法国教育理念
法国基础教育：从平等、自由达至和谐
法案要 求根据社 会 公正 原 则 和各种 类 型 的教 育 、 训 练方式 价值平 等原 则 ， 童 和青年 ， 论 男女 ， 论 儿 不 不
家庭 、 社会地位 和种族 出身如何 ， 都有接 受适合其 自 身才能 的教育 的平 等权 利 ； 建立 单 一 的前 后连 贯 的 学校 制度 ， 级各类学 校教育实 行免 费 ， 各 培养现 代生 产者 和现代公 民 。 是 ， 但 ２ 由于 各种 复 杂 的原 因 ， 该 方案在 当时没 有得 到 实施 。但 其首 次 提 出 了“ 育 教
民主化 ” 思想 和 了二 战后教 育改 革 的方 向 ， 为 法 国二 战后 历 次 成 教育改 革 的理 论基础 和思想渊 源 。
１５ ９９年《 贝尔 通 法令 》 规 定义 务 教育 延 长 到 ｌ ， ６岁
（ 但到 １ ６ ９ ７年才得 以实施 ）法 国以 自由 、 ， 平等 、 博爱
万—— 瓦隆 法 案 ” Ｌ ｌ ａ ｇｖｎ—Ｖａｏ ） （ ｅｐａ Ｌ ｎ ｅｉ ｎ ｌ ｎ 。该 ｌ
（ 民主、 一） 平等 ： 政府 改革 的主导方 向④ 法 国是 世界 上最 早实 施 义务教 育 的 国家之 一 。
从 １３ ８ ３年颁 布 的《 基佐 法 案》 规定 建 立 乡镇 一级 小 学 ， 行 部分 免 费 教 育 ， ｌ ８ 实 到 ８ ２年 出 台的 《 费里 法 案》 规定 了公 立小 学要 全部 免 费 （７ ３岁 ）再 到 ， ～１ ，
作者简介： 高迎 爽 ， 东师 范 大 学 教 育学 系 博 士 研 究 生 （ 海 ，ｏ ０ ２ 。 华 上 ２０ ６ ） ① １８ ９ ０年以前法国政 府在基础教育改革 方面 的情 况主要参 看 ：． ｎ ｔＨｉｏｒ ｄｓｉｓｔｔ ｎ Ｊ Ｍｉ ． ｓ ｉ ｅ ｎｔｕｉ ｓ ｏ ｔ ｅ ｉ ｏ
2 17～18世纪的法国教育
高等教育 最大特点是排斥新教徒。在大革命 前，它排斥新思想、新学科，奉亚里 士多德的著作为经典；打击新教学生 或不受予他们学位；禁止和焚烧笛卡 儿、爱尔维修、卢梭等人的著作。 法国王朝重商政策，专业技术的实 用价值受到注意；加之在这方面教会 控制较弱。专门技术学校得到发展。
（一）爱尔维修论教育 法国启蒙运动中重要 派别——法国唯物主义者的 重要成员之一。其教育思想 主要是“教育万能论”、 “智力平等说”及道德功利 主义教育思想。
狄德罗看到了爱尔维修由于过分强调感官 的作用，因而忽视了大脑生理机制的差异及 其在人的发展中的重要意义。人们构想的颜 色各异的不同图形，在天生盲人来说是不可 理解的。他认为教育可以改变人，但是起作 用是有限的。他不能改变人在某一方面的天 生缺陷。在肯定教育作用的同时，也必须估 计人的自然素质和天生倾向的作用。他否定 了爱尔维修的“教育万能论”。在这里我们 也看到了狄德罗唯物主义哲学中的辩证法因 素在教育上的反映。而他的贡献也正是在教 育、自然素质和天生倾向之间的辩证关系的 正确认识。
3、主张由国家创办世俗教育 爱尔维修认为神学家用宗 教教义麻痹青少年思想，不能让 虚伪的教义毒害人们的心灵，倡 导人们关心现实利益，顺应“自 爱”并“以公共利益作为行为的 指南”才是高尚的道德。这里我 们可以看出他的道德功利主义教 育思想。
（二）狄德罗论教育 启蒙运动和百 科全书派的领袖人物， 恩格斯说他是为了真 理和正义而“献出了 整个生命”的人。他 的教育思想主要是发 展教育思想。
◆批判教会教育 ◆从知识和教育的巨大作用角度说明了国家 办教育的必要。法国国民教育的目的应该是 培养良好的法国公民，教育首先应该考虑国 家。 ◆提出了三级教育制度。
