低年级识字教学的常用方法与策略
低年级识字教学的常用方法与策略
摘要:识字教学是语文教学中的一个难点。
如何让学生在此项学习中保持积极、乐学的态度,教师的引导作用很重要。
虽然教师不能代替学生去学习生字,但可通过加强识字方法的指导和渗透,鼓
励学生用多种方法灵活记忆,从而培养学生的创新能力。
关键词:小学语文低年级识字教学
识字是低年级语文教学的重要内容之一,是今后阅读学习的重要基础。
一味地让学生死记硬背,不但枯燥乏味,也不符合小学生的身心发展规律。
如何让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?本文就针对这个问题,提出了一些自己的看法。
一、激发兴趣,提高识字效率
低年级学生自制力较差,往往凭兴趣学习。
课文中的生字密度较大,如果教师不注意激发和引导,学生学习的热情便会骤然下降,这样学生就容易走神。
为了激发学生识字的兴趣,我们应从导入新课、读文识字、巩固练习三个环节入手。
第一,导课激发兴趣是前提。
良好的开端是成功的一半,在识字教学开始前可采用多种方法激发学生的兴趣,如:猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等。
第二,教学中维持兴趣是关键。
我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态,在不觉负担中认识生字。
采用图文结合,读演结合,生字与生活结合等办法。
第三,巩固时强化效果是保证。
教师应设计一些游戏性的练习,这样既强化学习效果,又使学生保持浓厚的学习兴趣。
二、读音、分析字形、解释字义以及运用相结合
在传统的教学中,一些教师注重的是字的读音以及书写,他们认为只要把学生教会读、教会写就可以了,因此将读准字音、认清字形、了解字义、正确运用割裂开来教学。
教学生识字时,教师一味地反复教,学生反复读,反复写,一直写到记得为止。
这样虽然能收到一些效果,但是学生只会读、会写,机械地记忆,不理解字义,不会运用。
这就是教师在教学时忽略了汉字音、形、义紧密结合的特点所造成的。
这样既加重了学生的负担,也不利于学生读写能力的培养。
三、借助常用熟字,让学生在比较中学习
在识字过程中,学生记得快,忘得也快。
针对这一识记特点,在尝试教学中,应通过让学生根据熟字换偏旁这类字的特点,让学生用加减法在比较中识记生字。
如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得。
另外,还可以通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画、部件的方法,给学生以直接立体的感官刺激,从而调动他们进一步尝试的兴趣,促使他们在自学、自悟、自得中不断探索,达到巩固识记生字的目的。
例如,发给学生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和分别写在卡片上的几种形态的“点”,请学生自己动手摆一摆,说说这些字加上“点”后会变成什么字。
如“大”可变成“太”“头”,“人”变成“火”,“干”变成“平”,“木”变成“米”
四、让学生在生活中学习文字
学习是学生生活的必需,而不应是教师布置的任务。
学生要想使自己的生活丰富多彩,生动有趣,就必须要学习汉语言文字。
比如学生入学前,他对自己的名字,学校的名称,小区附近的商店,车站、街道的名称等汉字并不认识,他们对认识这些汉字一定有着浓厚的兴趣和强烈的欲望。
因此,教师除了引导学生掌握如何获取知识的方法外,更多的是应考虑如何让学生通过自己的丰富的社会生活实践活动,获得更多的文字知识,掌握更多的汉语言文字词汇。
比如,可布置这样的作业:和小朋友一起玩游戏,和爸爸一起游玩,在家看动画片,帮助家人做家务等,让学生在生活中主动获取知识,提高能力,只有这样,学生才可能积极主动地发展自己,提高自己。
低年级的学生,注意力不易集中,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好
地吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。
因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记,帮助是很大的。
五、利用联想识字
针对低年龄段学生善于想象的特点,在课堂中引导他们回忆生活情景联想识字、熟记字形。
如在生字“聪”的教学时,引导学生回忆本班成绩最优秀同学上课时的表现,根据同学们的回答教师进行总结:要想成为一个成绩优秀的孩子,就必须做到耳听、眼看、口说、心记相互配合,缺一不可。
这样的教学字形的识记效果非常理想,同时也进行了潜移默化的行为指导。
小学生有出乎成人意料的想象力,
在识字教学中,适当地回忆生活情景进行联想,不仅可以激发兴趣,提高识字效率,而且还可以帮助学生掌握书本中要求学会的汉字。
如教学生字“山”时,请学生回忆生活情景说出口语中含有该字的常用词,口头组词后老师选择“高山、山谷、山林、爬山”这几个使用频率较高、笔画较少、词义浅显的词以“一字开花”的形式在黑板上出示。
然后,先指着字领读,课堂小结时进行抽查,还可以出示一些相关的反映生活情景的图片帮助理解意思。
这样不仅利用学生的生活记忆提高了识字效率,而且能明显地增加识字量,促使他们的想象能力和语言表达能力得到进一步发展。
六、注重积累,巩固识字
课文是字词教学的载体,是字词教学的语义环境,所以,要把朗读与识字结合起来,在读中正音、读中识字,生字新词也要在反复地读中加深印象,逐渐积累。
