《异分母分数加减法》评课
《异分母分数加减法》评课
《异分母分数加减法》评课
听了钟老师讲的课使我深受启迪，对这种教学模式有了新的认识，下面说说我初浅的看法。
1、注重开展自主学习、给学生提供探究的空间
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的形成”在引出异分母分数加法这一新知时，王老师不忙于告诉学生怎样算，而是放手给学生让学生自己动手解决，小组交流、讨论，展示自己的解决方案，给学生提供了充足的探究空间，展示自我的平台，让学生真正的成为学习的主人，由单一的接受性学习向探究性学习转变，激发学习的兴趣。
2、建构和谐、平等的学习氛围
本节课学生在一种和谐、平等的环境中学习，畅谈自己的解决方案、发表自己的不同意见，如：在教学异分母加法原理时，学生积极展示自己的做法，提出自己的异议。
在这样的环境学习学生学的轻松，感受到学习数学的乐趣。
3、练习设计有层次性，通过练习使不同层次的学生各得其所。
4、教学中注重突出“转化”的思想。
5、教学中注意采用数形结合，丰富了学生的感知，增加了学生的体验，成功地突破了难点，使学生真正地理解了“为什么异分母分数不能直接相加减”。
6、教学中注重学生书写格式的指导，让学生养成认真仔细，书写整洁的良好习惯。
回顾这节课的教学情况，我觉得
1、问题暴露的不够充分。
2、整节课教师不能够相信学生、大胆放手，扶的较多。
3、计算课比较枯燥，可否设计生活情境引出问题，在具体的情境中解决问题，同时培养学生运用知识解决生活中问题的能力。
4、要大面积关注学生，不应只关注少部分孩子。
异分母分数加减法评课
《异分母分数加减法》评课
1、以学生活动为主体，执教者在教学过程中，学生通过动脑、动口、动手等学习活动，激发学习兴趣，对所学知识进行探索，对有关疑问进行合作学习，小组交流，老师参与其中，使课堂教学体现出较好的生生交流和师生交流。
2、设计由浅入深的练习，引导全体学生积极参与学习的全过程，执教者能在教学中让学生在训练中联系知识的迁移，通过观察、比较、辨别分析等环节加深对新知识的理解，对旧知识的联系与区别。
在教学中执教者能帮助学生找到新旧知识的最近连接点，为学习新知作适当的铺垫，并设疑引入新知，学生为学习新知做好思想准备。
通过同分母分数加减的算式，并回顾：同分母分数为什么能够直接相加减？复习通分：三组分数，并说说通分的目的，为下面学习异分母分数加减法时通分的环节打好基础。
设疑：当学生完成复习题后，老师提出：同分母分数相加减，分母不变，只要直接把分子相加减。
那么，异分母分数是否也是直接相加减呢？
探索异分母分数相加的算理，让学生明确：两个分数单位不同地分数不能直接相加，如果它们分母相同，问题就可以解决了。
通过联系旧知识，找关系，找差异，进而明确可以用学过的通分的知识来解决问题。
计算教学最后必须体现在“会计算”的环节上。
本环节设计的练习，让学生逐步加深对法则的认识，掌握计算方法，提高计算速度与计算能力，培养良好的计算习惯，使学生加深对计算方法的认识和应用。
徐镇海
2014年5月29日。
异分母分数加减法评课稿精选7篇
异分母分数加减法评课稿精选7篇《异分母加减法》的评课稿1《异分母加减法》的评课稿听完《异分母分数加减法》后，本人体会颇深，浅淡如下：1、让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。
数的运算最基本的原则就是把单位统一。
异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的，作为本课的教师，不仅要让学生学会异分母的分数计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。
2、关注学生的基本事实，着重学生之间存在的差异。
在新知的解决过程中，充分调用学生已有的知识经验，在交流、沟通的基础上，加深对异分母分数加关法计算法则的理解。
以实现学习就是对话的基本理念。
在巩固练习的过程中，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的发展。
3、注重培养学生的表达能力，让每一个人从说的过程中来掌握知识。
整节课中，任课教师分三个点让学生来说，首先为什么异分母分数加减要先通分。
这是小组讨论的形式进行探讨；接着在做了异分母分数加法后，让学生比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别。
最后，让学生说说异分母分数加减法的计算过程，并总结出计算法则以及注意点。
通过这三次说的过程，学生基本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了一定认识和理解。
