提升职教师资素质
职业院校教师素质提高计划 主要任务实施方案
职业院校教师素质提高计划主要任务实施方案全文共3篇示例，供读者参考职业院校教师素质提高计划主要任务实施方案1为全面提高我校教师的整体素质，加快促进教师队伍的专业成长，根据《汝南县教育局关于进一步加强教师队伍建设的实施意见》文件精神，特制定本提升计划。
一、指导思想以科学发展观为指导，以教师专业发展为目标，坚持“点面结合、突出重点”的方针，全面实施自主择学的方略，整合有效教育资源，建立教师终身学习体系，让教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功。
为造就智慧型教师，促进学习型教师的形成提供有力保障。
二、基本情况我校目前在编在岗教师54人，专科和本科学历教师占大多数。
三、目标要求到20xx年，50岁以下的教师全部达到专科学历，45岁以下的.教师力争全部达到本科学历，本科学历达50%以上。
四、具体措施1、积极宣传县委、县政府、县教育局关于在职教师学历提高的有关政策、待遇。
2、贯彻终身教育思想，鼓励教师特别是年轻教师接受学历提高的培训，并为他们提供相应的支持。
3、进一步完善学校的学历进修体制，从制度上保障教师接受学历进修和学习的权益。
4、制定鼓励在职教师学历提高进修有关条例，与教师评优、职称晋级、提拔中层干部等挂钩，促进教师在岗学习提高。
5、学校将教师的学历提高进修纳入个人规划，设定教师个人学历提高进修目标，推出“教师个人学历提高进修目标时限制。
”6、学校从实际出发，合理安排和解决学历进修教师课务和外出学习时间之间的矛盾。
职业院校教师素质提高计划主要任务实施方案2根据《遵义县农村教师素质提升工程实施方案》（遵县教人〔20xx〕xx号）精神，是我省基础教育全面推进素质教育、不断提高教育质量的关键时期，也是促进教育均衡发展的关键时期，这一时期，基础教育的一项重要工作是加强中小学教师队伍建设，切实提高中小学教师、特别是农村教师实施素质教育的能力和水平。
中小学教师绝大部分在农村学校，中小学教师继续教育的重点在农村，难点也在农村。
浅谈如何提高职业学校教师素质
浅谈如何提高职业学校教师素质摘要：本文针对当前职业教育中教师素质的良莠不齐，严重影响着职业教育事业发展这一实际情况，论述了当前提高职业学校教师素质的几点措施和应当注意的问题，强调职业学校教师除了应具备较强的业务素质外，还必须具备较高的政治思想素质，特别要有较高的师德水平。
关键词：职业教育;教师素质提高随着我国企业体制的改革，中高级技术工人的缺乏已引起国家有关部门的高度重视，大力发展中高级职业技术教育已成为国家劳动和社会保障部、教育部的重点工作之一。
要培养合格的中高级的技术或管理人员，教师作为教学环节的“组织者”、“引导者”和“合作者”，教师素质的高低将直接影响着教学环节的成败，而当前教师素质良莠不齐，需要提高。
下面就我校近年来加强师资队伍建设，提高师资队伍素质方面来谈几点做法。
一、狠抓教师职业道德建设1.分析形势促师德通过分析国际、国内教育形势，组织教师学习教育法、教师法、职业教育法、上级领导讲话、社会主义市场经济常识、企业体制改革、改革与发展实施，使教师认清形势，产生危机感，明确教师职业也将不是铁饭碗，优胜劣汰、竞争上岗已势在必然，没有良好的师德，没有过硬的教育教学本领，没有过硬的技术，一定被学生所摒弃，使教师树立德高为师，艺高为傅，学生至上，服务第一，竞争上岗，竞争保岗的思想观念，从而使教师产生自我加强师德修养的内动力。
2.建章立制树师德教师职业道德的建立，除靠教师自觉修养的内动力外，外动力也可以起到催化作用。
把师德建设落到实处，创造一个师德建设环境，制订并实施了《教职工师德规范》、《教职工聘任办法》、《设岗定编条例》、《教育工作常规》、《教学工作常规》、《教学规范实施细则》、《教职工守则》等一系列规章，强化了师德建设。
通过师德建设，使教师养成了依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表的优良师德。
二、狠抓教师业务能力提高提高教师业务能力是课堂教学的有利保证，正如一个人虽有报国之志、报国之心，但没有报国之能力，是难于报效国家的。
如何提高职业教育教师的素质
如何提高职业教育教师的素质提高职业教育教师的素质是当前教育改革的重要任务之一。
