爱写诗的小螃蟹反思
爱写诗的小螃蟹读后感50字
爱写诗的小螃蟹读后感50字
爱写诗的小螃蟹读后感：
欣赏一部书的过程也是种体验，从书中我领受到了不一样的感受和收获。
今天，我读完了《爱写诗的小螃蟹》这本书，它让我体会到了“一石激起千层浪”的瞬间美。
小螃蟹和朋友们一起去参加歌唱比赛，在比赛前夕写下了那洋溢着激情和憧憬的诗歌。
然而，它总是无法把情感传达出来，于是，小螃蟹开始思考：自己到底该怎么写诗？该怎么唱歌？让观众也感受到自己真正的激情？
于是，它开始在读各种书籍中寻找关于写诗和唱歌的灵感，终于，它竟然发现了一个有关“如何表达诗句的秘诀”的方法。
这个方法，不是通过字面上的理解，而是从视觉上去感受诗句中的情感，使之体现得淋漓尽致。
凭借这种新的方法，小螃蟹终于参加了比赛，取得了出色的结果。
其实，作者最重要的信息要传达的是：只要你用心去体会，就能将诗句转化成可以引起情感共鸣的优美诗篇。
总而言之，《爱写诗的小螃蟹》这本书，给我留下了不可磨灭的印记：用心去体会，思索后就能勇敢的追求梦想。
同时这本书的诗词知识也让我有了一定的收获，再次感谢作者的力荐。
学以致用——小学二年级语文《爱写诗的小螃蟹》教案实践经验
【学以致用——小学二年级语文《爱写诗的小螃蟹》教案实践经验】语文课不仅是学生学习语言知识的重要课程，更应该是启发学生思维，激发学生兴趣，提高学生写作能力的过程。
我在小学二年级语文课中通过设计《爱写诗的小螃蟹》这节课，实践了语文学科教学的“学以致用”教学方式，让学生在乐趣中学会写作。
一、教学目标本次课是一节阅读+写作课程，主要目的是提高学生的阅读能力和写作能力。
具体目标如下：1、读懂课文，理解其中的情节和主题。
2、掌握一些常见的描写手法。
3、让学生对自己的生活产生感悟，写出自己的诗歌。
二、教学内容《爱写诗的小螃蟹》是一篇儿童诗歌，讲述了一只小螃蟹的写诗故事。
课文结构简单，情节紧凑，最后以诗歌的形式呈现出小螃蟹的情感和成长。
介绍了一些常见的描写手法，如拟人化、比喻、形象描写等等。
三、教学过程本次课分为三个环节：导入，阅读理解和写诗。
1、导入本节课采用“拉钩式”导入教学，让学生通过和老师互动，切入主题。
老师问学生：“你们最近有没有看到过一些色彩斑斓，非常可爱的小螃蟹？”同学们热烈回答：“有，有！”老师接着介绍了课文《爱写诗的小螃蟹》的故事情节。
2、阅读理解通过阅读这篇短小精悍的《爱写诗的小螃蟹》，学生一边看一遍听，通读这篇文章。
阅读后，老师找学生回答问题：“小螃蟹在哪里写诗？小螃蟹最喜欢什么？小螃蟹怎样学会写诗的？”通过提出这些问题，让学生彻底理解小螃蟹和诗歌编写之间的关系。
3、写诗通过教师的示范，学生了解了一些常用的描写手法，拟人化、象征性的说法、形象描写等等，让学生兴致盎然地写出自己的诗歌。
老师要求学生思考一下自己的最爱，并用四行诗的形式将自己的感受表达出来。
学生们开始写作，有的用诗歌表达满眼的春意，有的写下家乡美景的每一个细节。
四、教学反思通过设计这节课，《爱写诗的小螃蟹》教案实践经验中我的学生都能兴趣盎然地参与到课堂活动中来，不仅构思了自己的美丽诗歌，而且对写作和织密情感有了更深入的理解，更有耐心的去学习和创作。
【读书征文】《爱写诗的小螃蟹》教学反思
《爱写诗的小螃蟹》教学反思《爱写诗的小螃蟹》是一篇充满童趣的课文,故事情节生动有趣、富有哲理。
从小动物们对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹心情的变化,通过关注小螃蟹对待写诗的态度,让学生感悟到“只要坚持不懈地向自己的目标努力,终会得到收获”的道理。
我反复研究教材后,认真地制定了本课的教学目标:1.能正确认读本课8个生字。
能用形声字的方法识记:吟、篇、橡;能用书空的方法识记:擦、龟;并积累8个词语。
3.能熟读课文,通过圈划词句,理解小螃蟹“伤心地哭”和“哭得很开心”的原因;能根据板书提示,用“因为……所以……”的句式向大家介绍原因。
4.懂得要实现自己美好的愿望,就应该坚持不懈地努力,即使暂时失败,也不要放弃的道理。
为此,我围绕以上目标精心对本课堂教学做出了如下设计,取得了较好的教学效果:一、谜语导入,激发兴趣兴趣是激发学生学习的动力。
教学时,教师适时地运用一些小游戏有助于提高学生学习的兴趣。
所以,在课堂教学的一开始我就出示一个谜底是“螃蟹”的谜语,顿时,学生的学习热情高涨,兴趣一下子就被调动起来了,不知不觉中进入了课文的学习,真可谓省时高效。
二、自主识字,重点反馈我们的学生在一年多的学习后,已经有了识字基础,掌握了多种识字方法,识字能力大大提高。
因此,在每篇课文教学之前都安排学生进行预习,学生会用自己喜欢的方式自学生字的字形。
例如:教学“吟”时,我注重指导学生读准前鼻音,在理解字义的基础上理解词义;在教学“擦”这个字时,我注重指导学生记住字型,将擦的右边部分分成三部分来记,提高识字效率。
