中小学教育网【贯彻《纲要》和《新课标》以来大中小学体育教师教学观念现状分析】
小学体育教学的现状分析与对策
小学体育教学的现状分析与对策小学体育教学一直是教育领域中重要的一环，对学生身心健康和全
面发展起着至关重要的作用。
然而，当前小学体育教学面临着一些问题，比如教学资源不足、师资水平参差不齐、教学内容单一等。
为了
更好地开展小学体育教育工作，我们需要深入分析目前的现状，并提
出有效对策。
首先，小学体育教学存在的问题主要有以下几个方面。
第一，教学
资源不足。
由于种种原因，许多学校的体育设施和器材都比较简陋，
无法满足学生体育锻炼的需求。
第二，师资力量不足。
一些小学的体
育教师素质参差不齐，有些老师甚至并非专业从事体育教育的。
第三，教学内容单一。
传统的小学体育教学往往偏重于体育基本功训练，缺
乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣。
针对以上问题，我们可以采取一些对策来改善小学体育教学的现状。
首先，加大对教学资源的投入，提高学校体育设施和器材的现代化水平，为学生提供更好的体育锻炼条件。
其次，加强对体育教师的培训
和进修工作，提高他们的专业素质和教学水平，增强他们的责任感和
使命感。
再次，创新教学内容和方式，注重培养学生的健康意识和体
育兴趣，开展多样性的体育课程，激发学生积极参与体育活动的热情。
总之，小学体育教学的现状虽然存在一些问题，但通过我们的努力
和改革，完全有可能改善这种状况，让学生真正享受到体育锻炼的乐趣，促进其身心健康和全面发展。
希望相关部门和学校能够高度重视
小学体育教学，为其开展提供更好的条件和环境。
【字数超过1500字，仅供参考】。
中小学学校体育教学现状及发展对策
中小学学校体育教学现状及发展对策中小学学校体育教学在学生身心健康成长中发挥着重要的作用，而体育教学的现状却存在一些问题，需要采取一定的发展对策来提高体育教学质量，促进学生全面发展。
一、中小学学校体育教学现状1. 缺乏足够的体育教学资源中小学学校体育教学往往缺乏足够的场地、设施和器材，影响了体育教学的开展。
一些学校体育场地狭小，设施陈旧，器材不足，导致学校体育教学资源不足，影响了学生的体育锻炼。
2. 学生体质下降随着社会的进步和科技的发展，学生的体育锻炼时间减少，以及生活方式的改变，导致学生的体质普遍下降。
学生缺乏规律的体育锻炼，导致了学生的体能水平不高，影响了身体的健康状态。
3. 教师体育教学水平不高一些中小学体育教师素质不高，教学水平有限，甚至存在教学内容陈旧、方法单一等问题。
这些都影响了体育教学的质量和效果。
4. 学生参与度不高在体育教学过程中，学生参与度不高，缺乏体育锻炼的兴趣。
一些学生缺乏体育锻炼的意识，对体育课缺乏积极性，导致了体育教学效果不佳。
二、中小学学校体育教学发展对策1. 加大体育教学资源投入政府和学校应该加大对体育教学资源的投入力度，增加体育场地、设施和器材的建设力度。
提高体育教学资源的供给，为学生的体育锻炼创造良好的条件。
2. 加强学校体育锻炼管理学校应该加强学生的体育锻炼管理，规范学生的体育锻炼时间安排和内容。
加强学校对学生体质的监测，及时发现问题并采取有效措施解决。
3. 提高体育教师的教学水平学校应该加强对体育教师的培训和教学指导，提高体育教师的专业水平和教学能力。
增加对体育教师的专业培训，提高其教学水平和素质，为学生提供更好的体育教学服务。
4. 多元化体育教学内容和方法在体育教学中，教师应该多样化的教学内容和方法，增加学生的体育教学兴趣。
通过丰富多彩的体育教学课程和灵活多样的教学方法，激发学生的体育锻炼兴趣，提高学生的参与度。
5. 增加学生体育锻炼的机会学校应该加大学生体育锻炼的机会，鼓励学生参加各种体育锻炼活动。
中小学体育教学现状分析及改革探索