职业教育教师的素质直接关系到学生的学习效果和就业能力的提升。
本文将从培养教师专业素养、提升教师教学能力和加强教师职业发展三个方面探讨如何提高职业教育教师的素质。
一、培养教师专业素养教师专业素养是教师必备的基本素质，包括教育理论知识、教育心理学、教育法律法规等方面的知识。
教师应通过系统的学习和培训，不断提升自己的专业素养。
首先，教师应加强对教育理论的学习，了解教育的基本原理和方法，掌握教育教学的基本规律。
其次，教师应学习教育心理学知识，了解学生的心理发展规律，掌握有效的教育心理辅导方法。
此外，教师还应熟悉教育法律法规，了解教育政策和法规的要求，确保自己的教育行为合法合规。
二、提升教师教学能力教师的教学能力是衡量教师素质的重要标准。
提升教师的教学能力需要教师具备扎实的学科知识和教学技能。
首先，教师应不断深化学科知识的学习，了解学科的最新研究成果和教学方法，不断更新自己的知识储备。
其次，教师应提高教学设计和组织能力，合理安排教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应注重培养学生的实践能力和创新能力，通过实践教学和项目实训等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、加强教师职业发展教师职业发展是提高教师素质的重要途径。
教师应积极参加各类教育培训和学术交流活动，不断提升自己的教育教学水平。
首先，教师可以参加学科教学研讨会和教育教学研究课题，与同行交流经验，分享教学心得。
其次，教师可以参加教育培训班和研修班，学习先进的教育理念和教学方法，提高自己的教学能力。
此外，教师还可以参与教材编写和教学资源开发工作，积累教学资源和教学经验，提高自己的教学水平。
综上所述，提高职业教育教师的素质需要从培养教师专业素养、提升教师教学能力和加强教师职业发展三个方面入手。
只有不断提升自己的素质，才能更好地履行教育教学任务，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
职业院校教师素质提升计划
职业院校教师素质提升计划为贯彻落实《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神和要求, 进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设, 推动职业教育发展实现新跨越, 全面提升职业教育服务经济社会发展的能力, 结合本市职业院校教育改革发展和教师队伍建设的实际, 特制定本《计划》。
一、指导思想与目标任务（一）指导思想坚持以立德树人为根本, 以服务职业教育综合改革发展为宗旨, 以着力提高技术技能人才培养水平为导向, 遵循职业教育教师专业发展规律, 创新教师成长新途径、新模式, 加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化的“双师型”教师队伍, 全面促进首都职业教育现代化建设, 为首都经济社会发展、产业转型升级和京津冀协同发展提供有力人才支撑。
（二）目标任务2017-2020年, 进一步完善职业院校吸引人才、培养人才和使用人才的体制、机制与政策, 增强教师的竞争意识和创新能力, 形成有利于人才发展和发挥作用的良好环境。
重点培养30名左右在职业教育领域具有一定影响力、知名度、居于国内同领域专业前列的职业教育名师和100名左右专业基础扎实、专业成果突出并在国内有一定影响的专业带头人；重点支持50个左右专业创新团队在促进首都经济社会发展和教育教学改革中发挥积极作用；努力培养400名左右优秀青年骨干教师, 使其成为教育教学、教学实践以及技术开发的骨干力量；资助50名特聘专家, 支持职业院校聘请行业企业顶级专业技术人才担任特聘专家, 密切学校专业教学与行业企业的联系, 加强专业建设、推进教师队伍能力建设；加强教师培训基地建设, 搞好职业院校教师的国内培训和国外培训工作, 采取多种形式支持教师到企业生产、建设、管理和服务一线进行实践活动, 进一步提高教师教育教学能力和实践能力, 加快“双师型”教师队伍建设。
二、实施范围本计划在xx市属职业院校（包括高等职业学院、中等职业学校）范围内实施。
职业教师素质提升方案
