《夏洛的网》导读设计
《夏洛的网》导读课教学设计
《夏洛的网》导读课教学设计教学目标：1.通过猜读故事等形式，激发阅读期待。
2.初步感知故事内容，赏析局部情节，感知角色，产生美好的情感。
3.渗透阅读封面、人物情节图、读书做批注的阅读方法，指导阅读整本书。
教学重点：通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。
教学难点：渗透阅读封面、人物情节图、读书做批注的阅读方法，指导阅读整本书。
教学过程：一、激趣导入同学们，书是我们的朋友，没有一艘船能像一本书那样，把人带往远方。
今天，钟老师要和大家一起来读一本好书《夏洛的网》，让我们一起走进这个美丽而又温情的童话故事吧。
这是一本了不起的书，封底的书评是这样写的，我们一起来读一读（出示课件）：二十世纪最受爱戴的文体家，写下二十世纪最受爱戴的童话。
傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”之首。
这究竟是一本怎样的书呢？让我们赶快来揭开它的神秘面纱吧！二、走近书本1.看封面，了解这本书的相关信息（出示封面）阅读从封面开始，请同学们认真观察，从封面上你知道了什么信息呢？（1）感知封面：书名：《夏洛的网》美国的E・B•怀特翻译：任溶溶出版社：上海译文出版社（2）了解（出示课件）读整本书一定要了解它的作者。
E・B •怀特：全名埃尔温•布鲁克斯•怀特，二十世纪美国最杰出的随笔作家。
作为《纽约客》主要撰稿人，怀特一手奠定了影响深远的“《纽约客》文风”。
他还为孩子们写了三本书：《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，被誉为“二十世纪读者最多、最受爱戴的童话。
”（3）了解主要角色：《夏洛的网》是一个怎样的故事呢？请看封面上的图片，这个小姑娘抱着一只小猪，正在出神地望着一只蜘蛛，请你猜一猜, 书名中的“夏洛”可能是谁？对了，就是这只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。
2.学读“人物表”（出示人物表）作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，请你快速浏览这些角色的名字，你有什么发现？（“弗恩、威尔伯、夏洛”三个人物的名字字体和别人不一样，这几个人物就是故事的主角）。
《夏洛的网》导读课教学设计(1)
《夏洛的网》导读课教学设计设计理念：导读课一般是在孩子阅读这本书之前进行的。
导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感,引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”.导读课有别于单纯意义上的“推荐课”。
推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。
所以，导读课并非一味地让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动，在活动中适时地渗透读书知识、读书方法等，让孩子在积极参与互动中分享读书带来的快乐。
教学目标：1.享受读书乐趣，激发读书热情.2.向学生推荐上海译文出版社的《夏洛的网》，让学生初步了解作品作者，了解书中的主要人物和故事概况.3。
通过聆听、观察和想象，感知角色,产生美好的情感，激发阅读的欲望。
4。
感知读整本书的方法，知道读书还要读封面、封底、扉页、目录等。
教学时间：一课时教学过程:一、激趣导入1.当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的?2。
今天我们向大家推荐一本跟蜘蛛有关的书——书名是《夏洛的网》，生齐读书的题目，师板书“夏洛的网”。
哪些同学已经读过这本书啦?你觉得这本书怎样?请看其他读者对这本书的评价，屏幕映示。
二、读封面，看人物表。
1。
读封面。
常言道:看书看皮,看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛,你从封面获得了什么信息？小结.2.看人“物”表仔细观察，你发现了什么?过渡：弗恩、威尔伯、夏洛,他们之间发生了什么事呢?三、展开故事1。