课外阅读为孩子们开辟了一个更为广阔的识字空间。
应该多鼓励学生多读课外书,去了解更为广阔的世界,去感受祖国语言文字的优美。
识字教学是入门教学,我们要充分认识到这是一项重要而艰巨的教学工作,要在教学实践中不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法,激发学生对识字的浓厚兴趣,引导学生采用灵活多样的方法识字,学会举一反三。
小学语文识字教学包含多方面的内容,以上所说的只是笔者在教学中认为最为重要的,在这方面还有许多的观点。
但是不管我们教师采用什么教学方法,我们的宗旨只有一个,搞好小学语文识字教育,为我们的学生今后的学习大下一个良好的基
础。
参考文献:
[1]王大红. 浅谈小学低年级识字教学. 教学平台.2009.1
[2]王诗讯. 浅谈小学低年级的识字教学. 徐州教育学院学报.2008.23(3)
[3]周家钤. 小学低年级学生轻松识字教学谈. 《新课程》.2008.2。
浅谈低年级识字教学的有效策略
浅谈低年级识字教学的有效策略发布时间：2021-05-14T10:26:01.269Z 来源：《教育学文摘》2021年3月总第366期作者：翟艳敏[导读] 从而达到识字、认字的目的，增强识字效果，让学生充分享受识字的乐趣。
山东省淄博市张店区重庆路小学255000对于小学低年级段的学生来说，识字写字是教学的重点，根据《小学语文课程标准》的要求，一二年级的小学生要“认识常用汉字1600个左右”，那么，作为语文老师，应该采取哪些有效的举措来帮助小学生实现这一目标呢？一、创设情境，激发识字兴趣正所谓兴趣是最好的老师，要想提高小学生的识字能力和水平，为以后的语文学习打下坚实的基础，那就要在创设良好的教学氛围上下功夫，以激发学生识字的积极性，起到事半功倍的效果。
这是基于小学生的年龄、心理特点决定的，所以老师在识字教学的过程中一定要避免泛泛地识字、写字，要借助讲故事、猜字谜、编儿歌等多种有趣的教学形式来激发学生的参与积极性，帮助学生有效记忆汉字的音形义。
当然，为了更好地激发学生的识字兴趣，老师也可以借助多媒体设备，通过动画演示等手段让识字教学活起来，吸引学生的注意力，变被动接受为主动探索，从而达到识字、认字的目的，增强识字效果，让学生充分享受识字的乐趣。
二、教给方法，丰富识字手段由于低年级学生年龄小，注意力集中的时间比较短，所以在开展识字教学的时候一定要采取一些有利于吸引学生兴趣、激发学生主动识字愿望的方法，让学生充分感受汉字的形体美，从而让学生的思维更活跃，促升识字效率。
一是运用编字谜识字，这是在猜字谜基础上提出的进一步要求，是一种反向的学习方法，经过实践发现，很多学生在编字谜环节往往注意力更集中、创造性更强，对一些较难掌握的生字也能变得更轻松，通过学生主动编字谜不仅巩固了学生的识字，而且收到了意想不到的效果。
二是比较联系识字，可以让学生通过识一个字掌握一类字，这样学生在比较中进行识字，更利于他们发现字形上的差异，找到其不同，集中识记更多的汉字，如学习“他”字，就可以让学生联系“她”、“地”、“池”等汉字，知道因偏旁不同，汉字也就不同，字义也不一样。
低年级识字教学的常用方法与策略
低年级识字教学的常用方法与策略摘要:识字教学是语文教学中的一个难点。
如何让学生在此项学习中保持积极、乐学的态度,教师的引导作用很重要。
虽然教师不能代替学生去学习生字,但可通过加强识字方法的指导和渗透,鼓励学生用多种方法灵活记忆,从而培养学生的创新能力。
关键词:小学语文低年级识字教学识字是低年级语文教学的重要内容之一,是今后阅读学习的重要基础。
一味地让学生死记硬背,不但枯燥乏味,也不符合小学生的身心发展规律。
如何让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?本文就针对这个问题,提出了一些自己的看法。
一、激发兴趣,提高识字效率低年级学生自制力较差,往往凭兴趣学习。
课文中的生字密度较大,如果教师不注意激发和引导,学生学习的热情便会骤然下降,这样学生就容易走神。
为了激发学生识字的兴趣,我们应从导入新课、读文识字、巩固练习三个环节入手。
第一,导课激发兴趣是前提。
良好的开端是成功的一半,在识字教学开始前可采用多种方法激发学生的兴趣,如:猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等。
第二,教学中维持兴趣是关键。
我们在教学中想方设法使学生保持兴奋状态,在不觉负担中认识生字。
采用图文结合,读演结合,生字与生活结合等办法。
第三,巩固时强化效果是保证。
教师应设计一些游戏性的练习,这样既强化学习效果,又使学生保持浓厚的学习兴趣。
二、读音、分析字形、解释字义以及运用相结合在传统的教学中,一些教师注重的是字的读音以及书写,他们认为只要把学生教会读、教会写就可以了,因此将读准字音、认清字形、了解字义、正确运用割裂开来教学。
教学生识字时,教师一味地反复教,学生反复读,反复写,一直写到记得为止。
这样虽然能收到一些效果,但是学生只会读、会写,机械地记忆,不理解字义,不会运用。
这就是教师在教学时忽略了汉字音、形、义紧密结合的特点所造成的。
这样既加重了学生的负担,也不利于学生读写能力的培养。
三、借助常用熟字,让学生在比较中学习在识字过程中,学生记得快,忘得也快。
识字教学策略
识字教学策略在教育领域中，识字是一个基础性的技能，对于学生的语言发展和学习能力有着重要的影响。
而针对识字教学，教师需要采用一系列有效的策略来帮助学生建立起正确的阅读习惯和技能。
