口语交际---复述
口语交际-----复述
教学目标
1、了解复述的相关知识。
2、通过复述练习，让学生认识复述在写作和文章中的重要作用。
3、学习复述的方法和注意事项，并在阅读和实践中运用。
教学重点和难点
1、指导学生复述的练习。
教学过程
一、导入
两个陌生人甚至并非陌生的两个人，在交流和交谈中往往会聊着聊着就没有了焦点，有的人天生就会给人“很难聊”
的感觉。
怎么在聊天中和沟通中把对方的感觉拉过来，让沟通过程不断档，复述是一个比较重要的基础技巧。
二、教学过程
1、复述的概念
复述是一种“说”的训练，它要求我们在理解的基础上将所听到或看到的内容用口头表达的方式再现出来，它需要在原材料的基础上对复述材料作出概括、整理，并通过正确、流畅、富有条理的语言重新表达。
复述能促进语言表达能力和思维能力的提高。
2、复述的成分
一记忆是复述的基础，边读边记，口脑并用；
二思考是复述的关键，对原材料的内容进行综合、概括，
甚至重新组织安排材料；
三表达是复述的结果。
3、复述的要求
(1) 复述必须在熟读课文的情况下进行。
(2) 要用普通话，声音响亮，口齿清楚，态度自然。
(3) 能正确地反映文章的意思，不漏掉主要情节。
(4) 语句通顺、有条理，能恰当地运用作者的语言和自己的
身体语言、语速语调、笑容眼神等。
3、复述的方法
复述可以分为三种：详细复述、简要复述和创造性复述。
复述【注意事项】：
一是突出重点，准确地体现原材料的中心和重点；
二是条理清楚，反映各部分内容的内在联系；
三是语言力求准确、生动、流畅，与复述内容风格一致；
四是必要时可以加入个人的理解和想象。
三、交际练习
示例部分很有特点，是针对一个材料的三种复述，正好让学生进行辨析，找出它们的同异，对复述的目的与类型会有更清楚的认识。
学生阅读来自德国的海恩里克-波尔的《笑者》，来分别清晰认识三种复述。
每看完一种复述老师进行简单讲解。
【口语实践】
1、阅读一篇名人传记，简要复述名人成长的故事。
2、阅读《磨坊主和儿子与驴子》，并作创造性复述
作为课前预习题目，已经请同学们自己分两大组进行学习。
接下来由同学们根据自己在本堂课的理解和做的题目来发表自己做题的成果。
四、布置作业
课后思考对自己进行阅读过的一篇文章进行简要复述。
五、板书设计
口语交际----复述
一、复述的概念
二、复述的成分
三、复述的要求
四、复述的方法
1、详细复述
2、简要复述
3、创造性复述。
第五单元口语交际复述与转述(教案)
在本次教学活动中，我发现学生们对复述与转述的概念和技巧表现出浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于复述与转述的基本概念，虽然大多数学生能够理解，但仍有个别学生对此感到困惑。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，通过更多实例和具体指导，帮助他们更好地掌握这些概念。
2.教学难点
-理解并区分复述与简单重复的差异，确保学生能够真正消化并重新组织语言；
-在转述过程中，如何恰当地改变人称和时态，避免误解和混淆；
-在实际口语交流中，如何快速准确地捕捉信息，并进行有效的复述与转述；
-对于一些复杂句子结பைடு நூலகம்或难以理解的内容，如何简化并清晰地进行转述。
举例解释：
-针对复述与重复的区别，可以通过对比练习，让学生意识到复述需要加入个人的理解和表达；
在课程内容安排方面，我意识到需要在保证教学重点和难点的前提下，适当调整教学节奏，确保学生们能够充分吸收和消化所学知识。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
最后，针对学生们在课后反馈的问题，我将认真总结，并在下一次课程中进行针对性的解答和辅导。同时，我会鼓励学生们在日常生活中多加练习，将所学知识内化为自己的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了复述与转述的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
第五单元口语交际复述与转述（教案）
口语交际复述与转述教案
口语交际复述与转述教案一、教学目标1. 让学生理解复述与转述的概念及重要性。
2. 培养学生准确、流畅地进行复述与转述的能力。
3. 提高学生倾听、思考、表达和交流的能力。
二、教学内容1. 复述：引导学生学会用简洁、准确的语言重复所听到的内容。
2. 转述：指导学生将听到的内容用自己的话表达出来，注意保持原意。
三、教学重点与难点1. 重点：培养学生复述与转述的能力。
2. 难点：如何做到复述与转述的准确性和流畅性。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过完成具体的交际任务，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学法：创设真实的交际情境，提高学生的实践能力。