请看:（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中的斧头）说说你看到了一幅怎样的画面？究竟发生了什么事情呢？读读这段话吧,相信你能读懂的。
出示配文字的图。
2.读着这段话，你看到了一个怎样的弗恩?3.到底事情的结果如何呢？文中有不少精美的插图,看着这些插图，你能猜一猜故事后来的情节吗?课件出示插图。
4。
生回答。
5.看到这儿，老师不禁想问问，你觉得威尔伯的生活怎样?多温馨的场面啊！你能猜猜弗恩在对威尔伯说什么吗？（学生想象）6.威尔伯能和弗恩一直生活在一起吗?后来他的生活发生什么变化呢?四、读封底内容简介，了解主要内容。
《夏洛的网》导读课(教案)部编版语文三年级上册
夏洛的网导读课（教案）一、教学目标1.知道《夏洛的网》这本书的作者及主要情节；2.理解小说中各个生物的性格特点；3.通过讨论，学会合作与分享。
二、教学重点1.分析小说中生物的性格特点；2.让学生理解故事背景和情节进行创作。
三、教学步骤1. 导入环节为了激发学生的学习兴趣，可以准备一个简短的视频，在视频中展示《夏洛的网》这本书的封面和作者。
另外，可以通过谈论各种动物对我们的生活带来了哪些贡献等话题，进一步引导学生对《夏洛的网》的兴趣。
2. 情节分析根据《夏洛的网》的情节让学生逐一分析小说中各个角色和其出现情节。
在分析天鹅、猪、老鼠、牛等动物时，可以让学生自己动手画出它们的形象，以方便分析各个角色的性格特点。
此外，也可以在教学过程中播放相关的视频，以帮助学生更好地理解各个角色的性格特点。
3. 合作创作在小说的基础上，让学生进行合作创作。
首先，学生需要选择一个生物作为自己的主角，然后根据小说中的情节，进一步发挥创造力，根据自己的想象力进行创作。
在创作过程中，能够让学生进行合作和分享，可以让学生体验到更深层次的学习，为以后的学习打下良好的基础。
4. 总结在课程结束时，可以简要回顾本次课程的主要内容，并让学生进行总结。
比如，让学生谈论这本书的主题和意义，并结合小说中的情节进行相应的解释，从而切实体验到小说中的人物形象和情感，让学生深入地理解故事的思想内涵。
四、教学反思通过本次课程的教学，我深深体会到了教育教学应该注重掌握可行性的重要性。
教育教学需要结合学生的实际情况，寻找最恰当的方法，从而缓解学生的学习压力，达到更好的教育效果。
同时，本次课程深化了我对教育情境设计的认识，也对教育教学质量的提高做出了一定的贡献。
《夏洛的网》整本书导读教学设计 - 纯教案
整本书导读《夏洛的网》教学设计一、激趣导入1．同学们，你们见过蜘蛛吗?亲眼见过吗？都见过什么样的蜘蛛，用上一两个优美的词语来说一说。
（请生说）2．老师也带来了好多蜘蛛的照片可爱的、勤劳的、可怕的、奇怪的、甚至拯救世界的英雄——蜘蛛侠。
今天这节课，老师就要向大家推荐一本关于蜘蛛的书，它的名字叫《夏洛的网》，读过的小朋友先别着急去跟同学们分享你的感受，老师相信接下来你会有更大的收获，而没有读过的小朋友老师相信你们读了之后，一定会爱上这本书。
想读吗？坐姿和表情告诉我。
3．不过读之前老师就有问题了，我们拿到一本书就囫囵吞枣一般开始读起来了吗？是否有方法可寻呢？所以这节课，我们不仅要读《夏洛的网》，还要边读边去寻找帮助我们打开更多阅读之门的金钥匙。
二、如何了解一本书（方法一：看书评）1.这是一本相当了不起的书，老师一个人说的可不算。
通过平时的观察，我知道咱们的第？小组特别爱看书，他们小组早已经把《夏洛的网》看了。
所以啊昨天他们已经接收到老师的秘密任务，老师拜托他们小组回家帮我们查一查笼罩在这本书上的光环，看看其他人是怎么评价这本书的。
现在有请他们小组来跟我们汇报一下他们所收集到的资料。
报告我还有补充：在我读大学的时候就已经看了这本书，我为什么要看这本书呢，因为我们大学流传着这么一句话：一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人，所以当我看到这句话之后立即就去看了这本书。
这是我的感受。
2.感谢？几小组为我们收集的资料。
请允许我帮你们总结一下，无论是刚刚他们汇报的资料，还是老师刚刚所说的外界流传的话，这都是对于《夏洛的网》这本书的评论，我们称为书评。
