怎样培养孩子课堂上发言自信心
如何让孩子在课堂上积极发言
如何让孩子在课堂上积极发言孩子在学校里的最大挑战之一，就是在课堂上积极发言。
事实上，有些孩子天生比较内向，这更增加了他们在课堂上表达自己的难度。
然而，鼓励孩子在课堂上积极发言，不仅可以帮助他们建立自信，还可以提高他们的学习成绩。
以下几种方法可以帮助孩子更容易在课堂上参与并发表意见。
1. 减少孩子们的焦虑感课堂上积极发言是个人和群体沟通的一部分。
一些孩子所面临的压力是，担心自己的观点不被同学和老师接受，甚至害怕被嘲笑。
为此，老师和家长可以一起帮助孩子们降低这种焦虑感。
鼓励孩子们思考自己的观点并鼓励他们分享，无论结果怎样。
另外，也可以通过模拟课堂讨论，让他们练习说话和分享自己的想法。
2. 创造良好的课堂环境创建一个积极、讨论氛围浓厚的课堂环境，会让孩子们更容易说话。
老师可以引导学生讨论或分享故事，让孩子们感到幸福和舒适，也更有动力参与。
另外，老师要时不时表扬和肯定那些积极发言的学生，让他们更有信心去发言。
3. 利用各种教学方法不同的教学方法可以激发孩子的兴趣和好奇心。
例如，把学生分成小组进行探讨，每个小组需要派代表在课堂上分享他们的思考和结论，这样每个人都可以感受到发言的好处，也可以发现不同观点之间的相似和差异。
另外，老师亦可用游戏形式强化课堂互动，例如分组大辩论等。
4. 发挥父母的作用虽然老师可以在课堂上促进孩子的发言，但是家长也可以在这方面发挥重要的作用。
家长应鼓励孩子在家里和朋友和家人交流思考和想法。
例如，可以通过绘制故事板或文字游戏来引导孩子分享他们的想法。
最后，鼓励孩子在课堂上积极发言的关键是要持之以恒，从而在时间和努力的基础上建立自信。
与此同时，孩子们必须意识到，只有当他们表达自己的观点时，才有机会学习新的东西或向前跃进。
因此，鼓励孩子们在课堂上积极发言不仅可以提高他们的学习成绩，还可以建立他们的自信心，并提高他们的交际能力。
如何帮助孩子在学校中建立自信心
如何帮助孩子在学校中建立自信心自信心对孩子的成长和发展起着至关重要的作用，它不仅能够帮助孩子在学校中取得更好的学习成绩，还能使他们更好地适应社交环境，并培养积极向上的态度。
然而，建立自信心并不是一件轻松的事情，需要家长和教育者共同合作。
本文将从三个方面分享如何帮助孩子在学校中建立自信心。
一、营造支持与鼓励的家庭环境家庭是孩子建立自信心的重要基石，良好的家庭环境能够给予孩子安全感和支持，让他们更有勇气面对学校的挑战。
以下是几个营造良好家庭环境的建议：1. 倾听和尊重：与孩子进行有效的沟通，倾听他们的想法和感受，尊重他们的意见和决策。
这样可以让孩子感受到被重视和被认同的重要性。
2. 培养独立能力：鼓励孩子独立思考和解决问题的能力，给予他们适当的支持和指导，让他们在有限的自主决策中获得成就感。
3. 提供安全稳定的环境：为孩子提供稳定、有规律的生活环境，稳定的心理环境有助于孩子建立自信心。
二、建立积极的学习氛围学校是孩子们学习的主要场所，创造积极的学习氛围对孩子建立自信心至关重要。
以下是一些建立积极学习氛围的方法：1. 给予适当的学习挑战：根据孩子的实际情况和能力，逐渐提高学习难度和挑战，让孩子有成就感。
2. 鼓励合作学习与互动：组织小组活动，鼓励孩子们相互合作、分享知识和经验，培养孩子们的合作意识和团队精神。
3. 肯定和激励进步：在孩子取得进步时，要及时给予肯定和赞扬，激励他们继续努力。
三、提供多样化的学习机会除了学校里的学习，还可以通过提供多样化的学习机会帮助孩子建立自信心。
以下是一些建立多样化学习机会的方法：1. 开展兴趣班活动：关注孩子的兴趣爱好，提供多样的兴趣班活动，让孩子在自己喜欢的领域中得到锻炼和发展。
2. 参与社区服务：组织孩子参与社区志愿者活动，让他们感受到自己的付出和对社会的贡献，从而增强自信心。
