《乡下人家》
四年级下册语文乡下人家教案
四年级下册语文乡下人家教案《四年级下册语文〈乡下人家〉教案》一、教材分析《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的第一篇精读课文。
本单元的主题是“乡村生活”，旨在让学生通过学习描写乡村景色与生活的文章，感受乡村的独特魅力，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
课文语言质朴，生动有趣，多采用拟人化的手法描写乡下人家常见的景物，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，一个“探”字，将笋拟人化，写出了春笋的勃勃生机。
这些描写乡村景物的句子为学生积累语言素材、学习写作手法提供了很好的范例。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 认识“檐”“饰”等5个生字，会写“棚”“饰”“冠”等14个生字，正确读写“装饰”“和谐”等词语。
- 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
- 学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
2. 过程与方法目标- 通过自主阅读、小组合作探究等方式，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静。
- 仿照课文描写乡下人家的方法，写一写自己熟悉的乡村或田园风光。
3. 情感态度与价值观目标- 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
三、教学重点&难点1. 教学重点- 引导学生随文识字，学会生字词，理解课文内容，体会乡村生活的自然和谐、富有诗意。
- 学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
2. 教学难点- 从平凡的事物、普通的场面中体会乡村生活的美，并学习作者的表达方法，进行小练笔。
四、教学方法采用情境教学法、合作探究法、问题引导法等探究性学习方法。
通过创设情境，让学生身临其境地感受乡下人家的生活；通过小组合作探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和探究能力；通过问题引导，激发学生的思维，深入理解课文内容。
部编版四年级下册第2课《乡下人家》图文讲解
6、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独 特、迷人的风景。 这是文章的中心句，起到了总结全文的作用。集中地概括了 乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是 作者情感的集中体现。
段落大意： 第一部分（1~4）：写乡下人家总爱在房前屋后种瓜、养花，
养鸡、养鸭。 第二部分（5~6）：描写了夏天和秋天乡下的景象。 第三部分（7）：概括总结乡下人家在不同季节都有着迷人的 风景。
“好友”，表现了人与自然的和谐。
4、秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静 的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊!织，织，织， 织啊!” 这句话用拟人的手法写纺织娘“唱起歌来”流露出作者对这 声音的喜爱之情， 拟声词“织，织，织，织啊”渲染了这 种声音的美妙。
5、那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们， 甜甜蜜蜜地进入梦乡。 催眠曲的特点是轻、柔美。连这么轻柔的声音都能听见，说 明乡下人家的夜晚宁静祥和。
课文主题： 本文通过描写乡村白天和夜晚及春夏秋三个季节的景色，展 现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，赞
扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的 家园、装点自己的生活的美好品质，表达了作者对乡村生活 的喜爱之情。
课后习题答案： 1、如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画 取 个名字。 答：可以画六幅： ①瓜藤攀檐图； ②鲜花绽放图； ③雨后春笋图； ④鸡鸭觅食图； ⑤乡村晚餐图； ⑥月夜睡梦图。 2、你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。 示例：我喜欢“月夜睡梦图”，它让我知道了乡下人家辛苦 一天后能够享受到甜蜜夜晚的幸福。从他们的无忧无虑中可 以看出他们喜欢乡村生活，也能感受到作者对乡村生活的喜 爱。 3、 读句子，再从课文中找出像这样写得形象生动的句子， 抄写下来。 a、几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，
【精选】部编版四年级下册语文第2课《乡下人家》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级下册语文第2课《乡下人家》基础知识+课文讲解一、教材分析《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。
二、作者介绍陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。
1962年移民来美，定居旧金山。
陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。
他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。
著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。
三、我会写构：构成结构构造构思虚构构想饰：装饰掩饰首饰饰演文过饰非蹲：蹲着蹲下蹲坐蹲立蹲班蹲点凤：凤凰凤冠凤爪凤仙花凤毛麟角序：顺序秩序序幕序文前后有序例：照例病例案例例外史无前例率：率领率队直率轻率草率表率觅：觅食寻觅觅路寻死觅活追风觅影耸：耸肩高耸耸立耸动耸人听闻踏：踏步践踏踏空踏勘脚踏实地倘：倘若倘使绘：绘画绘图描绘彩绘绘声绘色谐：和谐谐音谐趣诙谐亦庄亦谐寄：寄住寄生寄宿寄托寄信寄钱眠：催眠睡眠安眠失眠入眠冬眠四、形近字饰（装饰）怖（恐怖）凤（凤凰）风（刮风）例（举例）列（列队）率（率领）摔（摔倒）倘（倘若）尚（高尚）绘（描绘）会（开会）五、多音字结：jiē开花结果jié结论场：chǎng广场cháng一场雨冠：guān桂冠guàn冠军踏：tà脚踏实地tā踏实六、近义词装饰——装扮朴素——朴实独特——特别鲜嫩——新鲜照例——按例率领——带领倘若——倘使和谐——祥和七、反义词朴素——华丽独特——普通照例——破例附近——遥远八、词语解释[时令]季节。
[朴素]（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。
[华丽]美丽而有光彩。
[鲜嫩]新鲜而嫩。
[照例]按照惯例；按照常情。
乡下人家注释
乡下人家注释
《乡下人家》的注释如下：
瓜蔓攀爬：指瓜藤和瓜秧往架子上爬。
鲜花轮绽：指不同的鲜花轮流开放。