所以我们了解一本书的第一个方法是什么呢？就是看书评。
请同学们将你们喜欢的一句书评抄写下来。
（二）小组合作讨论：拿到一本新书我们还有哪些阅读的方法方法二：我们小组认为拿到一本新书，我们首先应该看封面。
（1）看作者和译者请大家仔细看看封面找一找这本书的作者是谁呢？（指名说）让我们一起来认识一下这位作者。
小学生阅读指导目录《夏洛的网》导读一等奖创新教案
小学生阅读指导目录《夏洛的网》导读一等奖创新教案《夏洛的网》导读课教案1、教学目标1、了解本书主要内容，认识本书作者及了解相关资料。
2、通过猜读等形式，阅读书中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。
3、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
4、通过交流，初步感知一些读书的方法。
二、教学重难点通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。
3、教学准备视频、PPT课件4、教学过程（一）猜谜，激趣导入:1、你们喜欢猜谜吗？我们来玩一个猜谜游戏，猜中有奖，想到抢答。
【出示：谜语】2、孩子们你们很棒！这节课就要考考大家的“猜”、“想”的能力大考验，又没信心闯关？3、这节课我们要围绕一本书来开展我们的学习活动。
先来看看这本书的一些信息。
（二）读信息，了解书的情况。
1、【出示：评价句子】让学生了解这本书的地位。
2、【出示：作者介绍】了解作者。
3、【出示：出版量】这本书自2004年5月在我国第一版印刷之后，到2012年7月已经第41次印刷，共印了一百九十多万册。
发行量最能说明这本书的畅销。
4、我们先来欣赏一个有关这本书的电影片段【视频：预告片】，你看到了谁？【板书：人物】5、【出示：人物表】读“人物表”，了解主要人物角色。
从这份表中，你发现了什么？你猜猜他们的关系？6、在刚才的影片中，你印象最深的是哪个情节？【出示：目录】你对哪个标题感兴趣？你看到这个标题，猜猜是写什么的？7、这书本后面也有介绍，以后我们读书也会发现书的扉页、封底或者前后勒也有这样的介绍，我们买书时对主要内容就能有个更详尽的了解。
【出示：书简介】（三）读“简介”，感知故事内容。
1、【出示片段1】“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。
其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
”（1)读文段，你知道了什么？（2)你想知道什么？2、【出示片段2】“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。
夏洛的网整本书阅读教学设计
夏洛的网整本书阅读教学设计引言：《夏洛的网》是E·B·怀特创作的一本儿童文学作品，讲述了小猪威伯和写字蛛夏洛之间发生的友谊故事。
本文将围绕《夏洛的网》这本书展开整本书的阅读教学设计，包括导读环节、读前准备、阅读指导、阅读任务和读后延伸活动等，旨在引导学生全面理解和欣赏这本经典儿童文学作品。
一、导读环节为了激发学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，可以通过导读环节引入，并简要介绍书籍的内容和作者的背景。
在导读过程中，可以使用一些引人入胜的情境描述，引起学生的好奇心。
二、读前准备在阅读之前，需要为学生提供一些基础知识和背景信息，使他们更好地理解故事。
可以向学生介绍蜘蛛与蜘蛛网的相关知识，让学生对主人公夏洛有一个初步的了解。
同时，也要提醒学生关注书中的人物形象和情节发展。
三、阅读指导1. 阅读目标：明确阅读重点，培养学生的阅读策略能力。
可以在课前列出几个问题，引导学生在阅读时有针对性地思考和关注。
2. 分析人物：鼓励学生分析故事中的人物形象，理解他们的性格特点、行为动机和与其他角色之间的关系。
3. 描述场景：帮助学生描绘小说中的场景，提升他们的想象力和描述能力。
可以请学生通过插图或文字形式将场景呈现出来。
4. 预测发展：在适当的时间给学生提供一些情节线索，促使他们对故事发展进行预测，并与实际情节进行对比。
