浅谈中职学生自律能力的培养
学生自律培养学生自律能力的方法和实践
学生自律培养学生自律能力的方法和实践学生自律是指学生自己在学习和生活中主动约束自己的行为，自觉遵守学校和社会的规章制度以及个人的学习计划和目标。
培养学生的自律能力是教育工作者和家长们共同关注的话题。
本文将从教师和家长两个角度来探讨学生自律的培养方法和实践。
一、教师角度下的培养方法和实践作为学生的引路人，教师在培养学生自律能力方面发挥着重要作用。
以下是几种教师角度下的培养方法和实践。
1.激发学生的内在动力教师可以通过激发学生的内在动力来培养他们的自律能力。
这可以通过让学生明确自己的学习目标，并与之相对应的明确学习动机来实现。
例如，教师可以通过感召性的演讲、真实的案例分享或有趣的故事等方式激发学生的内在动力。
2.建立良好的学习环境良好的学习环境对学生的自律能力培养起到重要的促进作用。
教师可以通过多样化的教学手段，如小组合作学习、实践探究学习等，培养学生的自主学习和自我管理能力。
此外，教师还可以给予学生明确的学习目标和任务，建立学生自我监管和自我评价的机制。
3.教育学生自控能力学生的自律能力在很大程度上取决于他们的自控能力。
教师可以通过开展一些有针对性的活动来培养学生的自控能力，如进行定期的心理素质辅导课程、提供自控能力训练等。
同时，教师还可以通过制定明确的课堂纪律和规则来引导学生养成良好的自控习惯。
二、家长角度下的培养方法和实践家庭是孩子成长过程中的重要场所，家长在培养学生自律能力方面也扮演着关键角色。
以下是几种家长角度下的培养方法和实践。
1.树立良好榜样家长是孩子最亲近的人，良好的家庭榜样对孩子的成长起到至关重要的作用。
家长应该以身作则，言传身教，养成良好的行为习惯和生活习惯，引导孩子树立正确的自律观念。
2.建立家庭规则家庭应该建立一些明确的规则和约束，以引导孩子自律。
家长可以和孩子一起商量制定家规，明确各种行为的标准和要求，并根据孩子的年龄和需求适当地调整和改进。
3.鼓励孩子的自主决策鼓励孩子进行自主决策和自主管理是培养孩子自律能力的一种重要方法。
浅谈中职生积极自律能力的培养
浅谈中职生积极自律能力的培养【摘要】中职生积极自律能力的培养对于他们的成长至关重要。
通过规划明确的目标，建立良好的学习习惯，保持健康的生活方式，培养团队合作意识和学会自我激励，可以帮助中职生培养自律能力。
这种能力不仅可以提升他们的学习效率和自我管理能力，还可以影响他们未来的职业发展和生活态度。
中职生可以通过制定长远的目标，养成良好的学习习惯，保持健康的生活方式，培养团队合作意识和自我激励来培养自律能力。
这些方法可以帮助中职生更好地应对学习和生活中的挑战，为他们的未来奠定坚实的基础。
【关键词】中职生、积极、自律能力、培养、规划目标、学习习惯、健康生活方式、团队合作、自我激励、未来影响、培养方法1. 引言1.1 中职生自律能力的重要性中职生自律能力的重要性在学生的成长过程中至关重要。
自律能力是指一个人能够自主地控制自己的行为、情绪和思维，有能力按照自己的计划和目标去行动，并且能够坚持下去。
在中职生阶段，自律能力的培养不仅可以帮助他们更好地适应学校生活，更能够为他们未来的发展打下坚实的基础。
中职生自律能力的重要性体现在学习方面。
一个具有自律能力的学生能够制定明确的学习目标，并且能够坚持不懈地去实现这些目标。
他们能够管理好自己的时间，合理安排学习计划，主动地进行知识学习和技能培养。
这样不仅可以提高学习效率，更可以为将来的职业发展奠定坚实的基础。
中职生自律能力的重要性还体现在生活方面。
一个具有自律能力的学生能够保持良好的生活习惯，包括作息规律、饮食健康、锻炼身体等。
这些良好的生活习惯不仅可以提高身体素质，更可以培养学生的自我管理能力和抗压能力，让他们在面对生活中的挑战时能够更加从容应对。
