2019-2020年一年级数学试卷命题说明及分析
2019-2020学年度第一学期一年级期末考试数学试卷分析
2019-2020学年度第一学期一年级期末考试数学试卷分析
本次参加考试共17人，平均分96.35分。
第一大题：填空题。
失分率：5.9% 在本大题中，失分较为集中。
第1、2小题均为看图写数并进行比较大小的题目，学生对看图写数没有什么问题，但是把写出的两个数进行比较大小，学生没有正确理解题意，从而没有填写大于或小于号，而是填的加减号，从而失分。
第4小题看图填空，两名学生把左右弄错。
后面的填空题出现错误均为学生马虎，没有认真听老师读题，从而失分。
第二大题：算一算。
失分率：0.9% 本题失分原因是学生马虎将凑十法中的分解计算错误。
第三大题：填一填，连一连。
失分率：0
第四大题：看图列式计算。
失分率：3.4% 本题失分均是因为学生马虎，出现计算错误或者从图中数数出现错误。
第五大题：解决问题。
失分率：12.2% 本题的第一小题题目形式比较新颖，有的学生可能没有正确理解，或是因为看图认小动物出现偏差，从而十分严重。
通过本次考试，发现存在以下问题：
1、复习的过程中过于看轻期中考试前的内容，复习强度不够。
2、学生存在马虎的不良习惯，或是不认真听老师读题，或是计算粗心大意，或是看图不认真。
针对本次考试出现的问题，在以后的教学学习过程中努力做到：
1、全面复习，不能只针对往年的考试题目进行复习，要进行全面系统的复习，也不能因为知识简单而减少练习。
2、培养学生良好的学习习惯，做到认真听老师读题，认真审题，认真计算，帮助马虎的同学改正其不好的习惯。
2019-2020上一年级数学试卷分析韩晓培
2019-2020上一年级数学试卷分析韩晓培XX――XX 学年度第一学期期末检测结束后，我们小一年级数学老师对本次学业水平检测情况进行了认真的分析，剖析存在的问题，总结成功的经验，为今后的教学找准努力方向。
一、试题分析本次测试既关注学生学习的结果，又关注他们学习的过程；既关注学生数学学习的水平，更又关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，注重从生活中选取素材，从学生熟悉的生活情境与感兴趣的事物出发，可以激发学生的做题兴趣和动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
如选一选同类商品，用事物图画代替单调的数字和文字，生活味十足，一方面可以发展学生的直观形象思维，另一方面又调动了学生的兴趣。
二、试卷分析：试卷难易程度总体适中，基础题考核面全，呈现的基础性强。
从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看，大部分小朋友都有所进步。
但是也有不足之处：1、个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养一年级学生认真书写的习惯。
2、学生的听读能力和审题能力还需要进一步加强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思，有些学生对试卷的题目要求不明确，不理解题目意思。
在以后的练习中我会加强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。
3、学生的基础知识掌握不够牢固，数的组成和加减法计算还要进一步加强训练，必须提高学生的计算速度，保证百分之百的的正确率。
本次检测题既注重学生基础知识、基本技能的考查，更注重对学生综合能力、学习过程的检验，同时对学生学习习惯、情感态度进行了全方位的检测。
三、质量分析本次检测我校一年级有两个班共98名学生参加考试，成绩统计如下：本次检测从考场看，多数学生的答题速度很快，信心十足；收卷后学生自我评价本次考试情况，不少孩子都觉得卷上的题目都会做，对自己的成绩寄予了很高的期望；批卷过程中发现，孩子们知识掌握得的确不错，计算、判断、选择、解决问题四大部分掌握的挺好，填空题相比之下还存在一定的问题，零星丢分现象比较严重。
2019-2020学年度一年级数学上册期中考试试卷分析
2019-2020学年度一年级数学上册期中考试试卷分析各位领导，各位老师大家好！时光飞逝，转眼间，半学期已过去了，上周我校举行了期中考试，下面我就把我班的考试情况和大家交流一下。
一、试卷考点分析：本次考试为一至四单元的内容，本试卷的测试点覆盖面广，注重考查基础知识，概括了课程标准所要求的所有知识点，有10以内数的认识，及相应的加法和减法，写数，分类与比较和认识位置等，难易分配恰当，重点检测学生知识与技能的掌握、数学思考的方法、解决问题的能力。
题型共分六大题：直接写得数、口算、按顺序写书、比一比，在圆圈里填上，“＞”、“＜”或“＝”，解决实际问题。
虽然这只是一次书面的教学评估检测，却也在一定程度上反映出我班数学学科教学总体情况不是很好，有三分之一的学生基础知识掌握不够牢固，且不能较灵活地进行数学运用。
为此，现将本次期中检测情况作如下分析：二、学生答题情况分析本次考试原有人数44人，实考人数43人，一人请事假，及格率93.95% 80-90分以上36人，不及格5人。