在教“篇”这个字时,我请学生用换部首的方法识字,这样既能优化识字方法,又能帮助学生复习学过的熟字。
学生自主识字的情绪高涨,学起来就会积极、主动。
三、学习提问,培养能力第五单元的目标是“读课文,提出问题”,本篇课文重点培养学生“抓住文中关键句子提问”的能力。
在课堂教学中,发挥学生的主体性,培养学生的创新意识,全面落实素质教育已经成了教师的共识。
二年级下册语文同步拓展爱写诗的小螃蟹教学反思1沪教版
沪教版二年级下册《爱写诗的小螃蟹》课后反思语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有很多名家名篇。
若是有选择次序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、优秀段落 ,对提高学生的水平会大有裨益。
现在 ,很多语文教师在解析课文时 ,把文章解体的支离破碎 ,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲 ,学生头疼。
解析完此后 ,学生奏效甚微 ,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事半功倍的尴尬场面的重点就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍 ,其义自见”,若是有目的、有计划地引导学生屡次阅读课文 , 或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读 ,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强语感 ,加强语言的感觉力。
长此过去 ,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创立和发展。
与现在“教师”一称最凑近的“老师”看法，最早也要追想至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在领悟，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员相同依法律任命，故又称“教师”为“教员”。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在授课中，注意听闻结合，训练少儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富饶吸引力，这样能引起少儿的注意。
当我发现有的少儿不专心听别人发言时，就随时夸耀那些静听的少儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育机会，要求他们专心听，用心记。
平时我还经过各种兴趣活动，培养少儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事表达故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样少儿学得生动爽朗，轻松快乐，既训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。
《爱写诗的小螃蟹》教学反思
《爱写诗的小螃蟹》课后反思明珠小学牟俊芳《爱写诗的小螃蟹》这篇课文是第四册第五单元的一篇讲读课文，是一篇富有童趣又饱含哲理的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
下面，我就结合本堂课中的教学环节，来谈谈本课教学过程中的一些体会与反思。
一、谜语导入，激发学生学习兴趣。
兴趣是激发学生学习的动力。
教学时，教师适时地运用一些小游戏有助于提高学生学习的兴趣。
所以在课堂教学的一开始就出示一个谜底是“螃蟹”的谜语，学生的学习热情高涨，兴趣一下子就被调动起来了。
不知不觉中进入了课文的学习，真可谓省时高效。
二、教学过程中，注重学生自主体验与感悟。
首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生通过划出风、海浪、海龟表现的句子，并通过想象说话体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。
通过“因为（谁）把小螃蟹的诗（怎么样），所以小螃蟹流下了伤心的泪。
”等环节，体会小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的难过，最后终于伤心地哭了。