1.2 培养自律能力的必要性在中职生中，培养自律能力是至关重要的。
自律能力是指个体能够控制自己的行为和情绪，按照既定的目标和计划去行动的能力。
对于中职生而言，自律能力的培养不仅可以帮助他们更好地适应学习和生活环境，更能够为未来的发展打下坚实的基础。
浅谈中职生积极自律能力的培养
浅谈中职生积极自律能力的培养近年来，社会对中等职业教育的重视程度逐渐提升，中职生也逐渐成为社会的主要劳动力之一。
与高等教育相比，中等职业教育的学生在学习自律和职业素养方面还存在一些不足之处。
培养中职生积极自律能力显得尤为重要。
本文将从中职生自律的重要性、自律能力的内涵和培养途径等方面进行浅谈。
一、中职生自律的重要性自律是指个体通过自我约束、自我约束和自我管理等手段，控制自己的行为，并按照既定的目标和计划，有意识地进行行动。
对于中职生而言，自律能力不仅是一种个人品质，更是他们成长和发展的关键。
培养自律能力有助于中职生树立正确的人生观和价值观。
在充满竞争和挑战的社会环境中，一个人只有具备自律的品质，才能更好地适应环境的变化，才能更好地追求自己的理想和目标。
自律是中职生获得成功的关键。
在学习和工作中，一个人只有具备自律的能力，才能更有效地管理自己的时间、情绪和行为，才能更好地提高自己的学习和工作效率。
培养中职生的自律能力不仅是教育的责任，更是社会发展的需要。
二、自律能力的内涵自律能力是指个体按照既定的规则和计划，自觉地控制自己的行为，主动地掌握和管理自己的学习和生活。
它包括了自我认知、自我管理和自我激励等多个方面。
自我认知是自律能力的基础。
只有了解自己的特点和优缺点，才能有针对性地改进自己的行为和提高自己的自律能力。
自我管理是自律能力的核心。
它包括时间管理、情绪管理和行为管理等多个方面。
只有合理地安排自己的时间，调节自己的情绪，控制自己的行为，才能更好地实现自己的目标和计划。
自我激励是自律能力的保障。
它包括培养自己的兴趣爱好、树立自己的梦想目标、保持积极的心态等多个方面。
只有不断地激励自己，积极地面对困难，才能更加坚定地走自己的路。
三、培养自律能力的途径为了培养中职生的自律能力，学校和家庭应该采取多种措施，从多个方面进行引导和培养。
学校应该从课程设置和教学方法上入手，培养中职生的自我认知和自我管理能力。
浅谈如何提高中职生的自律能力-最新教育资料
浅谈如何提高中职生的自律能力随着中职校扩招，学校的门槛越来越低，中职生的综合素质也日益下降，他们虽然年龄和普通高中生相似，但其心理发展状况却不尽相同，特别是在学习生活中的自律性与高中生相差甚远，这使得学校教育与管理的难度加大，影响着中职学校培养目标的实现。
一中职生的思想行为状况分析首先，读中职校是许多中职生走投无路的选择，自卑、厌学等心理严重影响着中职生的学习，加上中职生渴望了解社会，由于他们涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，识别是非能力不强，因而很容易受到不良思想和行为的影响。
其次，中职学生精力旺盛，对事物的感受比较敏锐，易动感情而难于自控、自律，他们的思想情感具有冲动性。
由于他们缺乏社会经验，遇事急躁而不沉着，思想方法比较简单，看问题比较片面，因此，自律力和识别能力有待提高。
具体表现为：1、行为意识差，以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。
表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架、抽烟酗酒、以及赌博、比吃穿、拉帮结派等。
2、自由懒散、纪律性差。
中职学生特别强调自由、随便，淡化时间观念，无视校纪校规。