具体分析如下：第一大题：口算。
主要检查学生的10以内数的数的加减法的掌握情况。
本题全做对人数占98%，从总体看学生掌握情况较好。
个别失分原因主要是学生粗心导致错误，还有一位学生漏做三题。
第二大题：写数。
考查了学生数数情况，有的学生只会数数但不知道是把一串珠子当做一个数来数，导致数错。
第三大题：按顺序写数。
掌握很好，没有错误，但是有个别学生的书写不认真，需加强练习。
第四题比一比。
1题比长短，基本没有错误。
2题比轻重，有个别学生弄错了第五大题：填“＞”、“＜”或“＝”，掌握也很好，没有错误。
第六大题解决实际问题第1、2题看图列式，求一共有多少的问题，全部做对了。
第3题是求还剩多少的问题。
本题多数学生会做，但有个别计算的错误对减法不熟练，还有部分学生不理解题意，导致错误。
第4题是求一共有多少的问题知识的应用，全做对的不多。
学生对本题的意思理解但不知道如何列式，也不知道怎样确定答案。
2019-2019第二学期一年级数学期末试卷分析
2019-2019第二学期一年级数学期末试卷分析一、试卷的分析与评价本张试卷共有三道大题，分别是知识乐园、计算园地、应用舞台。
知识乐园是填空题，主要考查的知识有数的组成、元角分的计算、比较大小、数的顺序、找规律、认识图形等；计算园地是计算题，主要考查的知识有20以内的退位减法、100以内的加减法、加减混合、元角分的计算以及带括号的计算；应用舞台的题型有分类与整理、解决问题，其中解决问题考查的知识有多余条件的应用题、提出数学问题、减去相同的数的应用题以及关于元角分的计算的应用题。
二、学生做题情况分析第一大题：知识乐园第1小题：想一想，再填数。
学生出错较多的题是第（2）小题：与31相邻的两个数是（）和（）。
第（3）小题：88是（）位数，它（）位上的“8”表示8个十。
第（5）小题：最小的两位数比最大的两位数少（）。
这三个题并不难，出错原因可能是审题不清晰、个别字不认识。
第2、3小题学生的答题情况很好，出错的较少。
第4小题：数一数，填一填。
第2个图画的是一面墙，问中间缺了几块，学生出错的较多。
我下讲这道题时是引导学生把缺的砖头画出来，难度有点大。
现在又看了看这道题，可以用数的方法，把砖头的头尾对其后，数出中间空白的部分就简易多了。
第5小题：在适合的答案下面画对号。
母鸡抓了53条虫，小鸟抓的比母鸡少得多，很多同学选成48条了，应该选择8条。
啄木鸟抓的比母鸡多一些，很多同学都忘了选择，或者把选择的写在小鸟那一栏了。
这种复试的表格对于那些中等的学生来说有点难了。
第6小题：找规律，填一填。
其中第（3）小题：2,3,5,8,12，（），23，依次加1、加2、加3、加4、加5。
学生出错的很多，所以在平时应多教给学生一些做题方法，两个相邻的数减一减，再找出规律。
第7题：连一连（右面的图形是长方体的哪个面？用线连起来）。
学生简易把下边的面和后边的面连错，可能是对长方体各个面之间的关系。
第二大题：计算园地第1小题：直接写出得数。
2019至2020学年第二学期一年级数学期末教学质量测查分析(配套试卷)
2019-2020学年度第二学期小学一年级数学质量测查试卷分析黄渠桥中心学校数学教研组2020.7.102019-2020学年度第二学期一年级数学量抽测试卷分析学校：平罗县黄渠桥中心学校一、总体评价一年级参加检测人数12 人，到考率为100%。
试卷满分为100分，考试时间为100分钟。
全班总分1045.5分，平均分为87.13分，及格率为91.67，优秀率为83.33。
从学生做题情况看，学生的基础知识掌握得比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。
三、试卷特点及体现的能力要求本次期末考试试卷的内容符合《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿）、《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》的要求，以教材为依据，命题时注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，内容覆盖面广，题型全面、多样。
具有以下几个显著特点：1、试题突出基础知识与基本技能的考查。
《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位。
只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思想方法和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。
因此，本次期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的85%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
对于基本运算能力，主要是考查学生对数理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。