运用因果关系的句式，将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。
其次，这堂课上朗读形式比较多，有自读、同桌读、教师引读等形式，引导学生在读中理解，读中感悟，通过让学生对文本的熟悉来进行思维的拓展。
三、知识学习与课文内容理解紧密结合。
进入二年级后，在课堂上已不能停留在字词教学上，要加强对课文内容的理解和一些句式的训练。
但句式的训练并不是孤立的、机械的，比如在对学生进行把字句和被字句的训练上，我先引导学生说说“风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹的诗，他们是怎样做的？”让学生在理解课文内容的基础上，再说说这样的句子还可以换一种说法但句子的意思不变，引导学生说出“被字句”。
从而将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。
这堂课中还有许多不足之处，如朗读评价比较单一，学生无法从老师的评价中取得有益的讯息，不能帮助孩子更好地提高朗读水平……蚕的抽丝剥茧是为了成为蝴蝶那一刻的振翅高飞，相信通过这次研讨课的活动中，我会从中获取到很多平时教学中没有的东西，回头看，这其实就是一个享受的过程。
2018年沪教版第四册《爱写诗的小螃蟹》教学设计及反思-文档资料
沪教版第四册《爱写诗的小螃蟹》教学设计及反思教学目标：1、能正确认读本课8个生字;积累9个词语：螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪。
会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续学习提出问题，试着在阅读中提出问题。
4、通过学习初步懂得：美好的事物总会有人欣赏，不要为一时的受冷落而放弃。
教学过程：一、引出课题1、师：美丽的大海孕育着无数条可爱的生命，有顽皮的小丑鱼，也有笨重的大海龟。
瞧!现在又来了一只——小螃蟹。
2、学习生字：螃蟹(指导用形声字的方法记)3、师：这可不是一只普通的小螃蟹，他可爱写诗了!今天学的课文就是关于他的。
4、板书课题，指名读，齐读。
二、整体感知1、听课文录音，思考：哪些小伙伴看过小螃蟹的诗?2、师根据学生回答板书：风、海龟、海浪、白头翁3、学习生字：翁(正音)4、自由读课文，思考：那么多的小伙伴看过他的诗，态度一样吗?然后试着完成填空。
小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵。
可()、()和()不喜欢小螃蟹的诗，他哭了，流下了伤心的泪。
()喜欢小螃蟹的诗，他又哭了，不过这次他哭得很开心。
5、交流填空，学习生字：吟(注意右半边是“今”)泪(积累“三点水”的字)三、研读课文(一)研读课文1——12节1、轻声读1——12小节，用直线划出小伙伴们不喜欢小螃蟹的句子。
2、出示句子：(1)风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。
(2)海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。
(3)海浪没有读完就说：“算啦，算啦……”把他的诗全冲走了。
3、学习生字：橡比较：象、像和橡4、师引读三句话的前半句，并随机板书：吹跑、擦掉、冲走5、用各种形式读5、8、11小节，师随机指导。
6、练习说话：此时此刻，如果你是那只小螃蟹，你会想些什么?7、指导读句：小螃蟹哭了，流下了伤心的泪。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。
学生试着根据这句话提出问题。
(小螃蟹为什么又哭了?为什么这次他哭得很开心……)(二)研读课文13——16节1、轻声读13——16小节，用曲线划出白头翁是怎么做的句子。
沪教版小学二年级语文下册《爱写诗的小螃蟹》教案
沪教版小学二年级语文下册《爱写诗的小螃蟹》教案一、教材分析本教案教授的是《沪教版小学二年级语文下册》中的一篇课文，题目为《爱写诗的小螃蟹》。
此篇课文内容生动有趣，可以激发学生创造力和阅读兴趣。
通过阅读，学生可以了解到小螃蟹是如何写诗的，同时培养学生用诗歌的形式表达情感的能力。
二、教学目标1.知识目标1.掌握课文的基本意思；2.了解和掌握小螃蟹写诗的基本方法；3.理解并运用诗歌的语言特点。
2.能力目标1.培养学生的阅读理解能力；2.鼓励学生用诗歌的形式表达情感，提高学生的表现力；3.培养学生的创造能力。
3.情感目标1.激发学生的阅读兴趣；2.培养学生的诗歌欣赏能力。
三、教学内容及教学方法1.教学内容本教案的教学内容，主要包括以下几个方面：1.课文整体了解；2.小螃蟹写诗的基本方法；3.诗歌的语言特点；4.创作一首自己的诗歌。