职业教师素质提升方案一、引言职业教师是教育事业中最为重要的力量，其素质直接关系到教育教学质量的提升。
为了确保教师队伍的专业素养、教学能力以及教育理念的创新，需要制定一套科学有效的职业教师素质提升方案。
二、提高学科知识水平职业教师首先应具备扎实的学科知识水平。
教育部门可通过组织学科培训班、课题研究等方式，推动职业教师主动学习、深入研究所授课程的相关知识和理论，提高其学科素养水平。
三、培养教学技能教学技能是职业教师必备的基本素质。
学校可以加强教师专业化培训，推广优秀教学经验，提升教师的授课技能和教学方法，加强教师的教学能力。
四、注重教育教学理论研究教育教学理论研究是提升职业教师素质的重要途径。
学校可鼓励教师参与教育科研项目，组织教师开展教学论文的撰写和发表，培养教师的研究能力和科学素养。
五、加强师德师风建设师德是职业教师必备的道德素质。
学校可以通过开展师德教育，加强师德督导和评价工作，培养教师的教育情操和道德修养，引导教师树立正确的师德师风观念。
六、开展教师团队合作教师团队合作是提升职业教师素质的重要手段。
学校可以建立多层次、多形式的教研平台，促进教师之间的交流与合作，集思广益，共同提高教育教学质量。
七、建立职业发展通道职业发展通道的建立是激励职业教师积极进取的重要措施。
学校可以制定职业晋升规则和评价标准，为教师提供职称评定、岗位晋升等机会，激发其进一步提升素质的动力。
八、推进信息技术与教育相结合信息技术与教育相结合是现代教育发展的重要趋势。
学校可以提供必要的计算机硬件设施和教育软件，培养教师运用信息技术教学的能力，提高教育教学的创新性和效率。
九、加强综合素质培养职业教师需要综合素质的培养。
学校可以组织开展各类教师培训，提供更多的培训机会，使教师全面提升自己的综合素质和能力，并且能够适应时代发展的需要。
十、推广外语和跨学科教育外语和跨学科教育是提高职业教师素质的重要途径。
学校可以支持教师参与外语学习和跨学科研究，培养教师的跨学科教学能力，推进教育国际化和多元化发展。
职业院校教师素质提高计划国家级培训实施方案
职业院校教师素质提高计划国家级培训实施方案一、背景1.1 教育是国家的根本大计，培养高水平、高素质的人才是教育事业的根本目标。
而职业院校作为培养技能人才的重要阵地，其教师队伍素质的提高对于人才培养具有重要意义。
1.2 为了全面提高职业院校教师的素质，国家教育部制定了职业院校教师素质提高计划，并进行了国家级的培训实施方案。
二、目标2.1 提高职业院校教师的教学水平，提高学生的实践技能和创新能力，使其适应社会需求。
2.2 促进职业院校教师的专业成长，提高教育教学水平，增强职业院校的教育教学能力。
三、培训内容3.1 教学理念与方法：培训内容包括现代教育理念、创新教学方法、课程设计与教学策略等方面的知识。
3.2 专业知识与能力：培训内容包括相关专业知识、实践技能、工作方法等方面的知识。
3.3 学科前沿与发展：培训内容包括学科前沿知识、新技术应用、教学资源开发等方面的知识。
3.4 教师职业发展：培训内容包括教师职业发展规划、职业素养培养、团队合作与沟通技巧等方面的知识。
四、培训方式4.1 集中培训：通过举办研讨会、讲座、研修班等形式，进行集中的教师培训。
4.2 实地调研：安排教师到行业企业、创新基地等进行实地调研，促进教师的实践能力提高。
4.3 远程教育：利用现代信息技术手段，通过网络直播、视频教学等形式，进行远程教育培训。
五、培训实施5.1 计划制定：各职业院校根据实际情况，制定教师培训计划，落实培训内容、方式和时间。
5.2 资源保障：教育部为职业院校教师培训提供必要的经费支持与教学资源保障。
5.3 效果评估：对培训实施效果进行评估，及时调整和改进培训方案，确保培训目标的达成。
六、成效6.1 教师队伍素质提高：经过培训，职业院校教师的教学理念和方法得到提升，专业知识和实践能力得到增强。
6.2 学生素质提升：教师的提高将直接促进学生的综合素质提升，为学生的就业和发展奠定基础。
6.3 职业院校实力增强：教师队伍的整体素质提高将提升职业院校的整体教育教学能力，推动学校的发展。
提高高职教师素质的策略
提高高职教师素质的策略1、注重普及知识：加大课堂上的教学讲授，加强教学资源的建设，充实讲授内容，重视学生概念性认识和实践能力的培养，把握好基础理论和实践技能的教学比例。
