八年级物理上册《用天平测量物体的质量》学案
《用天平称量物体的质量》教案
教学设计《用天平测物体的质量》阳平一中强赞雷《用天平测物体的质量》教学设计教学目标：知识与技能：1、熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2、知道怎样使用托盘天平称轻小物体、液体和的质量。
过程与方法：1、学会使用托盘天平称轻小物体、液体和化学药品的质量。
2、学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析。
情感态度与价值观：在实验过程中培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度和不断追求、勇于探索的科学精神。
教学重、难点：重点:会正确托盘天平测轻小物体、液体和化学药品质量的方法。
难点:误差分析和减小误差的方法。
器材准备：托盘天平（附砝码）、若干大头针、一杯水、化学药品教学流程：一、复习导入1、指出右图所示托盘天平构造中各部件的名称。
①②③④⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨2、 使 用 方 法二、学习新课1、探究一：怎样称出一枚大头针的质量？分析：大头针的质量小于天平的分度值，如何利用天平测出一枚大头针的质量，（要求学生分组讨论解决）。
具体方案：测量一枚大头针的质量用“以多求少”的方法，根数越多，误差越小。
取100枚相同的大头针，测出总质量，然后用总质量除以总根数就是一枚大头针的质量。
实验步骤： ①调节天平②用调好的天平测一枚大头针的质量使用前使用时1.测（左物右码、从大到小）2.读（不估读）3.记（带单位）1.放（水平桌面）2.拨（镊子）3.调（平衡螺母、反方向）③用天平测出100枚大头针的总质量，算出一枚大头针的质量④用天平测出200枚大头针的总质量，算出一枚大头针的质量想一想：哪一种测量的结果更精确？分析总结：学会通过改进测量方法的途径来减小实验误差。
这一测量方法可称之为“累积法”或“测多算少”。
实验记录表格实验次数大头针数量总质量m总(g)一枚大头针的质量m(g)1 12 1003 2002、探究二：怎样测量液体的质量。
分析：测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，如何利用天平测出液体的质量，（要求学生分组讨论解决）。
用天平测物体的质量 详细教案 物理
用天平测物体的质量教学目标知识与能力1.熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2.学会使用天平及掌握测量固体和液体质量的方法。
3.学会测量微小物体的质量。
4.会自测简易天平。
过程与方法1.通过练习，学会测量固体和液体质量的方法，引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。
2.通过活动，领会误差的含义，学会根据实验原理设计测量步骤。
3.通过探究活动是，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——测多算少的方法。
情感、态度与价值观1.通过自己设计、制作天平，体验学习物理的乐趣，培养学生的实验观察能力，动手能力，创新意识和创新思维。
2.培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析和解决问题的科学研究方法及科学素养。
3.树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻石，大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的主观能动性。
教学重难点重点1.托盘天平的使用。
2.培养学生的实验观察能力，动手能力，创新意识和创新思维难点1.会用测多算少的方法和技巧来测量微小物体的质量。
2.合理设计步骤测量液体的质量，并会分析不合理的原因。
教学设计一引入新课回顾：1.什么叫质量？它的符号怎么表示？单位有哪些？实验室测量质量的仪器是什么？可分为哪几种？2.天平使用前要进行哪些调节？怎样进行？3.如何加减砝码？什么时候移动游码？4.怎样读出物体质量的大小？5.使用天平时要注意哪些方面？导入：如何测量一个金属回形针的质量？学生回答：只要把一些金属回形针放到天平上称就行了。
应该在托盘上多放一些金属回形针来称。
应先测一空杯的质量，再将一些金属回形针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得回形针的质量。