这样使学生建立了一定的理性认识。
并且表达能力也有了很好的发展。
通过听课，我认为以下几点是该教师今后教学中应该改进的地方：一、对教材的理解和处理方面：在图形结合教学时，也可以让学生知道分数单位相同才能相加减。
不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位，如果是我，我觉得可以问“图1/2+图1/3等于是一个怎样的图？”这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花。
然后经过学生的回答和教师运用图形的讲解，使学生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解。
二、教学知识性的错误：在解决分数加减法的时候，教师板书的通分的几个步骤用了递等式，事实上应该要用连等式，因为计算分数一步加减法时，本身就只有一步，中间部分在以后学生熟练做的时候是可以省略的。
《异分母分数加减法》评课发言稿范文2篇
《异分母分数加减法》评课发言稿范文 (3) 《异分母分数加减法》评课发言稿范文 (3)精选2篇（一）尊敬的评委们、各位老师们、亲爱的同学们：大家好！我今天很荣幸能够站在这里给大家分享关于《异分母分数加减法》的评课发言。
首先，我非常感谢大家能够聆听我的发言，并希望通过我的分享，能够给大家带来一些启发和思考。
《异分母分数加减法》是我们数学课程中一个重要的知识点。
通过这一课程的学习，我们不仅能够掌握异分母分数的相加和相减的方法，更能够培养我们的逻辑思维和问题解决能力。
评课的第一部分，我将从教学目标和教学内容两方面来评价这节课。
首先，教学目标方面，这节课的目标明确，重点突出，既有知识的传授，也有能力的培养。
通过教学目标，学生能够理解和掌握异分母分数的加减法，并能够运用所学知识解决实际问题。
其次，教学内容方面，这节课通过引入问题和实例的方式，引起了学生的兴趣和思考，并结合多媒体、教具等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
接下来，我要评价这节课的教学方法和教学过程。
在这节课中，教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导等，注重了师生互动和学生的主动参与。
教学过程中，教师通过提问、讨论等方式激发学生的思考和积极性，同时，根据学生的不同程度，进行差异化的教学。
这种灵活多样的教学方法和过程，使得学生能够更深入地理解知识，培养学生的思维能力和创新能力。
最后，我要评价这节课的教学效果和思考。
通过这节课的学习，学生们在理解异分母分数加减法的基础上，能够独立解答相关问题，并能够将所学知识应用到实际生活中。
教学效果明显，学生们的学习兴趣和学习成绩都得到了明显的提高。
同时，这节课也引发了我对于数学教学中如何培养学生的创新思维的思考，我觉得这是一个值得我们思考和研究的问题。
综上所述，这节课《异分母分数加减法》在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等方面都取得了良好的效果。
在今后的教学中，我们应该进一步关注学生的个体差异和实际需求，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，使得数学课堂更加生动有趣，让学生在掌握知识的同时，也能够发展自己的潜能和能力。
异分母分数加减法评课稿
《异分母分数加减法》评课稿
听了南老师执教的异分母分数加减法，本人认为有如下亮点：
一、创设情境，注重数学与生活的密切联系。
一开始，南老师利用课件播放学校的风光，让学生感受大自然的美景，同时出示信息，并让。
学生分组讨论：这一情景的创设，不但激发了学生学习兴趣，而且充分体现数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念。
其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。
在学生列出的5个算式中，其中1/8＋1/8同分母分数想加减，是复习同分母加减法的计算方法。
1/4＋1/8、1/4＋1/10、1/4-1/8、1/8-1/10.4个是导分母的加减法，为接下来新知的探究提供了素材。
二、教学中充分体现自主学习的理念。
探究异分母分数加减法的计算法则，是本课的中心环节。
为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，南老师安排以下小环节。
1、独立探险究：每人独立尝试4个算式，学生发表个人见解。