1789年爆发的法国资产阶级大革命，是比一 个世纪前英国革命更壮观，更彻底。在革命过 程中先后上台的立宪派、吉伦特派、雅各宾派 都分别制定了有代表性的三个教育改革案： 塔列兰教育法案（1791年） 康多赛的国民教育组织计划纲要（1792年）提 出国家举办世俗学校的教育计划。（平民教育） 雷佩尔提的教育法案（1793年）提出向富人征 税和向儿童免费提供衣食。 它们都不同程度上体现了资产阶级各派的共同 愿望，主要表现在一下几方面：
法国启蒙教育运动
法国启蒙教育运动法国启蒙教育运动是欧洲18世纪的一场重要思想运动，它对法国社会和政治产生了深远的影响。
启蒙运动的核心理念是理性、自由和平等，它呼吁人们摆脱迷信和专制，追求知识和思想的自由。
在法国，启蒙教育运动的兴起与哲学家们的思想和著作密不可分，他们致力于改革社会制度，推动人们对权威的质疑和对自由的追求。
启蒙教育运动的兴起源于法国各界对传统权威的质疑和对知识的追求。
在18世纪初，法国社会依然被封建专制和天主教会统治着，人们的思想和言论受到了严格的限制。
然而，随着科学的进步和对人文主义思想的重新审视，一些知识分子开始对传统观念提出质疑，他们呼吁人们摒弃迷信，追求理性和知识。
启蒙教育运动的主要思想家包括孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等，他们的著作对法国社会产生了深远的影响。
孟德斯鸠是启蒙教育运动的重要代表之一，他的著作《论法的精神》提出了三权分立的政治理论，对法国政治制度产生了深远的影响。
伏尔泰是另一位重要的启蒙思想家，他主张宽容和言论自由，反对迫害和压制。
卢梭的《社会契约论》则呼吁建立一个平等自由的社会秩序，对法国大革命产生了重要影响。
启蒙教育运动的思想不仅影响了法国社会和政治，也对教育制度产生了深远的影响。
启蒙思想家们主张普及教育，提倡素质教育，倡导培养全面发展的人才。
他们反对封建专制下的教育制度，主张推行新的教育理念，为后世的教育改革提供了重要的借鉴。
总的来说，法国启蒙教育运动是一场思想的革命，它呼吁人们摆脱迷信和专制，追求理性和自由。
启蒙思想家们的著作对法国社会和政治产生了深远的影响，他们的思想为后世的社会变革和教育改革提供了重要的启示。
启蒙教育运动的理念也深刻影响了欧洲其他国家，成为了人类思想史上的重要篇章。
法国家庭教育观
法国家庭教育观
法国家庭教育观是法国人所共同认同和推崇的一种教育观。
这种教育观与中国的教育观有很大的不同，它注重培养孩子的自由和创造力，并且重视孩子的实践操作能力，提倡让孩子从小开始探索并学习人生。
步骤一：培养孩子的自由和创造力
法国家长们认为，应该让孩子尽可能地发挥自己想象力和创造力，培养孩子的自由意识。
家长们不会过分干涉孩子的学习和生活，而是会尽可能地为孩子创造自由的环境和条件。
例如，让孩子自由选择自己喜欢的玩具和游戏，让孩子自由决定自己的方向和兴趣爱好。
步骤二：注重孩子的实践操作能力
法国家长们非常看重孩子的实践操作能力，认为拥有实践能力的孩子会更容易适应生活和工作。
因此，在孩子小时候，家长们并不会只注重孩子的学习成绩，而是会多给孩子一些实践操作的机会，帮助孩子培养实践能力。
步骤三：让孩子从小开始探索并学习人生
法国家长们认为，让孩子从小开始学习各种技能和兴趣爱好，可以帮助孩子更好地适应人生，也可以让孩子的思想更加开放和自由。
因此，许多法国家长会鼓励孩子去参加各种课外活动和俱乐部，帮助孩子发现自己的兴趣爱好，培养自己的独立思考能力。