中小学体育教学现状分析及改革探索摘要：中小学体育作为我国学校体育教学计划的一部分，不仅可以提高中小学生的身体素质，促进学生的身心健康发展，而且能有效激发学生的体育学习兴趣，促进其终身体育发展。
关键词：体育教学教学方式体育课一、当前中小学体育教学现状1.学校对体育教学质量不够重视，家长的体育锻炼意识淡薄。
目前，很多中小学校领导存在着对学生学习成绩高度重视，而却忽略了学生的体育锻炼，对学校体育教学不够重视。
学生家长过于溺爱自己的孩子，心想只要学习好啥都好，教育孩子上体育课或参与课外体育活动时少锻炼、少出汗、少参与。
这种思想严重制约着体育教学水平的提高。
2.体育教学方法陈旧、内容单一。
体育教学的核心因素在于教学内容和方法。
出色的教学方法和内容，能够激发学生的练习兴趣，进而提高体育教学效果。
但我发现很多学校体育教师上体育课重复循环上课内容，一学期下来除了跳绳——跑步——做游戏之外，几乎没别的运动项目可学习，学生感觉枯燥乏味，进而影响了体育教学水平的提高。
3.体育师资力量薄弱，教师体育教学态度不够端正。
良好的体育师资队伍是开展好体育教学活动的前提，对提高体育教学水平起主导作用。
然而通过调查研究发现，很多小学存在着体育教师偏老龄化、缺少正规体育教师、缺乏体育教师教育培训、体育教师整体科研能力和素质不高，并且大部分体育教师存在着对体育教学不够重视，认为学生上体育课不受伤就成功了，体育教学态度不端正的现象。
4.安全教育的限制。
体育课是所有教学任务中危险性较大的，最容易出现意外事故的课堂。
无论体育教师保护措施做得多么到位，防范措施多么严密，都不敢保证不出意外事故。
所以，在体育课堂上，对于一些活动的开展，体育教师不得不三思而后行。
这就导致课堂上很多方面受限，失去它本质上的意义。
在空间上虽然一般它在户外进行，但却像其他课程一样具有明确的教学目标。
各种形式的运动与训练技巧，有时甚至有较为激烈的项目竞赛，因为安全问题，面对激烈的运动，高难度的动作就只能可望而不可及了。
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策随着教育改革的深入推进，中小学体育教学也面临着新的背景和新的问题。
本文将针对新课程背景下中小学体育教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 缺乏系统性。
传统的体育课程往往注重学生的身体素质和技能训练，忽视了知识的传授和培养学生的运动智能。
学生只是被动地接受教师的指令和训练，缺乏对体育知识的理解和运用能力的培养。
2. 教学内容单一。
传统的体育课程内容较为单一，往往只注重学生在某一项目上的训练和竞技能力的提高，忽视了对其他体育项目的培养。
这导致学生对多种体育项目的认知和兴趣较低，也限制了他们的选择和发展空间。
3. 教学方法单一。
传统的体育教学方法往往是教师主导的，重视训练技能的传授和强化，教学内容单一，没有给学生提供多种学习和锻炼的机会。
学生缺乏主动参与和探索的机会，容易造成学习动力的不足和兴趣的丧失。
二、对策1. 增加知识性教学内容。
在新课程背景下，中小学体育教学应该注重培养学生的运动智能和体育文化知识。
可以通过增加相关理论知识的教学，如体育历史、体育文化等，培养学生对体育的兴趣和认知能力，加深对体育运动的理解和热爱。
3. 多元化教学方法。
中小学体育教学应该采用多样化的教学方法，增加学生的主动参与和探索的机会。
可以通过小组合作学习、任务驱动学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以加强实践性教学，通过课外活动、比赛等形式，增加学生的练习和实践机会。
4. 注重个性化发展。
中小学体育教学应该注重学生的个体差异和兴趣发展，提供个性化的学习和锻炼机会。
可以通过选修课程或俱乐部活动等方式，让学生自主选择自己感兴趣的体育项目，并提供相应的培训和指导。
这样可以激发学生的学习动力，提高学习积极性。
中小学体育教学在新课程背景下需要面对新的问题和挑战。