2、利用转化的思想，引导学生把异分母的分数转化为同分母的分数。
2、小组合作，集体反馈
3人小组交流方法，再各组派代表全班交流。
4、算法优化在多种算法中，讨论出最合理的方法。
通过上面的交流与合作，学生得出的算法。
教师引导学生展开讨论，体会并感悟。
从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。
在
此基础上归纳概括出异分母分数加减法计算法则。
个人建议：
1、引导学生探究时，学生间的交流时间较少。
2、课堂气氛不活跃，师生交流问答式，一问一答，应给与学生一定交流、讨论的时间。
《异分母分数加减法》教案及评析
《异分母分数加减法》教案及评析区研究课教案及评析《异分母分数加减法》教案及评析良乡二小张斌斌执教良乡二小刘金玲点评教学目标及重难点:教学目标:1、理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算法则，并能正确进行异分母分数加减法的计算。
2、引导学生把异分母分数加减法法则建立在同分母分数加减法的基础上，进行知识的迁移，经历运用所学旧知识自主解决新问题的学习过程，渗透转化的数学思想。
3、培养学生从多角度思考问题和认真严谨的学习态度和学习习惯。
教学重点:掌握异分母分数加减法的计算法则，用正确的格式进行异分母分数加减法的计算。
教学难点:理解异分母分数相加减计算时先通分的算理。
教学过程:(一)、情境引入，学习新知:一、谈话引入:每天的阅读活动，给同学们带来了收获，老师曾进行了调查。
出示: 五4班同学课外书阅读种类统计图(扇形统计图) 1、你从表中得到了哪些数学信息,能提出什么数学问题,(只列式，不计算) (学生边说边板书算式)1331 ，， - 在做这些题的时候你是怎么想的, 在这些问题中，你能分分类吗,16161616(2)其他的算式和这两个算式有什么不同,今天，我们就来一起研究异分母分数加减法的计算。
(板书课题)11112、我们先来研究，的问题, 和是什么意思,每份大小不同能不能直接相加减,请你2424尝试用学过的方法求出它的结果。
可以借助给你的学具记录下解决过程。
3、组内交流。
4、反馈，汇报交流各种方法。
在画图展示，通分时进行追问。
把学生的方法随机板书。
5、教师再次利用课件展示，巩固算理:为什么要先通分再计算,(把单位“1”平均分成211份，其中的一份就是，把单位“1”平均分成4份，其中的一份就是，它们的大小是不相24等的，都平均分成4份，每份相等才能相加。
就可以利用通分帮助我们来解决。
)我们一般采用这样的格式书写。
【板书脱式】116、我们刚才用了哪些方法得出了结果，任选一种方法快速解决这道题 + 。
《异分母加减法》的评课稿
《异分母加减法》的评课稿听完《异分母分数加减法》后本人体会颇深浅淡如下：1、让学生在探究中体验进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理数的运算最基本的原则就是把单位统一异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的作为本课的教师不仅要让学生学会异分母的分数计算法则还要让学生知其所以然即为什么要先通分2、关注学生的基本事实着重学生之间存在的差异在新知的解决过程中充分调用学生已有的知识经验在交流、沟通的基础上加深对异分母分数加关法计算法则的理解以实现学习就是对话的基本理念在巩固练习的过程中设计不同层次的练习实现让每一个孩子都得到不同的发展3、注重培养学生的表达能力让每一个人从说的过程中来掌握知识整节课中任课教师分三个点让学生来说首先为什么异分母分数加减要先通分这是小组讨论的形式进行探讨；接着在做了异分母分数加法后让学生比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别最后让学生说说异分母分数加减法的计算过程并总结出计算法则以及注意点通过这三次说的过程学生基本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了一定认识和理解这样使学生建立了一定的理性认识并且表达能力也有了很好的发展通过听课我认为以下几点是该教师今后教学中应该改进的地方：一、对教材的理解和处理方面：在图形结合教学时也可以让学生知道分数单位相同才能相加减不过在这个从图中找计算方法步骤中教学方法把握的不都到位如果是我我觉得可以问“图1/2+图1/3等于是一个怎样的图”这样一个问题可以使学生对知识的思考碰撞出火花然后经过学生的回答和教师运用图形的讲解使学生对这个为什么要通分的过程更加清晰的掌握和理解二、教学知识性的错误：在解决分数加减法的时候教师板书的通分的几个步骤用了递等式事实上应该要用连等式因为计算分数一步加减法时本身就只有一步中间部分在以后学生熟练做的时候是可以省略的还有在练习改错题的改正时板书没有写出通分的过程让学生看了很别扭并且学生在指出错误的地方时就发现了没有通分事实上本节课是学习异分母分数加减法的第一节课我觉得就必须把通分的过程板书出来三、上课的语言不能很清楚地进行表达出来语言组织能力不够还需加强最后本节课知识点的教学与生活结合的还不够紧密我感到只有结合教学的实际灵活地把握教材找准学生“最近的发展区”充分放手才能让课堂成为放飞学生思维的舞台达到更佳的学习效率。