雨后春笋：春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多，比喻事物迅速大量地涌现出来。
鸡鸭觅食：指鸡和鸭寻找食物吃。
院落晚餐：指在院子里吃饭。
月夜睡梦：指在月光下进入梦乡。
《乡下人家》是一篇写景散文，全文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉进行描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
《乡下人家》教案4篇
《乡下人家》教案4篇《乡下人家》教案篇1学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学方法：采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
课前准备：1．课件。
2．搜集有关农村生活的资料。
课时安排第二课时教学流程：一、导入课文同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。
（课件）问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。
（学生回答）引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。
那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。
二、复习字词。
（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。
1.复习词语。
（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。
我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。
读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。
四、再读课文，用简练的语言概括画面。
课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景：雨后春笋（板书）（强调学生记笔记）2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。
《乡下人家》教学反思(15篇)
《乡下人家》教学反思(15篇)《乡下人家》教学反思1《乡下人家》是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个独特、迷人的场景，展现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活。
教学时，我用“独特、迷人”来统领全文教学，首先布置了学生一个自主探究的任务,把学习的主动权交给了孩子们，在多媒体课件的辅助下,学生能较快融入到课文的情景中去.他们找自己喜欢的句子、段落读给大家听，通过指名汇报读句子——品词语——有感情读等多层次、有目的的读，.如：对“探”字的理解、点拨，纺织娘唱歌等等，让学生在充分的读中感悟。
在学生充分感悟课文内容后,我又布置学生“在电脑上描绘出心中那独特、迷人的乡村风景。
画完后用文字描述出来，再发到班级学习论坛中和同学们交流分享。
”学生的积极性又一次被调动起来，对“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道的风景。
”有了更深刻的理解。
《乡下人家》教学反思2《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：一、让学生自由选择适合自己的阅读方式。
在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。
汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气氛异常活跃。
二、给学生学会理解课文内容的方法四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。
教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。
对__的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。
课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。
《乡下人家》教学设计
《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计(15篇)《乡下人家》教学设计1教材分析：《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。
随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。
同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
学习目标：1、认识“檐”“饰”等5个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件教学过程：一、影片激趣，导入新课。
1、师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方――乡村的美景。
同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。
读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
部编版四年级下册语文《乡下人家》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文《乡下人家》课文原文及知识点乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中帶着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
鸡，乡下人家照例总要养几只的。
从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来:“织，织，织，织啊!织织，织，织啊!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
__________本文作者陈醉云，选作课文时有改动。
我会写：构：构成结构构造构思虚构构想饰：装饰掩饰首饰饰演文过饰非蹲：蹲着蹲下蹲坐蹲立蹲班蹲点凤：凤凰凤冠凤爪凤仙花凤毛麟角序：顺序秩序序幕序文前后有序例：照例病例案例例外史无前例率：率领率队直率轻率草率表率觅：觅食寻觅觅路寻死觅活追风觅影耸：耸肩高耸耸立耸动耸人听闻踏：踏步践踏踏空踏勘脚踏实地倘：倘若倘使绘：绘画绘图描绘彩绘绘声绘色谐：和谐谐音谐趣诙谐亦庄亦谐寄：寄住寄生寄宿寄托寄信寄钱眠：催眠睡眠安眠失眠入眠冬眠形近字：饰（装饰）怖（恐怖）凤（凤凰）风（刮风）例（举例）列（列队）率（率领）摔（摔倒）倘（倘若）尚（高尚）绘（描绘）会（开会）多音字：结：jiē开花结果jié结论场：chǎng广场cháng一场雨冠：guān桂冠guàn冠军踏：tà脚踏实地tā踏实近义词：装饰——装扮朴素——朴实独特——特别鲜嫩——新鲜照例——按例率领——带领倘若——倘使和谐——祥和反义词：朴素——华丽独特——普通照例——破例附近——遥远词语扩展：AABB式：甜甜蜜蜜星星点点隐隐约约吞吞吐吐浩浩荡荡恍恍惚惚郁郁葱葱课内词语：屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特照例率领觅食踏步倘若和谐甜蜜梦乡催眠曲天高地阔理解词语：【时令】季节。