综上所述，法国家庭教育观相比中国的教育观有很大的不同。
它注重培养孩子的自由和创造力，并且重视孩子的实践操作能力，让孩子从小开始探索并学习人生。
这种教育观是法国人所推崇和认同的一种教育方式，也是法国社会文化的一种体现。
法国小学道德和公民教育及其启示
2、注重价值观的培养
我国中学公民道德教育应注重培养学生的价值观，包括尊重法律、尊重他人、 诚实守信等。通过案例分析、讨论等方式，引导学生分析社会现象，培养学生的 道德判断力和价值观念。同时，要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生独立思 考和判断。
3、加强实践与参与教育
我国中学公民道德教育应加强实践与参与教育，通过组织学生参与社区服务、 志愿者活动、模拟选举等方式，培养学生的社会责任感和实践能力。同时，要鼓 励学生参与决策过程，提高学生的民主意识和社会参与度。此外，还可以通过开 展校内外实践
4、结合宗教教育。法国义务教育新道德与公民教育课程将宗教教育纳入其 中，旨在通过宗教教育培养学生的道德素质和公民意识。同时，课程也尊重学生 的宗教信仰自由，不会强制学生接受某种宗教信仰。
三、法国义务教育新道德与公民 教育课程的启示
1、尊重学生的个性发展是培养学生道德和公民素质的前提。在中国的义务 教育中，我们也应该充分尊重学生的个性，鼓励学生主动参与和独立思考。只有 这样，才能真正培养学生的道德和公民素质。
我国小学可以加强与家长的沟通和合作，通过家长会、学校开放日等活动， 与家长共同探讨学生的道德和公民教育问题。此外，学校还可以邀请家长参与一 些教育活动，如家长志愿者活动、家庭学习小组等，以增强家长对孩子教育的参 与感和责任感。
同时，鼓励家长孩子的成长过程，与孩子建立良好的亲子关系，为孩子的道 德和公民教育提供有力的家庭支持。
三、对我国小学道德和公民教育 的启示
1、注重培养学生的社会责任感
我国小学道德和公民教育可以借鉴法国的经验，注重培养学生的社会责任感。 通过课堂教学和实践性的活动，引导学生社会问题，理解社会规则，了解自己在 社会中的角色和责任。同时，学校可以组织一些社会服务活动，如志愿者活动、 环保行动等，让学生在实践中培养社会责任感。
法国的科学教育
在法国3岁的幼儿就已接触科学教育了。
法国人认为：我们这样做不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了开辟孩子们良好的思维。
让科学教育提高思维品质法国科学教育采用的教学新方法强调，应当把科学家从事科学研究的一些基本做法反映到科学教育中来。
从小培养孩子对事实和经验的高度尊重法国的科学教育就是要培养孩子尊重事实和证据，从小养成动手的习惯。
例如，他们常常说“从经验中获得知识”,“实验是第一位的，照片、资料是第二位的”“ 重要的是让他们去做” “要通过实验来解决问题”“ 要诚实地呈报结果”“ 要让每一个孩子知道所发生的现象。
”法国科学教育将实验、事实、证据放在基础教育的重要位置上。
重视每一个孩子对事物的解释特别关注孩子们的想法，这是法国科学教育的又一特点。
教师常常这样问孩子：“关于……你是如何感受的？”“你是怎么想的？”“ 你能做什么？”哪怕是3岁的幼儿，教师也会十分认真地与之交谈，倾听他的发言和他对问题的看法。
由于长期坚持这样做，即使是幼儿园很小的孩子也都能积极地, 认真地参加讨论并发表自己的见解。
为此，一位法国幼儿园园长曾说：“我们这么做，不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了开辟孩子们良好的思考道路。