3. 互动教学法：引导学生积极参与课堂互动，提高口语表达能力。
五、教学准备1. 教学材料：口语交际实例、练习题等。
2. 教学设备：投影仪、音响等。
六、教学过程1. 引入：通过一个简单的口语交际实例，引发学生对复述与转述的关注。
2. 讲解：详细讲解复述与转述的概念、方法及注意事项。
3. 示范：教师进行复述与转述的示范，学生跟随练习。
4. 练习：学生分组进行复述与转述的练习，教师巡回指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调复述与转述的重要性。
七、课堂活动1. 小组讨论：学生分组讨论复述与转述的方法，分享心得。
2. 角色扮演：学生分组进行口语交际情境的角色扮演，练习复述与转述。
3. 话题辩论：组织学生进行话题辩论，锻炼复述与转述的能力。
八、课后作业1. 复习本节课所学内容，总结复述与转述的方法。
2. 选取一个口语交际实例，进行复述与转述的练习。
九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，评价学习效果。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评估学习效果。
3. 口语交际能力：通过课堂表现和课后练习，评价学生的口语交际能力。
十、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析优点和不足。
2. 根据学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
3. 探索更多有效的教学方法，提升学生的口语交际能力。
《口语交际_复述与转述导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《口语交际_复述与转述》导学案第一课时一、进修目标：1. 理解复述与转述在口语交际中的重要性；2. 精通复述与转述的基本技巧；3. 提升口语表达能力，增强语言沟通能力。
二、进修重点：1. 复述与转述的观点和差别；2. 复述与转述的技巧；3. 实践运用复述与转述。
三、进修内容：1. 复述与转述的含义：复述是指将他人说过的话或讲过的内容重新表达出来，起到强调、澄清、总结等作用；转述是指将他人说过的话或讲过的内容用自己的语言进行表达，起到传达信息、引起共鸣等作用。
2. 复述与转述的技巧：（1）理解对方的核心内容，抓住关键信息；（2）用自己的语言表达对方的意思，保持精准；（3）适当运用衔接词，使表达更加流畅；（4）注意语气和语调的调整，使表达更具说服力。
3. 实践运用复述与转述：通过模拟对话、角色扮演等活动，让同砚在实践中提升复述与转述的能力，增强口语表达能力。
四、进修方法：1. 多听多说，积累语言素材；2. 重视练习，提高口语表达水平；3. 注意观察，进修他人的表达技巧。
五、进修评判：1. 教室表现：乐观参与谈论、独立沉思、勇于表达；2. 作业完成：规范书写、用语准确、逻辑明晰。
六、进修延伸：1. 阅读相关资料，了解复述与转述在不同场合的应用；2. 参与口语交际活动，增强实践能力；3. 关注平时沟通中的复述与转述，不息提升技巧。
七、进修心得：通过进修《口语交际_复述与转述》，我深刻认识到复述和转述在口语交际中的重要性。
只有理解对方的意思，并能用自己的语言准确表达出来，才能进行有效的沟通。
在今后的进修和生活中，我会继续尽力提升复述与转述的能力，不息提高口语表达水平，实现更好地沟通和沟通。
第二课时一、导学目标：1. 了解口语交际中复述与转述的观点和定义；2. 精通复述与转述的基本技巧和方法；3. 提升口语表达能力，增强语言交际能力。
二、导学内容：1. 复述和转述的观点：复述是指将别人所说的话或者事情重新表述出来，保持原意的同时用自己的话重新表达出来；转述是指将别人所说的话或者事情转变为自己的话来表达，可能会加入自己的理解和诠释。
《口语交际_复述与转述作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《口语交际_复述与转述》作业设计方案一、设计背景：口语交际是语言进修中非常重要的一部分，而复述与转述是口语交际中常见的一种练习方式。
通过复述与转述的练习，学生可以提高自己的口语表达能力、听力理解能力和语言运用能力。
因此，设计一个关于口语交际中复述与转述的作业，对学生的口语水平提升具有积极的增进作用。
二、设计目标：1. 提高学生的口语表达能力，训练他们用简洁明了的语言复述他人的观点或经历。
2. 增强学生的听力理解能力，让他们能够准确理解他人的观点或经历。
3. 激发学生的语言运用能力，让他们能够灵活运用所学语言进行口语交际。
三、设计内容：1. 分组练习：将学生分成若干小组，每个小组选择一段短文或对话进行复述与转述练习。
可以选择一些关于平时生活、进修经历或社会热点话题的素材。
2. 角色扮演：让学生在小组内进行角色扮演，模拟真实情境中的口语交际。
每个学生扮演不同的角色，进行复述与转述练习。