2、加强教学管理：充分发挥老师的教学管理作用，作好担任院系研究生教育工作的各项准备和实施，推行分层指导实施管理，实现对高职教学管理的有效衔接。
3、建立考核机制：针对教学工作要求不同职称的老师制定考核制度，建立考核机制，根据考核情况来衡量教师完成教学任务的效能，并考核教师在教学过程中学习新技术与思想、提升工作能力方面的成绩。
4、提升证书认证：给予高职教师国家认证和学历认证的政策，结合学校的实际研发出适用与高职教师的证书认证体系，鼓励教师不断学习提高专业技能和学术素养，使其能够科学发展。
5、注重师资队伍建设：组织实施教师团队合作、专业教学技能培训等教师培训课程，让教师在多角度和广阔的视野中进行学习与研究，使其能够不断地成长、成熟，提升自身素质。
6、建立专业组织：搭建教师间的学术交流互动平台，可以定期进行学术水平的交流讨论，为教师在教学技术、教学方法上的不断改进和素质的提升提供机会，共同维护学校教学质量。
7、建立交流平台：为教师们创建交流的平台，使其能够和类似的学校或专业的老师进行深入的学习、研讨、交流，学习处于不同城市、不同学校的教学管理经验，使教师能够随时掌握教学发展动态，更好地提升自身素质。
8、积极推动实习：开展实践教学环节，像技术专业有实践实习，将课堂教学与实际操作结合起来，提高教师掌握实际技术能力的能力，从而提高教师的实际教学能力和素质。
9、发布行业规范：根据教学的实际情况及教师的实际需求，发布行业规范，提供教学指导方针，在行业内制定出一套教师素质标准，对高职教师进行素质考核，让高职教师能够处在教学中更具竞争力、更有影响力的位置。
如何提高职业学校教师素质
如何提高职业学校教师素质随着时代的发展，教育事业也在不断发展变化，从早期的知识传授到现在的素质教育，教学方式也在不断更新与完善。
而作为职业教育的主体，职业学校教师素质的提高也日益受到了关注。
本文将从职业教育的特殊性质、教师自身素质和教学方法三个方面探讨如何提高职业学校教师的素质。
一、职业教育的特殊性质职业教育是一种以技术和技能的培养为主体，以学生就业为目的的教育。
与普通教育相比，职业教育更注重学生的实践能力和实用性技能的培养。
由于职业教育的特殊性质，职业学校教师的素质要求更高。
因此，要能够胜任职业学校教师工作，教师必须具备以下素质：1. 熟悉相关行业的知识和技术职业学校教师必须具备行业知识和技术，只有了解行业最新发展动态，才能够更好地指导学生的学习和实践。
因此，职业学校教师需要花费大量时间去了解相关行业的最新信息和技术。
2. 熟练掌握教学技巧职业学校教师还应具备丰富的授课经验和优秀的教学技巧，只有这样才有可能让学生深入理解相关行业的知识和技术，从而更好地实现学习目标。
3. 具备团队合作精神职业学校教师必须有团队合作意识，这是为了推动教育教学的发展和进步，与同事共同协作、完善课程体系、制定教学计划，不断创新教育教学模式，从而全面提高职业学校的教学质量。
二、教师自身素质教师自身素质是影响职业学校教育教学质量的关键所在，积极提升教师自身素质能够有效地提高教育教学质量，使得学生能够获得更加深入的理解和学习效果。
教师自身素质的提高包括以下几个方面：1. 学术素养作为职业学校教师，具备高水平的学术素养可以使得教学更加规范化、系统化、科学化和完善化。
因此，教师需要不断学习新的知识技能，不断接受新知识，不断提高自身的知识技能水平。
2. 语言表达能力教师语言表达能力的好坏，直接影响教育教学的效果。
因此，教师需要不断提高个人的语言表达能力，通过丰富的经验和实践，在言语之间更加流畅，更加地生动有力地进行教育教学。
3. 专业素质教师必须掌握技术与职业素质，如对行业知识的掌握和深入了解，对班级管理的掌握和管理技巧等等。
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提升职教师资素质，迎接现代职业教育新挑战
我国的职教既面临着严峻的挑战，同时也面临着新的发展机遇。
我们要迎接挑战，要推动职教的发展，就必须首先提高师资的业务素质。
首先，建立合理、规范、严格的职教兼职教师资格认证条件是题中之要。
职教教师作为教师的一种特殊类型与职业，应与其他类型教师具有本质的区别与属性，应具有体现自身特色的申请条件。
