普通心理学第十九讲讲义
普通心理学讲义(彭聃龄本)
普通心理学讲义（彭聃龄本）普通心理学第一章：现代心理学概貌主讲：迟毓凯第一节：心理学的研究内容引言：科学心理学与民俗心理学●民俗心理学算命？相面？占星术？琢磨人？分析梦？●科学心理学心理学被认为是阐释心灵的学问。
心理学是研究行为的科学心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一门学科。
心理学是系统地研究心理过程和行为的科学。
心理学是研究心理现象及其规律的科学心理学：科学与民俗的区别科学心理学有学科继承性（哲学和生理学）科学心理学有一定的研究范式理论主张（研究对象的模型或抽象图象）公认的比喻（将研究客体比作已知的客体）公认的方法科学心理学讲究科学方法系统或科学性数据实验数据一、心理学的研究内容●心理学是研究心理现象的科学。
心理现象【人眼……；人耳……；鼻，口，脑】科学研究【有自己特有的研究对象与其它学科区别开来】●心理现象的分类个体心理个体心理现象与行为个体意识与无意识个体心理与社会心理二、个体心理●认知（cognition）人们获得知识或应用知识（信息加工）的过程包括：感觉（个别属性）、知觉（整体属性）、记忆、想象、思维、言语●情绪和动机伴随信息加工的主观体验【亲人的欢聚和离别】是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
【人的行为选择的不同，为自己，为别人】●能力和人格稳固而经常出现的心理特性【男女认识差别；温柔与粗暴】三、个体心理现象与行为●行为（behavior）有机体的反应系统，由动作和活动构成产生：内外因交互作用。
（刺激）●心理与行为关系刺激→心理→行为心理支配行为，又通过行为得到表现四、个体意识与无意识●意识（consciousness）能动认识和改造世界的内部资源（人动物的区别）具有目的，预先计划方法和手段对客体和自我的认识【幼儿玩弄自己的身体】注意：意识对事物和活动的指向和集中【人类最后一个难解之迷】●无意识（unconsciousness）正常情况下觉察不到，也不能自觉调控的心理现象梦、内隐记忆五、个体心理与社会心理●个体心理认知、情绪和动机、能力和人格●社会心理是在团体共同生活条件和环境中产生的，是该团体内个体心理特性的典型表现。
【2019年整理】普通心理学讲义目录
第1章心理学的性质1、心理学的定义1）民俗理解2）科学定义2、心理学的发展历史1）哲学根源2）生物学根源3）科学心理学的诞生●冯特（W, Wundt）●实验研究方法●内省法（introspection）3、心理学的主要理论流派1）结构主义心理学2）机能主义心理学3）行为主义●华生J. B. Watson●斯金纳B. F. Skinner4）心理动力学●弗洛伊德S. Freud●心理动力：本能（性、攻击）●人格结构：本我、自我、超我●精神分析●个案研究法5）认知学派●心理学是对认知过程的研究●实验法来构造心理模型6）人本主义●心理学要研究正常人（区别与其它动物的复杂经验）7）进化论学派●心理功能和现象以适应生存为目的4、心理学与传统科学的关系1）范式●定义●三种关键成分2）心理学的定位●心理学是一门前范式科学5、心理学的界限和范围1）心理学的研究层面2）心理学的职能●描述行为●解释行为●预测行为●控制行为●改善行为3）心理学：科学与民俗的区别6、基本术语1）心理学2）行为主义3）心理动力学（精神分析学）4）本能5）范式第2章心理学的研究方法1 、心理学研究的基本要求1）理论框架●理论●假设●变量2）标准程序3）代表性样本●样本●代表性4）客观测量●信度●效度●多重测量2、心理学的基本研究方法1）实验研究●形成理论假设自变量(Independent Variable)因变量(Dependent Variable)●变量操作化操作定义●程序标准化控制变量控制组安慰剂效应有求必应效应单盲实验双盲实验●选择和安排研究对象随机分配（随机误差）对等匹配（系统误差）混淆变量●进行统计分析描述统计推论统计趋中测量平均数中数众数变异性●得出结论●实验研究的局限性优点：明确因果关系缺点：无法研究复杂现象准实验研究外部效度难以确定只看现象未见本质2）描述研究●案例研究优点：探索性；解释意义缺点：样本偏差、主试偏差（滤色镜）不完全归纳●自然观察优点：自然、真实、前期探索。
普通心理学培训讲义
• 人意志品质不是天生，而是在后天生活实 践中逐步形成。
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• 意志培养，光靠知道道理，知道应该怎样 去做还不行，必须在实际行动中进行锻炼 。所以，实践活动对于意志培养含有重大 意义。
