古诗中想象和联想的区别
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用古诗词是中国传统文化的重要组成部分，它以其优美的语言、深刻的内涵和丰富的想象力深受人们喜爱。
在古诗词教学中，联想想象扮演着非常重要的角色。
联想想象是指通过与课文内容相关的形象、情境和情感进行联系，激发学生的联想能力和想象力，帮助他们更好地理解和体验诗词的魅力。
本文将探讨联想想象在古诗词教学中的重要作用。
联想想象可以帮助学生理解诗词的情感表达。
古诗词中常常表达着诗人对自然、生活和情感的感悟和表达，这些情感往往是微妙而深刻的。
通过联想想象，学生可以将自己置身于诗人的情境中，体验诗词表达的情感，进而更好地理解诗词的含义。
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白发三千丈，缘愁似个长。
”这句诗表现了诗人对时光流逝和生命短促的感慨，学生可以通过联想想象，将自己置身于诗人的情境中，感受诗人的忧愁之情，从而更深刻地理解这句诗的内涵。
联想想象可以激发学生的创造力和想象力。
在古诗词教学中，适当的联想想象可以帮助学生建立更为丰富的情感和形象联接，从而激发他们的想象力和创造力。
学生通过联想想象，可以将诗词中的抽象意境具体化，创造出更为丰富的形象和情景。
在教学中，老师可以引导学生通过联想想象，创作相关的诗歌或散文，从而加深对古诗词的理解和感悟。
联想想象可以帮助学生提升诗词的欣赏水平。
古诗词的魅力在于其深刻的意境和精妙的语言，在学习诗词的过程中，联想想象可以帮助学生更好地品味诗词的美感和艺术价值。
通过联想想象，学生可以更深入地领会诗词中蕴含的意境和情感，提升对诗词的欣赏水平。
唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中写道：“寂寞深闺，锁春昼。
”学生可以通过联想想象，将自己置身于诗人描绘的场景中，感受那种春天的寂寞和深远，从而更好地欣赏诗词的艺术魅力。
通过以上分析可以看出，联想想象在古诗词教学中起着非常重要的作用。
在教学实践中，我们应该注重培养学生的联想想象能力，引导他们在阅读古诗词时，通过联想想象进一步理解和感悟诗词的内涵，提升对诗词的欣赏水平。
专题07 古诗词表现手法鉴赏-2021年中考语文考前抓大分技法之古诗词鉴赏(学生版)
专题07 古诗词表现手法鉴赏(原卷版)考点穿透【考向阐释】古典诗歌中常见的表现手法有：借景抒情或情景交融、想象联想、烘托渲染、托物言志、化用典故、借古抒怀或借古讽今、虚实相生、比兴寄托、衬托(动静相衬、以有声衬无声等)、对比、象征等。
考查表现手法的使用及分析这些表现手法的表达效果，是近几年中高考的重点和热点。
诗词鉴赏中的表现手法如下：1、渲染和烘托首先是概念，渲染，指的是对环境景物等多方面的因素进行正面描写，以突出形象的手法。
而烘托指的是从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出的过程。
接下来是判断方式，虽然概念中说了，渲染是正面而烘托是侧面。
但是实际上，渲染和烘托都是侧面描写时使用的手法。
无论是描写场景，还是描写其他陪衬事物，其最终目的都是为了衬托主要描写对象。
所以很明显的，两者都是侧面描写。
2、衬托和对比同样是先说概念，衬托就是利用事物间相似或对立的条件，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。
对比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使其特性更加鲜明。
3、比兴比兴实际上就是比喻，只不过比喻这种手法，运用在诗歌中就叫做比兴。
诗歌中经常运用这一手法来达到形象生动和化实为虚的艺术效果。
比兴的判断是非常简单的，就像前面说的，诗歌当中的比喻就叫比兴，所以说，只需要在诗歌中找比喻的手法就可以了，可千万别说找不出比喻哟。
4、象征象征指的是通过特定的，容易引起联想的具体形象，表现某种概念，思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在某种相似的特点。
简单举个例子。
比如说蜡烛，蜡烛在燃烧的时候可以带来光明，同时也在焚烧自己。
通过这个，我们就可以联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛就是舍己为人的象征。
象征和比兴其实很像，如果通篇贯穿着一种比兴的意象。
就形成象征。
5、联想和想象联想和想象的手法，多为浪漫主义诗人采用。
比如说著名诗人李白的梦游天姥吟留别，在诗中大篇幅的描绘了梦境，仙境，仙人。
古诗鉴赏之表现手法
·古诗鉴赏之表现手法古代诗歌表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