为了提高教学质量和培养学生的综合素质，教师需要不断改进教学方法和内容，注重培养学生的运动智能和兴趣爱好，为学生的成长发展提供更多的机会和可能性。
中小学学校体育教学现状及发展对策
中小学学校体育教学现状及发展对策1. 引言1.1 背景介绍中小学体育教学一直是教育工作中的重要组成部分，它不仅是中小学生学习的一门必修课程，更是培养学生身体健康和全面发展的重要途径。
随着社会的发展和人们健康意识的提升，中小学体育教学也面临不少挑战和问题。
在当前的形势下，如何更好地促进中小学体育教学向更加科学、有效的方向发展，成为了摆在我们面前的一项重要任务。
通过对中小学体育教学现状的调研和分析，我们发现存在着诸多问题，如体育课程内容单一、方法陈旧、设施老化、教师队伍结构不合理等。
这些问题不仅影响了学生的体育学习兴趣和积极性，也制约了他们身体素质的提高和健康发展。
有必要对中小学体育教学现状进行深入思考和改善，为学生提供更优质、更全面的体育教育服务。
本文将从体育课程内容与方法的优化、学校体育设施的改善、学校体育教师队伍建设、学生体质健康监测与评估以及中小学体育教学改革的关键点等方面进行探讨，希望为中小学体育教学的可持续发展提供一些参考和借鉴。
【2000字】1.2 问题现状当前中小学学校体育教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一、体育课程内容单一、缺乏趣味性。
目前许多学校的体育课程内容主要围绕传统的体育项目进行，缺乏创新和多样性，导致学生对体育课程缺乏兴趣，容易产生学习疲劳。
二、学校体育设施条件有限。
很多中小学校体育场地狭小、设备简陋，无法满足学生参与体育运动的需求，影响到体育教学质量和学生体质的提升。
三、学校体育教师队伍整体素质不高。
部分体育教师专业水平和教学能力有待提高，缺乏创新意识和学习动力，影响了体育教学的效果。
四、学生体质健康状况不容乐观。
随着社会发展和科技进步，学生长时间沉迷于手机、电脑等电子产品，缺乏体育锻炼，导致体质下降，增加了肥胖、近视等健康问题的发生率。
以上问题的存在影响了中小学学校体育教学的有效开展和学生体质健康的提升，需要采取有效措施加以解决。
1.3 意义和目的体育教育在中小学教育中占有重要地位，它不仅是学生身体健康的保障，也是培养学生综合素质、培养团队合作精神和培养学生意志品质的有效手段。
小学体育教学现状分析报告
小学体育教学现状分析报告前言小学体育教育是培养孩子身心健康发展的重要环节，对于培养学生的运动能力、意志品质和团队合作精神都起着重要的作用。
然而，当前小学体育教学存在一些问题和挑战。
本篇报告将对小学体育教学现状进行分析，探讨问题原因，并提出相应的解决方案。
问题分析老师素质参差不齐小学体育教师的素质参差不齐是当前教学中普遍存在的问题。
由于各地区教师招聘和培养的差异，一些小学体育教师的专业素养和教学技能相对较低，难以满足学生全面发展的需求。
教学资源匮乏小学体育教学资源不足也是当前的困扰。
由于教育资金分配不均，一些农村地区和贫困地区的学校缺乏完善的体育设施和器材，限制了学生们全面锻炼的机会。
教学内容过于单一小学体育课程设置过于单一，主要以体操、游泳等项目为主。
学生们在长时间的体育课上缺少锻炼其他项目的机会，难以得到全面的身体发展。
学生兴趣缺乏由于种种原因，现如今的小学生们对体育课缺乏兴趣。
这可能是由于缺乏有趣的教学内容，或者是学生们长时间在课堂上被动听讲，缺少参与感。
解决方案提高教师素质针对小学体育教师素质不高的问题，可以加强教师培训和持续教育工作。
建立完善的培训体系，提供各种培训机会和资源，让教师们能够不断提升自己的专业能力和教学技巧。
加强教学资源投入为了改善教学资源匮乏的状况，政府和学校应该加大对小学体育教学的投入。
增加体育设施和器材的采购，改善学校体育场地的条件，提供更好的学习环境，激发孩子们对体育的热爱。
