20春【福建师范】《教育统计与测量评价》在线作业一-2(答案资料)
福建师范大学智慧树知到“小学教育”《教育统计与测量评价》网课测试题答案卷1
福建师范大学智慧树知到“小学教育”《教育统计与测量评价》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.客观性试题主要包括()。
A.选择题B.填空题C.论述题D.简答题2.就一般教学情境下运用的档案袋评价而言，其目的大体上分成()。
A、总结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、最佳行为评价E、典型行为评价3.关键特征调查法是先请被调查者从所提供的备择指标中找出最关键、最有特征的指标，再对指标进行筛选并求出其权重的方法。
()A、错误B、正确4.使用重测信度首先要构造出两份或者两份以上的真正的平行测验。
()A、错误B、正确5.教育测量与评价的教育管理的功能表现在()A、教师管理B、目标管理C、经验管理D、过程管理6.直线性相关并不是所有关联模式中的最简单的一种。
() A、错误B、正确7.结构效度是测验题目样本对于应测内容与行为领域的代表性程度。
()A、错误B、正确8.是非题的优点表现在()。
A.编制容易，可适用于各种教材B.有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力C.采用大量的似真选择项使得结果易于诊断D.记分客观，取样广泛9.相关系数r取值在-1和+1之间。
()A、错误B、正确10.按照概率的定义，概率的取值范围在区间[-1、1]上。
()A.正确B.错误第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：ABD2.参考答案：ABCDE3.参考答案：B4.参考答案：A5.参考答案：ABD6.参考答案：A7.参考答案：A8.参考答案：AD9.参考答案：B10.参考答案：B。
奥鹏2020年6月福师《教育统计与测量评价》在线作业一_2.doc
1.一般情况下，评价标准确定（）个等级为宜。
A.2-5B.3-5C.3-7D.2-6【参考答案】: B2.（）是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，而提出评价指标的一种常用方法。
A.反头脑风暴法B.头脑风暴法C.哥顿法D.德尔斐法【参考答案】: B3.测验的信度，反映了测验分数的（）。
A.高分与低分B.误差大小C.测验内容有效性D.试验的难易程度【参考答案】: B4.( )是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。
A.头脑风暴法B.典型研究法C.理论推演法D.因素分解法【参考答案】: B5.当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类变量时，计算相关系数应当用（）方法。
A.积差相关B.等级相关C.点双列相关D.正负相关【参考答案】: C6.每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（）。
A.权重B.加权C.标度D.强度【参考答案】: A7.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师的教学质量，是因为（）。
A.考试信度不高B.原始分可比性差C.考试内容不同D.考试效度不好【参考答案】: A8.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。
A.时间效度B.内容效度C.效标关联效度D.结构效度【参考答案】: B9.（）是综合反映社会现象某一方面情况的绝对数、相对数和平均数。
A.指标B.目标C.目的D.标准【参考答案】: A10.测验的信度，反映测验分数的（）。
A.高分与低分B.误差大小C.测验内容有效性D.试验的难易程度【参考答案】: B11.一批数据，其离差平方和的平均数称为（）。
A.平均差B.标准差C.方差D.变差【参考答案】: C12.有两组数据，一组是身高的数据，另一组是体重的数据，若要比较这两组数据各自内部差异程度的大小，宜选用（）。
A.平均数B.方差C.标准差D.差异系数【参考答案】: D13.制定科学的教育评价表，是实施教育评价的关键步骤，主要表现在（）。
教育统计与测量评价(和答案)
福建师大继续教育学院教育学专业《教育统计与测量评价》试卷年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________一、名词解释（20%）1、积差相关: 研究两种现象，两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两个连续变量之间的相关情况进行定量分析。
2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能反映评价对象某方面本质特征具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。
3、潜力参照测量与评价：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测程度上达到该标准。
4、测验的信度：任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。
二、简答题（45%）1、怎样制作命题双向细目表？答：现就双向细目表的制作提出如下建议：（1）．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性。
考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限。
（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。
每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。