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《乡下人家》第二课时教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学过程：
一、导入：
1．谈话导入
师：前几天我们一起去了北京野生动物园参观，坐着小火车感受了那里的风景；今天，老师带领大家一起去欣赏另一个地方的景色。
（出示PPT）看图片猜一猜，我们要去哪里？一起告诉老师。
（预设：生：乡村/乡下）师：今天就请同学们跟老师一起领略一下乡下的迷人风光，（PPT标题页）齐读课题。
二、研读课文1、2段
师：请同学们拿起书，我们一起去欣赏乡下的美丽风光在去欣赏乡下人家的美丽风景之前，老师先把路上的障碍给大家清除掉。
（PPT易错字词、多音字等）在读书的过程中请大家注意这些字在文中的读音。
同时，在读的过程中，找一找作者都带我们去看了哪里的什么景色，可以将作者去到的地方用铅笔画出来。
现在开始小声自由读课文。
（生读完之后）
师：读完之后坐好，用行动告诉老师。
随着课文，我们来到了乡下人家，通过之前的学习和刚刚的回忆，谁能告诉我们作者依次去了哪里？看到了什么？找一位同学给我们说一说。
（预设：屋前瓜架，门前鲜花竹笋，屋后小鸡觅食，河上鸭子游水；夏日晚餐，秋日鸣虫……）
（板书：）师：作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。
同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？
（预设：丰富多彩、生机……一位即可）
师：那和我们住的城市里的景象一样吗？（不一样）作者也有这样的感受，找一找在哪一个自然段？（第七段）读一读，肯定有两个词会跳出来。
哪两个词？（迷人，独特）
师：那么独特是什么意思？（预设：风景和城里的不同）迷人呢？（景色美，让人流连忘返……）
师：是呀，乡下人家，他们的房前屋后无论什么时候，无论什么季节，都有着一道和我们城里风光不一样的、十分吸引人的风景。
那作者是怎么写出来的呢？让我们再次走进课文，到语言文字中去读出独特、迷人。
请大家打开书，默读第一二自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写出了乡下人家独特迷人的风景？把你的感受，可以用一两个词写在句子的旁边，开始。
（生默读+批注）
师：哪位同学愿意跟我们交流一下？
生交流（“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”乡下才有瓜藤（PPT瓜藤），独特、装饰很可爱，而且有生气、自然，这些装饰从开花到结果都是在慢慢变化、成长；对比石狮子和旗杆前者有生机后者呆板（PPT石狮子旗杆）……）（学生说出自己的感受之后顺势朗读练习）
师：总结：同学们，你们真棒。
在这样的对比和想象阅读中读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。
欣赏完了屋前咱们再到门前去看看吧。
作者又是怎么写的呢？谁找到了句子？
生交流（“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”重点：朴素和华丽的意思）
（解释后顺势朗读练习）
师：乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？同学们自己读一读。
生交流（还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
笋充满生机；重点是“探”字；拟人）
（说出此时的心情候朗读练习）
师：同学们，在乡下人家，房前屋后的瓜藤，还有花儿、竹，都是一些很平常的东西。
我们到了乡下人家，随处都可以看到。
但是，在作者的笔下我们却读出了它们的（独特和迷人）难怪作者感叹，一起读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）
3.自主学习3—5段
我们在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到5自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和
迷人的？找出来，好好地读一读。
和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始！
生自主学习
（结束后）
生交流
（鸡：“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
”画面自由、温馨…鸭：“他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。
在绿树阴下。
会见到一群鸭子。
游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
”……）
师：在乡下人家，鸡成群，鸭戏水。
它们都把这里当成了自己的——
（生答：家）。
是呀，这真是一派和谐的景象呀！让我们进一步地体会到了，乡下人家——
生接读：不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：除了这里，那么还有哪些独特迷人的风景吸引着你？
生交流
（“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xi é)的田园风景画。
”在院子吃饭，与自然和谐相处，乡下的独特之处；天高地阔；享受）
师总结3—5段：同学们，这样的一幅自然和谐的风景画，能不独特、迷人吗？来，大家一起把这个自然段读一读。
生齐读。
师：配乐朗诵课文第6自然段：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：同学们，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
（预设：纺织娘的叫声伴随人们进入梦乡；宁静……)
那谁能把让你感到特别宁静的句子读给大家听呢？
(秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
)
师：这样的画面，不由得让我们想起了这一句诗，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。
知道什么意思吗？老师来告诉大家：蝉因为安静了，蝉和鸟的叫声显得特别悦耳
动听；也是因为有蝉和鸟的叫声，使得山林就变得更加得清静了。
你看，课文也是这样，通过描写纺织娘什么样的歌声？（赛过催眠曲的美妙的歌声）来写出了乡下人家夜晚的（生：宁静）对了，同学们，这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。
我们一起来感受感受吧。
生：齐读。
师：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
生齐读最后一节。