丰富教学内容小学体育教学应该注重多样性，丰富教学内容。
除了体操和游泳等常见项目，还可以引入篮球、足球、乒乓球等项目，让学生们有更多的选择和参与感，充分发挥他们的潜力。
创新教学方法为了增强学生们对体育课的兴趣，可以采取创新的教学方法。
例如，引入游戏化教学，设计有趣的体育游戏，让学生们在游戏的过程中得到锻炼，并培养他们的团队合作意识。
结论通过对小学体育教学现状的分析，我们可以看到存在一些问题，如教师素质低、教学资源匮乏、教学内容单一等。
中小学体育教师素质现状分析及对策研究
中小学体育教师素质现状分析及对策研究针对当前教育与社会进步不相协调的现状，党和国家提出了基础教育由“应试教育”向“素质教育”转化的要求。
这一具有战略意义的决策，指出了我国教育的发展方向。
面临教育目标的重大转变，作为教育行为的执行者——教师如何调整自己以适应时代的要求，达到素质教育过程中教师应具备的基本专业素质，是值得我们体育教师深思的课题。
体育是学校教育的一个主要方面，在当前基础教育向“素质教育”转轨的时期，正在探讨学校体育的改革方向，这就要求体育教师应尽快适应这种改革，不仅要更新教育思想，更要更新自身的专业素质，从传统的“专业教育”的局限中解放出来，发展自己的素质教育能力。
一、现阶段中小学体育教师队伍素质现状体育教师是实施素质教育的关键，但是由于长期以来应试教育的影响，使体育教师某些素质存在缺陷。
例如：1、基本业务素质方面：由于受应试教育的影响，体育教学出现了一定程度的滑坡，认为体育课与升学无关，可上可不上，个别学校的领导完全忽略了“体育”对学生成长的重要意义，影响了体育教师的工作积极性，束缚了教师的创新精神，从而导致了人才素质的下降。
造成了体育教师思想、业务素质缺乏敬业奉献精神，产生消极情绪。
对待学校的工作往往是“事不关己，高高挂起”的态度。
导致体育课处于一种“放羊”式的状态。
忽略了对学生的体育意识、态度、行为、习惯方面的培养。
2、在基本教育思想观念方面：体育教师的教育观念跟不上新形势下我国体育教育事业发展的步伐。
传统教育是接受式的应试教育。
在应试教育的特定环境中，教师往往埋头于日常繁重的教学工作，而很少有人注意教育思想、理念的更新。
即使是进修，也主要偏重于体育专业知识方面的提高。
学校的各级部门也偏重于教师业务素质的评价，而淡化了教师教育思想、理念更新方面的评价。
旧的教育思想与理念束缚着广大教育工作者的头脑，制约着体育教育改革思路的形成和实现。
因此，传统的教学方法重视基本知识、技术、技能的传授，轻视培养学生的体育能力；重视统一要求，轻视学生个性的发展；重视重复机械的身体练习，轻视教学改革实验与应用。
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策
新课程背景下中小学体育教学的问题与对策随着新课程的推广，中小学体育教学面临着新的挑战和机遇。
与传统课程相比，新课程更加注重学生的多元发展，注重培养学生的核心素养和创新能力。
但是，在新课程下，中小学体育教学面临如下问题：一、缺乏有效的教学手段新课程体育教学要求学生要实现全面的身体素质发展，具体包括掌握一定的体育技能和运动技巧，提高身体协调和柔韧性、提高反应和意识等能力。
基于这样的要求，仅仅注重技能和毕业要求的达成显然已经不够，需要发掘更多的教学手段和方法，比如课堂主动性教学，游戏化教学等形式。
二、学生体育素质不高现在的中小学生经常沉迷于电子产品，长时间的坐姿导致身体素质下降，运动能力也相对较差。
这就给中小学体育教学带来了一定的压力。
中小学教师在教学过程中应该引导学生逐步养成身体锻炼的习惯，并注重培养学生的兴趣和积极性。
三、教师教学经验较少现在中小学大多为青年教师，他们的教学经验不够丰富，面对新的教学模式和教材，缺乏有效的教学方法和策略。
针对这个问题，需要引导中小学体育教师学习先进的教育理念和教学方法，加强教育教学研究和实践。
对策：一、多元化教学法多元化教学法是新课程体育教学的重要教学手段之一。