设问：究竟哪种测量方法更准确呢？思考应如何解决问题？测量一个金属回形针的质量1.观察天平，弄清天平的性能和规格，弄清天平的测量范围，标尺的分度值，并按正确方法进行调节。
请阅读课本第6页填空部分，并完成。
江苏省无锡市蠡园中学八年级物理：6.2《用天平测量物体的质量》学案
江苏省无锡市蠡园中学八年级物理：6.2《用天平测量物体的质量》学案班级姓名课题：6.2用天平测量物体的质量课型：新学课一、助学目标：1．知道天平的结构和使用方法2、会用天平测固体和液体的质量3、能对测量结果的偏差进行分析。
二、自助检测：1．使用托盘天平的基本步骤是：（1）天平的调节1、水平调节：把天平放在上，把游码放在处。
2、横梁平衡调节：调节横梁上的，使指针指在处，这时天平横梁平衡。
（2）称量时把被测物体放在盘里，砝码放在盘里，用＿＿＿＿夹取砝码，由＿＿＿＿＿＿加砝码，最后再移动，使指针指在处，使天平平衡。
（3）物体的质量等于天平盘中＿＿＿＿＿＿加上＿＿＿＿＿＿＿＿。
2．为了保持天平测量的精度，使用时应注意：（1）被测物体的质量不能超过天平的。
（2）砝码要用夹取，不能用手拿。
3、（1）左盘放砝码右盘放物体由于游码的质量值是加在右盘中的，既m左=m右+m游，这时砝码的总质量等于物体的质量加游码的示数，，则m物=m砝码-m游。
学生练习：有一同学把天平调好后错把物体放在右盘中，在左盘放入50g、20g、5g、2g的砝码各一个，游码置于0.5处，天平平衡，这个物体的质量应为（）A、77.5B、77gC、76.5gD、78g(2)砝码不准确对测量结果的影响如果砝码少了一部分（如被磨损、被腐蚀掉一部分）测量出来的结果比物体的真实值＿＿＿，如果砝码多出一部分（如沾有杂物）测量出来的结果比物体的真实值＿＿＿。
（简化记忆：少大多小）学生练习：用托盘天平称物体质量时，如果砝码上粘有污物则测量值将（）A、偏大B、偏小C、不变D、无法判断课后作业：一、自我检测题（“体检题”）每空10分1、一架天平上标有200g \ 0.2g, 其中 200g表示：0.2g表示：2、托盘天平是科学实验中常用的仪器．下列关于其使用的说法中不正确的是（）A．称量物体前首先应估计被测物体的质量，以免超过量程B．称量时，向右移动游码，相当于向右盘加砝码C．不管桌面是否水平，只要调平横梁就可以称量D．不能把化学药品直接放在托盘称量3、在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体质量时，通过增、减砝码后指针偏在分度盘中线左边一点，这时应该（）A．把横梁右端螺母向右旋出一些 B．把横梁右端螺母向左旋进一些C．把天平右盘的砝码减少一些 D．向右移动游码4、一刻度准确的杆秤,若其秤砣上粘上一块重物,那么用它称东西时,其读数（）A.将比实际质量大B.与实际质量相同C.将比实际质量小D.大小难以确定5、用已调节好的托盘天平测量铜块的质量，当天平平衡时，右盘中砝码有50g、20g、10g各1个，游码的位置如图所示，则该铜块的质量是_______g，如把上述实验移到山顶上进行，测得的该铜块的质量将_________ (选填“变大”“不变”或“变小”)．6、放在水平桌面上的托盘天平，将游码放在标尺的零刻线处后，发现天平的指针静止在图乙所示位置，要使天平平衡，应将平衡螺母向 (选填“左”或“右”)旋动．图丙是一次正确测量的情景(天平下方为游码标尺的放大图)，则物体的质量是 g．7、测量一个回形针和一张纸厚度时都用到了相同的测量方法，叫做。
初中物理用天平测量物体的质量 学案
初二物理学案（2）用天平量物体的质量命题人徐超审核人吕小良班级姓名[学习目标]1．知道天平的结构和使用方法2、会用天平测固体和液体的质量3、能对测量结果的偏差进行分析。
[学习过程]新课讲解1、质量是物体的基本属性质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量。
例如：将铁丝拉长，将铁丝熔化成铁水，将铁丝从地球运到月球，铁丝含铁的多少即铁丝的质量都不变。
例1：下列说法中不正确的是______A．登月舱从地球到月球,质量不变 B.一杯水结成冰后,体积增大,质量不变C.玻璃杯打碎后,形状发生了变化,质量不变D.一根铁棒被磨成一根绣花针后，质量不变2、天平使用中测量有偏差的情况（1）左盘放砝码右盘放物体由于移动游码相当于往左盘加小砝码，即m左=m右+m游，这时砝码的总质量等于物体的质量加游码的示数，则m物=m砝码-m游。
