河南省技工院校工学一体化教学改革实践与研究
河南省教育厅关于公布2023年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目鉴定名单的通知
河南省教育厅关于公布2023年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目鉴定名单的通知
文章属性
•【制定机关】河南省教育厅
•【公布日期】2024.01.15
•【字号】教高〔2024〕30号
•【施行日期】2024.01.15
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
河南省教育厅关于公布2023年度河南省高等教育教学改革研
究与实践项目鉴定名单的通知
教高〔2024〕30号
各高等学校：
按照河南省高等教育教学改革研究与实践项目鉴定工作安排，经学校鉴定、教育厅复评、结果公示，共有1211项教学改革研究与实践项目通过省级鉴定，104项项目延期，现将结果予以公布。
各高校要以提高人才自主培养能力为核心，深化教学改革，加强教学管理，加大教学投入；高度重视教学改革研究与实践项目，引导学校广大教师以质量提升、内涵发展为根本，着力解决教育教学中的热点、难点问题，突出教改实践性和创新性，加强成果的应用与推广，不断提高教学水平和人才培养质量。
附件：1.2023年河南省高等教育教学改革研究与实践项目鉴定通过名单
2.2023年河南省高等教育教学改革研究与实践项目延期名单
2024年1月15日。
工学一体化课堂教学质量评价研究与实践
工学一体化课堂教学质量评价研究与实践作者：赵启文来源：《职业（上半月刊）》 2017年第9期随着技工院校工学一体化课程教学改革的推进和深化，一体化课程实施取得了令人瞩目的成就，技工院校师生深刻关注工学一体化课程教学改革理念，关注学习内容的变化，关注教师教学方式、学生学习方式的转变，“明确任务——制订计划——做出决策——实施计划——过程控制——评价与改进”的六步教学法在课堂教学上推广实施。
但是在课堂实施中，也存在诸多问题，如：课堂追求“形式上”的活跃，但学生发展的实际效果不一定有效；课堂表现出“合作”的形式，但没有充分考虑合作的“有效性”；课堂强调学生探究学习，但往往掉进教师设计的“陷阱”。
如何评价一体化课堂的有效性，需要建立适合工学一体化课堂教学质量评价标准。
只有有了标准，才能对一体化课堂教学效果进行科学评估。
笔者结合自己多年一体化课程教学工作实践，认为工学一体化课堂至少应该达到以下八方面的标准：一、教学情境创设科学所谓教学情境创设，就是教师根据学习任务和学生特点，营造一种学习氛围，使学生快速进入学习状态，以积极的心态参与对知识与技能的探索认识。
职业教育课堂教学情境创设是为了提高学生兴趣，促进学生真实学习和知识迁移。
教学情境必须来源于企业真实的工作岗位，具有真实性和现实意义。
教学情境的创设可以具有人文性、富有情趣，也可以是开放的，富有探索性和挑战性，教学情境的设计方式可以采用多种样式，如：创设故事情境（教师将学习任务结合企业工作场景编成小故事，让学生在故事中经历学习活动）、创设游戏情境（教师将企业工作场景编成游戏活动，游戏教学让学生动手、思考，有效地实施学习任务）、创设动画情境（教师利用多媒体技术将图像、动画、文本、音频、仿真等信息集为一体，以微课、PPT、影片等形象展示企业工作场景，为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境，变抽象为具体，化疑难为容易）、创设实践情境（教师将企业工作任务创设为学生自己动手实践的情境，使课堂真正成为学生学习、探索的场所）等。
技工院校工学一体化教学改革情况
技工院校工学一体化教学改革情况随着时代的发展和社会的进步，技工院校的教学改革也日益受到重视。
其中，工学一体化教学模式的推行成为当前技工院校教育改革的重要方向之一。