多元化教学法可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，激发学生的学习热情。
教师可以通过情境教学、游戏化教学、问题解决式教学等多种形式来实现此目的。
二、个性化教学和自主学习在教学中，教师应当注重学生的特点和发展，采用具有个性化和差异化的教学策略，让每个学生都能够得到发展和提高。
同时，培养学生自主思考和自主学习能力，在作业上加强自主自律的要求。
三、加强体育活动的开展教师可以增加体育活动的频率和规模，在班级或校内开展各种体育活动，如运动会、健身操比赛等，以增加学生们的体育素质，增强体育活动的参与性和互动性。
四、加强师资培训培训既是提高教师教学水平的重要途径，也可以加强和更新教师的观念，提高教学能力。
因此，要加强教师的师资培训，让教师能够深入了解新课程体育教学的相关理念和实践经验，提高教师教学能力和教学水平，从而更好地适应新课程体育教学的要求。
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中小学教育网【贯彻《纲要》和《新课标》以来大中小学体育教师教学观念现状分析】摘要:通过问卷调查,专家访谈等主要研究方法,对大学《纲要》的实施､中学和小学《新课程标准》的实施情况进行了较为详尽研究,研究结果显示:目前高校在《纲要》的实施方面取得了一定的成效,但是在《课标》的实施中教师普遍感到存在着教学难度加大､教学内容增多;中学教师与小学教师对《课标》认识还不够深刻,对师生关系及各自的角色认识不够;评价相对较难,但总体评价结果是促进学生进步的;在研究过程中分析了影响课程改革的原因,提出了相应的建议,为进一步完善我国体育课程改革提供理论参考｡关键词:大中小学;《纲要》; 《标准》;体育教学;现状;对策中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1004-4590(2007)01-0085-04�Abstract:he author has researched the current situation of P.E teaching in high.middle and primary schools under the New P.E Curriculum tandards by the methods of in high school has been improved under the New teaching Outline.but the New P.E Curriculum tandards bring some problems to P.E teaching in middle and primary school:he P.E teachers do not have a clear understanding on the new standerds,the relations between the P.E teachers and students ,and their respective roles in the teaching process as well;increase the difficulties of the evaluating process.Analyses the factors which influence the reform of the P.E curriculum andgives corresponding suggestions as the theritical refrereace for the further improvement of P.E Curriculum reform.Key words: different level schools; P.E eaching Outline; New Curriculum tandards; P.E teaching; reform; current situation; countermeasures1 前言2002年教育部､国家体育总局联合下发了关于《学生体质健康标准》､《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》),旨在解决小学､中学､大学的体育课程的衔接及提高学生的体质健康等系列问题｡