3. 培养领导能力：鼓励孩子参与学校组织和社团活动，培养他们的领导能力和责任感。
总结孩子在学校中建立自信心是一个渐进的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
培养学生演讲自信力的几种方法
培养学生演讲自信力的几种方法
培养学生演讲自信力的几种方法包括：
1. 提供练习机会：给学生提供充足的演讲练习机会，例如组织班级演讲比赛、角色扮
演或小组讨论等活动。
通过反复练习，学生能够逐渐熟悉和掌握演讲技巧，增强自信心。
2. 提供积极的反馈：给学生提供积极的反馈和鼓励，帮助他们认识到自己的进步，并
逐渐树立自信心。
教师可以针对学生的表现给予具体的肯定和建议，让学生感受到自
己在演讲中的成长。
3. 培养自我认同感：帮助学生发现自己的优点和特长，并与演讲技巧联系起来。
通过
让学生展示自己的独特风格和才华，增强他们对自己的自信心。
4. 提供演讲技巧指导：教师可以向学生介绍一些基本的演讲技巧，例如肢体语言、声
音控制和口才训练等。
通过教授这些技巧，学生能够提高演讲的效果，增强自信力。
5. 分析和讨论优秀演讲：引导学生观看和分析优秀的演讲，讨论演讲者的优点和技巧。
通过学习他人的成功经验，学生能够获得灵感和启发，从而提升自己的演讲自信力。
6. 创设轻松的演讲环境：为学生提供一个相对放松和友好的演讲环境，减少压力和紧
张感。
通过鼓励友善的评价和互相支持的氛围，帮助学生更自在地展示自己的演讲技能。
7. 培养批判性思维能力：鼓励学生提出自己的看法和观点，并学会用事实和逻辑来支
持自己的演讲。
通过培养批判性思维能力，学生能够更有信心地阐述自己的观点，并
应对可能的质疑和挑战。
通过以上的方法，学生能够逐渐建立起演讲自信力，更自然、流畅地表达自己的想法和观点。
如何帮助学生树立自信心
如何帮助学生树立自信心学生自信心的培养对于他们的学习、成长和未来的发展至关重要。
以下是一些帮助学生树立自信心的方法：1.更新评价方式传统的评价方式经常让学生产生失败感，降低自信心。
因此，教师应该尝试采用更加积极的评价方式，例如强调学生的努力和进步，而不仅仅是结果。
学校可以开发一些个别评估方法，鼓励学生在自己感到舒适的环境中参与课堂活动。
2.鼓励积极参与学生积极参与课堂活动是培养他们自信心的重要途径之一、教师应该提供一个愉快和安全的学习氛围，鼓励学生提出问题、发表观点，并参与小组讨论和合作项目。
教师可以提供有趣和启发性的课堂活动，鼓励学生积极主动地参与其中。
3.提供支持和关注教师应该为学生提供适当的支持和关注，尤其是对那些自信心较低的学生。
了解学生的兴趣、需求和潜力，为他们提供个别指导和指导。
与学生建立良好的师生关系，鼓励他们相信自己的能力并努力实现自己的目标。
4.设定目标和提供反馈设定目标是帮助学生建立自信心的重要手段之一、教师应该与学生一起制定明确、可衡量和具体的目标，并提供有关如何实现这些目标的指导。
同时，教师还应该提供定期的反馈，帮助学生了解他们的进步和需要改进的地方。
5.鼓励学生尝试新事物让学生尝试新事物可以帮助他们克服对不确定性和失败的恐惧，培养自信心。
教师应该鼓励学生接触新的活动、兴趣爱好和技能，并提供支持和指导。
通过鼓励学生尝试新事物，他们可以发现自己的潜力和兴趣，并逐渐建立对自己的自信心。
6.培养积极的思维方式积极的思维方式对于学生树立自信心至关重要。
教师应该教导学生积极面对挑战和困难，帮助他们以积极的方式思考和解决问题。
教师可以通过教授解决问题的策略和技巧，鼓励学生对自己的能力和潜力持乐观态度。
7.多样化学习方式每个学生都有不同的学习方式和节奏。
教师应该提供多样化的学习方式，帮助学生更好地发掘自己的学习潜能，并根据学生的需要进行个别辅导。
通过采用不同的学习方式，学生可以更好地适应学习过程，并增强他们的自信心。
培养孩子的大胆表达和自信演讲能力
