生进行互评，让学生在评价他人作文的同时，深入分析其他同学的作品中的思考角度和语言表达方式，从而帮助他们更好地改进自己的作文写作。
针对学生作文语言表达简单和语法错误较多的问题，我们应该重视语言知识的教学和应用。
学生需要学习小学语文中积累的基础语法知识，并在初中进行适度的延伸。
同时，我们还要引导学生在写作中注重语感和文采，逐渐形成自己的语言风格。
我们可以让学生读一些文学作品，比如散文、小说、诗歌，培养他们的文学鉴赏能力和语感，从而提高作文的写作质量。
最后，作文教学不仅是一种技术，更是一种情感的引导。
我们要让学生在写作中感受到语言的魅力，让他们在写作中收获快乐和满足。
在指导学生写作的过程中，我们要积极发现和肯定学生的优点和进步，不断鼓励和支持他们。
只有这样，学生才能真正地享受到写作的过程，从而写出更好的作品。
总之，初中作文教学是一个需要持续不断努力的过程，需要我们不断探索和改进教学方法和手段。
浅谈初中作文教学(20200626203255)
浅谈初中作文教学作为一名初中语文教师，深感作文教学是全方位、多角度的教学，它是语文教学中的重要板块。
然而在长期的作文教学中，我们的作文教学住往带有功利目的。
教师一味地教学生如何安排结构，如何构思、怎样立意等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。
结果严重的阻碍了学生的创造性。
学生的书桌上摆着各种写作辅导书，如新概念作文、话题作文大全等等，每次写作，学生不能迅速进入写作状态，进行审题和谋篇布局，而是习惯性地打开各类作文书去效仿，甚者直接抄范文，这种应试作文氛围使学生丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。
这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。
不能不引起我们的反思。
中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。
两方面又是相辅相成，密不可分的。
中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。
下面本人就这两个方面，谈谈我个人的感想。
学生要掌握作文的方法，首先教师要注意养成学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯。
文学来源于生活，对学生来说，主要有家庭生活、校园生活和社会生活。
光有生活，而没有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。
这就要求学生首先学会做人，有目的有意思地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识。
让学生亲身体会到，生活中有取之不尽的写作宝藏。
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。
这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。
” 这就要求我们教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。
在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。
这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学一、引言初中阶段是学生形成写作能力的关键时期，因此，作文教学也就显得尤为重要。
如何开展有效的初中作文教学，在初中生中培养出良好的写作习惯和提高写作技能，已成为了教育工作者广泛关注的问题。
在本文中，我们将探讨初中作文教学的一些基本理念和实践方法，为初中教师的教学工作提供一些参考。
二、初中作文教学的基本理念作文教学的目的是让学生掌握基本的写作技能，表达自己的思想感情。
相应地，有效的作文教学需要遵循一些基本原则：1. 以学生为中心初中作文教学应该以学生为中心，关注学生的个性发展和兴趣爱好，促进学生的主动学习和自主思考，鼓励学生在写作过程中表达真实的想法和感受。
2. 以实践为主初中作文教学应该以实践为主，鼓励学生多写、多练、多思考，通过实际写作中的反馈和修正来提高写作水平。
3. 以情感教育为重点初中作文教学应该以情感教育为重点，通过作文教学来增强学生的情感体验和心理素质，提高学生的自我认知和情感表达能力。
三、初中作文教学的实践方法1. 从实际生活出发初中作文教学要贴近学生的实际生活，由此引入学生的思考和表达。