但从现阶段我国新入学的大学生体育意识､素质和能力等方面来看,这一问题还没有得到很好的解决,尤其是小学和中学,作为课程改革的基础环节,在体育课程改革实施中,尽管取得了一定的进步,但还有较多的不足之处｡因此本文旨在通过研究大中小学体育课程改革现状,找出其中存在的不足之处,并提出相应的意见,为构建我国大中小学一体化体育课程体系,提供理论参考依据｡2 研究对象与方法2.1 研究对象以江苏省部分城市的大中小学为研究对象,对他们的目前体育课情况进行研究分析｡�2.2 研究方法�2.2.1 文献资料法查阅有关大中小学体育教学方面的相关文献资料,包括期刊文章和有关专著｡2.2.2 问卷调查法设计了针对大中小学体育体育教学的问卷3份,分别为:小学教师问卷,中学教师问卷,大学教师问卷｡�2.2.2.1 问卷的发放与回收对所研究的问题进行问卷调查,采用现场发放现场回收和邮寄的方式｡回收情况:大学教师45份,有效问卷40份,中学教师70份,有效问卷64份;小学教师60份,有效问卷56份｡2.2.3 专家访谈法通过与大中小学有关专家的访谈,深入了解目前江苏省大中小学体育课程改革及发展的现状｡2.2.4 数理统计法对所回收问卷通过P10.0进行数理统计和分析｡2.2.5 逻辑推理法运用分析､综合､归纳,推断的方法对所收集的资料进行处理,得出结论｡3 结果与分析3.1 教师对新课程的认识情况分析教师是体育课的主导,对学生在体育课堂上的学习和锻炼有很重要的引导作用,从小学到中学到大学,各个年龄阶段学生的特点是不同的｡小学生活泼好动,但是由于年龄小,他们在体育锻炼中具有一定的盲目性;中学生处于生长发育的高峰期,是其人生观､价值观､道德观形成的重要阶段,这个阶段的学生在身心两个方面都会发生巨大的变化,进而影响和支配他的社会行为;大学生发育基本完成,有了独立性,大学阶段的体育教学旨在通过体育培养学生在各种环境下都能独立地进行自我学习和自我发展的能力,养成终身锻炼的习惯｡因此,在《纲要》与《标准》的实施过程中,教师必须要对《纲要》与《标准》有深刻的认识和了解｡从表1可以看出,在所调查的大中小学教师中,大学教师对《纲要》的认识比较全面,中学与小学对《标准》的理解相对欠缺,理解深刻,认识到位的大学教师,占到了70.0%､中学占到43.8%､小学占到37.5%｡而一知半解大学占到30%､中学占到46.9%､小学占到42.8%｡不清楚的大学没有､中学9.4%､小学19.7%｡可见还有相当多老师对新课程理解和认识不够深刻｡对目前《纲要》与《标准》的了解不够深刻,必然就会导致对《纲要》与《标准》性质认识上的不足和欠缺｡从表2可以看出,对《纲要》与《标准》的认识方面大学教师比中小学教师要好一些｡选择体育+健康的大学60.0%､中学56.3%､小学25.0%,尽管这部分老师认识到了体育课健康的重要性,但对新课程的性质认识和把握方面中小学教师与大学教师相比仍然不是十分准确和深刻｡另外,还分别有少部分教师选择了体现在认识上和体能的增强,行为态度的改变,对和把握偏离较大｡通过访谈,我们了解到造成这一现象的原因较多,但主要的原因是对新课程的改革和对《纲要》与《标准》实施没有引起足够的重视,对大中小学体育课程现状及新课程实施的背景和意义了解不够深刻和全面｡3.2 《纲要》与《标准》实施过程情况分析3.2.1 教学方案的设计和教学内容分析《纲要》与《标准》的实施,主要包括教学方案的设计和教学内容的安排,同时还要考虑学生学习难度和接受能力等｡