本文将介绍几种适用于识字教学的策略，帮助学生提高识字能力。
一、音节分解法音节分解法是一种常用的识字策略，通过将单词分解成音节的组合，学生可以更容易地理解和记忆单词。
教师可以通过教授学生音节的发音规则，并提供一些常见音节的例子来帮助学生掌握这一技巧。
例如，将单词“apple”分解成音节“ap-le”，学生可以更快地辨认出每一个音节，并将其组合成原单词。
二、联想记忆法联想记忆法是一种通过将单词和生动形象的图像联系起来来帮助学生记忆的策略。
教师可以鼓励学生使用他们已经熟悉的图像或场景来帮助记忆新的单词。
例如，将单词“dog”与一只可爱的小狗形象联系起来，学生可以更容易地记住这个单词。
三、语境示意法语境示意法是通过将单词放入具体的句子或段落中来帮助学生理解和记忆单词的策略。
教师可以给学生提供一些具有上下文的例句，并引导学生从整体句子中推测单词的意思。
例如，在句子“Tom has a pet cat.”中，学生可以通过上下文推测出“pet”是指“宠物”的意思。
四、词根词缀法词根词缀法是一种通过教授学生一些常见的词根和词缀，帮助他们理解和推测单词的含义的策略。
教师可以鼓励学生通过分解单词的词根和词缀来理解新的单词。
例如，通过教授学生“un-”表示“否定”的前缀，学生可以推测出“unhappy”的意思是“不开心的”。
五、反复阅读与练习反复阅读与练习是提高识字能力的关键。
教师可以鼓励学生阅读各种不同难度的文本，并提供相关的练习来巩固所学的单词。
此外，教师还可以组织一些阅读活动，如课外阅读小组，让学生有更多的机会接触各种不同类型的文字。
综上所述，识字教学策略是帮助学生掌握识字技能的重要工具。
教师可以根据学生的需要和学习风格选择适合的策略，并结合不同的教学资源和活动来丰富识字教学。
常用的识字方法有哪些
常用的识字方法有哪些前卫路小学赵娜在小学阶段，识字是基础。
但在年级的分布上侧重点不同。
在低年级，识字是重点，是为今后的阅读做准备。
而到了高年级，识字也有，但不是重点。
所以，就自己在小学阶段的一些识字方法想与大家共同探讨，共同研究。
在低年级，识字是关键，也是难点，因为识字量大，难记忆，而且学生年龄小，记得快，忘得快，所以，要培养学生的识字兴趣，让其记得牢，记得准。
我从以下方法做起。
一、汉字溯源法。
低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如日、月、云、山、田、土、火、鱼、寸等。
教学这些字，可引导学生观察实物图像，认识事物特点，再从汉字的发展变化来看，了解这些字的来历，这样，以便牢牢地记住这些字形。
二、编字谜。
在低年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：高：一点一横长，小口在中央，大口不封口，小口在里头。
朋：两个月亮交朋友。
林：两棵树，并排站。
休：一个人靠在木头上。
禾：一棵小树苗，头上戴草帽。
思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。
雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。
达到了意想不到的效果。
三、归类记忆。
在研究《操场上》一课时，有许多“提手旁”和“足字旁”的字，为此，我把它们归为一类，让学生来记忆，并且来做动作，记得不错。
四、生字加减法。
在研究的生字中，很多字都是合体字。
我让学生利用数学的加减法来记忆，可以复以前学过的字，还可以熟记生字，效果不错。
如：口﹢十﹦叶，艹＋早﹦草等等。
基本的合体字都可以来这样记，学生很喜欢这种做法。
五、游戏中来记忆。
低年级，学生很爱玩游戏，课堂上，“开火车”来记忆生字;“摘苹果”来记忆生字。
另外，我还让学生做生字卡片，做“你说我猜”的游戏，等等，玩中来学，其乐无穷。
六、阅读课外书。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。
在这一阶段，教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。
以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。
1. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行识字写字教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字写字游戏，让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。
2. 多感官体验：通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。
教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学，比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状，或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。
3. 分级教学：根据孩子们的认知水平和学习能力，将汉字按难易程度分级教学。
先教掌握常见的基础汉字，然后逐渐引入一些复杂的汉字。
要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验，选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。