一、表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。
（说明）二、描写手法主要有：白描、工笔细描、象征、衬托（正衬、反衬）、烘托、渲染、对比、抑扬、动静结合、正侧结合、虚实结合、声色结合、明暗结合、点面结合、细节描写、移步换景等。
1.白描：本是中国画的技法名称，用墨线勾描物象，不着颜色的画法。
用在文学创作中，指用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象的写作方法。
“父耕原上田，子斫山下荒。
六月禾未秀，官家已修仓。
”描绘了一副父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的画面，表现了封建统治者剥削、压榨农民的深刻主题。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
”把经过选择的九种事物，巧妙地排列开来，勾勒出荒远古道上秋风飒飒的凄凉景象，写出了“断肠人”眼中的凄凉景象。
2.渲染：本是中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。
文艺创作表现手法是对所写对象作突出的描写、形容、烘托，在需要强调的地方浓墨重彩。
例：（诗歌）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
”这里“家家雨”“处处蛙”渲染了一种气氛，衬托夜的静、心情的焦急。
写出了焦急等待的心情。
（诗歌）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。
3、烘托：对所描写的主要对象不作正面的刻画，而是通过写周围的人物、环境，使主要对象更加鲜明突出。
属于侧面描写。
例：（诗歌）“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”写刘备频繁问计，是为了从侧面烘托出孔明的才智。
4.虚实结合：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；显者为实，隐者为虚；现实为实，想象为虚。
例：（诗歌）“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
形象思维能力在古诗词阅读教学中的训练
- 46 -典诗词的创作规律和鉴赏方法。
同一内容或情感运用相同或相似表现手法的古诗词作品比比皆是，我们往往可以由此及彼，在比较中进一步理解作者的情感。
古诗词中有许多风格相似的作品，在学习时，可以互相联系起来。
同类作品的比照，可以加深理解，而相似主题但不同形式的作品间的联想，能在加深理解作品主旨的同时拓展思维。
3.对比联想，鉴别吸收。
对比联想是由对某一事物的感知或回忆引起对具有相反或相对特点的事物的联想。
相同题材不同立意作品的比照，在帮助学生理解文学作品的同时，拓展学生的思维空间，培养学生多角度观察、思考问题的能力，树立辩证唯物主义世界观。
同一意象相反立意作品的比照中能使学生进一步明确作品中情与景的关系：是因景生情还是由情设景。
相反风格作品的比照，让学生在品评作品时，密切联系作家的生活遭际，体会作品蕴涵的思想情感，准确把握作者独特的创作性格和以此形成的创作风格，从而提高古诗词鉴赏能力。
如李白浪漫主义诗风与杜甫现实主义诗风的比照。
在古诗词学习过程中，引导、启发学生运用联想这一思维方式，就如帮学生的思维插上了翅膀，任思绪飞扬，让思路宽畅，徜徉于文学艺术殿堂中的学生们的思想就会闪烁出智慧之光。
二、想象能力的训练所谓想象，是指在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程,是人们的认识由此及彼、由表及里、由现象到本质的智力品质。
想象力是人的创造力中最宝贵的品质。
美学大家康德说“想象是一种创造性的认识功能。
”想象力越丰富活跃，所受的限制越小，对生活的理解就越深刻，情感体验就越强烈，审美体验就越丰富，创造力就越大。
想象包括无意想象和有意想象，有意想象依据新颖性和独创性上的差◇ 程永军古诗词教学中进行形象思维训练，关键是激活学生形象思维能力，即是指教师在语文课堂教学过程中，重视引导学生充分感受语言文字的形象魅力，善于把握作品所表达的深厚意蕴，采用适当的方法激发学生展开想象、联想等思维活动，训练学生把文字“还原”为头脑中表象的能力，读书入境，这样在领悟古诗词艺术魅力的同时训练形象思维能力。
联想和想象的区别
联想和想象的区别联想和想象的区别"联想'指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物. "想象'指想出不在眼前的具体形象或情景。