所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。
识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28：30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右。
福师考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
《教育统计与测量评价》复习题一及参考答案一、单项选择题（每题1分，共10分）1、同时掷两个骰子，出现11个点的概率为（）A、1/6B、1/12C、1/18D、1/362、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（）。
A、不是同一批被试B、计算误差大小C、不是同一份测验D、计算方法3.之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师教学质量,是因为( )A.考试信度不高B. 原始分可比性差C. 考试内容不同D.考试效度不好4、测验蓝图设计是关于（）。
A、测验内容和试验题型的抽样方案B、测验内容和考查目标的抽样方案C、试验时间和测验题目的抽样方案D、测验时间和考查目标的抽样方案5、若根据题目答案的范围和评分误差的大小,可以把测验题目分为（）。
A、选择题和填空题B、选择题和供答题C、客观题和主观题D、论文题和操作题6.简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（）。
A. 分布范围B. 差异大小C.整体取值水平D. 离散程度7.标准分数Z与百分等级之间关系（）。
A、可以互相推出B、没有关系C、百分等级PR大于Z分数D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应8、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64分的考生人数比例为（）。
A、36％B、46％C、54％D、64％9.下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（）A、形成性与总结性测量与评价B、智力与成就测量与评价C、常模参照与标准参照测量与评价D、诊断性与个人潜能测量与评价10.在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。
A、0.9750B、0.9500C、0.0500D、0.0250答案：1.C2.C3.C4.B5.C6.C7.D8.C9.C 10.B二、绘制统计图（共10分）请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上）答案提示：本题目考察的课件中第一章第三节的次数分布直方图的内容。
福师《教育统计与测量评价》在线作业一-0002F
福师《教育统计与测量评价》在线作业一-0002
在评价标准中，（）则是指达到指标项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数，也称定量标准。
A:标度
B:频率
C:标号
D:强度
答案：B
教育测量与评价按（）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。
A:参照点
B:运用的时机
C:被试的行为表现
D:内容
答案：B
通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法是()。
A:头脑风暴法
B:典型研究法
C:理论推演法
D:因素分解法
答案：B
加权平均数和平均数之间的关系是（）。
A:特殊与一般
B:一般与特殊
C:同一关系
D:没有联系
答案：B
一组数据的离差之和为（）。
A:难以确定
B:1
C:0
D:大于0
答案：C
教育评价专家斯塔费尔比姆说过，评价最重要的意图是为了（）。
A:评量
B:评定
C:证明
D:改进
答案：D
百分等级反映数据在其次数分布中的（）。
A:相对地位
B:集中趋势
C:误差大小
D:差异程度
答案：A
将被试者水平与测验常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位的测量与评价类型是（）。
A:常模参照。
福师(2020-2021)《教育统计与测量评价》在线作业一(2)答案
福师（2020-2021）《教育统计与测量评价》在线作业一
注：本科有多套试卷，请核实是否为您所需要资料，本资料只做参考学习使用！！！
一、单选题（共12题，24分
1、教育测量与评价按（）来分主要有三种：形成性、诊断性和总结性测量与评价。
A参照点
B运用的时机
C被试的行为表现
D内容
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：B
2、测验的（）指的是用同一测试对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。
A内容效度
B结构效度
C重测信度
D同质性信度
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：C
3、相互关联的两个变量，一个增大另一个也随之增大，一个减小另一个也随之减小，这样的相关称为（）。
A正相关
B负相关
C零相关
D完全相关
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
4、()较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。
A简答题
B选择题
C是非题
D论述题
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
5、相关系数r=1时称为（）。
A正相关
B负相关
C完全相关
D零相关。
2022[福建师范大学]《教育统计与测量评价》在线考试作业及答案
