新课标下初中语文作文教学教法探讨

新课标下初中语文作文教学教法探讨
新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该以调动学生的学习兴趣为基础，尊重学生的全面发展，提高作文教学的有效性。

传统语文作文教学方式较为单一，导致学生的写作模式完全一致，缺乏新意，写作内容也是空而大，作文深度有待进一步挖掘。

针对这些情况，初中语文教师应该结合新课标的理念进行教学方法的创新，以学生为中心，促进学生的全面发展。

一、新课标下作文教学概述
新课程标准指出，初中语文教师在进行作文教学时应该更加注重学生的情感态度目标，要在学生提高写作能力的基础上提高学生的社会实践能力和创新能力，促进学生的个性化发展。

传统的作文教学中，初中语文教师只注重强调学生写作的规范性和语言使用技巧，对学生的社会实践能力、情感体验等方面关注不足。

这种教学理念下的作文教学结果即是，学生写出来的文章无论在段落表达、中心主旨还是在作文结构等方面均极为相似，但是学生写出来的作文深度和广度却十分不足，部分作文甚至有故作煽情之嫌，让人看着十分“尴尬”。

究其原因，乃是因为学生写作时并未将自己的真实情感体验融入教学中，使得作文内容空洞无味。

因此，新课程标准下的学生必须要转变传统的作文教学理念，将教学的重点转向对学生心路历程和现实生活中的真实情感体验，
让学生逐渐学会从实际生活中获取作文的素材和创作的灵感。

也就是说，新课标的初中语文教师应该将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为中心、教师为主导。

整体上来说，要转变初中语文教师在作文教学中的教学理念需要教师做到以下三点：第一，教师要摒弃传统的教学理念，树立现代化教学观念。

即新课标下初中语文教师不仅要关注学生的知识和能力，还要实现过程和方法目标以及情感态度目标。

实际教学中教师还应该加强与学生的互动，重视学生各方面的发展；其次，教师应该要加强自我素质的提高。

新课标下初中语文教师必须要认识到，只有当自己的作文能力得到有效提高，学生的学习效率才能够有所保障。

因此，教师在平时应该要学会多写、多思考、多读优秀的文章，并通过多种途径来实现自我的提高。

此外，学校也可以举办教师示范作文竞赛，给教师提供更多的写作机会，鼓励提高教师的作文能力。

有可能的话，学校还能将教师作文制度纳入教学评价体系中，用制度推动教师专业素质的提高；第三，教师在课余时间也可以以小组为单位进行教学的探讨和钻研，相互学习和借鉴，吸取他人教学中的可取之处，避免自己在教学汇总出现类似的错误。

条件允许的还能够提高通过专业培训和讲座等形式来提高学生的作文能力和教学能力。

同时，多媒体技术的应用不仅能够帮助教师转变灵活的教学方式，还能够为丰富教学资源，提高教师的作文能力提供有效的信息和资源。

教师应该学会正确使用多媒体技术，实现自我发展。

二、新课标下初中语文作文教学教法探讨
（一）创新教学方法，提高学生的学习兴趣
兴趣对于学习效率的提高具有促进作用，传统的初中语文作文教学有效性之所以无法得到提高就是由于教师的教学方式单一。

传统的语文作文教学中，教师主要的教学模式为给学生几种作文的基本写作模式，然后让学生根据该写作模式进行填充写作。

这也是为什么现在许多初中生的作文在格式上基本一致的原因，也是降低学生对写作兴趣的根本原因。

要提高学生对写作的兴趣需要教师充分利用现代化信息技术，以多媒体教学方法丰富课堂内容，并实现互动教学。

多媒体教学的优势在于两点：其一，多媒体技术能够为学生展示更加直观、立体的教学内容，包括动画视频、五彩的图像等，对学生的吸引力较大，可以提高学生的学习兴趣[4]。

例如，教师在指导学生进行风景类散文的写作时可以给学生展示一篇范文《春》（朱自清）。

课件中教师可以用图片来展示文章中的日月星辰、房屋村庄以及山川湖泊的美丽景色，使学生沉醉期间对写作也充满了兴趣；其二，多媒体教学能够实现教师和学生的网络互动，网络交流平台均是多媒体教学中的课外应用。

网络互动的优势在于学生能够更加大胆的表现自我，语言书写能力和表达能力提高更为快速，也可提高学生对语文写作的兴趣，并锻炼学生的思维能力和交际能力，促进学生的全面发展。

（二）培养学生的阅读习惯，积累写作素材
目前我国初中学写作的主要问题为写作深度不够，流水账式作文较多。

这种现象发生的主要原因有两个方面：第一，学生的学习阅历不足，导致作文生搬硬套，缺乏真实情感。

教师或者学生阅读学生的作文时无法准确感受学生所要表达的内涵；第二，学生对写作的技巧掌握不够熟练。

这里的写作技巧并不是指教师在传统教学中需要学生掌握的技巧，例如作文要分成几个段落写更好，每个段落应该大概写些什么内容等。

真正行云流水的文章并不是简单的形式化文章，而是要求学生能够准确把握词语的运用，能够让读者感受到作者的文化底蕴和文学修养。

当前我国许多初中生的文章会出现口语化现象严重、书面语缺乏的原因就是学生的写作技巧不足，而要切实提高学生的写作技巧则需要学生慢慢积累。

初中生的人生经历较少，要提高学生写作的深度无法通过丰富其人生阅历的形式来做到，但是可以通过培养学生良好的阅读习惯则能够为学生的写作积累不少的素材，并能够帮助提高学生的写作技巧，促进学生作文能力的提升。

因此，初中语文教师应该鼓励和引导学生在课内外加强阅读，并让学生在阅读后养成摘抄美文、优美的句子以及写读后感等习惯，提高学生的作文技巧。

（三）提高学生的创新能力
作文模式的雷同、题材的陈旧、修辞手法的单一等均是我国初中生在写作中面临的重要问题，从根本上来说，这种问题的出现是由于学生的创新思维不足。

创新能力与学生的智力无太大的关联，主要还是要依靠教师的引导和教学。

也
就是说，传统教学中学生创新思维能力培养不足是由于教师的教学方法较为落后，制约了学生创新能力的发展。

因此，教师在教学中需要创新教学方法，提高学生学习的兴趣，提高学生的写作技巧，以此来提高学生的创新能力，转变学生的写作理念。

创新能力的培养是要求学生在写作过程中能够解放自我，表达自己的真实意愿，突破常规的束缚，实现个性发展，这也是我国新课程标准的重要内容。

这就要求教师在作文教学中要以多种形式的教学方法来促进学生的学习。

例如，合作探究法、情境教学法以及写生教学法等，即让学生在室外感受真实的风景，让学生在真实的情感体验中进行创作。

当然，除此之外，教师也可以在课堂中举办多种多样的教学活动来提高学生的学习兴趣和学习效率。

例如，教师可以在班级范围内举办作文比赛，赢得前三名的学生给予一定的奖励。

这种竞赛制度的确立能够提高学生的好胜心，鼓励学生进行更多的创作，继而让学生在不断创作过程中提高写作能力。

当然，创新能力是需要经过教师长期、不断的引导的。

传统教学中，教师将写作范文化、固定化，严重限制了学生的创新能力发展。

新课标下教师必须要对学生强调开放性思维，让学生在作文中不断体现新意。

写作中的创新体现在题目的“新”，文章立意的“新”以及修辞手法和语言使用的“新”等。

如《初春·轻吟》中作者先使用了一段题记吸引人的眼球，然后用寓情于景、拟人、比喻、联想等多种手法的结合表现文章的主旨，值得学生学习。