表现形式为：迟到、早退、旷课，生活习惯不好，不讲究公共卫生，随便乱扔等。
3、礼仪交往方面不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。
表现形式为：不尊敬师长，不尊重他人等。
二、自律能力培养的具体对策1.培养学生学会自律，可以提他们的自我认识、自我反省的意识。
自律是人格修养的一个重要方面。
作为当代中职生如何以一定的标准和行为规范严格要求自己、约束自己是值得他们思考和学习的重要一课。
由于中职生的特殊经历决定了他们是一个“特殊群体”，他们的内心世界里，渴望得到大家的尊重，但又比较自卑，他们身上缺乏自强不息的精神，对周围注视他们的目光充满了戒备。
而且，有相当部分学习基础较差，纪律放散，缺乏自律。
学会自律能够使我们的学生学会做人，避免社会不良风气对他们的影响。
提升中学生的自律能力与自我约束能力
提升中学生的自律能力与自我约束能力中学生时期是人生重要的成长阶段，他们面临着学习压力、人际关系等多种挑战。
而良好的自律能力和自我约束能力对于他们的成长和成就至关重要。
然而，现实中，许多中学生缺乏自律和自我约束，导致学习成绩下降、行为纪律不良等问题。
因此，我们应该通过一系列的方法和策略来提升中学生的自律能力和自我约束能力。
一、塑造良好的学习环境一个好的学习环境是培养中学生自律能力和自我约束能力的重要因素之一。
首先，学校和家庭应提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、电脑等。
这样可以激发学生的学习兴趣，促使他们主动学习。
其次，教育者应该创造一个安静和舒适的学习氛围，以帮助学生集中注意力。
最后，学校和家庭可以建立学习小组或者学习团队，让学生们互相监督和鼓励，共同进步。
二、设立明确的目标和规划中学生缺乏自律和自我约束的一个重要原因是缺乏明确的目标和规划。
因此，教育者应该帮助中学生设立明确的学习目标，并制定相应的计划和策略。
每个学期开始时，可以和学生一起制定学习目标，并将其明确地写下来。
同时，制定一个详细的学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和学习方法等。
通过这样的规划，中学生可以更好地管理时间，合理安排学习任务，提高自律程度。
三、培养良好的时间管理能力良好的时间管理是提升自律能力和自我约束能力的重要一环。
中学生应该学会合理安排时间，既保证学习的时间，又兼顾娱乐和休息。
可以通过制定一个学习时间表，将学习和娱乐活动分开，避免拖延和浪费时间的情况发生。
同时，中学生需要学会优先处理重要的学习任务，并克服分散注意力的困扰。
只有合理规划时间，才能更好地养成自律的习惯。
四、树立积极的自我激励机制中学生在提升自律能力和自我约束能力的过程中，需要给予积极的激励和奖励。
学校和家庭可以设立一套激励机制，例如学习成绩的奖励制度或者学习竞赛活动等。
此外，中学生也可以给自己设立小目标，当完成了这些目标时，给予自己适当的奖励。
这种自我激励的机制可以促使中学生更好地坚持和努力，提高自律能力。
浅谈中职生积极自律能力的培养
浅谈中职生积极自律能力的培养中职生积极自律能力的培养在当今社会中尤为重要。
不论是在学习、工作还是生活中，积极自律能力对个人的发展和成功起着关键作用。
由于中职生年龄较小且经验相对不足，培养他们的积极自律能力需要从他们的教育和环境入手。
家庭和学校是中职生自律能力培养的关键环境。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该从小就注重培养孩子的自律意识。
这可以通过制定规矩和规则、要求孩子按时完成作业和家务等方式实现。
学校也应该加强对中职生的自律培养。