培养孩子的大胆表达和自信演讲能力自信而有表达能力是每个孩子在成长过程中都应该具备的重要素质。
通过培养孩子的大胆表达和自信演讲能力，可以帮助他们在交流沟通中更加流利自如，并为将来的职业和人际关系打下坚实基础。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助家长培养孩子的大胆表达和自信演讲能力。
一、树立积极自信的心态培养自信演讲能力的首要步骤是树立积极自信的心态。
家长可以从以下几个方面引导孩子：1. 正面肯定：家长要经常表扬孩子的努力和进步，并让他们意识到自己的优点和潜力。
积极的肯定和鼓励可以增强孩子的自信心。
2. 接受失败：教导孩子失败是成功的一部分，并且从失败中学习和成长。
鼓励他们接受挑战并从中获取经验教训。
3. 设定目标：帮助孩子设定小目标，并告诉他们只要努力去追求就一定会取得进步。
达成目标的经历可以增加孩子的自信心。
二、鼓励多元表达为了培养孩子的大胆表达能力，家长可以鼓励和支持他们尝试不同的表达方式：1. 绘画和艺术：提供绘画、手工艺和音乐等创作机会，让孩子通过艺术表达自己的想法和感受。
这有助于培养创造力和大胆表达的能力。
2. 写作和日记：鼓励孩子写作和记录日记，不仅可以锻炼他们的文字表达能力，也能帮助他们思考和整理思绪。
3. 辩论和讨论：安排孩子参与辩论或小组讨论的活动，让他们学会表达自己的观点并尊重他人的意见。
这样的互动可以提高孩子的沟通能力和自信心。
三、提供演讲机会演讲是培养孩子自信演讲能力的重要方式。
这里介绍几个方法来提供演讲机会：1. 家庭演讲：安排孩子在家里进行小型演讲活动，可以选择一些与他们感兴趣的话题。
鼓励他们自由表达和展示自己的想法。
2. 学校活动：鼓励孩子参加学校组织的演讲比赛、辩论赛等。
这样的活动可以增加孩子的舞台经验和自信心。
3. 社区参与：鼓励孩子参与社区活动，如公益演讲或社区讲座。
这不仅可以提高他们的演讲能力，还可以培养责任感和集体意识。
四、提供支持和反馈家长在培养孩子的大胆表达和自信演讲能力过程中，需要提供持续的支持和反馈：1. 监督练习：家长可以监督孩子的练习过程，帮助他们改善表达方式和演讲技巧。
小小发言人培养自信和演讲技巧
小小发言人培养自信和演讲技巧作为小学生，培养自信和演讲技巧对于成长与发展至关重要。
无论是在班级演讲比赛中展示自己的才能，还是在与他人交流时表达自己的观点，自信和演讲技巧都能帮助我们从容地面对各种场合。
在本文中，我将分享一些关于如何培养自信和提高演讲技巧的方法和建议。
第一节：培养自信的方法自信是成功的基石，而培养自信是促进个人成长的重要一环。
以下是一些培养自信的方法：1. 扬长避短：每个人都有自己的优势和劣势。
我们应该专注于发挥自己的长处，并努力避免将注意力放在自己的不足之处。
通过充分发扬自己的优点，我们可以增强自信心。
2. 树立目标：设定目标是实现成功的一种关键方式。
我们可以为自己设定一些小的、具体的目标，并通过实践和努力逐步实现它们。
每当我们达到一个目标时，我们的自信心就会得到提升。
3. 积极思考：积极的思考能够改变我们对自己的看法。
我们要学会积极评价自己的能力，并相信自己可以面对任何挑战。
积极思考还包括回顾自己的成功经历，通过反思，我们可以更好地认识到自己的潜力和能力。
第二节：提高演讲技巧的方法演讲是一项需要技巧和准备的艺术。
以下是一些提高演讲技巧的方法：1. 准备充分：在演讲前，我们应该详细研究所要演讲的主题，并准备相关的素材和讲稿。
通过充分的准备，我们可以在演讲时更加自信和流畅地表达自己的观点。
2. 练习口才：口才是演讲的基础要素之一。
我们可以通过朗读、模仿和练习口才来提高自己的口语表达能力。
熟练地运用各种修辞手法，如比喻、夸张和对比等，可以增强演讲的说服力和亲和力。
3. 注重肢体语言：除了口头表达，肢体语言也是演讲中需要重视的一部分。