作文教学可以从家庭、校园、社会等生活场景中选取话题，并通过让学生观察和思考来启发他们写作。
2. 重视写作过程初中作文教学要注重写作过程，引导学生在写作中进行思考、调整、修改和完善，使学生真正掌握写作过程，而不是仅仅关注作文的成果。
3. 倡导头脑风暴初中作文教学可以采用头脑风暴等方法，让学生在思考问题时广泛收集信息、勇敢表达自己、尝试新方法，并向他人提出建设性的建议和改进建议。
这种方法有利于加强学生群体之间的交流和协作，也可以为学生提高创造性思维和创造性写作能力提供帮助。
四、结语初中作文教学的目的是帮助学生掌握基本的写作技能，促进学生的思辨能力和表达能力的发展。
因此，教师可以采用以下方法：以学生为中心、以实践为主、以情感教育为重点，从实际生活出发，重视写作过程、倡导头脑风暴。
这些方法有助于提高初中生的写作水平和思辨能力，培养他们的合作精神和创造力，有利于学生在今后的生活中更好地应对各种挑战和机遇。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学【摘要】初中作文教学在学生写作能力培养中具有重要的作用。
目前初中作文教学面临着诸多挑战。
本文就浅谈初中作文教学的目标、方法、实践案例、评价标准以及改进策略进行探讨。
通过对初中作文教学目标的分析，可以帮助学生提升写作能力和表达能力。
而在方法上，引导学生多练习写作并注重写作技巧的培养也十分重要。
实践案例可以帮助学生更具体地了解作文写作的要点。
评价标准则可以帮助学生及时发现自身的不足，并对作文写作进行有效的指导。
制定合理的改进策略可以帮助初中作文教学更趋完善。
初中作文教学的意义重大，希望未来能够更好地发展，为学生提供更好的写作学习环境与条件。
【关键词】关键词：初中作文教学，重要性，现状，挑战，目标，方法，实践案例，评价标准，改进策略，意义，展望，未来发展。
1. 引言1.1 初中作文教学的重要性初中作文教学的重要性，作为初中阶段语文教学的重要组成部分，具有非常重要的意义。
初中作文教学有助于培养学生的语言表达能力和思维能力。
通过写作训练，学生可以提升自己的文字表达能力，锻炼逻辑思维能力，培养正确的语言运用能力。
初中作文教学可以促进学生的综合素养的提升。
在写作过程中，学生需要深入思考和研究各种问题，促使他们在知识界、情感界和价值观念上有所突破。
写作还能够培养学生的观察力、感知力和表达力，使他们更好地了解自己和周围的世界。
初中作文教学可以激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
通过写作训练，学生可以感受到语言的魅力和力量，增强对语文学科的认同感，从而更加主动地学习和探索语文知识。
初中作文教学是非常重要的，对学生的综合素质提升和语文学科学习都具有重要的推动作用。
1.2 初中作文教学的现状初中作文教学的现状，通常情况下存在一些问题。
很多学生在初中阶段写作能力较差，缺乏一定的语言表达能力和写作技巧。
这主要是因为在小学阶段，写作教育往往被忽视，学生没有得到充分的指导和训练。
传统的作文教学方法比较单一，大多数学校还停留在传统的“背诵范文、模仿范文”的作文教学模式下，缺乏创新和启发性。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学作文是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要手段。
在初中阶段，如何进行作文教学，培养学生的写作能力，是每一位语文教师面临的重要课题。
本文将浅谈初中作文教学的一些方法与经验。
一、培养兴趣，激发写作欲望作文教学的首要任务是培养学生对写作的兴趣，激发他们的写作欲望。
兴趣是学生学习的最好动力，只有在有兴趣的情况下，学生才会主动去思考和表达。
因此，教师应该通过多种途径，引导学生接触各种文学作品，让他们感受文学的魅力。
可以选用一些富有感染力的优秀作文和小说，让学生欣赏与品味，培养他们的审美情趣。
同时，可以开展一些趣味性写作活动，比如写作比赛、作文展示、作文分享等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
二、引导思考，培养写作素材在初中阶段，学生的写作素材相对来说比较单一，缺乏丰富的人生经历和阅读积累。
因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的思考能力，帮助他们积累更多的写作素材。
可以通过开展一些思维训练活动，如写作思维导图、讨论、写作小组等，引导学生从不同角度去思考问题，拓展他们的思维广度。