这一模式的提出旨在打破传统的学科界限，促进不同专业之间的交叉融合，培养更具综合素质和实践能力的技术人才。
本文将就技工院校工学一体化教学改革的情况进行探讨。
工学一体化教学改革的背景。
传统的技工院校教学模式往往偏重于理论知识的灌输，缺乏实践能力的培养。
而随着产业升级和人才需求的变化，技工院校培养的学生需要具备更全面的素质和技能。
因此，引入工学一体化教学模式成为必然选择，旨在让学生在学习过程中既能掌握理论知识，又能获得实践经验，提高解决问题的能力。
工学一体化教学改革的具体措施。
在实施工学一体化教学改革过程中，技工院校不仅需要调整课程设置，打破学科壁垒，还需要建立跨学科的教学团队，整合资源，推动课程融合。
通过将理论教学与实践教学相结合，让学生在学习中不断实践，提高学习的实效性和质量。
同时，技工院校还需要加强与企业的合作，开展实习实训，让学生更好地了解行业需求，提前适应工作环境。
工学一体化教学改革的效果。
通过工学一体化教学改革，技工院校的教学质量得到了明显提升。
学生在学习过程中不仅能够掌握理论知识，还能够运用所学知识解决实际问题，提高实践能力和创新能力。
同时，学生的综合素质也得到了提升，更好地适应了社会的发展需求。
此外，工学一体化教学改革也促进了技工院校与企业之间的合作，为学生就业提供了更多机会。
技工院校工学一体化教学改革是当前技工教育改革的重要举措。
通过将理论与实践相结合，打破学科界限，培养更具综合素质和实践能力的技术人才，促进了技工院校教育的发展和进步。
希望各技工院校能够进一步深化工学一体化教学改革，为培养更多优秀的技术人才做出贡献。
工学一体化教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言工学一体化教学是近年来我国教育改革的一项重要举措，旨在培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
本文以某高校某专业为例，对工学一体化教学实践进行总结和分析，以期为我国工学一体化教学提供参考。
二、工学一体化教学实践背景1. 工学一体化教学起源工学一体化教学起源于20世纪80年代的德国，随后在欧美等国家得到广泛应用。
我国自2002年开始，逐步推广工学一体化教学，旨在培养适应社会需求的高素质应用型人才。
2. 工学一体化教学实践意义（1）提高学生实践能力。
工学一体化教学将理论知识与实践技能相结合，使学生能够在实际工作中迅速适应，提高就业竞争力。
（2）培养学生的创新精神。
工学一体化教学注重培养学生的创新思维和实践能力，有助于激发学生的创新潜能。
（3）优化教育资源。
工学一体化教学通过整合教学资源，提高教学效果，降低教育成本。
三、工学一体化教学实践过程1. 建立工学一体化课程体系（1）课程设置。
根据专业特点，设置理论与实践相结合的课程，如《机械设计》、《电气控制》等。
（2）教学内容。
将理论知识与实践技能相结合，注重培养学生的动手能力和创新能力。
2. 实施工学一体化教学模式（1）项目教学。
以实际工程项目为载体，让学生在项目中学习理论知识，提高实践能力。
（2）案例教学。
通过分析实际案例，引导学生思考问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
（3）翻转课堂。
将课堂时间留给学生进行实践操作，教师进行辅导和答疑。
3. 加强校企合作（1）与企业合作，共同制定人才培养方案，确保培养的学生符合企业需求。
（2）邀请企业专家为学生授课，提高学生的实践能力。
（3）为学生提供实习和就业机会，促进学生就业。
四、工学一体化教学实践效果1. 学生实践能力显著提高。
通过工学一体化教学，学生的实践能力得到了显著提高，毕业生就业率逐年上升。
2. 教师教学水平得到提升。
教师通过参与工学一体化教学，不断更新知识，提高教学水平。
3. 专业建设取得成效。
技工院校工学一体化教学改革的实践与探索
