《抓阄》教学设计

《抓阄》第二课时教学设计
小学语文A版第八册
教学目标：
1、在整体感知课文内容的基础上，抓住描写父亲与姐弟语言、动作、神态的句子，感悟一家人血浓于水的亲情，受到情感的熏陶与教育。

2、在理解课文的基础上，借助多媒体课件，渲染情境，想象画面，有感情地朗读。

3、初步感悟文中省略号所表达的情感，渗透省略号的作用，体会父亲的内心。

教学重点：
感受血浓于水的亲情。

教学难点：
引导学生抓住关键语句，并体会关键语句所蕴含的深刻含义。

教学用具：
多媒体课件
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、激趣导入
师：这节课我们继续学习课文“抓阄”（板书课题）齐读课题。

通过上节课的学习，我们了解到因为家境贫困，父亲正准备用抓阄这种古老方式，决定姐弟俩谁能去上学的命运。

父亲该怎么开口和两个孩子说出这件事呢？这节课就让我们继续走进这座偏僻的小山村，走进这户普通的农家小院，走进父亲与儿女三人的内心世界，去细细体味这份至纯至美的真情。

二、品读父亲表现，感悟父亲的内心世界
1.学习第二自然段，抓住父亲的描写感受父亲的内心情
感。

a、轻声读课文第二自然段，边读边用横线画出描写父亲
语言、动作、神态的句子。

（读画）
b、分别读出所找的句子（明确重点语句）。

①父亲蹲在院子里老槐树下，一声不吭地抽着旱烟。

②父亲迟疑了一下，说：“明天……学校就要开学了……”
③父亲沉吟了半天，说：“不过，你俩……只能去一个。

”
④父亲尴尬地笑笑，咳了一声，说：“咱家人手不够，这几头牛总得有人放，你俩得留下一个帮我放牛。

这样吧，你们来抓阄，谁抓到我手里短的草茎谁就做牛倌儿。

”
2.从上述句子的描写中，你看到了一位怎样的父亲？
3.配乐感情朗读读文章第二自然段。

三、学习姐弟表现，感悟姐弟的互相谦让
刚才我们通过重点词句的品读，感受到了父亲内心的复杂，当父亲伸出两只紧攥着的大手，让姐弟俩抓阄时，姐弟俩又有怎样的表现呢？
1、下面就请同学们用这种方法自学3、4自然段。

为了区别姐、弟俩的表现，老师建议你们用不同的符号画出描写姐姐、弟弟表现的语句，然后抓住重点词句和省略号来体会他们的内心。

2、集体交流讨论：（教师到下边看看学生画的，做到心中有数）
文中描写姐弟俩表现的句子很多，看一看哪句话给你的感受最深？姐姐和弟弟各选一句，谈谈你的体会。

①“姐姐刚要拿，弟弟忽然一步冲上来推开姐姐，喊着：‘我比你小应该让我先来！’”“弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。

”（课件揭示）
A:反复读读这段话，请你抓住其中的重点词，说说你能体会到弟弟怎样的内心？（“毫不犹豫”什么意思？你从这个词体会到了什么？弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐，而且态度非常坚决、坚定）
C:同学们，你们发现了吗？在这里作者运用了一连串儿的动词，谁来说说都有哪些动词？（学生说，教师课件演示）读读，从这一连串儿的动作中你体会到什么？（怕姐姐拿走草茎，怕姐姐失去上学的机会，坚决、果断地把上学的机会让给姐姐）
过渡：多么懂事的弟弟呀！把垂手可得的机会毫不犹豫地让给了姐姐。

那么描写姐姐表现的句子中哪一句让你最感动呢？你体会到了什么？
②姐姐“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短……’”
A:这到底是怎么回事呢？（姐姐把草掐断了）你怎么知道的？（指名读后边的内容）
B:能抓住一个词来体会吗？（那个词更能体现姐姐此时的心情？）“缓缓”什么意思？你体会到了什么？对自己的选择十分平静，认为弟弟上学是理所当然的事。

姐姐平静而又坚决地谦让（板书：让）
C:这里的省略号有什么作用？（省略了想说的话。

）
那么你能想象一下姐姐会说些什么吗？学生说
是呀！（其实）此时此刻姐姐多么想说：“弟弟，去上学吧！牛，姐姐来放！”姐姐多么想说：“爸爸，我也想上学呀！”姐姐多么想说：……可是千言万语最终只化作这么一个简单动作，一句简单话。

请你读读这句话。

③面对两个懂事的孩子，父亲又有怎样的表现呢？表现了父亲怎样的内心呢？
父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌……喃喃地说……”
从父亲这一连串儿的动作中，你体会到了什么？
父亲很激动，为自己没有能力供这样两个孩子一起上学感到内疚。

四．总结
这星星点点的灯光下，还上演着许许多多个家庭中的故事。

就像这次抓阉，从无可奈何中开始，却在爱与亲情的召唤下变得完美。

这灯光让我们感到温暖，更让我们看到了希望。

板书设计：
抓阄
平凡
亲情血浓于水
伟大。