同时，教师还可以组织学生进行广泛的阅读，如课外读书活动、报纸杂志阅读等，让学生接触到更多的信息与知识，为写作提供丰富的素材。
三、培养表达能力，提高写作水平写作是一种语言表达的方式，因此，培养学生的表达能力是作文教学的核心。
教师可以通过多种方式来提高学生的写作水平。
首先，要注意指导学生学习一些基本的写作技巧，如段落结构、语言表达、修辞手法等，让他们能够掌握一些基本的写作工具。
其次，可以开展一些写作实践活动，如作文写作、写作指导、批改作文等，让学生有机会去实践和反思自己的写作过程。
同时，教师还可以开展一些语言游戏、写作训练等，提高学生的语言敏感性和表达能力。
四、注重写作评价，促进进步写作评价是作文教学中的一个重要环节，通过评价可以发现学生的优点与不足，帮助他们改进写作。
教师在进行写作评价时，应该注意评价的科学性和针对性。
2024年浅谈当前初中语文教学之作文教学
2024年浅谈当前初中语文教学之作文教学一、初中作文教学的现状分析当前，初中作文教学在取得一定成绩的同时，也暴露出一些问题。
首先，作文教学内容单一，缺乏创新。
很多教师在作文教学中往往只关注写作技巧的训练，而忽视了对学生观察、思考、感悟能力的培养。
其次，作文教学方法陈旧，缺乏个性化。
许多教师仍采用传统的“教师命题、学生写作、教师批改”的教学模式，缺乏对学生个体差异的关注和尊重。
最后，作文教学评价片面，缺乏多元化。
很多教师只关注学生的作文成绩，而忽视了对学生作文过程中表现出来的创造力、思维能力、情感态度等方面的评价。
二、初中作文教学的改进建议针对以上问题，本文提出以下改进建议：丰富作文教学内容，注重培养学生的综合素质在作文教学中，教师应注重培养学生的观察力、思考力和感悟力，引导学生关注身边的人和事，发掘生活中的美好与深刻。
可以通过开展多种形式的活动，如社会实践、阅读分享、小组讨论等，来拓宽学生的视野，激发他们的写作灵感。
同时，教师还应鼓励学生多读书、多积累，提高他们的语言表达能力和文学素养。
创新作文教学方法，实现个性化教学在作文教学中，教师应根据学生的个性特点和兴趣爱好，采用灵活多样的教学方法。
例如，可以采用小组合作的方式，让学生在互相交流、讨论中完成作文；也可以采用情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中体验生活、感悟人生。
此外，教师还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，来丰富教学手段，提高教学效果。
完善作文教学评价机制，注重过程评价和多元化评价在作文教学评价中，教师应关注学生的整个写作过程，而非仅仅关注最终的作品。
可以通过观察学生在写作过程中的表现、听取他们的写作思路、了解他们的写作困难等方式，来全面评价学生的写作能力。
同时，教师还应注重多元化评价，从创造力、思维能力、情感态度等方面来评价学生的作文，以激发学生的写作兴趣和动力。
三、初中作文教学的未来展望随着教育理念的不断更新和教学手段的不断创新，初中作文教学必将迎来更加美好的未来。
浅谈初中作文教学(人教版七年级必修教学论文)
浅谈初中作文教学(人教版七年级必修教学论文)摘要：作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
注重将写作训练融入听说训练、鉴赏训练中，将写作训练融入生活，表现个性自我；在积累中博览群书，让书香陶冶写作及性情，摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟，随写随记，让随笔喷发写作灵光；有系统地进行写作多练，观察思考感悟生活形成写作特色，在评议中全面认识优缺点，提升写作水平。
关键词：作文教学兴趣及积累巧练多思评议序言提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。
于是乎，作文成了语文教学中的一个拦路虎，位居人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”中的一怕。
其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一方式灵活，激发兴趣兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学作文是中小学语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径之一。
在初中阶段，作文的教学应该注重培养学生的思辨和观察能力，提升他们的写作水平和思考能力，本文将从作文教学的目标和方法、引导学生形成独立思考能力、培养学生写作技巧等几个方面，浅谈初中作文教学的重要性及教学方法。