文章中的联想和想象都是由事物引发的，都是思索活动的结果，所不同的是：联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。
例如《菩萨蛮大柏地》中的"赤橙黄绿青蓝紫'，这是眼前看到的实景(雨后的彩虹)："谁持彩练当空舞'，这是(毛泽东)由此而产生的联想。
另外，比喻和拟人修辞手法也都是的联想。
如："远看长城，像一条长龙'，喻体"长龙'是由本体"长城'引发的联想;"骄傲的孔雀'，把孔雀当作人来写，这是把联想跟实在的事物写在了一起。
还有借喻，也是把联想和实在的事物写在一起的，如《沙漠里的"船'》(课文标题)。
想象虽然也是由具体事物引起的，但设想(假想)出来的内容比较丰富，一般都有具体的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。
例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴，实在受不住饥饿和寒冷了，就坐在墙角下，点燃了一根又一根火柴，终于冻死在街头。
这是具体事实。
可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢?展开了丰富的想象：点燃第一根火柴，觉得自己好像坐在一个大火炉前面;第二根，仿佛看见了正冒着香气的烤鹅;第三根，觉得自己坐在一棵圣诞树下;第四根，仿佛看见了奶奶;最后点燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里带走了。
这些想象都是小女孩当时的心理活动，合情合理，读者读后一定格外同情这个小女孩。
不仅这样，(安徒生)还借助想象，提出了穷苦孩子的希望。
在大年夜，这些穷苦孩子应当不受冻挨饿，应当跟人们一样欢度圣诞节，应当得到应有的光明和温暖。
"没有寒冷、没有饥饿，没有痛苦的地方'那样的理想是会实现的，但在当时的丹麦，这样的理想还只是穷孩子们的.奢望。
王宜振：诗歌的阅读
诗歌的阅读王宜振新诗在小学语文课文中，占的比重并不大（除北师大版以外）。
但这部分课文，不少老师认为是难点，不知道怎么去教。
今天，我不想具体地谈诗歌教学的问题，只想就诗歌的阅读谈一点自己的认识，不妥之处，请大家指正。
我想谈以下三个问题：什么是诗歌诗是文学中的一个重要文体。
大家知道：文学又分为多种文体，如小说、散文、杂文、童话、戏剧、报告文学等等。
诗歌只是其中的一种。
可如果有人要问：什么是诗？这的确是一个难以回答的问题。
对于诗歌是什么，女诗人依尼诺·法吉恩有一首著名的诗《什么是诗》。
在这首诗中，诗人用诗的语言探讨了什么是诗。
什么是诗？谁知道？/玫瑰不是诗，玫瑰的香气才是诗；/天空不是诗，天光才是诗；/苍蝇不是诗，苍蝇身上的亮闪才是诗；/海不是诗，海的喘息才是诗；/我不是诗，那使得我/看见听到感知某些散文无法表达的意味的语言才是诗；/但是什么是诗？谁知道？依尼诺·法吉恩告诉我们玫瑰的香气、天光、苍蝇身上的亮闪以及海的喘息等等，这些才是诗，这些才是诗要给予孩子的。
我们再来看另一首儿童诗《下雪》：下雪的时候，/没有一点儿声音。
/天上没有飘的声音，/地上没有落的声音，/鸟儿没有声音，/狗儿没有声音，/汽车都开的小心了，/忘记了声音。
/哎呀，没有声音！// 下雪的时候，/没有一点儿声音。
/太阳没有照耀的声音，/月亮没有微笑的声音，/星星没有声音，/灯光没有声音，/呼吸都变成轻烟了，/哎呀，没有声音！//下雪的时候，/没有一点儿声音。
/那是我们没有听，/那是我们没有看，/下雪的时候，/所有的人都在说：下雪了！/所有的人都在说：雪好大！/所有的人都在说：好美啊！/所有的人都在说：好冷啊！/所有的声音加起来好响啊！/哎呀，这么大的声音！从这首诗，我们不难领会到：下雪不是诗，下雪时的宁静和喧闹才是诗。
怎么样？通过这两首诗，使我们对诗有了一个较为感性的认识。
那么，还用给诗下定义吗？如果一定要下，我想是否可以这样说：诗是歌唱生活的最高语言艺术，它通常是诗人感情的直写。
联想想象的区别
联想与想象的区别及联系
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
联想 想象
再现
（由此及彼、 由甲到乙）
创造 （由实及虚、
由无到有）
联想是想 象的初级 阶段,想 象是在联 想基础上 的升华
一、联 想
特征：由此及彼
远远的街灯明了, 好像闪着无数的 明星。 天上的明星现了, 好像点着无数的 街灯。
二、想象
特征：以原有感性形象为基础，创造出新形象
我想那缥缈的空中， 你看，那浅浅的天河， 定然有美丽的街市。 定然是不甚宽广。 街市上陈列的一些物品， 那隔河的牛郎织女， 定然是世上没有的珍奇。 定能够骑着牛儿来往。
联想想象在古诗词教学中的重要作用
联想想象在古诗词教学中的重要作用1. 引言1.1 联想想象在古诗词教学中的重要性在古诗词教学中，联想想象发挥着至关重要的作用。