例1、有一同学把天平调好后错把物体放在右盘中，在左盘放入50g、20g、5g、2g的砝码各一个，游码置于0.5g处，天平平衡，这个物体的质量应为（）A、77.5B、77gC、76.5gD、78g(2)砝码不准确对测量结果的影响如果砝码（如被磨损、被腐蚀掉一部分）测量出来的结果比物体的真实值偏大，如果砝码多出一部分（如沾有杂物）测量出来的结果比物体的真实值。
（简化记忆：少大多小）3、用特殊方法测量物体的质量(1) 你有哪些方法测量一枚大头针的质量？答：比较这些方法，哪个更加合理?方法归纳：测微小质量物体时可用法。
（2）其他方法如何用天平测出一个烧杯能装多少质量的水？写出需要测量的物理量和表达式。
答：例2、如果先测杯子和水的总质量，再测杯子的质量，测量结果将偏。
因为：。
例3、如图所示，A、B是从同一薄厚均匀的铅皮上截下的两小块铅皮，其中A的形状是正方形，B的形状是不规则形状，现给你一把刻度尺和一架天平（包括砝码），请你较为准确的测出B物体的面积？（1）写出主要的步骤和测量的物理量：（2）B面积的表达式（用测得的物理量表示）：S B=4.无砝码天平的使用思考:没有砝码的情况下，如何比较2个物体的质量大小例 4.有达个外形一致的零件，中间有一个次品（质量偏小），请你利用一架托盘天平找出次品，最少需要几次测量？5. 量筒的使用（1）认识量筒和量杯（2）利用量筒测量液体和固体的体积随堂练习（2）用天平测物体的质量姓名班级学号1．在下面的横线上填入适当的单位．①成年人的质量：70______ ；②一只苹果的质量约为0.15③一头大象的质量：10______ ；④一根火柴的质量：70______．2．天平是较精密的测量工具，砝码锈蚀或缺损就不能再使用了，如果砝码生锈（质量增大）对所测质量的影响是_________,若砝码缺损对所测质量的影响是_________（填“偏大”“偏小”或“没有影响”）3.在“用托盘天平称物体的质量”的实验中，下列哪项操作不是必要的（）A．使用天平时，应将天平放在水平工作台面上B．调节横梁平衡时，应先将游码移至横梁标尺左端“0”点上C．称量时左盘应放置待称量的物体，右盘放置砝码D．判断天平横粱是否平衡，一定要等指引完全静止下来4．在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体质量时，通过增、减砝码后指针偏在分度盘中线右边一点，这时应该。
八年物理《测量物体的质量》教学设计 3篇
八年物理《测量物体的质量》教学设计1三维教学目标1、初步认识质量的概念。
熟悉托盘天平的主要结构，会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
2、学习应用分类比较的方法来抽取质量的概念。
对质量的单位形成具体的观念，培养并发展学生对物体质量的估测能力。
3、培养学生使用产品说明书和上网查阅资料的兴趣，养成他们在多种渠道中，用多种学习方式进行学习的习惯。
教材分析本节共分三部分：物体的质量，质量的单位，学习使用托盘天平。
物体的质量，采取分类比较的方法来抽取质量的概念，让学生认识到质量是物体的一种属性；关于质量单位，书中通过学生熟悉的一些物体的质量与一些质量单位的比较，让学生对质量的单位感性化；托盘天平的使用，主要让学生通过一系列的活动，去体验知识的获取过程和应用过程，以达到正确使用托盘天平的目的。
书中安排信息浏览“物体的速度接近光速时，质量会变得很大”。
意图有两个：一是满足不同学生的发展要求，拓宽他们的知识面；二是帮助学生学习用辩证唯物的观点认识自然，即：人们认识自然是逐渐逼真的，真理是相对的，规律的应用是有范围和条件的。
教学重点、难点重点是对质量的概念的理解，难点是学会正确使用托盘天平。
教学用具托盘天平、乒乓球、篮球、硬币、烧杯等。
教学方法阅读讨论法，观察实验法。
课时安排一课时教学过程一、引入新课同学们现在用的课桌、板凳都是用什么材料制成的？他们谁用的材料多？谁的质量大？（让学生回答）。
我们这节课学习第二节。
板书：4.2测量物体的质量二、新课教学1、物体的质量指导学生观察P79的`图4－15，分别进行比较：一碗水比一盆水少，汽车轮胎用的橡胶比自行车轮胎用的橡胶多，篮球中充的空气比乒乓球中充的空气多。
由上述事例可归纳出：组成不同物体的物质有的多，有的少。
板书：1、质量的概念：物体所含物体的多少。
指导学生观察P80的图4－16，交流讨论，进行分析判断，归纳出物体的质量与物体的位置、形状、状态无关，并完成文中的填空。
八年物理《测量物体的质量》教学设计精选3篇
八年物理《测量物体的质量》教学设计6一、教材分析1、本节教材的地位与作用本节是教材的第六章第一节，着重加深了对物质世界的探索，物体的质量是初中物理力学中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后学习力学知识的重要铺垫。