一、作文教学的目标和方法作文教学的目标是培养学生的文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们能够清晰、准确、恰当地表达自己的观点和思想。
作文教学的方法主要包括示范引导法、启发式教学法和批评指导法。
示范引导法是作文教学中常用的一种方法。
教师可以先给学生展示一篇优秀的范文，然后分析范文的结构和特点，引导学生模仿范文写作。
通过示范引导，学生可以直观地感受到优秀作文的特点和要求，提高写作水平。
启发式教学法注重培养学生的思辨和观察能力。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考和探究作文题目的意义和背景，激发学生的创作灵感，并启发他们对所学知识的灵活运用。
批评指导法强调对学生作文的批评与指导。
教师可以通过课堂批改和个别指导，针对学生的作文问题进行分析和指导，帮助学生发现问题、改正错误，提高写作水平。
二、引导学生形成独立思考能力培养学生的独立思考能力是作文教学的重要目标之一。
学生在写作过程中，应该学会独立思考问题，分析问题的本质和内涵，形成自己的观点和观点的依据。
为了实现这一目标，教师在作文教学中可以采取以下几种方法：1.提供多样化的写作题材和切入点。
学生在写作过程中可以选择自己感兴趣的话题或者与自己经常接触的事物作为写作素材，这样可以更好地激发学生的兴趣和思考欲望，使他们愿意去思考和表达自己的观点。
2.引导学生进行深入思考和多角度分析。
在作文教学中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生广泛思考和分析，让学生学会从不同的角度思考问题，形成自己的独立见解。
3.鼓励学生进行话题展开和扩展。
在作文教学中，教师可以要求学生在写作中加入更多的细节和例证，丰富作文的内容，让学生学会通过扩展和陈述有效地表达自己的思想和论点。
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浅谈初中作文教学龙国发
摘要：作文教学是初中语文教学的重要内容之一。
初中作文教学的通病是教师
给学生讲解作文写法，不引导学生多观察、多活动、多读书、多练笔，形成学生
怕作文。
学生越怕，教师越讲得多，越讲得多，学生越怕作文。
为了突破这一怪圈，我尝试改革作文教学，与同行分享。
关键词：初中作文教学
初中语文课程标准提出：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
教学的目的之一是“使他们具有适应实际需要的写作能力和口语交际能力”，实际
上就是要培养学生的表达能力。
书面表达俗称书面作文，口语交际俗称口头作文。
但是在初中语文教学中普遍存在的现象是，学生视作文为畏途，语文教师使劲“讲作文”，学生“怕作文”。
初中几年时间里，教师越是讲作文学生越是怕作文，学生
越怕作文教师越是讲作文，毕业了还是不会作文。
如何突破这一怪圈？我的做法
就是引导学生细观察、广阅读、多练笔，取得一些明显效果。
现在就是与同行侃
侃初中作文教学的这“三步曲”。
一、引导学生学会观察，逐步积累写作素材
很多学生临到作文时坐下来咬破笔头，想破脑壳，还是无处下笔。
一节课下来，纸上留下“三两行”。
这种现象叫“想作文”。
究其原因，是因为学生眼中无物、脑中无书、腹中无句，自然笔下无文。
要改变这种状况，仅仅靠教师去“讲作文”
是万万不行的。
为此，我实施的第一步是引导学生观察、观察，还是观察。
实际上，大千世界何处不是文章。
在学生的周围每天都有着无穷无尽的人、事、物、景在发生、在变化。
学生没有见到，只是缺少发现的眼睛。
为了让学生“眼中有物”、“心中存物”，我制定了观察细则，逐步引导学生观察。
1.细观察。
什么叫着“细观察”？人们都有这样的经验：活动的物体最易于被发现，社会生活中，也是变化着的事物最容易让人感受到。
基于这样的认识，我就
从引导学生观察动景和变化入手，开始观察周围的事物。
例如：同样是校园内的
一棵树，平时不认真观察似乎没有变化，即使发芽、开花你也不会感受它。
如果
引起注意，就会发现它的变化。
第一步，我引导学生说：“带上你发现的眼睛，多去观察任何事物的一点一滴的变化。
”我理了发，对学生说：我今天有什么变化？一步一步培养学生观察的习惯。
有时我衣着、头发什么也没有改变，问学生：“我有什么变化?”我告诉学生说：“我今天比昨天大一天，胡子比昨天长了一点一点。
”学生笑语声声。
我告诉学生观察的原理：任何事物都在变化，你要认真去发现。
我举出古希腊著名哲学家赫拉克利特的名言：“人不能两次踏进同一条河流”。
我
告诉孩子们事物变化的哲学道理，逐步“装上”一双发现的眼睛。