学校可以设立相关的课程或活动，帮助学生养成良好的学习和生活习惯，例如组织时间管理和目标设定的培训、举办社团活动等。
中职生自律能力的培养离不开老师和家长的引导。
他们可以起到榜样的作用，激发学生们的自主意识。
老师可以通过讲述一些成功案例或者分享自己的经验来鼓励学生，让他们认识到自律的重要性。
同样，家长也可以与孩子共同制定目标，并且在实现目标的过程中给予适当的支持和鼓励。
中职生还可以通过自我管理来培养自律能力。
中职生可以使用一些工具来帮助自己进行时间管理和目标设定。
他们可以使用日程表、计划表等工具来规划自己的学习和生活，确保时间的合理利用和任务的完成。
中职生还可以学习如何管理自己的情绪和压力，以及如何有效地解决问题和面对挑战。
中职生在实践中培养自律能力同样非常重要。
通过参与一些团队活动、社会实践、兼职工作等，中职生可以锻炼自己的自律能力。
这些活动可以使他们面临各种挑战和困难，需要他们制定计划、坚持执行，并且从中总结经验教训。
这样的实践经验可以让中职生更好地认识到自律的重要性，并且养成积极向上、自律自强的品质。
中职生积极自律能力的培养需要家庭、学校、老师、家长和学生本身的共同努力。
只有在良好的教育和环境的引导下，中职生才能养成自律的习惯，提高自己的积极自律能力，从而在学习和生活中取得更好的成绩和发展。
浅谈中职生积极自律能力的培养
浅谈中职生积极自律能力的培养随着中国经济的日益发展，中等职业教育在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色，培养中职生的积极自律能力已经成为中职教育的一项重要任务。
学生的积极自律能力是指学生自觉遵守纪律规定，具有自我管理、自我约束的能力。
这种能力是学生自身素质的重要体现，是成功的重要保证，更是社会需要中等职业学校学生具备的能力。
首先，提高教育质量，为学生塑造良好的行为品质。
学校是培养学生积极自律能力的主要场所，可以通过改变教学方式、丰富课外活动等方式来提高教育质量。
学校要为学生创造良好的教育环境，在课堂上采用灵活多变的授课方式，让学生在学习知识的同时，增强自我意识，激发学生自我发展的愿望。
此外，学校还需要适当增加课外活动，举行各种比赛、演讲、文艺活动等等，让学生在活动中锻炼自己的进取精神和创新能力，思维活跃、自我约束，养成自律的好习惯。
其次，加强家校合作，形成育人合力。
学生的教育不仅要靠学校，更需要家庭的支持和关爱。
家长可以引导和监督孩子的行为表现，让孩子在家庭中体验到自律的重要性，锤炼其自我控制、自我管理、自我约束的能力。
学校要与家庭形成有效的协作机制，让家长了解孩子在学校的表现，参与到孩子的教育中来，及时发现问题，帮助解决问题，提高孩子的自律能力。
再者，注重教师自身素质和教学成果。
教师是培养学生自律能力的重要支撑，教师要提高自身素质，不断探索和创新教育方法，在教学中注重培养学生的自主意识，培养学生的自学能力和自我管理能力。
教师还要成为学生的良师益友，引导学生在成长中遇到困难时要学会自我约束、自我解决问题。
教师要注意了解学生的学习和生活状况，及时发现问题，与学校和家长沟通协调，共同帮助学生成长。
最后，要注重培养学生的主体意识。
培养学生的自律能力，一方面要发挥学校、家庭和教师的作用，另一方面，则需要学生自身的自觉贡献。
学生要树立主体意识，善于做出自己的决定，做有自主性的人，学会自我约束，严格要求自己，有意识地规划自己的学习和生活。
浅谈中职生积极自律能力的培养
浅谈中职生积极自律能力的培养【摘要】中职生的积极自律能力对他们的成长起着至关重要的作用。
在学校教育中，培养中职生的自律能力可以通过制定严格的学习计划和规范的行为规范来实现。
家庭教育也是至关重要的，父母的引导和榜样作用对中职生自律意识的形成起着关键作用。
社会环境对中职生自律能力的塑造也不可忽视，良好的社会环境可以激励他们自觉遵守规范和纪律。