2.教学方法1.导入法，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课堂；2.合作探究法，激发学生的课文阅读兴趣，探讨课文的重点内容；3.归纳总结法，理清课文的重点概念和知识点；4.启发式教学法，鼓励学生在诗歌创作过程中自己探索，培养学生的创造力。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过翻阅读物、展示图片等方式，引导学生进入课堂，激发学生学习《爱写诗的小螃蟹》的兴趣，如展示螃蟹的图片、播放与螃蟹相关的音乐等。
2.整体了解课文（15分钟）教师进行课文导读，帮助学生整体了解课文并进行课文理解。
可以询问学生的想法及课前准备情况、通过课文题目猜测课文内容等导入，再通过师生共同学习课文的形式轮流朗读，理解词语和句子中的含义。
3.学习小螃蟹如何写诗（10分钟）通过介绍小螃蟹写诗的方法，让学生了解到写诗不一定要用特殊的方式，很多日常生活中的物品可以成为素材。
同时鼓励学生自己写几句诗，尝试用自己的语言表达内心的感受。
4.诗歌的语言特点（20分钟）学生通过多次阅读和与老师说课的讨论,自行归纳出了诗歌的基本特点，如韵脚、节奏等，并运用到自己的诗歌创作中。
二年级下册语文教案爱写诗的小螃蟹5沪教版
二年级下册语文教案爱写诗的小螃蟹5沪教版第一篇：二年级下册语文教案爱写诗的小螃蟹5 沪教版爱写诗的小螃蟹(教学设计)教学目标：1、能正确认读9个生字新词，复习2个多音字。
2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。
3、能根据板书提示，在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲述的事情。
初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。
教学重难点：1、能正确认读9个生字新词，复习2个多音字。
2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题 1.谈话引入。
师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。
雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着，多美的景象呀！瞧！把谁也吸引来了？板书：小螃蟹 2.学习生字。
（1）指名拼读。
谁愿意当小老师带大家拼读？（2）请大家仔细观察这两个字，你有什么发现吗？师：这两个字都是形声字，字中都有“虫”字。
在汉字的左边叫——虫字旁，在汉字的底部叫——虫字底。
一起读）（3）在你的印象中螃蟹是怎样的？谁能用“（）的螃蟹”来说一说。
3.师：今天和我们见面的小螃蟹可不简单，他很有学问，又喜欢写诗。
是一只——板书：爱写诗的小螃蟹瞧！（出示）他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。
（1）谁愿意读读这句句子？评：真好！你不仅读对了多音字“行”，还读准了字宝宝“吟”一起读“吟”。
注意是前鼻音“吟”波浪滚滚，读词语“吟诵”（2）小螃蟹轻轻地吟诵着自己写的诗，想一想：他心情怎样？（高兴、得意）（3）你能用这样的语气来读一读吗？真棒，学着他的样一起读。
过渡：可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，发生了什么事呢？这就是今天我们要学习的29课，完整课题，一起读读课题。
二、初读课文，提出问题。
1、请大家打开书本，自己读读课文（出示）：（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）想一想，文中小螃蟹哭了几次？用“ ”划出描写小螃蟹哭的句子。
2、交流：（1）文中小螃蟹哭了几次？（2）课文中描写小螃蟹哭的句子，你们找到了吗？出示句子：小螃蟹流下了伤心的泪。
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《爱写诗的小螃蟹》课后反思
师秀侠
《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
下面，我就结合本堂课中的教学环节，来谈谈本课教学过程中的一些体会与反思。
一、重视识字方法，注重识字教学与阅读的有机结合