于是我布置一系
列的观察作业。
这种作业，不要求写出来，只要求讲出来。
学生带回来各种各样
观察结果：有邻居老奶奶过世了，有邻居阿姨吵架，有同学穿新衣，有去了公园
看灯，等等。
学生讲完之后，鼓励他们用自己的语言记下来，继续观察。
从此，
学生经常回来讲看见的事情。
学生在不经意间开始动笔记叙了。
2.观察细。
有一次，我带领孩子们去观察校外里的一棵银杏树。
观察回来以后，多数孩子说不出所以然。
于是，我告诉孩子观察的方法、顺序和联想，讲述
银杏树的故事。
然后，第二次带孩子们再去观察。
这次，孩子们可有讲的了。
然后，如何记下来？孩子们又感到茫然了。
我告诉孩子们，你怎么观察的就怎么记。
我告诉学生：按顺序、讲清楚，然后用自己的语言慢慢道来就行了。
学生最后明白，作文如同说话。
我还告诉孩子们，明确观察的对象，运用各种视觉、嗅觉等各种感觉器官有
顺序地观察，加上你联想到什么，有顺序地记载。
由此，孩子们记录了各种观察
笔记和日记。
观察既培了养孩子的观察能力，也积累了素材，在作文训练上迈出了坚实的
一步。
二、引导学生多读书，逐步积累作文语言
人的语言是习得的。
学生语言的丰富过程有四个方面，一是与周围的人交流
习得，二是师生课堂交流习得，三是通过媒体特别是电视习得，四是阅读习得。
四个方面中阅读习得是规范语言获得的主要途径。
我引导班上的学生开展广泛读
书活动。
我从如下几个方面入手：
1.拓宽阅读面。
制定全班学生阅读计划，向学生推荐读物，开展读书比赛活动。
阅读书目分成几类：历史知识，科普知识、散文诗歌、文学故事，等等，使
学生开阔阅读视野。
2.推荐好书。
我依据教育部推荐初中学生阅读书目为基础，选择了一些能够
找的到又适合学生阅读的书籍。
充分利用学校图书室的藏书，引导学生去广泛阅读。
因为，学校图书室的书籍最容易找到，也是最安全的做法。
我将学生分成几
个组，分别阅读和轮流交换阅读书籍。
这样组与组之间就有了共同话题，先在组
内交流读书体会，再在组之间交流体会。
3.制作阅读卡，摘抄优美词句，精彩片断、成语格言、名人名言。
毛主席的
老师徐特立说过：“不动笔墨不读书”。
我组织我班学生开展读书比赛活动，看看
谁摘抄的优美词句多，谁写的体会多。
学生在不知不觉中练习了作文写作。
我不
评价学生的体会优劣，只评价学生读书多少，主要目的在于促使学生广读书，读
好书。
4.名篇背诵比赛。
没有记忆就没有学习。
我定期组织学生进行名篇背诵比赛
活动。
这些名篇由老师提出，交班委会布置、检查。
然后在班上举行背诵比赛。
背诵比赛的目的在于巩固学生的语言知识。
这些名篇有的是选取课文，有的是从
课外读物中选取。
背诵的内容不宜过长，一般是2—3分钟即可。
所有以上阅读活动，要与教材的单元阅读、单元作文的语体相联系，同时照
顾到学生的阅读个性兴趣，既有相联系的书目，也有适当允许学生发挥个性兴趣
的空间。
经过一段时间，学生可谓是“脑中有书，腹中有句”了。
三、引导学生多练笔，逐步学会自由表达
引导学生作文的目的是要培养学生学会自由表述。
自由表达就是我写我所思，我写我所见，我写我想说。
学生要达到自由表达，不是一蹴而就能达到的，要经
历三个阶段。
1.多练笔。
学生课外时间不是很充裕，难以很好完成一篇完整的作文。
因此，多写所想所思所见的片段作文。
我要求学生每天都要写下一段文字，不论长短，
有啥写啥，想啥写啥。
时政评论，球赛点评，影视感怀，家长里短，对联小诗，
甚至遣词造句。
练多了，笔熟了，素材也丰富了，到时作文时有些内容自然就会
运用到作文中去。
在学生忘记作文“痛苦”的快乐中，学生观察事物的兴趣和能力
自然得到锻炼，写作欲望和冲动油然产生。
2.勤模写。
教材上的范文、课外读物的优秀文章，有各种题材和体裁，这就
为学生提供了学习模写的参考。
我引导学生参考这些范文，要学生按照范文的框
架结构，换写成自己所见所思的内容，用自己积累的语言进行模仿写作。
我告诉
学生，你也可以突破框架，写出自己的特色。
模写多了，到了一定时候，学生顺
手拈来，逐步甩开范文，写出自己的作文。
3.自由表达。
学生逐步体会、学会了写作的技巧后，自然会懂得如何立标题，如何给文章留眼，如何修辞，如何抒情，如何作结，如何呼应，等等。
这些都在
模写中体验过了，现在轮到表达自己情感的时候，学生自然不会感到陌生，水到
渠成，达成自由表达。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”提高初中学生的作文水平，不仅需要教师大胆改革，又需要教师精心谋划、细心引导，更需要耐心等待、时时陪伴。
只有引导、
指导和陪伴学生在不断的写作练习实践，不弃不离，学生作文水平的提高是作文
教学的自然结果。