2、教学目标理解质量的概念；学会正确使用托盘天平；通过实验探究出质量是物体的物理属性。
根据学生的实际情况，制定教学目标如下：①知识和技能知道质量的初步概念及其单位。
通过实验操作，学会正确使用托盘天平。
通过探究活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体自身的属性；②过程与方法经历“质量是物体的属性”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。
在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。
③情感、态度、价值观在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。
通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，自主学习能力，养成良好的思考习惯。
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
3、重点与难点本节的重点是质量的概念与单位，以及学会使用天平测量质量。
本节的难点是“质量是物体的属性”的探究。
根据本节课的重点、难点，在教学中，我准备充分利用学生的感性认识，从课本入手，让学生做中学，学中做，通过多媒体辅助教学手段，将天平的构造，使用方法，读数的方法等进行演示。
通过测量身边的学习用品的质量，既学到天平的使用，又体验到物理的实用性。
结合神六、嫦娥一号的发射成功，冰与水的转化，橡皮泥的捏成小物品等探究出质量是物体的基本属性。
二、学生的学情分析现阶段学生的能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，抽象思维发展水平不高。
在日常生活中，学生对物体的质量是有一定了解的，只不过对其概念的理解不够具体，学生能知道自己的体重是多少；某个物体有多重，只是不知道他们所说的“有多重”指的其实就是物体的质量。
同时初二学生动手操作能力虽然不高，但动手的欲望是非常强的，他们很乐于参与实验，在本节课概念教学时，将通过自主、实验、探究、分析、总结和训练，强化学生对质量概念的理解。
初中物理《天平的使用》教案
初中物理《天平的使用》教案初中物理《天平的使用》教案1一、教学目标1.掌握天平的构造、使用方法及注意事项，并能够使用天平测量物体的质量。
2.通过实际操作，能够学会天平的使用，提升动手实践能力。
3.通过天平测量实际生活中物体的质量，感受物理与生活的紧密联系。
二、教学重难点【重点】天平的使用方法。
【难点】正确使用天平进行测量。
三、教学过程环节一：导入新课上课，同学们好!上课之前老师想问大家一个问题，平时买水果的时候，商家都是使用什么测量水果质量的?老师听到大家有多种多样的答案：有电子秤、台秤、杆秤等。
说明同学们对我们日常生活观察得非常仔细。
同学们，那在物理实验室当中，如果想要精密测量物体的质量又该使用什么仪器呢?带着这个疑问让我们一起走入今天的这节新课《学会使用天平》。
环节二：新课讲授同学们，先来想一想，天平有哪几部分组成呢?老师在上课之前准备了一个天平，天平的各部分分别为：底座、托盘架、托盘、指针、分度盘、标尺、游码、平衡螺母。
现在我们一起来看看同学们对天平的组成部分是否认识了。
老师在多媒体屏幕上准备了天平的图片，现在我来指定部位，请同学来告诉老师名称。
举手的这位男同学请说。
很好，请坐，他说这个是天平的标尺。
第二排这名同学请说。
好，请坐，这名同学说这是天平的游码。
看来同学们都已经认识天平了。
那老师想问大家一个问题，天平应该如何使用呢?老师先将天平放在水平工作台上，同学们试着观察刻度盘指针，看看有什么发现?老师听到有的同学说，指针没有指在中心刻度。
对于天平来说，要想测量准确，使用前应该将游码移至称量标尺左端的“0”刻线上，调节平衡螺母，使指针尖对准分度标尺中央的刻度线。
在使用时要用镊子将物体放置在天平的左托盘上，添加砝码移动游码。
物体要放在做托盘，砝码要放在右托盘，也可称作“左物右码”。
现在我们一起来试着称一下粉笔的质量。
我们发现游码上也有读数，对于天平来说，称量物的最终读数是砝码+游码。
看来同学们都已经了解了天平的使用方法，那我们再来想想，使用天平有哪些注意事项呢?好，同学们现在试着自己阅读天平使用说明书，一会老师找同学和大家分享一下他学到了什么。
用天平测物体的质量教案
用天平测物体的质量教案第一篇：用天平测物体的质量教案6.2 用天平测物体的质量教学目标：1、经历测量不同物体的质量的过程，进一步熟悉天平的使用方法；2、培养学生的估测能力和解决实际问题的能力。