目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。
2、注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。
《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”本次期末试题中，就有联系学生熟悉的生活、生产实际的问题，体现了数学的现实性，顺应了课程改革的要求。
一年级数学学科期末质量检测试卷分析
1、在教学中，最大的问题是学生的学习习惯问题，虽然课上多次强调，但效果还是不明显。
2、对概念性知识教学不够，导致学生掌握不扎实。
3、对解决问题类型题目分析不够，学生读题不仔细。
4、学困生关注不够。
在今后教学中，我将注意以下几点：
1、培养学生良好的解题习惯，减少学生因不良的学习习惯造成审题不仔细、看错符号、漏做题目漏写结果等现象。
题型灵活多变，举一反三，易错题很多。这就对学生学生提出了更高的要求。要求学生认真读题，仔细审题，并要灵活分析、解决问题。
抽样考生情况分析
学生做题速度快，但错误率较高，题目灵活。很多学生略显骄傲，觉得试题简单，总体考的不是很好。学习习惯有待提高，存在漏题看错题等现象，今后将注重他们的行为习惯养成。
学生答卷情况统计分析
1、此张试卷难度适中，填空题题量大，易错题多，失分严重。
2、我班孩子这次考试真正认真检查过的孩子是很少的，卷面字迹也不工整。很多基础题表现很粗心，主要还发现灵活性大些的题就基本不会，会的小孩很少。
3、还有很多学生计算不认真，导致失分。
4、在解决问题方面有待加强，注意审题和检查。
教学中存在的问题和今后教学建议
2019—2020学年度第一学期
一班级数学学科期末质量检测试卷分析
分析人：分析时间：2020年1月16日
参考总人数
评卷形式
自评
分项成绩
（各项三率）
优秀率
良好率
及格率
人
%
人
%
人
%
抽样原则
抽样份数
对试题题型、题量、难度、梯度、覆盖面、分数分配、思想科学性等方面的具体意见
从试卷的题型来看，有计算，选择、画图和解决问题。题型比较多样。主要是对以前学过的知识的梳理，从难易程度上来说，在突出基础知识技能的基础上，有些拔高。
2019—2020下学期小学数学一年级期末考试质量分析报告
2019—2020下学期小学一年级数学期末质量分析报告一、试题整体情况：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了一年级数学下册第一章至第十章的重点、难点、关键点。
命题从学生的实际出发，全面考查一年级学生对基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况。
这份试卷涵盖了一年级下册数学课本中绝大部分内容，如：认识图形、20以内的减法、加法、100以内的加法、减法、连加、连减、加减混合、找规律、分类整理、认识人民币、统计等，这些章节的内容都有涉及，题型多，知识面广，接近生活，可多种方法操作，适合一年级孩子。
二、整体情况分析：本次参加考试的一共有340人，总分29888，人均分：87.91分，及格率为97.06%，优秀率为85.29%。
由此得出，我镇一年级整体水平不理想。
全镇有8个全部及格的班级，全镇平均分最高的是方山一一班93.70分，最低的是矿小一一班75.38分，优秀率最高的是方山一一88%，最低的是贾寨一一41.46%。
三率综合最好的班级是方山一一9.99分，最低的是矿小一一班7.47分，差距较大，只要努力，还是有可进步的空间。
由此可以看出，我镇一年级数学学科优秀率有待提高，学习数学的能力有待加强。
一年级是起始阶段，我们的责任重大，应该进行认真反思。
从学生做题情况来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。
但也反应出学生较粗心，审题及解决问题的能力有待提高。
三：答题情况分析：第一大题：书写。
（本次考试总分100分，）其中规范书写占8分。
这对一年级学生来说，一定要严格要求书写时坐姿正确，按要求规范书写，字体大小均匀，字的结构合理。
达到卷面干净，不涂抹，这样要求使同学们从小都养成书写的好习惯，好的书写，终身受益！第二大题：口算题，直接写得数。
99％的学生都能做对，只有个别学生出错，还是粗心、看错计算符号，有些对口算方法没掌握。
第三大题：填空题。
第1小题看图写数，再比较。
2019—2020上学期期末小学一年级数学质量分析2019—2020上学期期末小学一年级数学质量分析报告
2019—2020上学期期末小学一年级数学质量分析报告一、试卷整体情况分析本次数学考试试卷共五道大题。
本次试卷充分体现了以教材为主的特点，能依纲据本，所考内容深入浅出地将教材中的所学内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。
适当关注学生综合运用知识分析和解决问题的能力。
本套试卷难度不大，注重对基础知识基本技能的考查，并且题目灵活多样，评分详细合理。
二、试题考核目的分析本次小学一年级数学试卷充分依据小学数学课程标准中的内容，紧扣教材又不拘泥于教材，整张试卷贴近学生生活，既考查了学生对数学基础知识的掌握，又检测了学生的运用能力。