• 培养学生良好意志品质是教育工作者一项 主要任务，其主要做法是：
• l．加强生活目标性教育，树立健康人生 观
• ②经常与周围学习好同学作比较，找出自 己差距，奋力追赶；
• ③坚持制订学习计划（包含学期、月、周 计划及天天安排），严格执行计划，不论 碰到什么情况都坚持去完成；
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• ④天天坚持写日志，及时分析自己，发觉 自己弱点并及时加以克服。
• 教师应该教育学生加强意志自我锻炼，使 他们经过自我教育来培养意志力。
• 教师应教育学生将久远目标同眼前学习、 工作、生活结合起来。
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• 2．组织实践活动，让学生取得意志锻炼 直接经验。
• 坚强意志是在克服困难实践活动中形成和 发展起来。
• 教师除结合教学内容或经过主题班会等形 式向学生讲述意志锻炼意义、锻炼方法外 ，还应该组织好学生各种实践活动。
• 处理这些矛盾都需要意志努力，处理这 些矛盾过程也是意志行动实现过程。只 有处理了这些矛盾才能将意志行动落实 到底，到达预定目标。
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• 当意志行动到达预定目标时，就会增强 个体克服困难毅力，提升个体克服困难 勇气。
• 优良意志品质，正是在克服困难实际斗 争中锻炼和培养起来。
• ③执行决定过程中，还可能产生新期望、 新意图和新方法，它们也可能同预定目标 发生矛盾，令人犹豫，干扰行动进程。
普通心理学讲义(本科)
普通心理学教学大纲第一讲心理——人生的大课题一、心理学的研究与应用的范围1、心理学的概念：心理学是研究人的心理及其规律的科学。
（1）学科性质：中间科学或边缘科学。
具有人文科学与自然科学的双重性质。
人文科学性质：心理学的许多理论已经形成了不同的哲学流派：精神分析学派，人本主义学派，行为主义学派等等。
哲学是其人文科学基础。
自然科学性质：心理学又是一门实证科学，以试验、调查、观察为主要实证研究手段，以生理学（神经生理学），行为医学，统计学等为基础。
1879年，冯特在德国莱比锡成立心理学实验室，标志着心理学真正成为科学。
现在，我国科学院和大部分高校的招生仍然实行理科招生。
我国高校心理学专业简介。
2、心理学的用途：（1）因为人的心理是人类最普遍的精神和行为活动，所以学习心理学，不仅必要，而且必须。
（2）用心理学观点思考问题可以多一条思路，有助于完善自我，美化人生。
（3）心理学已成为管理、教学、健康咨询、医疗辅导、以及很多人文学科的基础科学。
凡是有人存在的地方，都需要心理学。
教育心理学、管理心理学、社会心理学、心理健康、心理咨询、人际关系心理学、军事心理学、文艺心理学（审美、音乐、美术、舞蹈、表演等）、运动心理学、工业心理学、发展心理学、比较心理学等等。
3、普通心理学研究的内容（1）心理过程（知、情、意）认识过程：感知觉，记忆，想象，思维，注意；情绪和情感过程；意志过程。
（2）个性心理：个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观等等。
个性心理：能力、气质、性格。
4、心理学的研究方法（1）理论研究（史、学派、基本理论、方法等定性研究）（2）实证研究（实验、调查、统计等定量研究）（3）行为观察（室内观察、室外观察、日常经验观察）第二讲人的心理是大脑活动的结果一、神经系统：（一）中枢神经系统：大脑皮层、丘脑、下丘脑、胼胝体、小脑、桥脑、脑干、脊髓等。
（二）周边神经系统：自主神经系统、非自主神经系统、三叉神经系统、神经末梢、内分泌系统等。
普通心理学课程讲义
普通心理学Psychology第一章绪论一、心理学的定义（一）心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
1.心理与行为的关系2.什么是科学（1）科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系（现代汉语辞典）（2）科学是由系统的实证性的研究方法所获得的有组织的知识（3）实证性研究方法的特点：数据驱动；客观性；验证性和系统性。