技工院校工学一体化教学改革的实践与探索摘要：随着社会经济的不断发展与科学技术水平的不断提升，人们的生活水平得到了极大的改善，在物质生活条件改善的同时人们对于教育事业的发展也变得越来越重视，使得教育体系的不断的改革完善。
对于技工院校而言为了适应新时代的教育要求也开始对课程进行改革，许多的技工院校开始实行工学一体化的教学模式，这样的课程改革是以学生为主体位置，并且将工作当中的生产过程、生产规范等全部融入到了教学当中，不同的专业所设置的内容也是不同的，这样一来就能更好的将教学与实践相融合。
关键词：技工院校；工学一体化教学改革；实践；探索在党的十八大以来对于职业教育的发展就越来越重视，大力推动现代化职业教育发展建设。
习近平总书记在2014年就对职业教育的现代化发展作出重要指示，强调要紧紧的把握住服务发展、促进就业的职业教育办学方向，进一步深化教育机制的改革，加大力度对各专业、各种类的职业教学模式，同时还要坚持生产与教学相结合、加强校企合作，坚持技工与学习结合、知行合一，努力的创建具有中国特色的现代职业教育体系。
在新时代的背景之下，改革与创新已经成为职业教育发展的主旋律，这也将更重的责任与担子交给了广大的教育工作者。
技工院校为了进一步深化教育改革的理念，逐渐开始探索工学一体化的教学模式，这样不仅能够使学生对学习的知识有更深的理解，还能够在未来更快更好的适应所工作岗位，为社会的发展提供更多的价值。
本篇文章将会对工学一体化教学改革进行深入探究，为技工院校提供相关的理论参考。
1工学一体化课程教学的重要意义工学一体化课程教学是针对职业教育发展所提出的教学策略，其理念就是为了进一步提升受教育的综合素养，通过理论知识与工作实践相结合的方式，使其进行融合，同时将培养学生工作能力的理论知识与工作实践结合起来，当作整体进行考虑，并且为其制定相应的教学计划与教学大纲，构建出职业能力整体培养体系并不断的进行调整与完善，将各个教学环节逐一落实从而保证实现整体教育目标。
河南省人力资源和社会保障厅关于进一步推进技工院校一体化课程教学改革工作的通知
河南省人力资源和社会保障厅关于进一步推进技工院校一体化课程教学改革工作的通知文章属性•【制定机关】河南省人力资源和社会保障厅•【公布日期】•【字号】豫人社职业〔2015〕 33号•【施行日期】•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文河南省人力资源和社会保障厅关于进一步推进技工院校一体化课程教学改革工作的通知豫人社职业〔2015〕33号各省辖市人力资源和社会保障局，省直管县（市）人力资源和社会保障局，省直有关单位，各技工院校：根据《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》（人社部发〔2014〕96号）精神，按照《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号）要求，结合我省技工院校一体化教学改革试点工作情况，为进一步提升各技工院校技能人才培养能力，增强办学实力，经研究，从今年9月起，在全省具备条件的技工院校全面推进一体化课程教学改革工作。
现就有关事项通知如下。
一、一体化课程教学改革范围（一）课改专业汽车维修专业、数控加工专业、机床切削加工专业、钳加工专业、电气自动化设备安装与维修专业、数控机床装配与维修、焊接加工、汽车钣金与涂装、楼宇自动控制设备安装与维修、电子技术应用、计算机网络应用、计算机广告制作、服装制作与营销、烹饪、通用职业素质课共15个专业。
（二）课改院校全省高级技工学校、技师学院和具备开展一体化课程教学条件的技工学校。
（三）课改对象1新启动一体化课程教学改革的院校，可依据自身条件，从2015年秋季入校新生中选择不少于3个专业、每个专业按照不少于2个班级的规模开展中级工或高级工的教学工作。
2我省国家一体化课程教学改革试点的5所院校和17所省级试点院校原则上应创造条件全面推进15个专业的一体化课程教学工作。
二、课改内容（一）开展一体化课程教学。