我们要学会运用适当的手势和面部表情来支持我们的演讲内容。
良好的肢体语言可以增强我们的表达力和吸引力。
4. 听众互动：和听众互动是演讲中不可或缺的环节。
我们可以通过提问、邀请听众参与和分享个人经验等方式与听众建立联系。
这样不仅可以增加演讲的趣味性，还可以让听众更好地理解和接受我们的演讲内容。
培养学生自信心的方法和策略
培养学生自信心的方法和策略培养学生自信心的方法和策略可以采取以下几种方式：1．积极关注和鼓励：在学生的日常生活和学习中，积极关注他们的进步和成就，并给予适当的鼓励和赞扬。
这有助于让他们感受到自己的价值和能力，从而增强自信心。
2．提供支持和帮助：当学生在面对困难和挑战时，提供必要的支持和帮助，帮助他们克服困难，提高自我效能感，从而增强自信心。
3．建立正确的自我认知：引导学生建立正确的自我认知，明确自己的优点和不足，并教育他们如何扬长避短，提高自信心。
4．创造积极的课堂氛围：在教育环境中，创造积极的课堂氛围，让学生感受到安全、自由和受尊重，这有助于提高他们的自信心。
5．提供实践和探索机会：为学生提供实践和探索的机会，让他们在实践中学习和成长，从而提高自信心。
6．培养良好的自尊心：通过培养学生的自尊心，让他们珍视自己的价值，尊重自己的感受和需要，从而增强自信心。
7．教授社交技巧：教授学生良好的社交技巧，让他们学会与人交往、沟通和合作，这有助于提高他们的自信心。
8．提供心理辅导和支持：对于那些在生活和学习中遇到困难或挫折的学生，提供必要的心理辅导和支持，帮助他们调整心态，重拾信心。
培养学生的自信心需要教育者、家长和社会的共同努力，通过积极关注、鼓励、支持和提供实践机会等方式，帮助学生建立正确的自我认知，提高自我效能感，从而增强自信心。
帮助学生建立正确的自我认知需要采取以下几种方法：1．引导学生自我反思：通过引导学生反思自己的行为和表现，让他们对自己的优点和不足有清晰的认识，并能够对自己的行为做出客观的评价。
2．提供反馈和指导：在学生的日常生活和学习中，及时给予反馈和指导，让他们了解自己的表现和进步，并指出需要改进的方面。
3．创造积极的自我形象：引导学生树立积极的自我形象，教育他们如何看待自己的价值和能力，并强调自己的优点和长处，同时也要教育他们如何正视自己的不足。
4．教授自我管理技巧：教授学生自我管理技巧，如如何制定目标、如何规划时间、如何管理情绪等，让他们能够更好地掌控自己的生活和学习，从而建立正确的自我认知。
如何帮助小孩在学习中培养自信心
如何帮助小孩在学习中培养自信心自信心是一个人成功的关键要素之一，而帮助小孩在学习中培养自信心则是一个家庭和教育者的重要责任。
本文将分享一些方法和建议，帮助家长和教育者在小孩学习过程中培养他们的自信心。
1. 提供积极的反馈在小孩进行学习活动的时候，及时给予积极的反馈是培养他们自信心的关键。
家长和教育者可以通过赞扬他们的努力和进步来激励小孩。
无论是在学习上取得的小小成功还是在解决难题时展现出的聪明才智，都值得赞赏和称赞。
这种积极的反馈会激发小孩的自豪感，增强他们的自信心。
2. 建立合理的目标帮助小孩建立合理的目标是一种培养他们自信心的有效方法。
目标可以是短期的，也可以是长期的。
家长和教育者应该与小孩一起制定目标，并且确保这些目标是可以实现的，即使是在困难的情况下也能够有所进展。
当小孩达到这些目标时，他们会感到满足感和成就感，从而增强他们的自信心。
3. 鼓励独立学习鼓励小孩独立学习是培养他们自信心的一种重要方式。
家长和教育者可以提供适当的资源和工具，帮助小孩自主地解决问题和完成任务。
在这个过程中，小孩将逐渐发展出解决问题的能力和自主思考的能力，从而提升他们的自信心。
4. 创造积极的学习环境创造积极的学习环境对于小孩培养自信心来说至关重要。
家长和教育者应该营造一个支持、鼓励和积极的学习氛围，让小孩感受到学习的乐趣和成就感。