�从表3可以看出,《纲要》与《标准》实施后,认为教学方案的设计难度增大的大学教师占65.0%,中学教师占76.6%,小学教师占85.7%;认为变化不大的大学教师占35%,中学教师占23.4%,小学教师占14.3%;他们一致认为难度没有降低｡《纲要》与《标准》突出了健康的特点,而以前的体育教学在这方面是较为欠缺的,特别是如何在体育课中贯彻实施健康观念和行为,同时还要考虑大中小学的衔接问题,对大中小学的体育老师提出了更加全面的要求,从而使得大部分体育教师认为《纲要》与《标准》实施后,教案的设计难度加大｡表4可以看出,较多的教师认为,新课程实施后要安排的教学内容比以往多,大学教师占到52.5%,中学教师占到53.1%,小学教师占到76.8%｡还有47.5%的大学教师,45.3%的中学教师和19.6%的小学教师认为教学内容的安排比以往容易｡当然在中学和小学还有少数教师不知道怎么安排｡教师对教学内容的安排情况反映了对《纲要》与《标准》的认识和理解程度,事实上,《纲要》与《标准》的实施必然会加大教学内容的安排,因此无论是教学方案的设计难度还是教学内容的容量都比实施前有很大增加｡3.2.2 教师对学生的学习难度情况分析《纲要》与《标准》的实施无疑会对学生产生积极的影响｡首先《纲要》与《标准》的实施直接影响着学生健康观念的树立及身体锻炼的方法和知识的掌握,同时也关系到他们终生体育观念的树立和体育锻炼习惯的建立｡但新课程的实施过程中,由于新教材知识体系编排跨度较大,学生感到的学习难度可能会比以往有所增加｡从上表可以看出,《纲要》与《标准》实施后,72.5%的大学教师,70.3%的中学教师和80.3%的小学教师认为,学生的学习难度加大了;同时还分别有22.5%的大学教师,25.0%的中学教师和14.2%的小学教师认为学生的学习难度变化不大;只有少数的教师认为难度降低｡如何在《纲要》与《标准》的实施过程中即能降低学生的学习的难度,又能保证新课程的课堂质量是值得体育教师思考和解决的问题｡3.4 师生在新课程实施过程中角色定位情况分析体育课是由学生､教师以及相关的场地器材等元素组成的｡师生在体育课程的角色定位关系的尺度将直接影响着课堂氛围､教学质量及教学效果｡因此,在《纲要》与《标准》的认识实施的过程中,教师首先要对教师的主导､学生的主体以及二者之间的互动性有较为深刻的认识和把握,这样才能更好的充分发挥二者的积极性,提高教学质量｡在新课程实施过程中,教师除了自身的主导作用外,对学生主体作用的发挥也不能忽视｡由表6可以看出,教师很重视学生主体作用的发挥,而且所占比例都非常高,没有教师不重视｡总体上来看,学生作为体育课的元素之一,无疑,其主体作用是不能忽视的｡另外,在新课程的教学活动中,教师也要对师生互动性有比较深刻的认识和理解｡�从上表可以看出,大部分教师对《纲要》与《标准》实施教学过程中师生互动的认识和把握是比较准确和深刻的,大学占37.5%,中学占43.8%,小学占62.5%｡少部分认为是教学信息的交流｡对教师､学生及师生关系的角色定位的认识直接影响着《纲要》与《标准》实施｡3.5 课堂评价情况分析3.5.1 评价方法和手段《纲要》与《标准》实施前,一般是通过考试成绩和平时课堂表现来对学生进行评价｡具体包括简单的运动技能的掌握情况､身体素质､课堂上的积极性和参与性等各方面｡新课程实施以后,突出了健康的性质,那么评价也就会相应的发生一些改变｡见表8教师对新课程评价的实施情况的反馈意见｡通过调研结果来看,在新课程实施后,对新课程的评价的难度是有所增加的,如上表大学教师62.5%,中学教师56.3%,小学教师62.5%认为新课程评价是比较复杂的｡同时没有教师认为比较容易｡主要是因为在《纲要》与《标准》中突出了健康的性质,如何对这个侧重点进行有效合理的评价,还又待于进一步研究和思考,因此,使得新课程的评价变的较为复杂｡3.5.2 评价结果从上表可以看出,在《纲要》与《标准》实施后学生们的各方面的变化情况｡