通过近两年的学习，学生在识字方面，基本掌握了多种识字方法，他们会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时我没有逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上，在本课7个生字中“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现的学生很容易读错的儿化韵“使劲儿”和两个多音字“当、行”，因此本课的识字教学我着重放在了正音上，而在字形教学上，学生已经有了一定识字基础，掌握了多种的识字方法，因此我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。
我想：如果在教学这两个字时我能与板书出示相结合，边写边分析指导字形，课堂教学效率就更高了。
同时，在这堂课中生字教学我并没有采用传统的集中识字的办法，而是将识字巧妙的穿插于阅读之中，在阅读中识字，如结合课文整体内容的感知中理解掌握了“翁“的音和义，在朗读感悟三个小伙伴不喜欢读小螃蟹的诗时，又巧妙设计，穿插了对“吟”和“辛”的正音。
我觉得把生字放在具体的语境中进行教学，这样做的好处使识字与阅读有机融合，又互相促进，识字为阅读服务，阅读则更促进了对生字的理解和运用。
二、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。
1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生通过划出风、海浪、海龟表现的句子，并通过想象说话体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。
在“（谁）把小螃蟹的诗（怎么样）。
小螃蟹想：。
于是。
”从而体会小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的难过，最后终于伤心地哭了。
又如在学习哭得很开心原因时，我让学生用“因为
，所以小螃蟹哭得很开心。
”
运用因果关系的句式，引导学生理解小螃蟹哭得很开心是因为白头翁真诚的欣赏与鼓励感动了。
从而将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。
2、其次，我重视朗读训练，多种朗读穿插其中，有自读、同桌读、教师配乐引读等形式，引导学生在读中理解，读中感悟。
遗憾的是在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时，如果我能再创设想象引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈，最后配以音乐引读，这部分的教学就更扎实完整了。
三、充分发挥多媒体和板书的作用。
“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。
教师运用现代教育技术创设生动的、形象的认知材料进行教学，通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，意在让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起学生参与学习的欲望，创设学生乐于接收、享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。
在《爱写诗的小螃蟹》一课的教学中，我合理运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”——伤心地哭、开心地哭为线索展开阅读与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，从而来逐步揭示主题：只要坚持，总会成功，总会有人欣赏，不要灰心、气馁。
虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。
本堂课我也充分发挥了板书的作用。
与多媒体互补，发挥其在教学中的作用，不断提高课堂教学效率。
在教学过程中，我共有三次借助板书来训练学生的口头表达能力。
第一次：谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：谁喜欢小螃蟹的诗，他又是如何做的？借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。
当然，在教学后还是有教师牵着学生鼻子走的现象出现，主要是对学生还不放心，总觉得他们会将得不到位，不全面。
所以在学生圈画词句，品读感受的时候就急于提示，没有让学生充分表达自己的读文感受，抑制了学生学习的主动性的发挥。
另外，时间安排不够合理，怕时间来不急，有些教学环节没有上足上够，没能真正地关注学生的学。
最后设计的让学生学习小螃蟹，也来编写一首小诗，没有在当堂课上进行写话的反馈，是一个遗憾。
这些都有待于今后教学中努力改进。