切合一年级学生的年龄特点，图文并茂，考查了学生第一学期所学知识的掌握情况。
力求做到通过测试，了解各类学生真实学习状况，为教师改进教学提供较为可观的依据，为今后教学指明了方向。
三、试题考查结果及分析（一）整体情况分析本次参加考试的一共有340人，总分32415，人均分：95.34分，及格率为99.12%，优秀率为97.35%。
由此得出，我镇一年级整体水平比较理想。
全镇有6个全部及格的班级，全镇平均分最高的是方山一一班99.16分，最低的是方山一三班85.17分，优秀率最高的是100%，最低的是方山一三班66.67%。
三率综合最好的班级是方山一一班10分，最低的是方山一三班7.96分，存在较大，只要努力，还是有可进步的空间。
由此可以看出，我镇一年级数学学科优秀率有待提高，学习数学的能力有待加强。
一年级时起始阶段，我们的责任重大，应该进行认真反思。
（二）答题情况分析第一题：算一算。
学生出现个别错误，学生的口算能力一般，准确率不高。
第二题：填一填。
主要考察学生对数的组成、数的顺序排列、比较大小、位置的掌握情况。
题目紧扣课本、题型灵活。
从整体看，大部分孩子做得都非常好，没出现错题，基础知识掌握比较好。
错误率较高的是：（1）按规律填数：学生对20以内的单数认知掌握不够。
（2）考试结束后，我们从元月9日到元月15日休息，我们打算休息（）天。
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2019-2020年一年级数学试卷命题说明及分析
命题依据：
以《全日制义务教育数学(1-2年级)课程标准（实验稿）》和目前使用的《义务教育课程标准实验教科书.数学一年级下册》（教科版）为命题依据。
命题范围：
数学一年级下册全册内容。
测查的内容是《数学（低段）课程标准》中要求学生识记、理解、分析、运用的相关内容。
命题原则：
一、注重数学内容的基础性，强化过程与方法的评价
《数学课程标准》指出，数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，也是学生全面发展和终身可持续发展的基础. 由此可以看出小学数学基础知识和基本技能
是基础的基础，在小学数学试卷中无疑要占绝对大的份量. 但在编拟试卷时，对单纯的再现性、记忆性的基础则尽量少考或不考，对数学“双基”的评价则更多关注学生对知识本身意义的理解和灵活运用.
二、注重数学内容的生活性，强化对学生应用意识及动手操作能力的评价
数学来源于生活，应用于生活，数学的价值在于应用. 在命题改革实践中我们重视《课标》基本理念的实施，加强数学与生活实际的联系，注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值.
三、注重试题形式的多样性、开放性，强化对学生的创新精神及探索能力的评价
数学命题要促进学生发展，命题形式就应富有创意. 要达成这一目标，最重要的策略就是突破传统数学命题纯文字叙述的枯燥藩篱，而换之以图像、表格、对话、等丰富的形式加以呈现，把对数学知识的检测建立在生动有趣的新颖形式上，使数学命题为学生喜闻乐见的发展载体. 这样命题有收、有放，体现了命题形式的多样化、开放性，有利于学生展开多角度、多层次的开放的思维活动，能
综合评价学生的数学学习水平，有利于不同水平学生展开思维，有利于学生标新立异，大胆创新，培养学生的推理、探究能力和创新能力.
四、注重内容、形式的人文性，强化对学生综合素质的评价
“以人为本，促进学生的发展”是课程改革的核心理念，考试评价改革的真正目的也是为了“促进学生的发展”. 《数学课程标准》从知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面制定了数学课程目标，由“关注知识、技能”转向“关注学生发展”. 因此对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展.
因此，我们在试卷命题时重视把数学性和人文性有机地结合起来，力求体现数学课程的基本理念和评价功能. 首先试题内容突出基础性和人文性，同时命题力求富有生活气息，充满人文教育性，注重让不同层次的学生在数学上得到不同的发展，使多数学生拿到数学试卷时不再那么紧张，能在一种轻松的状态下完成测试，同时形成一定的数学情感.
试卷结构：
命题的设计以《数学课程标准》为指导，紧密联系学生的实际生活，结合数学在知识与技能、情感与态度、能力与应用等方面的要求，共设计了填空题、选择题、判断题、口算题、统计和解决问题等七大题。
本次命题源于教材，但又高于教材。
既注重对学生基础知识和基本技能的考查，又注重考查学生对知识的灵活运用和解决问题的能力。
填空题30分，选择题12分，判断题5分，口算题12分，比较大小8分，图形和统计题11分，应用和解决问题22分，总分100分。
考试形式：笔试。
考试时间：90分钟。
难易程度：
整卷难度适中基本比例为：7：2：1，即较容易的题占70%，中等难度题占20%，较难题占10%。
其中，计算技能部分占35％左右，解决问题占30％左右，概念占10%左右，数学基本素质及综合运用占25％。