异分母分数加减法评课稿（精选14篇）
异分母分数加减法评课稿（精选14篇）异分母分数加减法评课稿篇1温xx老师课堂教学中有几个亮点：1、直接导入，师问看到“异分母分数加减法”这个题目大家想想这节课我们要掌握什么知识，引起了学生的有意注意，唤起了学生学习新知的强烈欲望。
2、在教学过程中采用了自学法，自学有助于学生温故知新，通过自学，学生可以复习、巩固一些已有的知识，初步形成知识网络，还有助于学生明确课堂学习目标。
通过自学对新知识有了初步的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化；同时，自学又有助于学生找到困惑和疑问，确定在课堂上参与讨论的重点。
这样既能给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，能够最大限度的实现精讲精练的高效能课堂教学目标。
更有助于学生养成终身学习的习惯。
3、本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在自学中发现问题，并让学生以小组合作的`形式进行讨论、探索，发现分数单位不同，无法相加，想办法变成同分母分数再相加。
上述过程，完全是学生自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的学生都在进行合作，每一个学生都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由学生自己发现的。
而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。
在整个的过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。
体现新课标的理念。
本节课周老师注重学生书写格式的强调，让学生养成认真仔细，书写整洁的良好习惯。
但回顾这节课的教学情况，我觉得在对培养学生探究能力方面做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。
而且有些教学环节的设计，显得没有深度，太淡薄，没有达到本堂课索要培养学生探索，归纳能力的目的。
还要多关注学困生，努力使它们当堂达标。
在增加一些有层次的练习题，俗话说“熟能生巧”。
善用激励性语言调动评价学生。
异分母分数加减法评课稿篇2前段时间聆听了一节《异分母分数加减法》，感受颇深。
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《异分母分数加减法》评课
听了钟老师讲的课使我深受启迪，对这种教学模式有了新的认识，下面说说我初浅的看法。
1、注重开展自主学习、给学生提供探究的空间
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的形成”在引出异分母分数加法这一新知时，王老师不忙于告诉学生怎样算，而是放手给学生让学生自己动手解决，小组交流、讨论，展示自己的解决方案，给学生提供了充足的探究空间，展示自我的平台，让学生真正的成为学习的主人，由单一的接受性学习向探究性学习转变，激发学习的兴趣。
2、建构和谐、平等的学习氛围
本节课学生在一种和谐、平等的环境中学习，畅谈自己的解决方案、发表自己的不同意见，如：在教学异分母加法原理时，学生积极展示自己的做法，提出自己的异议。
在这样的环境学习学生学的轻松，感受到学习数学的乐趣。
3、练习设计有层次性，通过练习使不同层次的学生各得其所。
4、教学中注重突出“转化”的思想。
5、教学中注意采用数形结合，丰富了学生的感知，增加了学生的体验，成功地突破了难点，使学生真正地理解了“为什么异分母分数不能直接相加减”。
6、教学中注重学生书写格式的指导，让学生养成认真仔细，书写整洁的良好习惯。
回顾这节课的教学情况，我觉得
1、问题暴露的不够充分。
2、整节课教师不能够相信学生、大胆放手，扶的较多。
3、计算课比较枯燥，可否设计生活情境引出问题，在具体的情境中解决问题，同时培养学生运用知识解决生活中问题的能力。
4、要大面积关注学生，不应只关注少部分孩子。