然而，我国目前尚未建立专属的职教教师资格认证的条件，尤其是对兼职教师尚未建立明确的从教资格认证。
从新泽西州职教教师的申请条件来看，有完整、严谨、规范的申请条件，针对不同的申请人群设置了不同的进入“门槛”，以经验、学士学位与副学士学位的进行资格认证的申请的条件、免修资格认证、临时资格证书认证、标准资格证书认证的申请条件均有详尽与完整申请条件的规范。
我国职教教师的申请条件应根据国情与职业教育的发展情况，建构合理、规范、严格的认证条件，使职教师资培养的走上规范化道路。
其次，拥有完整的申请条件的同时，也意味着职教师资来源更加多元化，使一些企业的技能“高手”走进职业院校即兼职教师，为职教师资的培养注入新的血液与动力。
教育部应该根据我国国情、区域经济发展与行业发展，建立与“院校培养”教师不同的资格认证条件，把兼职教师的工作经验作为重要的申请条件之一，设置专门的教育教学的课程和所教学科的专业理论知识，使兼职教师既要知其然也要知其所以然。
为此，教育专
家应共同合作建立合理、规范、严格的职教师资格认证条件，以此来促进我国职业教育的发展。
而职业教育新的发展，在实践的层面上将取决于一支高素质、高水平的师资队伍。
构建这支队伍，应突出三类师资群体：一是创建一支能适应职业教育面临巨大冲击与变革的权威型校长群体；二是创建一支能适应职业学校专业现代化建设的“双师型”师资群体；三是创建一支能适应面向教育市场、面向社会需求的懂教育、会经营、善管理的复合型师资群体。
要提高学生的整体素质，则要求我们必须尽快提高职教师资的业务素质。
因为学生在未来岗位上的业务水平，服务质量、发展潜力在很大程度上都受到向他们“传道授业”的教师的影响。
正如日本人所断言的“没有教师的质量，就没有教育的质量，没有教育的质量，就没有建设的质量”。
也正鉴于此，前西德才把自己产品质量及竞争力方面的优势归结为5万个全日制培训导师和近30—40万人部分时间制导师。
不断完善自我修养提高教师的职业素质。
职业素质主要表现在教师个体的世界观、人生观、人生理想、价值取向、个人信仰、献身精神等方面。
教师的世界观、人生观，对受教育者的人生观和道德品质的形成，有着极其重要的影响。
因此，作为一名人民教师，要想胜任自己的工作并作出成绩，就应树立科学的世界观和人生观。
加强《教育法》、《教师法》、《职教法》的培训学习提高职业服务意识。
加强学习职业学校教师职业道德《规范》，使教师在日常教学道德行为规范
化。
我们通过走出去，请进来的办法，有计划、有组织地对专业教师进行政治理论学习和培训，通过学习优秀教师事迹、开展教育教学理论专题讲座，开阔教师的视野，提高教师的理论水平，从而使教师认识到自己所从事职业的崇高，坚定自己当好一辈子教师的信念，并为做一名合格教师而奋斗不止。
打造双师型教师。
“双师型”教师概念的提出是在高等职业教育强调实践性教学的重要性，适应以能力培养为主线的职业教育观念而提出来的。
“双师型”教师是指教师在业务素质上，既要具有扎实的理论基础知识和较高的教学水平，又要具有丰富的从事技术工作和工程管理的实践能力。
作为一名职业教师，在对知识的把握上除了具备相应的科学基础知识外，还应具备学科知识的专业性、前沿性和专业技能的操作演示与规划协调性。
目前职业教育的教学体系由“学科体系”向“工作导向”转化，在我国，专业教师不全是由一些具有实践经验的人员担当，特别是一些青年教师，专业能力不够的问题就更加突出。
为进一步提高教师的实践教学能力，提高教学质量，促进产教结合，对现有职教师资分批次、有计划地将实践性较强的专业课教师选派到生产科研单位及社会实践第一线，磨炼、提高其实践教学能力。
实现“理论型教师”向“技能型教师”转化和“实习指导教师”向“理论化教师”的合理转化。
建立机制，营造气氛，促进教师业务素质的提高。
当前，职教师资业务素质方面存在着下列三类问题：其一，部分专业课教师由文化课教师转变而来，他们虽在教育教学经验上有一定的积累，在专业
课教学中职教特色并不明显。
同时，他们在专业基础知识、专业操作技能等方面也相对薄弱；其二，部分毕业生，走上讲台后，学科知识比较系统，在教育教学经验，专业实践能力等方面与理想要求之间存在着一定的距离；其三，部分聘请来的兼职教师，往往感到教育、教学工作的困难。
为此，建立竞争机制，让我们每位教师有危机感，对态度不正、教学质量差、教学方法不适应教改的教师，降级使用。