四、阅读任务设立合理的阅读任务，帮助学生逐步深入理解故事内容，并将之应用到实际生活中。
1. 角色情感分析：要求学生选择一个角色，从该角色的角度出发，分析他们在故事中的情感变化，以及事件对他们情感的影响。
2. 思维导图绘制：让学生整理《夏洛的网》中的重要事件，并用思维导图的形式展示出来。
这有助于帮助学生整体把握故事的结构和发展。
3. 配乐设计：鼓励学生为小说中的关键场景设计配乐。
他们可以选择适合场景氛围的音乐，用声音来传达主人公的情感或者故事背后的含义。
五、读后延伸活动通过读后延伸活动，加深学生对故事的理解和欣赏，同时培养他们的创造力和表达能力。
小学课外阅读好向导《夏洛的网》导读教案
《夏洛的网》阅读指导教案阅读指导目标：1.了解《夏洛的网》的故事情节，并能完整复述出来。
2．能够对小说中的重点人物进行基本的评价。
3．较深入地理解小说的主旨。
阅读指导过程：读前引导——1.播放《<夏洛的网>导读视频》2.介绍图书概况（作者、版本、封面、目录等信息）。
《夏洛的网》作者是美国作家E·B·怀特。
本书写于1952年的经典，它讲述了一个以最纯真的感动让读者泪流满面的故事。
在《精灵鼠小弟》的作者、美国大作家E·B·怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起你我心中无尽的爱与温情。
3.引导学生读读本书内容简介，让学生就这部分内容展开想象，预先构思故事。
（观看《<夏洛的网>微课——读内容简介》）读后交流——一、一起讲故事我们来交流美国作家E·B·怀特的小说《夏洛的网》。
这是个怎样的故事呢？请同学们来复述一下。
教师可出示《<夏洛的网>人物导图》进行提示。
教师可参考《<夏洛的网>内容梳理》进行详细指导。
二、知识大比拼故事基本脉络同学们都比较清楚了，大家是不是读得很细致呢？现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗？课堂完成《<夏洛的网>》闯关检测》试题。
三、读点大讨论教师选择《<夏洛的网>读点讨论》问题让学生展开讨论。
如：第一章《早饭前》弗恩为什么要救下这只猪？（她觉得不能因为猪长得弱小就杀死他，这不公平，说明她很善良。
）第二章《小猪威尔伯》你愿意拿一只小猪当宠物吗？如果让你选，你更喜欢养什么宠物？为什么？（什么宠物不重要，但都应该有理由，我们应该通过养宠物而更加学会爱，学会照顾一个生命。
）第三章《逃走》“我独自一个人去闯世界还太小。
”你觉得威尔伯想的有道理吗？（提示：有道理，独自闯世界是需要一定的准备，先要积累一定的力量、技能和本领才行。
《夏洛的网》导读课教案
《夏洛的网》导读课教案一、教学目标1、了解本书主要内容，认识本书作者及了解相关资料。
2、通过猜读等形式，阅读书中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有阅读整本书的欲望。
3、通过交流，初步感知一些读书的方法。
二、教学重难点通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。
三、教学准备PPT课件四、教学过程（一）谈话激趣导入1、师：同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？2、今天叶老师向大家推荐一本关于一只蜘蛛和它的朋友的书，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。
这是一本了不起的书，先来看看笼罩在本书上的光环吧。
（出示光环内容）师：任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至到2012年7月已经第41次印刷，共印了一百九十多万册。
发行量最能说明这本书的畅销，可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！老师教你们个方法，我们到书店去挑选新书时，可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。
过渡：这究竟是本怎样的书呢？先一睹为快吧！来看看封面。