3.心理学的学科特点（1）是一门年轻的科学（2）是一门中间科学二、心理学的目的（一）科学的目的描述、解释、预测、控制（二）心理学的目次描述、解释、预测、控制人的行为或心理现象三、心理学的分支（一）基础心理学探索人类行为与心理历程变化的原理原则（二）应用心理学解决生活中的实际问题第二节心理学发展简史一、科学心理学的产生背景（一）哲学1.理性主义（柏拉图）（1）一切知识由天赋而来（2）真理来自对理念世界的回忆2.经验主义（亚里斯多德）（1）没有天生的观念（2）通过对外在世界的观察，可以获得知识并通向真理（二）生理学缪勒：感觉神经的特殊能量说赫尔姆赫兹：对神经传导速度的测量费希纳：刺激强度与心理感受的关系布洛卡：大脑的语言中枢（三）生物学1859年，达尔文，《物种起源》二、科学心理学的产生标志1879年,德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生三、科学心理学发展史上的七大流派（一）构造主义1.代表人物：冯特、铁钦纳2.基本思想：心理学的任务在于确定构成心理活动（意识）的基本元素，以及这些元素合成为复杂心理活动的基本法则3. 基本方法：内省（二）机能主义1.代表人物：詹姆斯、霍尔、卡特尔2. 基本思想：心理学的任务在于探讨人的心理如何帮助人们适应生存环境（心理的功能）3.对现代心理学的影响：心理学研究对于应用的关注；对于个体差异研究的关注（三）格式塔学派1.代表人物：韦特海默、柯勒、考夫卡2.基本思想：整体大于部分之和，心理学的任务在于揭示意识的组织性。
普通心理学讲义
心理学讲义第一章 2 第二章7 第三章13第四章24 第五章35 第六章44第七章51 第八章61 第九章66第十章72 第十一章78第一章心理学概述第一节心理学的研究对象一、心理学的研究对象心理学（psychology）是一门研究心理现象发生、发展及其规律的科学。
它不是社会科学，也不是自然科学，而是一门独立的基础科学。
心理学所研究的心理现象，指的是心理活动的表现形式，一般包括心理过程和个性心理两个方面。
（一）心理过程心理过程即心理活动的过程，是人脑对客观现实的反映过程。
它包括认识过程、情感过程和意志过程。
1、认识过程认识过程，又称认知过程，是人的最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的反映。
认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
2、情感过程人们在认识客观事物时，总是会对客观事物产生一定的态度体验，或满意或厌恶、或喜爱或憎恨、或高兴或烦恼、或自豪或自卑，等等。
这些心理现象称为情绪和情感，即情感过程。
3、意志过程人们在认识事物的过程中，总会遇到某些困难。
这时，人们总是想方设法战胜困难，达到自己预定的目的。
这种制订计划，采取措施，克服一定困难，坚决达到目的的心理活动过程，就是意志过程。
认识、情感、意志过程简称为知、情、意。
这三种心理过程是相互联系、彼此制约的。
一方面，情感和意志是在认识过程中产生的；另一方面，良好的情感和意志对认识也可以起到推动作用。
（二）个性心理个性心理，即个性，是指在一定的社会条件下形成的，个人所具有的意识倾向性以及较稳定的各种心理特征的总和。
个性心理由个性倾向性和个性心理特征两方面构成。
1、个性倾向性个性倾向性（Individuality tendentiousness）是推动人进行活动的动力系统，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、人生观等。
它是个性中最活跃的因素，决定一个人对事物的态度。
2、个性心理特征个性心理特征（Individuality psychological characteristic）是表现在人身上的经常的、稳定的、本质的心理特征，主要包括能力、气质和性格，其中性格是个性心理特征的核心。
(完整版)彭聃龄《普通心理学》知识点
普通心理学－彭聃龄版第一章心理学概论一．心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。
也研究团体和社会心理。
二．心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？1，心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
既研究个体心理也研究团体和社会心理。
2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。
三．心理与行为、意识与无意识的关系是什么？1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。
它有一系列反应动作和活动构成。
行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。
行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。