通过联想和想象，学生可以更加深入地理解古诗词的含义和情感，从而提升学习的效果和兴趣。
古诗词作为中华民族的文化瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵，而联想想象则可以帮助学生突破语言和时空的限制，更好地理解和感悟其中蕴含的美丽与哲理。
在今天这个信息爆炸的时代，学生们往往缺乏对传统文化的深入理解和热爱，古诗词教学也往往显得枯燥乏味。
而借助联想想象，可以让学生们在阅读古诗词的联想出各种形象、场景和情感，激发他们的想象力和创造力，让学习变得更加有趣和生动。
联想想象在古诗词教学中的重要性不可忽视，它为学生打开了认识世界的窗户，丰富了他们的心灵世界，培养了他们的综合素养和文化修养。
在当今教育改革的大背景下，更应该充分重视和发挥联想想象在古诗词教学中的作用，为培养学生全面发展的人才提供更好的教育资源和平台。
2. 正文2.1 古诗词教学的背景与现状古诗词作为中国优秀的文化遗产，一直以来都扮演着重要的角色。
在古代，诗词是文人雅士的重要表现方式，也是社交中的一种礼仪。
而今，在当代社会，尽管人们的生活方式和价值观发生了巨大变化，但古诗词依然具有不可磨灭的魅力。
随着时代的变迁，古诗词的教学面临着诸多挑战。
传统的古诗词教学方式显得枯燥乏味，很难引起学生的兴趣。
学生们对于古诗词的理解往往停留在泛泛之间，缺乏深刻的体会和体验。
教师们也面临着教学内容过于沉重和抽象的问题，难以引导学生主动参与学习。
现代古诗词教学需要不断创新和改进。
教师应该注重培养学生的联想想象能力，通过多种形式的教学手段激发学生的兴趣和情感。
只有让学生深入理解古诗词背后蕴含的文化内涵和情感，才能真正实现教学的效果。
古诗词教学的背景与现状虽然面临着各种困难和挑战，但只要教师和学生共同努力，开拓创新，相信古诗词的魅力将会继续传承下去，学生们也将能够在其中收获更多的启迪和感悟。
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古诗中想象和联想的区别
联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。
它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。
我们在生活中，随时随地会产生联想。
一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，为什么会想到“落叶”呢？因为“秋风”和“落叶”不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想”和“因果联想”。
我们好把小朋友比作“花朵”，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想”。
当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“对比联想”。
我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关怀、体贴，这就又是“相近联想”了。
由此可见，“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁”。
有的作文，比如状物抒情的作文，有的作文中的一些细节，比如升国旗时想到一些事情，就必须使用联想的方法。
想象，是一种有目的、创造性的思维活动。
想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息（平常观察的事物和知识经验等，金钊作文中就利用了“穿错鞋”这一已有的信息），构筑新的形象的心理活动（金钊作文中就构筑了张叔叔的一个笑话）。
比如，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。
再比如，当你听到一首优美的乐曲，你会想到
美丽的草原、蓝蓝的天空。
这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。
有的作文，比如像金钊所写的这样的扩写作文、童话故事、看图作文，就必须使用想象的方法。
联想，比较实在；想象，比较虚幻。
联想，想到就可以；想象，就比较具体。
联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。
在《天上的街市》这首诗里，作者是由天上的明星联想到街上的明灯，又由街上的明灯想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。
再比如，写《绿叶》这样的作文，你首先要由绿叶联想到另一个事物，比如甘当配角、扶助“红花”的优秀品质，接下去要详细地写，就要展开想象了。