3、看封面，你获得什么信息？（出示封面）问：看看封面上都有谁？谁最吸引你的视线？为什么？书名中的夏洛可能是谁？你是怎么知道的？5、师：这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？你们想不想翻开书看一看？同学们，打开这本书，除了文字以外，你们还发现，在字里行间编者会配一些精美的插图，看着这些插图进行大胆的猜测，往往会让我们的读书之旅惊喜不断。
（二）欣赏经典插图，感知内容。
1、（出示图片：弗恩抢夺爸爸手中斧子）2、问：这个女孩是谁，这个男人又是谁？女孩为什么要争夺男人的斧头？（出示句子）3、你知道了什么？4、你又有什么样的问题？（这究竟是一头怎样的小猪？弗恩的爸爸为什么要用斧头把它砍死？最后被弗恩救下来了吗？）5、（出示弗恩照顾小猪的画面）师：多温馨的场面啊！让我们和弗恩一起真切地呼唤小猪的名字：威尔伯。
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《夏洛的网》导读设计导读目标：1.先观察封面。
然后看人物表，明确书中主要角色，初步了解故事大意。
2.用“读一读，猜一猜”的方法，激发学生阅读整本书的兴趣，产生探究的欲望。
3.选取片段阅读，体会人物特点，品味人物情感。
导读准备：1.课前阅读，在感受深的地方做批注，写感想。
2.相关课件。
导读过程：一、激发兴趣，揭示书题。
1.谈话猜谜：同学们，老师今天给你们猜个谜语：南阳诸葛亮，稳坐中军帐。
摆起八卦阵，专捉飞来将。
猜一种昆虫。
（蜘蛛）蜘蛛有什么特点呢？请你用《昆虫记》中的语言描述一下。
2.是呀，世界上的蜘蛛都会织网，尤其是一只叫夏洛的蜘蛛，它用爱心、友情编织了一张网，那就是——《夏洛的网》(板书，读题)。
二、观察封面，走近作者。
请你观察一下封面，说说你看到了什么。
（板书：观察）预设1：我看到了一个小女孩、一头猪、一只老鼠和一只鹅正在和一只织网的蜘蛛快乐地在一起玩。
师：你把文中的主要人物都说出来了。
）预设2：我看到了封面上的作者，他的名字叫E·B·怀特。
师：有谁知道怀特的资料？《夏洛的网的》作者怀特是E·B·怀特（1899－1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世。
怀特对这个世界上的一切都充满关爱，他的道德与他的文章一样山高水长。
除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《斯图尔特鼠小弟》（又译《精灵鼠小弟》）、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，同样成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。
师：怀特是作者，他是美国人，他用英文写的作品这么变成了中文呢？生：是任溶溶翻译的。
师：他是怎样一个人？生：他是我国著名儿童文学翻译家、作家。
他还翻译了《安徒生童话全集》，他写的童话集《没头脑和不高兴》特别有趣。
师：你说的好极了！把别国文字翻译成本国文字的人就叫译者。
看来你对任溶溶的资料很熟悉，一定读了不少书吧。
预设3：我看到了封面上的一句话：“一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人”。
从这句话我知道了这本书主要讲了蜘蛛和小猪的故事，孩子可以看，大人也可以看。
因为书里表达的思想和感情每个人都有。
师：看那，这就是会读书的样子，能从最简洁的语句中领悟出更深刻的感想，了不起！2.小结。
当我们拿到一本新书时，首先要看一下封面，从封面上我们可以知道作者、故事中场景或人物、本书的概括性描述等内容，让我们对整本书有一个初步的印象。
三、读“人物表”，明确主要角色。
1.每个故事里都有人物角色，作品在就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。
请你仔细观察一下，有几个人“物”是用“黑体字”标出的，这几个人“物”就是故事的主要角色。
2.说说书中的人物。
3.小结。
我们在读一些作品时，如果作品附有人物表，我们不妨先去读一读（板书：读人物表），便于我们更好地了解作品中的主要角色以及他们之间的关系。