在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。
2世界的内部资源。
人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。
低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。
调节和控制的心理现象。
如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。
人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。
只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。
四．心理学要研究哪些问题？人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。
但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。
五．心理学的研究类型？心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。
六．研究心理学的意义？科学的预测现象，有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。
心理学作为一门科学，在理论和实践上同样具有重要意义：1，理论意义：科学正确的解释心理现象，对于我们破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。
《普通心理学》讲义
第1章 心理学的研究对象、性质和方法 第一节：心理学研究的对象 心理过程分为：认知、情感、意志过程 第二节：心理的实质 心理的实质： 1． 心理是脑的机能，2． 脑是心理活动的器官 3． 心理是客观现实的反映 1） 客观现实是心理的源泉 2） 人的心理是客观现实能动的反映 3） 心理是客观世界的主观映象 动物发展的心理历程： 1． 感觉阶段：从低等的环节动物，到节肢动物，到脊索动物 2． 知觉阶段：脊椎动物 3． 思维萌芽阶段：灵长类动物 心理学家认为，动物演化只有到了能对生物学意义的信号刺激做出反应，才可以说有了心理活动，或者说标志着心理现象的产生。
单细胞动物：直接接触后产生“运动反应”（无心理现象） 动物（低至环节动物）：产生“条件反射”（有了心理现象） 只有人类有真正的思维，灵长类动物有了思维萌芽。
第三节：科学心理学的孕育和诞生 德国心理学家冯特出版了《生物学纲要》，使心理学从哲学中解放出来，成了一门独立的科学。
1879年作为心理学发展史上的新纪元，标志着科学心理学的诞生。
第四节：心理学的性质与作用 心理学的学科性质： 1． 心理学是一门基础学科 2． 心理学是一门边缘学科 （或中间学科） 第2章 心理活动的生理基础 - 神经系统与脑 第一节：神经系统 神经元：即神经细胞。
它是神经系统的基本结构单位、功能单位和营养单位，是脑的建筑材料。
神经元的结构：神经元由细胞体和突起组成，突起分为树突和轴突。
神经元的机能：接受刺激 - 传递信息 - 整合信息。
神经系统中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统又分为脑和脊髓；周围神经系统又分为躯体神经和植物性神经。
延脑：呼吸中枢核心跳中枢，因此被称为“活命中枢”。
中脑：瞳孔反射和眼动中枢。
脑干网络结构：决定觉醒状态。
丘脑：是皮层下较高级的感觉中枢。
除嗅觉外，还是各种感觉的中继站。
下丘脑：是植物性神经系统的皮层下种树，也是调节内脏活动和内分泌活动的较高级的中枢。
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• 人格特征：坚定、自立、冒险。 ❖ 特姆尼人：生活在灌木丛生地带，以农业为主。
居住固定，社会结构稳定，有分化的社会阶层， 完整的部落规则。 • 人格特征：依赖、服从、保守。
• 总之，人格的形成是多种因素交互作用的 结果。
悄悄评分，再把试卷发给学生，并附上标准答案， 让学生自己评分，然后收回问卷，进行对比，测 出学生的“诚实”程度。
• 情境：每个被试拿到了自己的试卷，要自己评分。 • 行为：被试是否会修改自己的答案。
• （二）情境压力测验
• 设计一种情境，让被试产生身临其境的压 力，主试观察被试在这种压力情境下的反 应，来了解被试的人格特质。
• 虽然幸福的童年有利于儿童形成健康的人格，但 是早期经验并不单独决定人格，还要依赖教养方 式，遗传等多种因素的相互作用。