各课改院校要严格按照人社部制定的15个专业的《技工院校一体化课程标准（试行）》要求，做好课程教学安排，组织开展教学活动。
技工院校工学一体化改革
技工院校工学一体化改革是一项重要的教育改革，旨在通过将理论和实践相结合，提高学生的职业技能和实际操作能力，为社会培养更多的技能型人才。
本文将从背景、目标、实施过程、效果和反思等方面，对技工院校工学一体化改革进行阐述。
一、背景随着社会经济的发展，技能型人才的需求越来越大。
然而，传统的教育模式往往注重理论知识的传授，忽视了学生的实践操作能力和职业技能的培养。
为了适应社会发展的需要，技工院校必须进行教育改革，加强实践操作能力的培养，提高毕业生的就业竞争力。
二、目标1. 提高学生的职业技能和实际操作能力；2. 培养学生的创新能力和团队合作精神；3. 优化课程设置，加强实践教学环节；4. 提高教师的实践教学能力和教学水平。
三、实施过程1. 制定工学一体化改革方案：根据市场需求和行业发展趋势，制定符合技工院校实际情况的工学一体化改革方案。
2. 优化课程设置：将理论课程与实践课程相结合，减少理论课时的比例，增加实践操作课时。
3. 建设实训基地：加强实训基地的建设，为学生提供更多的实践机会。
4. 引入企业合作：与企业合作，建立实习基地，让学生有机会在实践中了解企业的生产流程和管理模式。
5. 加强师资队伍建设：提高教师的实践教学能力和教学水平，加强教师的培训和交流。
四、效果1. 学生的职业技能和实际操作能力得到了显著提高，毕业生就业率得到了提高；2. 学生的创新能力和团队合作精神得到了培养，学生的综合素质得到了提高；3. 优化了课程设置，提高了教学质量和教学效果；4. 加强了与企业合作，提高了学校的知名度和影响力。
五、反思1. 在实施工学一体化改革的过程中，需要加强对学生的管理和指导，确保学生能够得到充分的实践机会；2. 需要加强对教师的培训和交流，提高教师的实践教学能力和教学水平；3. 需要不断总结经验教训，不断完善工学一体化改革方案，使其更加符合市场需求和技工院校实际情况。
总之，技工院校工学一体化改革是一项重要的教育改革，需要不断总结经验教训，不断完善改革方案，提高教学质量和教学效果，为社会培养更多的技能型人才。
技工院校工学一体化教学改革情况
技工院校工学一体化教学改革情况
近年来，随着我国经济的高速发展和产业结构的转型升级，对高技能人才的需求越来越迫切。
技工院校作为培养技能型人才的重要基地，在这个背景下也面临着改革和升级的挑战。
工学一体化教学模式的提出，为技工院校的教学改革提供了新思路和新方向。
该模式强调将理论教学与实践教学有机结合，从而提高学生的技能水平和就业竞争力。
目前，我国技工院校的工学一体化教学改革已经取得了一定的成果。
一些院校开始尝试开展“双师型”教学和“工学交叉”教学等创新性教学模式，改变了传统的教学方式和考核方式，注重培养学生的实践能力和创新能力。
同时，一些院校还积极探索企业与学校的合作模式，借助企业的技术资源和市场需求，调整课程设置，开设适合市场需求的实践课程，提高学生的实践水平。
但是，目前我国技工院校工学一体化教学改革还面临一些困难和挑战。
一方面，一些院校还没有完全转变教学观念，仍然以传统的理论教学为主，实践教学的地位和作用不够突出。
另一方面，一些院校与企业的合作还存在一些问题，例如合作难度大、合作模式单一等。
因此，要想取得更好的改革成果，需要技工院校和企业共同努力，加强合作，把握市场需求，推动技工院校工学一体化教学改革的深入发展。
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标题：河南省技工院校工学一体化教学改革实践与研究
引言：河南省技工院校工学一体化教学改革是对传统技工教育模式的创新与突破，旨在促进学生的全面发展，提高其实践能力和工程素养。
本文将重点探讨河南省技工院校工学一体化教学改革的实践与研究，分析其改革成果以及面临的挑战，并探索未来的发展方向。
