10再塑生命的人(可编辑修改word版)

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《再塑生命的人》修改版

莎莉文老师是个耐心、懂得教育方法、能够把握住教育时机，有爱心的人。
• 19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 ——马克吐温
课堂展示
3.文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，体味“我” 学习的艰辛和收获的快乐，理解海伦凯勒为什么会有这么大成就的原因。
预习展示
• ②结合海伦凯勒的生平经历，圈点并思考：为什么说莎莉文老师是再塑我的生命的人？
1.唤醒了“我”的灵魂，给予“我”光明、希望、快乐和自由。 2.让“我”理解自然，激发“我”的求知欲。 3.对“我”启示世间的真理，给我深沉的爱。
课堂展示
1. 仔细阅读 1—5 段，看看作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？ 2.莎莉文老师是怎样对待和教育我的？从中可以看出她是一个怎样的人？在文中找一找，抓住字词来赏读、概括。
铺垫
本文中铺垫的作用： 1.用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量。 2.给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。铺垫的作用：渲染烘托，增加文章深度，使人物形象更鲜明，主题更突出。
·可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 ·莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll” 这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。 ·“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 ‘water’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
11.下列对本文主旨的理解，最恰当的一项是（ B ） A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。 B己的一生。 C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。 D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，最终成为一个作家。

第10课《再塑生命的人》统编版语文七年级上册

作者简介
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年－ 1968年），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生的第十九个月时被夺去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。后考入哈佛大学。代表作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“ 二十世纪美国十大偶像”之一。
给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll
陌生自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦—恍然大悟 —求知欲望油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
小组讨论：海伦成功再塑生命的因素有哪些？
• 海伦自身的毅力：海伦没有放弃认识文字。 • 海伦通过水受到了启发。 • 海伦自身对知识有强烈的求知欲。 • 海伦遇到了意位好老师。
课文最后一段“我”“企盼着新的一天快些来到” 的原因是什么?
莎莉文老师给了“我”幸福的感受与生存的欲望，使“我”感受到生活的意义。
假如给我三天光明
海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发了她对莎莉文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”
1.下列词语书写完全正确的一项是（ C)。
A.穿棱恍然大悟搓捻不可名状 B.迁徒花团锦簇唯恐期期艾艾 C.企盼美不胜收遨游落英缤纷 D.争执不求甚解惭愧混为一潭

10、《再塑生命的人》修改版

（二）本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？明确：重音落在‚再‛字上。莎莉文老师再塑了海伦· 凯勒。
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证‚再塑生命‛的历程：
1．生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。) （1）我的生命——像大雾中的航船 ‚我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。‛
（六）海伦最终战胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？ &莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。 &自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
（七）读了本文，你认为安妮· 莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师在海伦心里是怎样的人？
二、作者简介
海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月 3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮· 莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
海伦.凯勒
19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒。 ------马克.吐温
美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
Helen Keller (1880-1968)

10《再塑生命的人》

【走进课文】
段落
事件
海伦的感受
完
第5段
第一次亲密接触
陌生
成下第6、第8段列
给我洋娃娃，教 “我”拼写
自豪、高兴
表
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
格填第9—12段空
教“我”学会区分不耐烦—恍然大悟 “杯”和“水” 求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字喜悦、幸福
找出文中“我”的感情变化的词句愤怒（3段）苦恼（3段）疲倦不堪（3段）惟恐意外发生（4段）自豪（6段）模仿（7段）争执（9段）发脾气（9段）恍然大悟（10段）求知的欲望油然而生（12段）
②句式上有所不同。
给予（jǐyǔ ）：送给，献给。
例如：“我将温暖给与他”与 “ 我给予他温暖”。
譬如（pì rú）：比如。
“例如”与“譬如”的异同同：都可以用作举例。示例：田径运动的项目很多，例如（譬如）跳高、跳远、百米赛跑等。异：“譬如” 可以用作打比方，示例：读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。 “例如” 不可以用作打比方。
【分析课文】
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？
作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。
2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。
好处：既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时，老师为什么带我去散步？

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再塑生命的人海伦•凯勒【教学目标】1.识记并理解文中的生字和生词2.掌握文章的主要内容，理解课文标题“再塑生命”的含义3.学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。

【教学方法】诵读法、研讨法【授课类型】新授课【教辅用具】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1、创设情境：准备两个凳子、一个捂眼毛巾、三名学生（1）一名学生毛巾捂住眼睛后，在无任何人的帮助下，从讲台的一头走到另外一头，中间设有路障凳子。

（2）一名学生毛巾捂住眼睛后，在另外一名同学的帮助下，从讲台的一头走到另外一头，中间同样设有路障凳子。

两种情景后，被捂住眼睛的两位同学，谈自己的感受。

2、被称为20世纪传奇女性的海伦凯勒，她出生19个月突患急性脑充血病，重病使他变成了盲聋哑。

那么，在那个没有声音、没有光亮的黑完世界里，她是如何蜕变成为一位传奇女性的呢？她的成长中是否也有贵人帮助呢？现在，就让我们一起去寻找答案吧......二、检查预习1、读读写写（课本）2、词语、成语理解感慨：有所感触而慨叹。

搓捻：用手指搓、转动。

绽开：开放。

争执：争论中各持己见，不肯相让。

惭愧：因为自己有缺点，做了错事或未能尽到责任而感到不安。

悔恨：对某件事又后悔又带恨。

激荡：受到冲击而动荡。

奥秘：指深奥与神秘，通常指某个事件的由来复杂，不为一般人所知。

拼凑：把零碎的东西放在一起。

企盼：殷切地希望。

截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

截然：界线分明的样子。

疲倦不堪：疲乏困倦而承受不了。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

恍然大悟：形容人对某事一下子就明白过来，突然醒悟、豁然开朗。

油然而生：形容感情思想自然而然地产生。

三、速读课文，整体感知。

生仔细阅读课文，回答下列问题：1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

)学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案(优秀4篇)

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇

部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案优秀9篇公开课《再塑生命的人》优秀教案篇一教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。

3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。

学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。

本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。

教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。

然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。

“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。

名，说出。

2、再读课文，了解文章内容。

（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。

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10 再塑生命的人
教学反思
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩敏思好学、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

同时文章文笔优美，充满诗情画意。

在整个教学过程中，我尝试着在合作探究式的教学中让学生领会课文内涵，品尝人生的乐趣，感悟生命的意义和美。

安妮·莎莉文是一个让我这个老师自豪与惭愧的名字，她的名字值得我永记，我将以她为榜样，来提升自己。

在对学生理解文本的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，今后在这方面的引导上
要加强。