3、通过具体问题的解决，培养学生合理地实际实验步骤的能力，培养实事求是、一丝不苟的科学态度。
教学重点：进一步熟悉使用托盘天平，会测量固体和液体的质量。
实验器材：托盘天平、砝码、大、小烧杯各1个、铁块、铜块和铝块各1个、水、一盒大头针教学过程：一、复习引入我们首先来回顾一下托盘天平的使用方法。
提问1、使用天平时，应对天平做哪些调节？2、在测量物体质量时，应注意哪些问题？3、读数时，有哪些要注意的？4、有没有需要补充的了？既然大家都已经掌握了天平的使用方法，接下来我们就来实际操作吧？二、新课教学1、测量固体的质量学生自己操作测出铜块、铁块和铝块的质量，并记录下来，教师巡视指导，纠正不正确的操作。
集体点评，对实验做得又快有好的小组进行表扬，同时指出其它小组存在的问题。
2、特殊方法测量一枚大头针的质量提出问题：我们能够直接测出一枚大头针的质量呢？为什么？（一枚大头针的质量太小，小于天平的分度值，所以无法直接测量。
）想一想，我们以前是如何用刻度尺测量一张纸的厚度的？你能从中得到什么启发？实验研究：按照课本活动6.2的活动过程，完成实验，并将实验数据记在表格中评估与反思：A、以上三种测量方法中，哪种方法测量最不准确？B、你认为2、3两次的测量结果，哪个更准确些？为什么？C、用这种测量方法还可以测量哪些物体的质量？3、测量水的质量提出问题：测量液体质量时，我们能否将液体直接倒入托盘内称量呢？应该怎么测量？设计实验：要想较准确的测出烧杯内水的质量，怎样设计测量步骤？用箭头在课本中标出顺序。
完成实验：将数据填入表格分析：与其它同学比较各自的测量步骤，谁的更合理？4、案例分析（1）在条好的托盘天平的左盘放砝码，右盘放物体，移动游码调节天平的平衡。
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八年级物理上册《用天平测量物体的质
量》学案
《用天平测量物体的质量》
【教学目的】：1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法；
2、通过活动学会测量微小物体的质量。
领会误差的含义；
3、学会根据实验原理设计测量步骤。
【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量
【教学方法】：科学探究、讨论法、分组实验
实验准备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯（两个）。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教师活动
学生活动
教学策略
【新课学习】：一、测一枚回形针的质量
活动1：把托盘天平放在水平台面上，观察天平的最大测量值和标尺分度值。
天平的最大测量值（砝码盒内所有砝码质量值之和）：横梁标尺最大刻度（等于砝码盒内最小砝码质量）
标尺分度值（最小刻度）
思考：哪次测量更准确？为什么？
从这个实验中得到什么启发？
方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比较小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此采取测多算少，以提高测量结果的准确程度。
同时采用多次测量取平均值可进一步较小误差。
二、测量水的质量
设计方案：如何测量水的质量？
教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。
思考：把⑴和⑵交换，这个方案如何？
分组活动：⑴调节天平；
⑵测一枚大头针质量；
发现：无法测量，比分度值小
⑶设计方案；
⑷测100枚大头针质量；
⑸再测200枚大头针质量；
⑹计算一枚大头针质量。
同样的误差，分得越多，误差越小。
测多算少（累计法）
活动2：分组活动测水的质量
⑴测烧杯质量m杯；
⑵测烧杯和水的总质量m总；
⑶计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯可行，但误差大
通过学生积极讨论、
分析、总结、概括，
不仅调动他们积极
性，而且培养了他
们的分析、归纳能
力．
让学生自由猜想，培
养学生发散思维．并
对猜想内容，根据所
给的实验器材或自制
器材进探究设计，并
进行分组实验．学生
带着问题实验始处于
一种主动的获取状态
，他们全心投入，手
脑并用．学生共同协作，记录
数据，培养实是求事
的科学态度，增强合
作意识．
【教后感】：测液体质量时，同样也存在着从一只烧杯倒入已称好质量的空烧杯引起倒不干净的问题。