四、阅读片段，感知故事内容过渡：弗恩、威尔伯、夏洛这三个人“物”之间到底发生了一个什么故事呢？就让我们静下心，走进这三个主要人“物”。
（一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良1．故事是这样开始的……（出示图：弗恩阻拦父亲杀小猪）说说你看到了什么？猜猜可能发生了什么事？2.快速默读这段话，比比谁最快读明白。
3.让我们一起来读读父女间的这段对话。
芬推开挡在面前的椅子就往门外跑。
草地湿漉漉的，泥土里散发着春天的气息。
等芬赶上她的爸爸时，她的运动胶鞋全都湿透了。
“请别杀它！”她呜咽道。
“这不公平！”阿拉贝尔先生止住了脚。
“芬，”他温柔的说，“你该学会自我控制。
”“自我控制？”芬哭叫道，“这可是一件生死大事！你却对我说什么自我控制！”泪水流到芬的面颊上。
她抓住了斧头柄，想把它从父亲手中抢下来。
“芬，”阿拉贝尔先生说，“养小猪的事我比你知道的多。
一个体质差的小猪很难养活的。
现在你该放我走了！”“可是这不公平，”芬哭叫着。
“这头猪愿意让自己生下来就小吗，它愿意吗？如果我生下来时也很瘦小，你就会杀死我吗？”阿拉贝尔先生微笑了。
“当然不会了，”他说着，低下头慈爱地望着女儿。
“但这是不一样的。
一个小女孩是一码事儿，一个小瘦猪是另一码事儿。
”“我看没什么不一样，”芬回答着，仍死抓着斧柄不放，“这是我曾经听到过的最恐怖的案件！”约翰·阿拉贝尔先生的脸上出现了某种奇特的表情。
他好像也要哭了。
“好吧，”他说。
“你先回家吧。
等我回家，我会把那头小猪带回来。
我将让你用奶瓶喂他，象喂婴儿一样。
那时你就会明白一头小猪会多么麻烦了。
”4.朗读练习（同桌互读——男女生互读）5.从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩？6.读着读着，你现在最担心的是什么呢?（二）解读小猪“威尔伯”，感受威尔伯的孤独★快乐的威尔伯：1.在弗恩的坚持下，小猪终于被救下来了，它还有了一个好听的名字——威尔伯。
（板书）（出示怀抱小猪的画面）这场面多温馨啊！你听到弗恩在对威尔伯说什么吗？猜一猜；弗恩还会为威尔伯做些什么？2.交流弗恩精心照顾威尔伯的语句或片段。
片段一：芬爱威伯胜过了一切。
她喜欢抚摩着他，喂他，抱他上床睡觉。
每天早晨，只要她一起床，就亲自给他热牛奶，再为他系上围嘴儿，为他拿着瓶子。
每天下午，当校车停到她家门前，她就会跳下车，跑到厨房为他准备另一瓶牛奶。
晚饭时她还要一遍遍地喂他，直到上床就寝前为止。
每天下午，芬刚离开学校的时候，阿拉贝尔太太就替芬喂威伯。
威伯虽然喜欢喝奶，但只有芬为他热奶时，他才感到莫大的幸福，这时他会站起来，用充满深情的眼睛注视着她。
（出示图片）你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。
片段二：芬拿了一瓶牛奶，坐到小院子里的苹果树下。
威伯立刻朝她跑过来，她握住奶瓶喂他喝。
吸吮完最后一滴后，威伯打着满意的呼噜，睡意朦胧地踱进小房子里去了。
芬趴在房门口往里窥视。
见威伯正用他的鼻子拱那些稻草。
只一小会儿，他就在稻草间掘出了一个坑。
他爬进坑里，完全被稻草盖住了，就此从芬的视线里消失。
芬简直看入迷了。
她这才放了心，因为她知道她的宝宝睡得既舒服又暖和。
每天早饭后，威伯都和芬一起走到路上，直到校车开来。
等她挥手和他说完再见，他便站在那里望着汽车，直到车拐个弯儿开远。
当芬上学时，威伯就被关到他的院子里。
但只要下午芬一回来，她就会把他领出来，他便跟着她到处溜达。
如果她进屋，威伯便也跟着往里走；如果她上了楼，威伯便在台阶上等着，直到她再次走下来；如果她用婴儿车带着自己的玩具娃娃去散步，威伯也会在后面跟着。
有时，威伯有点儿走累了，芬就把他抱起来，放到车里的娃娃边上。
他很喜欢这样。
如果他非常的累，他就闭上眼睛，在娃娃身上蒙着的毯子下进入梦乡。
他闭着眼的时候看起来格外的酷，因为他的眼毛是那么的长。
娃娃也会闭眼睛呢。
这时芬就会慢慢的、稳稳的推着小车，以免把她的宝宝们从梦中摇醒。
一个温暖的下午，芬和埃弗里穿上他们的游泳衣去小河边游泳。
威伯也紧紧在芬的脚后跟着，和她一齐涉进水里。