中职生自己的自我意识也需要得到培养和提升，只有意识到自律的重要性，才能更好地实践自律。
为了提升中职生的自律能力，学校、家庭和社会应该共同努力，创建良好的教育环境和条件，让中职生在不断的锻炼中成长为自律、自信的个体。
中职生应该珍惜这些教育机会，不断提升自律能力，为未来的发展做好充分的准备。
【关键词】。
1. 引言1.1 中职生积极自律能力的重要性中职生积极自律能力的培养是当前教育领域亟待关注的重要议题。
中职生作为社会的新生代，其自律能力的强弱直接关系到其未来的成才和发展。
具备积极的自律能力可以帮助中职生更好地适应学习和生活环境，提高学习效率，并塑造良好的行为品质。
中职生积极自律能力的重要性体现在学习上。
作为学生，中职生需要在学校中学习各种知识和技能，而具备自律能力的学生更有可能养成勤奋好学的习惯，自觉按时完成作业和复习任务，从而取得更好的学业成绩。
自律能力强的中职生更能够有效地规划学习时间，面对困难和挑战时能坚持不懈，不轻易放弃。
中职生积极自律能力的重要性还体现在生活中。
自律能力强的中职生能够养成良好的生活习惯，如良好的饮食、作息习惯等，保持身体健康。
他们懂得控制自己的情绪，理性面对问题，有效解决生活中遇到的困难，拥有更强的抗挫折能力和适应能力。
中职生积极自律能力的重要性不言而喻。
培养中职生的自律能力是当前教育工作中亟需重视和加强的一项关键任务。
只有通过全社会共同努力，共同为中职生创造更好的成长环境和条件，才能使他们在未来的学习和生活中取得更好的发展和成就。
1.2 培养中职生积极自律能力的意义培养中职生积极自律能力的意义是十分重要的。
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浅谈中职学生自律能力的培养中职学校面临着生源萎缩、大量接收初中未毕业的学生进入学校学习的现实状况，很多学生没有升学压力，思想上更加放松，自我约束能力很差，直接导致学生的学习质量下降，进而降低了学校的管理质量。
因此，加强对学生自律能力的培养具有十分重要的意义。
一、中职?W生的认知与能力特点1.认知特点认知中最重要的一部分内容是自我认知，自我认知是认知的核心内容。
从字面的意思理解，自我认知就是人对自我的认识和知觉，它包括自我心理行为、实践行为，也包括个人对外部的感知和由此映照到自身的评价能力。
所以，很多人把认知看作是自我和外部世界的关系处理。
中职学生认知的一个最大的特点就是认知水平较低。
由于中职学生的学习能力和学习成绩较差，因而导致自我认知水平也较低。
这直接造成了学生认知方向的偏差和认知角度的狭隘，从而加重了学生的自卑感，降低了学生的自尊心。
在面对学习困难时，学生的心理承受能力很弱，很容易产生自我逃避、自我放弃的想法，这种情绪最终导致的是自我厌恶，并且加重了情绪上的不安。
而学生的自我认知很容易蔓延到其他地方，例如，对学习环境的排斥、对专业教师的抵触，甚而会对社会有不满情绪。
在这样的情况下，再想去扭转学生的认知，难度就比较大了。
2.能力特点和普通高中的学生相比，中职学生是特殊的学生群体，他们是从自然人向社会人过渡的未成年人群体。
在这个过渡的过程中，中职学生需要不断地完成学习任务和社会任务，经历从学生向准职业人再向职业人进发的过程。
这就意味着中职学生要比普通高中学生再多一些关键职业能力。
所谓关键职业能力，除了记忆力、理解力、逻辑思维能力之外，还应该包括组织管理能力、团队合作能力、个人心理承受能力等。
所以说，中职学生应该更早地形成和社会要求对接的一种综合能力。
然而，目前大部分中职学生并不认可自己所学习的内容，也不喜欢可能发生的就业路径，这就极大地限制了其能力水平的形成与发挥。