” 从小注意孩子对事物的独立看法，进行有根据、有条理地思考，是法国科学教育追求的目标之一。
积极鼓励孩子提出问题，并以此作为教学的资源法国教师几乎每一个人都有记录学生所提问题的习惯。
翻开他们的教学方案，在科学主题下面，就是学生对这一问题所提出的各种各样的问题。
教师首先要对这些问题进行选择，然后确定教学方案。
这一做法能够使学生切身感受到，课堂上的科学探究活动是真实的，他们是为寻求未知的答案在工作着，科学探索是要靠研究问题不断推动的，对外界事物不断地提出问题是十分重要的。
他们认为，关键是创造提问题的环境，让孩子们意识到，他们能提问、可以提问且有权利提问。
法国科学教育的确走出了传统的以传授知识为主要目的的轨道，而把科学态度与价值观的形成放在了极其重要的位置上。
法国学前教育(一)2024
法国学前教育（一）引言概述：法国学前教育在国际上享有盛誉，被认为是一种优质的教育模式。
本文将介绍法国学前教育的特点、目标和组织形式，以及其对儿童的发展和家庭的影响。
正文：一、法国学前教育的特点1. 幼儿教育的普及程度2. 强调综合平衡的教育理念3. 关注个体差异的教学方法4. 多元化的教育内容和活动5. 高素质的教师队伍二、法国学前教育的目标1. 促进儿童的身体和心理发展2. 培养儿童的社交能力和合作精神3. 培养儿童的沟通和表达能力4. 建立基础学科的兴趣和能力5. 建立良好的价值观和公民意识三、法国学前教育的组织形式1. 公立和私立学前教育机构的设置2. 学前教育的学制和课程设置3. 教育机构的管理和监督4. 家长参与学前教育的机会和责任5. 学前教育与小学教育的衔接四、法国学前教育对儿童发展的影响1. 提高儿童的认知和学习能力2. 培养儿童的创造力和想象力3. 促进儿童的语言和早期阅读能力4. 增强儿童的自理能力和独立性5. 培养儿童的情感智力和社交技能五、法国学前教育对家庭的影响1. 增强家庭与学校的沟通和合作2. 促进家庭教育的理念和方法3. 提供家长教育和支持服务4. 提供家长参与子女教育决策的机会5. 增进家庭和儿童的社会支持网络总结：法国学前教育在综合发展、个性培养和社会关系方面具有独特的特点和目标。
其多元化的教育内容和活动，以及高素质的教师队伍，为儿童的发展奠定了坚实的基础。
同时，法国学前教育的组织形式和与家庭的互动，也使得家庭在子女教育中发挥了积极而重要的作用。
通过了解法国学前教育体系，我们可以对优质的学前教育模式有更深入的认识和启发。
法国教育体系的特点
法国教育体系的特点
法国教育的特点如下：
1.集权管理，民主自治。
这种集权管理主要体现在：通过一会立法制定国家教育大政方针、改革方向、发展目标；设置国家层面的统一管理部门，通过人事和经费等基本办学条件方面，领导管理和监督全国各级各类的教育第二次世界大战结束以来，教育现代化和民主化一直是法国历次教育改革的主线。
2.国家立法，部门执行。
法国近代教育领域每一次重要的改革都是从国家立法入手，制定改革的大政方针，知道具体的改革内容，实施计划和改革目标等，以国家法律为依据，可避免改革的盲目性、无序性和随意性，确保改革取得成效，达到预期结果。
3.重视督学、咨询和评估。
法国教育督导制度起源于以拿破仑为首的执政府时期。
20世纪80年代，开始重视教育评估和预测工作。
4.一个国家，两种大学。
两百多年来，由大学和大学校组成的双轨制高等教育制度，是法国高等教育领域泾渭分明的组织形态，在世界高等教育领域中具有鲜明特色，也是法国教育领域一大特点，他对于传承不同类型学校独特的办学特点，培养创新人才，避免千校一面和培养目标的同质化，都具有积极的意义。