4. 创设情境：将字词的学习融入到有趣的情境中，让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。
可以通过角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中运用字词，提高他们的语言表达能力。
5. 剖析字形：帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。
可以让孩子们观察、剖析和模仿字形，逐步掌握汉字的笔画基本规律。
可以通过练习一些常用的汉字字型，帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。
6. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，还可以尝试一些多样化的练习方式。
可以使用拼贴的方式，让孩子们拼出字的形状；或者利用电子教具，让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。
7. 及时反馈：重视给孩子们及时的反馈和肯定。
在孩子们完成识字写字任务后，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
也要给予适当的指导和建议，让他们能够不断提高。
小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。
教师要根据孩子们的不同特点和学习需求，采用多种策略和方法，帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级是孩子开始学习识字的重要阶段，因此教师需要采用一些策略和方法来帮助孩子顺利学习识字。
下面是一些常用的策略和方法：1. 图像辅助法：教师可以利用图片、图表和实物等具体的视觉材料，来辅助孩子识字。
用有关动物的图片来教孩子识别动物字；用生活中常见的物品来教孩子识别常用的汉字，如“太阳”、“花朵”等。
2. 故事讲解法：教师可以通过讲故事的形式来教孩子识字。
选择一些有趣的故事，讲解故事中出现的生字词，激发孩子的兴趣，并帮助他们理解字的意义和用法。
教孩子认识“公鸡”这个字时，可以讲述一则关于公鸡的故事，让孩子在故事中感受到公鸡的特点和作用。
3. 随地游戏法：教师可以利用日常生活中的场景和情境，设计一些游戏来帮助孩子识字。
在课堂上，教师可以出示一些卡片，卡片上写着不同的字，然后让孩子根据卡片上的字，找到教室中相应的物品，激发孩子的学习兴趣，提高他们的主动性。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术来进行识字教学，可以使课堂更加生动有趣。
教师可以使用电子书、教育软件等多媒体工具，通过图片、声音、动画等方式，让孩子直观地了解字的形状、发音和意义。
5. 多重感官参与法：为了让孩子更好地理解和记忆字的形状和意义，教师可以通过多重感官的参与，提供更丰富的学习体验。
教师可以利用贴纸、磁带和磁性板等教具，让孩子亲自动手，触碰和感受字的形状，同时通过念字、写字等活动，让孩子通过听、说、读、写等多种方式来学习识字。
6. 游戏与竞赛法：教师可以设计一些游戏和竞赛活动，激发孩子的学习兴趣。
用字卡做成翻牌游戏，让孩子通过猜测卡片上的字，来记忆字的形状和意义；或者开展拼字比赛，激发孩子的学习积极性。
7. 复习巩固法：教师在课堂结束前可以设计一些复习巩固的活动，帮助孩子巩固所学的字。
可以通过拼字游戏、图表练习等方式，让孩子再次回顾和巩固他们所学的字。
小学低年级识字教学的策略和方法可以结合图像辅助法、故事讲解法、随地游戏法、多媒体教学法、多重感官参与法、游戏与竞赛法以及复习巩固法等多种方式，帮助孩子提高认字的效果和兴趣，促进他们的语言发展和阅读能力的提升。
小学低年级语文识字方法有哪些
小学低年级语文识字方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学识字教学方法
小学识字教学方法小学低年级语文识字教学是基础性教学，识字是阅读以及学习其他学科的基础工具。
那么小学语文识字教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些方法小学识字教学方法一、兴趣识字法采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。
如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
小学语文识字教学方法有哪些猜字谜。
这是课堂教学中最常用的游戏形式。
可以出现在初识生字时，如学“鲜”字，老师可以让学生猜一猜“‘鱼’和‘羊’加在一起是什么味道?”学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。
”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。
如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。
”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。
我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。