![2022[福建师范大学]《教育统计与测量评价》在线考试作业及答案](https://img.taocdn.com/s3/m/b12b7d89e43a580216fc700abb68a98271feac6e.png)
某次考试之后对数据进行统计分析，求得第22百分位数是88分，这意味着考分高于88分的考生人数比例（22%）积差相关方法的创立者是（皮尔逊）英语与美术学科的原始分数不能进行比较，是因为（原始分数可比性差）重测信度的用途有时也用于评估所测特质短期内的（稳定性）某变量的观测值可以进行加减乘除运算，其属于（等比）变量统计假设检验中，犯n型错误的概率为（ ）按内容分类教育测量与评价可分成（标准参照、常模参照和个人潜力参照测量与评价）请结合你激悉的一门课程谈一下如何制作命题双向细目表。
答：（1）列出筛选出的课标或教材的相关内容（列出考查内容）。
（2）列出各部分内容的权重（列出各部分内容的分数比例，此点可根据不同学科各自的特点灵活安排，没有定式）（3）列出各考查内容预计达到的认知能力目标的权重（学生应达到的程度和应具备的能D）。
（4）确定各考查内容（点）的分数值。
（5）.审查各考查内容（点）的分配是否合理。
如果要评价学生的综合素质，请就你学过的知识设计一个评价表。
（请写出详细的步骤）答：1、要点：（一）确定教育评价的对象和目标（二）初拟评价指标1、头脑风暴法2、因素分解法3、理论推演法4、典型研究法（三）筛选评价指标1、经验法2、调查统计法（四）确定评价指标权重1、关键特征调查法2、两两比较法3、专家评判平均法4、倍数比较法（五）设计教育评价标准；分解教育评价表中指标所包含的主要内容；确定标度确定等级数量。
请结合你熟悉的一门课程谈一下如何制作测验蓝图。
（请写出详细的步骤）答：首先确定测验要目，其中教学内容结构性强的按本身结构分类，教学内容结构性弱的可按教学的章节分；其次确定测验考核的目标层次，目标维度参照布鲁姆的目标分类学可分为六类或者五类，也可以四类。
再次确定要目下的权重，最后根据课程本身对这些内容和目标的比例依次定出各部分的具体分值。
1．某次考试成绩呈正态分布，共有800人参加，平均分为75，标准差为5。
福师(2020-2021)《教育统计与测量评价》在线作业二(2)答案
福师（2020-2021）《教育统计与测量评价》在线作业二
注：本科有多套试卷，请核实是否为您所需要资料，本资料只做参考学习使用！！！
一、单选题（共12题，24分
1、某班50名学生，包括30名女生，随机抽取一名学生恰好是男生的概率为（）。
A1/20
B1/30
C3/5
D2/5
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
2、（）是指客观测验以外的一类以行动、作品、表演、展示、制作档案资料等更真实的表现来展示学生口头表达力、文字表达力、思维思考力、随机应变力、想象力、创造力、实践能力及学习成果与过程的测验。
A评定量表评价
B表现性测验
C客观题测验
D主观题测验
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：B
3、()较适合于测量被试对基本知识、概念和原理的掌握、记忆情况。
A简答题
B选择题
C是非题
D论述题
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：A
4、当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类变量时，计算相关系数应当用（）方法。
A积差相关
B等级相关
C点双列相关
D正负相关
提示：认真复习课本知识302，并完成以上题目
【参考选择】：C
5、一组数据的离差之和为（）。
A难以确定
B1
C0
D大于0。
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【奥鹏】-[福建师范大学]福师《教育统计与测量评价》在线作业一试卷总分:100 得分:100第1题,一般情况下，评价标准确定（）个等级为宜。
A、2-5B、3-5C、3-7D、2-6正确答案:B第2题,（）是利用头脑积极思维,进行智力碰撞，激发智慧灵感，而提出评价指标的一种常用方法。
A、反头脑风暴法B、头脑风暴法C、哥顿法D、德尔斐法正确答案:B第3题,测验的信度，反映了测验分数的（）。
A、高分与低分B、误差大小C、测验内容有效性D、试验的难易程度正确答案:B第4题,( )是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。
A、头脑风暴法B、典型研究法C、理论推演法D、因素分解法正确答案:B第5题,当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类变量时，计算相关系数应当用（）方法。
A、积差相关B、等级相关C、点双列相关D、正负相关正确答案:C第6题,每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（）。
B、加权C、标度D、强度正确答案:A第7题,之所以中学校长不能直接用高考各科原始分数来评价各科教师的教学质量，是因为（）。
A、考试信度不高B、原始分可比性差C、考试内容不同D、考试效度不好正确答案:A第8题,适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。
A、时间效度B、内容效度C、效标关联效度D、结构效度正确答案:B第9题,（）是综合反映社会现象某一方面情况的绝对数、相对数和平均数。
A、指标B、目标C、目的D、标准正确答案:A第10题,测验的信度，反映测验分数的（）。
A、高分与低分B、误差大小C、测验内容有效性D、试验的难易程度正确答案:B第11题,一批数据，其离差平方和的平均数称为（）。
A、平均差B、标准差C、方差正确答案:C第12题,有两组数据，一组是身高的数据，另一组是体重的数据，若要比较这两组数据各自内部差异程度的大小，宜选用（）。