一、工学一体化教学改革的背景和意义技工院校是培养技术技能人才的重要基地，然而传统的技工教育注重理论与实践的割裂，缺乏综合能力的培养。
工学一体化教学改革旨在强调理论与实践的有机结合，培养学生的综合素质和实践能力，以适应当代工业发展的需求。
二、工学一体化教学改革的实践探索
1.教学模式创新：河南省技工院校积极探索采用工学一体化教学模式，将
理论课程与实践环节紧密结合，使学生在实践中深入理解理论知识，提
高技能应用能力。
2.课程改革：通过重新设计课程体系，增加实践环节和项目实训，使学生
在实际操作中学习并解决问题，培养解决实际工程问题的能力。
3.师资培养：加强对教师的培训与引进，提高教师的工程实践经验和教育
教学水平，为工学一体化教学提供优质师资支持。
4.实践基地建设：河南省技工院校与企业合作，共同建设实践基地，为学
生提供真实的工程实践场景，加强学生与企业的互动与合作。
三、工学一体化教学改革的成果与效果
1.学生能力提升：通过工学一体化教学改革，学生的综合能力得到了全面
提升，具备了较强的实践能力和解决问题的能力，更加符合企业的用人
需求。
教学质量提高：工学一体化教学改革促使教师更加注重教学质量的提升，教师在实践中积累了更多的经验和案例，能够更好地指导学生，提高教学效果。
3.产学研合作深化：工学一体化教学改革促进了技工院校与企业之间的紧
密合作。
学生在实践环节中与企业密切互动，更好地了解行业需求，企
业也通过参与教学改革来培养适应市场需求的技术人才。
同时，学校与
企业的合作也促进了技术研究与创新的开展。
4.社会认可度提高：通过工学一体化教学改革，河南省技工院校的教育质
量得到了提升，学生的就业竞争力和综合素质得到了认可。
技工教育的
社会地位和声誉也逐渐提升，吸引了更多学生选择技工院校进行学习。
四、工学一体化教学改革面临的挑战与问题
1.资源投入不足：工学一体化教学改革需要投入大量的实践基地建设、教
师培训和教育设备更新等方面的资金和资源支持。
当前，仍存在资金不
足的问题，限制了改革的推进速度和质量。
2.教师队伍建设：教师队伍是工学一体化教学改革的关键，但目前仍存在
一些教师缺乏工程实践经验和教学方法更新的情况。
加强教师培训和引
进优秀教师，提升教师的专业水平和教学能力，是当前需要解决的问
题。
3.教学评价体系：传统的教学评价体系更加偏重理论知识和考试成绩，无
法全面评价学生的实践能力和综合素质。
建立适应工学一体化教学的评
价体系，更加注重学生实践能力和创新能力的评价，是当前需要探索的
方向。
五、展望与发展方向
1.加大政策支持力度：政府部门应加大对工学一体化教学改革的政策支
持，增加资金投入，完善相关政策，为教育改革提供有力保障。
2.加强产学研深度合作：进一步加强技工院校与企业的合作，
共同建设实践基地，深化产学研合作。
通过开展联合研究项目、开设企业定制课程等方式，促进学校与企业的紧密衔接，实现教育与实际需求的高度契合。
3.推进教师培养与发展：加强对教师的培训和专业发展，提供更多的机会
和平台，使教师能够不断更新知识和教学方法，提高工学一体化教学质
量。
4.完善教学评价体系：建立科学合理的教学评价体系，注重对学生实践能
力、创新能力和综合素质的全面评价，为学生提供更准确、综合的能力
认定。
5.加强国际交流与合作：积极开展国际交流与合作，借鉴和吸收国际先进
的工学一体化教学经验和模式，推动河南省技工院校的教学改革不断提
升。
结语：河南省技工院校工学一体化教学改革是促进技工教育创新发展的重要举措。
通过实践探索和研究，取得了一系列积极成果，提高了学生的综合素质和实践能力，增强了学校与企业的合作力度，得到了社会的认可和赞许。
然而，仍然面临一些挑战和问题，需要持续关注和解决。
展望未来，需要加大政策支持，深化产学研合作，加强教师培养与发展，完善教学评价体系，以及加强国际交流与合作，推动工学一体化教学改革迈向更高水平，为培养高素质技术人才做出更大贡献。