可他感觉水很凉——凉得让他非常不喜欢。
所以当孩子们开始游泳并互相撩水玩儿时，威伯就在河边的泥地上玩，那里又暖又湿，让他很开心。
（出示小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面）。
片段三：芬差不多每天都来看威伯。
她找到一张没人要的挤奶凳，于是便把凳子搬到紧挨着威伯的猪圈的羊圈旁。
整个漫长的下午，她就这么静静地坐在那里，望着威伯，想着，听着。
绵羊不久便认识她，并信任她了。
和羊住在一起的母鹅也是。
所有的动物都信任她，因为她是那么的文静、和善。
祖克曼先生不让她把威伯带出去，也不让她进猪圈。
不过，他告诉芬，如果她愿意，她坐在凳子上看威伯多久都行。
能靠近威伯她就感到很幸福了；知道芬就坐在他家的外面，威伯也感到无比的快活。
是呀，弗恩爱威尔伯胜过一切。
如果你就是小猪威尔伯，你感觉你现在的生活过得怎样？★孤独的威尔伯1.快乐的时光总是这样短暂。
小猪威尔伯碰到了麻烦？猜一猜：究竟发生了什么事？2.出示片段，快速浏览后（板书：浏览），说说你知道这只小猪身上将要有什么事情发生？伊迪丝舅妈听到芬打来的电话，便大声的叫在谷仓干活的霍默舅舅来听。
当他听说小猪只卖六美元时，便说他决定买下了。
第二天，威伯被从他在苹果树下的小房子里带走，住进了祖克曼先生的谷仓下面，地窖里的牛粪堆旁。
师：是的，小猪威尔伯要搬家了。
它离开了和它朝夕相处的弗恩，威尔伯来到它的新家以后，还会像以前那样快乐无忧吗？师：是的，它不快乐！让我们来听听小猪的心声吧。
那天芬没像往常一样来看他。
站在阳光下的威伯，觉得孤单而又无聊。
“在这里从没任何事儿可做，”他想。
他慢慢地走到食槽前，用鼻子搜寻着，想找找是否有忘了吃的午餐。
他发现了一小截土豆皮，就把它吃了下去。
他感到背有点儿痒，就斜靠到栅栏上，在木板上使劲的蹭着。
当他蹭腻了，便走回他的家门口，爬到牛粪堆顶上，坐了下来。
他不想睡，也不想再乱拱了，他厌倦了再这么静静的傻站着，也厌倦了睡觉。
“我才活了不到两个月，就对生活厌烦了。
”他说。
他又往院子里去了。
“当我来到这儿，”他说，“除了回家没别的地方可去。
当我进了家，除了院子也没别的地方可逛。
”3.你从哪里感受到了小猪威尔伯的孤独？请你细细品读（板书：品读）：自己读——指名读——齐读，作者是通过什么描写让我们感受到的？（语言、动作）4.同学们，小猪的确不快乐。
这可怎么办啊！赶紧给小猪想想办法呀！（逃）5.师：你想到小猪的心里去了。
（出示片段）机会终于来了，有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再待在那脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。
”“真的吗？”小猪走过去用嘴碰了碰栏板，样板果然掉下来了。
机不可失，时不再来，小猪想都没想就逃了出去。
可它的逃跑马上被人发现了，并且惊动了庄园里所有的人，他们从四处跑来，一起包围了威尔伯。
它吓坏了，最终在慌乱中被一桶热泔脚引回了猪圈。
这是一次不成功的逃跑。
（出示小猪逃跑的画面）6.逃跑不成功，小猪陷入了更深的孤独。
（出示：孤独。
母鹅要孵蛋；小羊羔贬低它；坦普尔顿也不跟它玩。
）此时此刻，你觉得这是一只怎样的小猪？（三）走进“夏洛”，感受夏洛的友好1.持续的孤独，可怕的孤独，威尔伯真不知道还能再忍受多久，这时候，它最渴望的是拥有一个——朋友。
2.是呀，哪怕有一个人愿意陪它说说话也好呀。
在黑暗中，它终于听到了一个细小的声音：“你要一个朋友吗，威尔伯？”那声音说。
“我可以做你的朋友。
我观察你一整天了，我喜欢你。
”猜猜看：这细小的声音是谁发出来的？师：是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，名字叫——夏洛。
（板书）3.有了夏洛这个朋友后，小猪威尔伯不再感到孤独，它越来越喜欢夏洛。
可是有一天，老羊从猪圈前走过，给威尔伯带来了一个坏消息。
猜一猜：会是什么坏消息？4.出示片段：老羊说。
“你知道他们为什么要把你养这么胖吗？”“不知道。
”威伯说。
“呃，我不喜欢传播坏消息，”老羊说，“但我还是要告诉你，他们喂胖你，其实是为了将来杀你，这就是原因。