这可以通过与他人合作学习、参加有趣的学习活动以及鼓励小孩表达自己的观点和想法来实现。
5. 推崇努力和坚持培养小孩的自信心需要强调努力和坚持的重要性。
家长和教育者应该告诉小孩成功是通过不断努力和坚持才能实现的，而不是仅仅依靠天赋或运气。
当小孩面临挑战或困难时，家长和教育者应该鼓励他们坚持下去，相信他们的努力最终会带来成功，从而增强他们的自信心。
6. 培养兴趣和爱好培养小孩的兴趣和爱好是一种培养他们自信心的重要方法。
家长和教育者可以鼓励小孩参加各种活动和课外班，从而让他们尝试和发展自己的兴趣。
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怎样培养孩子课堂上发言的自信心课堂上总有那么一些孩子，文文静静腼腼腆腆的，她们不敢举手，不敢单独地发表意见，你请他们起来发言，要么是半天不开口说话，要么是只是如蚊子般哼哼的，一而再，再而三的启发和鼓励，收效都甚微，这让为师的十分地懊恼。
如果每节课都和他们这样磨蹭，课上的教学任务又不能完成了。
因为这个，老师会渐渐地忽视了他们。
其实在老师的心里，并不愿意出现这样的结果。
他们是一群特殊的孩子，智力再正常不过了，有的也心灵手巧的，听说有的在家里，也常常是口若悬河的，还有，他们下课了和同伴玩起来十分投入，那欢叫的声音可谓是铺天盖地，响彻云霄。
为什么会出现这样的情况，我们怎么样去培养他们的胆量，或者说是发言的自信心，这是本人心中一直困惑的问题。
静下心来，仔细想想，又会为这些小家伙们开脱：并不是每个孩子都想成为焦点的，或者说是愿意去成为焦点的。
特别是那些文静的，腼腆的孩子，其实让他们上讲台，让他们在全班面前发言可能是十分地为难的，他幼小的心灵要承受多大的压力啊。
想想现在我们成年人，如果要让我们上台表演或者是在大庭广众面前发言，也会是件难事吧。
那么到底要不要鼓励孩子们去锻炼？是不是要逼迫着学生锻炼这个！说来说去，又自相矛盾了，哎……还望大家不吝赐教！小学高段学生课堂发言不积极类型分析及建议黄欣浙江省衢州市柯城区新华小学【摘要】小学高段学生发言不积极是个普遍的教育现象。
其类型大致有含羞内向型、内心游离型、漠不关心型、爱出风头型、无话可说型等。
教师应针对性地让孩子感到表达的乐趣，为他们营造宽松的学习氛围、正确看待学生发言的差距，把握好学生发言的度。
【关键词】课堂发言类型对策【《语文新课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。
”为达到学生自主学习、乐于探究的目的，最大限度激发学生积极主动地发言，将对课堂教学起着不可忽视的重要作用。
许多教师都会发现这样一个现象：在现今的小学课堂上，低段的课堂往往小手如林、学生积极踊跃，然而进入高段，课堂气氛明显沉闷，举手发言的学生也就那么几个。
即使是很简单的问题，也很少有学生反应热烈，没有举手被老师指名回答的也常常敷衍了事，显得百般无奈。
很多教师对学生课堂发言少而发愁，苦于找不到有效的对策加以解决。
为什么学生课堂上发言越来越少，来来去去都是那几个熟得不能再熟的人？为什么许多学生质疑解难的能力似乎不升反降？为什么会出现一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基本不愿回答的怪现象呢？本文从高段学生发言不积极的类型入手，对其加以分析并提出相应的可供参考的对策。
一、课堂发言不积极类型分析高段学生课堂发言不积极的类型多样，常见的类型为：害羞内向型；内心游离型；漠不关心型；爱出风头型；无话可说型等。
1．害羞内向型一二年级的孩子心智发育属于低级阶段，他们很喜欢说，尽管说得不怎么样。