大部分中职学生仍然是从学习能力这一单纯的指标出发，这就加剧了中职学生能力发展的停滞与现实社会对其能力要求逐渐提高的矛盾。
二、中职学生自律能力的现状自律是指自我约束的能力。
中职学生的年龄大多在16～18岁，正处于由少年向青年进发与转型的阶段。
他们的思想异常活跃，却也懵懂幼稚，虽然自主性和独立性有了明显的提高，但是在面对事情时，缺乏理性的判断。
另外，中职学生精力旺盛，情绪容易激动，难以自控，这也使其在遇到事情的时候，往往有很大的情绪波动，从而行为过激，为社会治安的稳定埋下了隐患。
再加上中职学生年龄的增长，步入了青春期，个人交往范围扩大，学生和家长、教师的关系处于一种很微妙的阶段，外部监管的约束作用逐渐减小，中职学生的自律能力受到了很大的挑战。
人们常说要严于律己，可见，严格约束自己已成为社会公认的一种优秀的品质。
中职学生在完成个人角色的转换时，常常会感到自卑，再加上他们缺乏自强不息的精神，因此，在自律能力方面也往往处于一种松懈的状态。
这个时期的中职学生一方面渴望认识自己，另一方面又害怕认识自己，缺乏对事物的专注和投入，也使其对于自律更加深了一种心理畏惧感，导致难以对自己形成有效的管理。
三、中职学生自律能力的培养方法1.意识教育意识决定认识。
要想提高学生的自律能力，首先要提高学生对自我的认识。
中职学生大多是初中毕业生或初中肄业的学生，从年龄上来看，他们还是未成年人，这就说明其自律能力欠缺有一定的现实原因，教师要充分认识并尊重事实。
再加上社会对中职学生的歧视与偏见，又为教育的实际开展增加了难度，这些都需要教育者能够理性看待。
教师的意识端正才能对学生的自律行为产生正面影响。
教师要将自律意识融入个人修养课程，让中职学生思考应该以什么样的行为规范要求自己，并使学生将行为规范细化到对具体行为的约束上。
教师在自律意识教育的过程中，要认识到，改变一个人旧有的意识，使一个人形成新的意识是一件非常困难的事情，尤其在人们还戴有色眼镜看待中职学生的大环境下，意识转变的教育更是难上加难。
这就更加提醒教师，要端正、牢固地树立自律教育意识。
首先，教师要引导学生认识到金无足赤、人无完人。
虽然从现实情况来看，社会上对中职学生的评价普遍较低，但这是针对群体的认识，而不是针对个人的恶意评价或嘲笑，每个人都有自己的优点和缺点，教师首先要教育学生正确地看待自己，找到自己的优势，弥补自己的劣势，让学生相信通过优势的发挥，劣势是可以得到弥补的，从而帮助学生开启自律的第一步。
其次，教师要教育学生辩证地看待自身的劣势，实在不能加以转化的，也要从思想上真正地接受。
例如，有的学生认为自己性格内向，在求职应聘时非常不受欢迎，但又很难改变自己的性格，这时，教师要让学生学会辩证地看待问题，性格内向的人一般做事严谨，这在职场上是大受欢迎的优势。
这种意识的树立和转化，对于学生自律能力的培养起到了指导性的作用。
2.行为教育身教胜于言教，良好的身教是以自律行为为基础，而自律并不单纯是指遵守纪律，它还包含了对自己行为底线的要求和认知。
因而，对行为的教育被看作是自律实践的第一步。
只要有行为发生，就必须遵循一定的行为规范。
大多数中职学生对于行为规范视而不见，充耳不闻，例如，学校要求佩戴校徽，男生头发不过耳，女生不打耳孔等，但在实际教育过程中，类似这样的一些行为基本规范，学生压根儿就没有放在心上。
整体来说，就是学生想干什么就干什么。
教师的言传在这里显然不如身教，与其苦口婆心收效甚微，不如用行为影响学生。
在日常的教育教学工作中，教师要严格要求自己，不迟到、不早退，不穿奇装异服，不在学生面前抽烟，不侮辱学生等，用教师的外在行为规范影响学生，传达给学生理性的教育。
同时，教师还要制定一些针对正确行为的奖励措施，既然惩罚对学生不发生或仅发生很小的作用，那就反其道而行之，对不遵守行为规范的学生降低惩罚力度，对遵守行为规范的学生加大奖励力度。