A、平均数B、方差C、标准差D、差异系数正确答案:D第13题,制定科学的教育评价表，是实施教育评价的关键步骤，主要表现在（）。
A、有利于提高评价的客观性B、有利于提高评价的全面性C、有利于提高评价的有效性D、有利于提高评价的科学性正确答案:A,B,D第14题,为提高测验的质量，在设计测验时要注意的问题包括（）。
A、确定测验目的B、确定测验属性C、明确测验的性质和用途D、被试的特征E、分析测验目标正确答案:A,B,C,D,E第15题,评价学生发展的教育常模参照，可采用（）等。
A、年级常模参照B、年龄常模参照C、百分等级常模参照D、分等评定常模参照E、标准分数常模参照正确答案:A,B,C,D,E第16题,结构效度的验证的步骤一般包括（）。
A、提出有关理论结构的说明，并据此设计测量用的试题B、提出可以验证该理论结构是存在的假设说明C、采用各种方法收集实际的资料，以验证第二步提出的假设的正确性D、收集其他类型的辅助证据，淘汰与理论结构相反的试题，或是修正理论正确答案:A,B,C,D第17题,就一般教学情境下运用的档案袋评价而言，其目的大体上分成（）。
A、总结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、最佳行为评价E、典型行为评价正确答案:A,B,C,D,E第18题,教育测量与评价实现教育判断的功能，主要表现在（）几个方面。
A、测量评定B、事实判断C、价值判断D、问题诊断E、区分选拔正确答案:A,B,C,D,E第19题,统计学上，用相关系数来定量描述两个变量之间的直线性相关的（）。
A、强度B、程度C、大小D、方向正确答案:A,D第20题,是非题的优点表现在（）。
A、编制容易，可适用于各种教材B、有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。
C、采用大量的似真选择项使得结果易于诊断D、记分客观，取样广泛正确答案:A,D第21题,测量的三要素包括（）。
A、测量的量具B、测量的参照点C、测量的单位D、测量的起点正确答案:A,B,C第22题,在设计简答题时，要注意遵循的原则包括（）。
A、问题的叙述要明确，要确实能使被试用简单的言语来回答B、问题的答案应该只有一个，并且答案要简短具体C、避免出只考机械记忆的题，应注重知识的应用D、在考查某公式的应用时，不要给太复杂的数字，以免给计算带来麻烦E、尽可能使用“直接问句”来提出问题正确答案:A,B,C,D,E第23题,同一个统计假设检验问题，若选取的显著性水平不同，则检验结果可能不一样。
A、错误B、正确正确答案:B第24题,分半信度，该方法适合于测验题目全部为二分记分题的测验的内部一致性信度分析。
A、错误B、正确正确答案:A第25题,直线性相关是所有关联模式中的最简单的一种。
A、错误B、正确正确答案:B第26题,线性或直性相关是所有关联模式中最简单的一种。
（）A、错误B、正确正确答案:B第27题,线性相关是所有关联模式中最简单的一种。
（）A、错误B、正确正确答案:B第28题,理论上讲，各组相对次数之和等于1A、错误B、正确正确答案:B第29题,教育统计的内容主要包括两大部分，分别是描述统计与推断统计。
（）A、错误B、正确正确答案:B第30题,比率变量的零点是绝对的。
（）A、错误B、正确正确答案:B第31题,一般把客观世界中具有某种共同特征的元素的全体称为总体，总体中的每一个元素都称为个体，从总体中抽取的部分个体组成的群体称为样本。
（）A、错误B、正确正确答案:B第32题,既是样本，就不可能成为总体。
（）A、错误B、正确正确答案:A第33题,指标是达到标准的程度，它说明什么样的程度属于什么等级。
A、错误B、正确正确答案:A第34题,零假设就是总体参数为零的假设。
A、错误B、正确正确答案:A第35题,虚无假设和备择假设之间的关系是矛盾对立的。
A、错误B、正确正确答案:B第36题,斯塔费尔比姆等学者认为，“评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。
这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施和影响的价值及优缺点，以便指导如何决策、满足教学效能核定的需要，并增加对研究对象的了解。
”斯塔费尔比姆还说，“评价最重要的意图不仅是为了证明，也是为了改进。
”（）A、错误B、正确正确答案:A第37题,效度就是一次测量的有效程度。
（）A、错误B、正确正确答案:B第38题,等级相关是根据两列顺序变量的等级差数来计算相关系数的方法。
A、错误B、正确正确答案:B第39题,既是样本，就不可能成为总体。
A、错误B、正确正确答案:A第40题,样本统计量是一个随机变量。
A、错误B、正确正确答案:B第41题,测验的蓝图一般采用反映测验内容和学习水平的命题双向细目表表示。
（）A、错误B、正确正确答案:B第42题,可行性与可比性原则是指评价的指标必须是具体化的目标，它是指既可以通过实际的观察、测量、评定的方式进行度量，又便于在评价过程中进行操作。
A、错误B、正确正确答案:A第43题,使用重测信度首先要构造出两份或者两份以上的真正的平行测验。
（）A、错误B、正确正确答案:A第44题,百分比一致性指标是指用同一测验或两平行测验先后多次施测，其对被试的分类结果一致的比例。
A、错误B、正确正确答案:A第45题,效度就是一次测量的有效程度。
A、错误B、正确正确答案:B第46题,累积次数只能从低分组往高分组累积。
A、错误B、正确正确答案:A第47题,根据概率的定义，概率的取值范围在区间[-1、1]上。
（）A、错误B、正确正确答案:A第48题,标度是不同强度和频率的标记符号，通常用字母(如A、B、C)、文字(如甲、乙、丙)或数字(如1、2、3)来表示。
A、错误B、正确正确答案:A第49题,发展性和整体性原则要求设计的指标和标准不仅内容和形式较为简化、通俗易懂、便于操作、为评价者和评价对象双方都能接受。
A、错误B、正确正确答案:A第50题,教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重及评价标准三部分组成的。
A、错误B、正确正确答案:B。