然而随着时间的推移，到了高年级学生身心的过渡期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、不善于合作的心理就显现出来，他们不敢开口，不肯开口，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。
这类学生大多性格比较内向，不太爱与同学、老师或其他人交往，不太爱参与集体活动。
通常在上课时不会主动发言，但貌似很认真地听讲，不做小动作，更不讲悄悄话。
他们有潜在表达的欲望，可同时又害怕表达。
他们格外敏感，尤其在意老师与同学的看法，回答问题总是战战兢兢，显得楚楚可怜。
如果老师提问到他，要么选择一言不发，要么平静地看着你，要么害羞地低着头，胆量稍大一点点的，就很勉强地用可以与蚊子媲美的声音支支吾吾地说出个答案。
老师一般不忍心责怪，无可奈何地请他坐下，让他再好好思考。
时间一长，老师一时忍不住火，很不小心地开骂了，那好比是火上加油，那学生的嘴只会变得更加严实。
2．内心游离型眼到，口到，心却没有到，游离于课堂之外。
这样的学生对课堂本身不存在多大的兴趣，大多沉溺于自己的异度空间，要么一本正经地盯着你，那眼光都能在你身上盯出个洞来，营造出个认真听讲的状态。
要么埋头苦记笔记，其实根本是机械操作，跟打字机没什么两样。
这类学生不在少数。
造成这种情绪的其中一个原因就是我们老师。
老师对教材的处理，对课堂气氛的掌控，对学生学习兴趣的激发，这些任何一方面的失败都会成为学生不想听课，不想发言的根源。
我们会发现，这部分学生并不是所有的课都表现出兴趣缺乏。
至少，体育课，人人都活跃得很，踊跃得不得了。
为什么？体育课好玩啊！那为什么语文、数学、英语就那么不好玩。
其实，学生很现实，好玩的课我就愿听，我就想说。
好玩的课大多气氛轻松和谐，师生之间没什么距离感。
3．漠不关心型这类学生与上类有些相似，却又不同。
他们对于课堂活动，想参与就参与，不想参与就不参与，全班那么多人不缺我一个，忽视自己的重要性。
至于上课发言，乃是“事不关己，高高挂起”，让别人去说吧。
这些学生不是不会学习，是他缺少明确的学习目的和兴趣，有点随波逐流，有很大的从众心理。
这类学生成绩不上不下，就是我们所说的班级中游的学生，也是最容易被老师忽略的学生。
他们没有像学困生和优秀生那样的关注度，自然对自我的要求也降低了，对自己在集体中的存在感也变小了。
4．爱出风头型班里有这样的学生，他很少举手，却对任何问题表现得自信满满，胸有成竹。
在不少人回答失败后，才两眼放光地看着你，暗示你，他知道怎么回答。
这样的学生这大多是好胜心、虚荣心致成的。
因为他们大多是班上成绩好的人，有时一个问题下去，他们都不举手，其他胆小些的更不用说了。
而且，时间一长，这类学生变得骄纵，其他学生呢，一遇难题就眼巴巴地看着他们，等着听答案。
有时老师也在无形中形成这种依赖，因此班上或多或少总有几个“难题专业户”的学生。
这种情况下，老师的提问与引导就变得更为重要。
过于浅白的问题学生不屑回答，过于难涩的问题学生难以回答。
问题梯度的把握与表达，都是老师在备课中就应当反复考量，设计的。
5．无话可说型课堂上有时会出现学生因为没有话要说而不主动发言的情况。
主要的原因当然是对所要探讨的学习问题还缺乏理解和发现，这可能跟学生课前的准备不足或缺乏生活经验有关。
新课程倡导的是主动学习，提倡发现式和探究式学习方式，课前准备除了要预习课文，预备学习用具外，还要搜集与课题相关的信息和资料。
特别是在研究性学习中，学生自身的生活经验和课前搜集的信息资料是探究问题的材料依据。
可见，问题的提出是否考虑学生已有的知识和生活经验，及在课前能否搜集到一定的信息资料很重要。
其实，课堂中学生不爱发言的类型还有，各人都不同。
造成课堂气氛沉闷，学生不爱发言的原因有许多：比如教学模式单一；教材远离学生的生活；教学评价比较专制等。
另外，由于目前班级学生太多，一节课的四十分钟不可能全部叫到，即使都举手，能起来回答的学生顶多不会超过一半。