• 如：溺爱可以使孩子形成不良的人格，而逆境同 样可以磨练出坚强的人格，即所谓的“逆境出 才”。
五、自然物理因素
• 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等也影响人 格的形成。
• 一项研究：巴理Berry（1966）对阿拉斯加州的爱 斯基摩人和非洲的特姆尼人进行比较研究，说明 了生态环境对人格的影响。
母爱的孩子患有“失怙性忧郁症”，表现为哭泣、僵直、 退缩、表情木然。 • 研究2：伯恩斯坦Burnstein（1981）发现弃子会使儿童 产生心理疾病，孩子会形成攻击、反叛的性格。 • 研究3：鲍尔毕Bowlby（1951）对非正常家庭成长的儿 童和流浪儿进行调查，发现儿童的心理健康关键在于婴 儿和年幼儿童与母亲建立的和谐稳定的关系。
第四节 人格测验
• 一、自陈量表 • 二、投射测验 • 三、情境测验 • 四、自我概念测验
一、自陈量表
• 自陈量表测量的是人格特质，由一系列的问题组 成，每个问题陈述一种行为，由被试按照的自己 的真实情况来作答。
• （一）明尼苏达多相人格测验（MMPI） • 由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里(1942)
• 3、行为变化是相对持久的 ❖ 学习现象：学会了游泳，即使一段时间不游，也不会忘记。 ❖ 非学习现象：麻醉使人意识发生变化，做出怪异行为，这不是学
习。 • 另外，敏感化和习惯化如果作用短暂，也不是学习。 • 敏感化：地震后，对一些正常的震动现象敏感。 • 习惯化：对空调房间的噪音，过一段时间，就不再去注意。 • 这两种反应，当刺激不再存在时很快就会消失，所以不是学习。
• 举例——无领导小组讨论
• 情境：安排几个互不相识的人，给他们一 个任务，规定他们在一定的时间内合作完 成，否则每个人都会受到惩罚。
• 在这种情境下不同的被试会做出不同的反 应。如有人会主动站出来带领大家进行合 作，并得到了大家支持。那么这个人就可 能具有领导的特质。
• 对情境测验的评价： • 优点：具有科学性，结果较精确。 • 不足：只注重现实因素，忽略了个体行为
经验和遗传因素。
四、自我概念测验
• 目的： • 1、了解个人对自我的看法。 • 2、了解个人自我接受以及自尊的程度，比
较被试的“现实我”、“社会我”、以及 “理想我”三者之间的关系。
• （一）形容词列表法 • 程序： • 1、主试准备一份描述人格特质的形容词列
表，如友善的，有野心的，羞怯的等。
• 2、被试从中选择符合自己真实情况的词语。 • 3、主试对被试的反应进行分析。 • 注意：由于形容词具有社会褒贬性质，即
三、家庭环境因素
• 1.家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异 有重要影响
• 2.家庭教养方式分三类：权威型、放纵型和民主型 • 主要表现在父母对子女的教育作用上。 • 三类教养方式： • 1、权威型：对子女过于支配，孩子的一切由父母控制。
孩子表现通常是：消极、被动、依赖、服从、做事缺乏 自主性。 • 2、放纵型：父母对子女过于溺爱，甚至达到失控状态。 孩子表现通常是：任性、幼稚、自私、无礼、独立性差。 • 3、民主型：尊重孩子，给孩子一定的自主权和正确指 导。孩子表现通常是：活泼、快乐、直爽、自立、善于 交往、富于合作。
第十三章 学习
• 第一节 学习的一般概念 • 第二节 学习理论 • 第三节 动作技能学习
第一节 学习的一般概念
• 一、什么是学习 • 二、学习的分类
一、什么是学习
• 定义：学习是个体在一定情境下，由于反复地经 验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
• 注意三点： • 1、学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。 • 例如：行为改变：学会了骑自行车。 • 行为潜能的改变：学习生词，虽然没学会，但下
➢ 四个效度量表：说谎分数（L）、诈病分数（F）、 校正分数（L）、疑问分数（Q）
❖ 举例：我相信有人反对我。 ❖ 是【】不一定【】否【】
• （二）爱德华个人兴趣量表（EPPS）
• 由美国心理学家爱德华（1953）根据莫瑞（1938） 的15种需要为基础编制。
❖ 问卷结构——15个分量表，共225道题：
• 2、刺激－反应学习:基于操作性条件作用的学习， 个体做出某种行为后，得到强化，所以行为再次 出现并得到巩固。
• 例子：儿童上课时，因回答问题受到老师表扬， 所以变得爱回答问题。
• 3、系列学习：又称为“连锁”学习，将一系列 “刺激—反应”动作按照一定系列联合起来。