从人的本性上来说，没有学生不喜欢得到表扬和赞赏，因此，学生会遵循向善的驱动力，规范和完善自己的行为，在这一过程中，他们因为遵守行为规范，也会获得鼓励，从而更加深刻地认识到遵守规则的重要性，使自律行为显著增加。
3.榜样教育要使学生的自律得到进一步的升华，就需要为学生树立学习的榜样。
榜样的力量是无穷的。
榜样可以使学生获得情感上的认同，获得行?樯系淖月伞Ｋ?以，中职教育要重视榜样教育这一重要的德育教育方式。
我国家在不同时期出现了很多榜样，每年评选的全国道德模范也在丰富着榜样这一群体。
教师可以利用课程教育和德育活动为学生讲述榜样的故事，尤其对榜样的自律事迹要着重描述，使学生潜移默化地认识到自律在成长过程中的重要性，与其赞叹榜样，不如从自我做起。
另外，这些经历了时代的发展仍不褪色的榜样，虽然经典，但是毕竟离学生的现实生活还有些远，只单纯地进行这样的榜样教育，会给学生高不可攀之感。
如果榜样教育中没有挖掘身边的榜样素材，就很容易使榜样教育陷入一种假、大、空的状态，真实性一旦无法企及，学生效仿的心理就会打折，学生也会因为榜样遥不可及，而产生放弃学习的动力。
因此，教师要特别注意的是发现并挖掘学生生活中的榜样，让更多和学生一样的普通和平凡的人身上的某一个闪光点成为学生学习的榜样。
关于榜样的学习也不能只是空喊口号，而要落实到实际行动上。
例如，召开主题班会，让学生说一说榜样为自己带来的启示，还可以组织学生制定班级制度，参加自律评比。
榜样教育的形式不一而足，生活中的一个小细节也会成为榜样教育的契机，就看教育者是否能够发现并加以运用。
4.坚持教育人的能力的培养不是一蹴而就的，自律能力的培养自然也不例外。
自律能力一方面随着学生自我意识的完善而得到发展，另一方面，通过外部的力量加以约束。
不得不承认，中职学生的自律能力明显不如升学压力巨大的高中学生。
而自律的内涵中又包括了自尊与自爱，这也是中职学生所缺少的，这些都不是通过短期的教育能够达到的。
因此，在培养的过程中，教师要遵循不急于求成、细水长流的原则，日复一日地坚持做下去。
在日常教学中，教师可以从自尊、自爱、自省等方面多下工夫。
自尊是人们最基本的心理需要和最高级的目标，中职学生之所以自律能力较差，就是因为比较自卑。
因此，要维护学生的尊严，无论在何种情况下，都要首先对学生进行共情，使学生感受到来自教师一方的理解，并能够从心底真正接受这样的理解，从而针对自身的问题行为做出最大程度的努力。
同时，教师要教会学生自爱，让学生意识到对自己的行为负责是一种自爱，对规则的遵守也是一种自爱，只有自己爱自己，才会获得别人的尊重，而如果在人生的起步阶段就放弃自我，显然不是一种自爱的行为。
人非圣贤，孰能无过。
当出现问题和错误的时候，学生要善于自省，以后不再犯类似的错误，这也会有效地提高学生的自律意识。
其实，自尊、自爱和自省都是自律体系中的一部分，在进行教育实践的过程中，教师不要对自尊、自爱、自省划出明确的界限，而是要你中有我，我中有你，共同发力，才能起到良好的教育效果。
而能够持续发力，才能最终实现自律能力的培养目标。
坚持做，就会成为专家，这也是在强调坚持的重要性和对于人的发展的重要性。
四、小结自律在心理学和社会学中都是一个极为宽泛的概念。
但正是因为它的宽泛，也使其在教育实践中、在对学生的培养过程中被赋予了更加多元而丰富的内容。
针对中职学生的认知特点和能力特点，笔者解析了中职学生自律能力的现状，并由此提出了四种教育策略：意识教育、行为教育、榜样教育和坚持教育。
教育工作者只有在实际工作中将四种教育策略有效、紧密地结合在一起，中职学生的自律能力才会得到提高和完善，从而为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。
（作者单位：天津市机电工艺学院）。