所以长期以来，一些学生回答问题的积极性就受到了挫伤。
二、学生课堂发言不积极的对策作为学生学习的组织者和指导者，教师要多多思考学生课堂发言不积极问题与自身的教学理念、教学方法和教学行为有何联系。
只有经常反思自己，并对学生进行有针对性的互动尝试，才能找到解决问题的办法。
1．为学生找到表达的乐趣教师要帮助学生认识到课堂发言的意义，那些课堂上积极发言的同学是因为他们能跟上老师的讲课思路，有思维敏捷的头脑，有在人面前表现的欲望，他们不在乎别人的评价，只是想表达自己的观点，这些学生的口头表达能力越来越强，胆量越来越大，越来越想回答问题，他们尝到了回答问题的甜头。
其实，这是一个能力锻炼的过程，当一个学生放下心理包袱，勇敢地站起来，他会发现一切并没有他想像的那么难，同学们的认真倾听，老师的鼓励，将使他们从中认识到，积极回答问题一方面是出于对老师的尊重，更多的是对自己能力的锻炼，这种能力是自己的一个本领，是谁也抢不去的，无论回答得对错，能勇敢地站起来本身就是对自己挑战的胜利，是一种自我价值的体现。
他们会慢慢从中感受到表达的乐趣。
小学高年级学生课堂发言不积极的原因及对策最近，我有幸参加了在中心校举行的为期一周的全镇教学能手和骨干教师的示范观摩课。
作为评课人在本次业务活动中我看到和听到几乎所有的高年级的老师课后都发出这样的感叹：学生越大，年级越高课堂发言越不积极。
课堂成了个别学生和老师的“舞台”而更多的学生则成了“观摩者”。
针对以上情况我就自己的教学实践和思考谈几点认识。
一、原因分析1、教师提问语言单一，缺少思考价值。
在课堂上，有些教师几乎篇篇课文都是雷同的提问，特别是民转教师，年龄偏大知识水平较低，老的教学习惯很难改变。
新的教学理念和课改要求不能适应。
每篇课文都是套用一个模式：全文主要讲了一件什么事？根据事情的起因、经过、结果，全文可分几段？每段各讲了什么？……试想，长此以往学生怎能不厌烦呢？此外老师提问语言单调，问题缺少层次感。
每个问题较独立单一，无问题转换，也是学生不愿发言的原因之一。
我在一次听课后问一位高年级的学生：“老师课堂上的问题你能回答出来吗”“能”那为什么不举手呢？”“问题太简单了，我不想举手”看来老师课堂上提的问题不在于数量关键在于是否问到点子上。
2、提问对象过于集中，挫伤学生的积极性。
在平时的课堂教学中（特别是公开课）为了保证在课堂时间内完成教学任务，有些老师往往叫一些回答问题“准确率”较高的学生发言，认为这样可以避免走弯路，有益于提高课堂教学效率。
但事实上长期以来老师的教学对象只限于个别学生，而大多数学生成了“陪衬”而且一些成绩处于中下游的学生就有了一种心理：即使我举手老师也不会叫我。
因此课堂上多了一些习惯静听的学生。
这也是使班内学生成绩两极分化的重要原因。
而且这种现象日趋严重。
3、问题空泛，且难度大对学生启而不发。
问题过于简单，学生思维得不到训练，但问题过难，会让学生“丈二的和尚摸不着头脑”无从思考。
加之现在的课本中部分课文离学生的生活较远，特别是农村学生，如果老师课堂上不做铺垫性的介绍而让学生凭空想象回答，这对学生来说只能是望洋兴叹。
4、部分学生有惰性心理，习惯静态参与。
在高年级教学中，我发现有不少学生喜欢记文章的中心、段意、词语解释等。
喜欢接受结果性的知识，就像我经常对学生所说的那样：“有的学生等着将别人摘下的果实放进篮子，而不愿亲手去摘，这样永远体会不到成功的喜悦。
”有的学生认为只要把老师讲的重点记下来背会，照样能考出好成绩。
如果这样我们培养的学生只能是高分低能，未能摆脱应试教育的束缚。
语文学习并不是光记忆这些静态的知识，而在于学生归纳中心、概括段意、分析思路、推敲词语、揣摩语言的过程。
5、部分学生有羞涩心理，回答问题有所顾虑。
小学生升到高年级，生理、心理各方面和低年级比有很大的变化。
他们非常在意别人的看法，当然也希望课堂上得到老师、同学的认可。