在参与积极性方面,大部分的学生的积极性提高了,占到了73.2%,有23.2%的教师认为,学生的积极参与性变化不大｡在学习兴趣方面,有78.6%的教师认为学生的学习兴趣提高了｡有21.4%的教师认为学生的学习兴趣变化不大;在运动技能技术方面,除了大部分的老师认为变化不大和提高外,还有19.7%的教师认为是下降了;在体质方面,认为学生体质有提高的占到了30.2%,变化不大的占到了59.0% ｡新课程实施的目的是在原先体育课的基础上突出健康的性质,那么积极性､学习兴趣､体质都应该是增加的,运动技能技术也因该有相应的提高或变化,至少不应该是下降的,因为小学体育课的实施还要考虑和中学､大学衔接的问题｡3.6 影响课程改革前进的原因影响课程改革前进的原因比较多,上表是较为主要的四个,其中场地器材的限制,是大中小学教师普遍认为的影响课程改革前进的主要因素,特别是经济和教育不发达的农村地区的中小学,基本学校基础建设都较为缺乏,那么体育器材方面那必然是跟不上的,有些学校,连最为基本的篮球场地都没有,更不用说塑胶跑道､各种球类器材了,这无疑是影响体育改革的主要因素｡另外,家长的认可度也占到了相当比例,《纲要》与《标准》实施需要家长的配合协调,因此体育课的实施必然要受到家长们认可度的影响｡领导的重视程度,也是不可或缺的影响因素,在很多学校,体育课程的受重视程度要低于其他学科,一些领导认为,体育课是非主干课程,这必然影响新体育课程的实施｡最后是师资力量,如果有好的场地器材､重视体育课的领导,但缺乏合格优秀的体育老师,新课程也不会得到很好的实施,大学在这一方面相对好些,中学和小学则影响较大,缺少一些新兴项目的体育教师,使一些新兴课程很难开展｡作为一名体育老师,除了自身具备一定的职业素质外,还应该结合自身岗位特点,多了解课程改革的新动态,了解学生的生理､心理､行为习惯等,这样才能做一名合格的体育老师｡4 结论�4.1 目前教师对新体育课程理论上的认识还不够深刻,影响了《纲要》与《标准》的实施｡�4.2 《纲要》与《标准》在实施中存在着教师普遍感到教学难度加大､教学内容增多;新教材体系编排跨度较大,学生学习难度加大;�4.3 教师对师生互动关系及各自的角色定位认识不够;�4.4 对学生的学习效果的评价是相对较难,从实施《新课程》《标准》后对学生学习的总体评价结果是促进学生进步的｡�4.5 影响课程改革的原因主要有场地器材､家长认可度､领导重视程度及师资力量等｡5 建议�5.1 教师进一步认识和学习《纲要》与《标准》的有关知识和深刻意义,提高自己的理论知识水平｡�5.2 运用丰富的教学方法和手段,合理安排教学内容和教学方案,在保证《纲要》与《标准》实施中教学质量和效果的前提下,降低学生的学习难度,提高学生在体育课上的学习效率｡�5.3 在教学过程中,合理把握教师主导与学生主体的地位关系,同时注意师生的互动性｡�5.4 在《纲要》与《标准》的教学过程中,建立一套更为客观全面的评价体系和标准,对学生的体育成绩及课堂表现能有一个公平公正的评价和考核｡�5.5 各学校根据自己的实际情况,从各方面来解决各种不利于课程改革的因素,加快新课程的实施和进行｡参考文献:�[1] 教育部. 体育与健康课程标准[M]. 北京:人民教育出版社, 2003,(1).�[2] 教育部. 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[M]. 2002,(12); 教育部. 体育与健康课程标准. 北京师范大学出版社,2001,(6).�[3] 教育部. 国家体育总局.学生体质健康标准(试行方案)解读. 人民教育出版社, 2002,(8).�[4] 李树怡. 我国大､中､小学体育课程目标衔接问题的研究[J]. 上海体育学院学报,2004,(8).�[5] 毛振明. 对体育课程整体设计(大中小学课程衔接)的研究[J]. 北京体育大学学报,2002,25,(5).感谢您的阅读！。