• 例子：各种技能的学习，如游泳——划水、蹬腿、 呼吸。
四、早期童年经验
• 幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也 会使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关 系。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其它因 素共同决定着人格的形成和发展。
• 早期的经验对人格有重要的影响。 • 研究1：斯毕兹Spitz（1965）研究发现很多早期被剥夺
• 成就需要（ach)、顺从需要（def）、秩序需要 （ord）、表现需要（exh）、自主需要（aut）、 亲和需要（aff）、自省需要（int）、求助需要 （suc）、支配需要（dom）、谦虚需要（aba）助 人需要（nur）、交通需要（cha）、坚毅需要 （end）性爱需要（het）、攻击需要（agg）。
• 缺点： • 1、缺乏客观标准，不易建立效度。 • 2、测验内容属情绪、状态方面，所以对某
一问题的答案常常会发生变化。
• 3、会发生反应偏向，受社会赞许现象的影 响。
二、投射测验
• 理论基础： • 以弗洛伊德的心理分析人格理论为依据。心理分
析理论认为，人的一些无意识的内驱力受到压抑， 虽然不易觉察，但是却影响着人们的行为。 • 测验形式： • 给出模棱两可的刺激，由被试对之自由反应。主 试对被试的反应进行分析，并推论出被试的人格 特点。
❖题目举例——强迫选择： • a、我喜欢结交新朋友。 • b、当我有困难时，我希望朋友能帮助我。 ❖功能： ❖通过被试对题目的反应，评定他在15种
需要上相对于一般人的程度，绘出人格剖 面图，清晰呈现出一个人的人格状况。
• （三）自陈式量表的优缺点 • 优点：题目数固定，内容具体清楚,施测简
单、计分方便。
次学起来更容易。
• 2、学习是由练习或经验引起的。 • 学习是个体在与环境的相互作用过程中产生的，
个体必须经过练习或经验才能使行为发生变化。
• 行为变化有时也可能是成熟、适应、疲劳或疾病 引起的，这些现象不是学习。
• 如从黑暗的电影院出来，眼睛对刺激的感受性降 低；运动员在长跑中，由于疲劳速度越来越慢。• 3、需要花费 Nhomakorabea量的时间。
三、情境测验
• 理论基础： • 社会学习论者认为，如果能够把情境中的某些刺
激与个体的行为对应起来，那么就可以创造某种 环境来预测或监视个体的行为。 • 作用：用于教育评价——性格教育测验 • 用于人员甄选——情境压力测验
• （一）性格教育测验 • 如品格教育测验——考试后教师先将试卷收上来
二、社会文化因素
• 社会文化对人格的作用：使社会成员的人格朝向 相似性的方向发展。这种相似性具有维护社会稳 定的功能。社会文化对人格影响的程度受两方面 因素的影响：
• （1）社会对成员顺应的要求 • 要求越严格，影响力越大。 • （2）行为的社会意义 • 行为的社会意义越大，行为受到社会文化的
影响越大。 • 举例：新几内亚的三个民族的人格特征差异。 • 1.社会文化对人格的影响力因文化而异 • 2.社会文化对人格具有塑造功能
• （三）投射测验的优缺点： • 优点： • 1、弹性大，被试不受限制，可以任意作出反应。 • 2、材料仅为图片，因此可以对没有阅读能力的被
试进行施测。
• 缺点： • 1、评分缺乏客观标准，测验的结果难以解释。 • 2、对特定行为不能提供较好的预测。如测验上发
现某人有侵犯欲望，但是实际上这个人却很少出 现侵犯行为。
编制，是目前最为流行的人格测验之一。 ❖ 内容：健康状况，情绪反应，社会态度，心身症
状、家庭婚姻等26类题目。 ❖ 用途：鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁
性精神病等
❖ 结构： ➢ 10个临床量表：疑病（Hs）、抑郁（D）、癔病
（Hy）、精神病态（Pd）、男子气和女子气 （Mf）、妄想狂（Pa）、精神衰弱（Pt）、精神 分裂（So）、轻躁狂（Ma）、社会内向（Si）。
社会赞许性，被试可能为了维护个人自尊， 不诚实作答。
• （二）Q分类法 • Q分类法由美国心理学家斯蒂芬森（1953）
创立，被广泛用于自我概念、人格适应、 身心健康等方面的研究。
• 方法：让被试看多张描述人格的词语卡片， 要求被试将这些词语与自己进行对照，从1 －9级中，选出适合自己的等级。
第五节 人格成因
• （二）主体统觉测验（TAT） • 由美国心理学家莫瑞（1938）编制。
结构：由30张模棱两可的图片和一张空白图片。 图片内容多为人物，也有部分风景，但每张图片 都至少有一个人物。如图所示。