顺口溜识字法。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。
如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、联想识字法语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。
联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。
例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。
这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。
对呀，我们班的数学老师正是姓颜。
(完整)低年级识字教学有效方法
小学低年级语文识字有效教学方法2011 版《义务教育语文课程标准》中强调：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
那么，在教学中，如何提高学生的识字兴趣？如何引导学生主动识字？采取什么样的方法巩固识字效果？怎样提高学生的书写水平？这一系列的问题都是我们在识字写字教学中无法避免的实际问题。
现在我就如何优化识写教学策略，提升学生语文素养的话题，结合自己的教学实践和大家一起来交流。
一、营造愉快课堂，激发识字兴趣。
《课标》指出：小学低年级识字教学的目标就是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
在平时的教学中，教师要营造愉快课堂，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字兴趣，提高识字教学效率。
愉快课堂能使学生的识字过程处于高效率学习状态，从而活跃整个智能活动，提高学生的识字能力，巩固识字的效果。
低年级学生好奇心、好胜心强，而且学习没有明确的目的性，他们的注意具有不稳定性和随意性。
在教学中教师要灵活运用游戏法、比赛法、情境法、自学法，其中以游戏法最能调动学生学习的兴趣，如：（1）找朋友识字：教师把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“回”说：“我是‘回’，谁来和我做朋友？”另一个拿着“家”的学生马上出来和“回”合在一起，说：“我是‘家’，我和‘回’组成‘回家’”。
（2）摘水果识字：教师先画出不同的果树，再把写有形近字水果形的卡片贴到相应的果树上，如：“描、喵、猫、瞄、锚”，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（3）火眼金睛：将这一课的生字打乱顺序放在一起，同桌两人听老师报字快速找，胜利一方讲出记忆的方法就得一分。
像这样的教学方法让学生在玩中学，学中玩，轻松识字。
二、联系生活实际，扩大识字数量。
《课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
低年级识字的教学策略与方法
小学低年级识字教学是语文阅读和写作上的学习基础，只有具备良好的识字基础，掌握足够的识字能力，才能有效提升学生的学习兴趣和整体的学习能力。
一、采用多种识字方式，培养孩子识字兴趣1、借助拼音识字尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字，读文。
认读生字时，要重视利用拼音进行正音。
2、利用画图或直观教学识字利用画图主要用于教学形象文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画帮助教学，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
借助插图认识，“一窜葡萄”的“窜”，出示一支毛笔让学生仔细观察，由此认识“笔”字。
3、在活动和游戏中识字兴趣是最好的老师，对于小学低年级学生“学得快也忘得快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”在轻松愉快的玩耍中记住字形。
因为低年级的学生都喜欢玩游戏，所以让学生丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
4、生字编谜语在识字教学过程中，遇到一些难以掌握的字可以编成谜语的形式帮助认识，实践证明，在识字的教学过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。
二、重视探究发现汉字规律，培养独立识字能力。
教材中，“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见，灵活开放的学习方式，突出了“以人文本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护独立自主的学习积极性，因此，在学习过程中让学生掌握学习方法，培养其独立识字能力，非常重要。
1、学会用“加一加”、“减一减”、“换一换”方法记合体字。
所谓“加一加”有以下几种情况：a、加偏旁成新字。
哥--歌、平--评、古―故，前后是熟字加偏旁后成新字。
b、如熟子相加成新字：禾+火=秋、火+丁=灯，以基本字带字是最常用的识字方法。
“减一减”即减去偏旁成新字。
仪--义、站--占、裤--库，前面都是熟字，去偏旁成新字。
“换一换”即换偏旁成新字。