3. 实地考察：组织学生到校外进行实地考察，让他们用口语进行实时的复述与转述。
可以选择一些有趣的地点，如博物馆、公园或商场等。
四、设计步骤：1. 学生分组：老师根据班级人数将学生分成若干小组，每个小组3-4人。
2. 确定话题：老师提供几个话题供学生选择，或让学生自己选择话题进行复述与转述练习。
3. 练习时间：每个小组有一守时间准备复述与转述的内容，可以在教室上进行训练。
4. 实地考察：安排学生到校外进行实地考察，让他们进行口语交际练习。
5. 展示效果：每个小组在教室上展示他们的口语交际效果，老师进行点评和指导。
五、评估方式：1. 口语表达能力：评估学生的口语表达是否准确、流畅，是否能够清晰地复述和转述他人的观点或经历。
2. 听力理解能力：评估学生是否能够准确理解他人的观点或经历，并进行恰当的回应。
3. 语言运用能力：评估学生是否能够灵活运用所学语言进行口语交际，是否能够在实际情境中进行有效的沟通。
六、作业要求：1. 每个小组准备一份口语交际练习的内容，包括复述与转述的部分。
口语交际《复述》
我很高兴在桃花潭结识了汪伦这 个豪爽好客的朋友。但今天我就 要离开这里了。此刻，我已经上 了船，就在船抛锚起航时，我听 到了歌声，远远望去，原来是汪 伦踏着草地有节奏地唱歌为我送 行。船在桃花潭中移动，除了浆 划动的波纹经不起半点涟漪。我 知道这桃花潭水很深，回顾这几 日还有那耳边的歌声，它再深也 比不过汪伦为我送别的情谊。
游戏：传声筒
你去通知晓明，让他去行政楼 一楼找陈老师，通知她星期二去校 本部开会，校车12点半开，顺便问 问刘老师王老师的口杯在哪里，装 好水，把它拿到教学楼502。
通过这个游戏，你能想到什么？
何为复述？
• 复述就是把读过看过听过的语言材料重新 叙述一遍。
• 也就是是在理解和记忆的基础上，对有关 读物的内容加以整理，有重点、有条理、 有感情地把内容再现出来的一种表达方式， 它是熔理解、记忆、归纳、表达于一炉。
（2）详细复述
详细复述要求保留文章的主要内容、主要观点 和主要情节，基本上保持原貌，而在语言风格、叙述 顺序、人称上进行改动。详细复述不同于背诵，复述 要把复杂的长句改成简单的短句，将难懂晦涩的书面 语词该成通俗晓畅的口语词。
详细复述
• 掩耳盗铃
• 春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。有 人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院 子里吊着一口大钟。钟是用上等青铜铸成 的，造型和图案都很精美。小偷心里高兴 极了，想把这口大钟背回自已家去。可是 钟又大又重，怎么也挪不动。他想来想去， 只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再 分别搬回家。
小偷找来一把大大锤，拼命朝钟砸去，咣的 一声巨响，把他吓了一大跳。小偷着慌，心 想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我 正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子 扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声 又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。
口语交际复述与转述
口语交际复述与转述在我们的日常生活中，口语交际是一项至关重要的技能。
而复述与转述，作为口语交际中的重要组成部分，更是有着不可小觑的作用。
首先，咱们来聊聊复述。
复述是什么呢？简单来说，就是把听到或读到的内容，用自己的话重新说一遍。
这可不像照着书本念那么简单，它需要我们理解内容的核心意思，然后再用清晰、准确的语言表达出来。
比如，当我们听了一个精彩的故事，要把它复述给别人听。
这时候，就得先在脑子里捋清楚故事的人物、情节、发展和结局。
不能东一榔头西一棒子地乱讲，得有条有理，按照一定的顺序来讲。
比如可以先介绍故事的背景，再逐步展开情节，把关键的细节也不能遗漏。
而且，复述的时候，语言也要尽量生动形象，这样才能吸引听众的注意力。
比如说，如果故事里有个勇敢的英雄，那在复述的时候，就得把他的勇敢劲儿给表现出来，让别人也能感受到那种震撼。
那复述有什么好处呢？第一，它能帮助我们提高理解能力。
只有真正理解了内容，才能准确地复述出来。
这就像是我们在做阅读理解题，只有读懂了，才能回答得出来。
第二，复述能够锻炼我们的语言表达能力。
让我们学会组织语言，把复杂的内容讲得简单明了。
第三，通过复述，我们还能增强记忆力。
在不断回忆和讲述的过程中，把重要的信息深深地印在脑子里。
接下来，再说说转述。
转述和复述有点相似，但又不完全一样。
转述是把别人的话或信息，传达给另一个人。
比如说，老师让你告诉同学明天要交作业，这就是转述。
在转述的时候，关键是要把信息完整、准确地传达过去，不能添油加醋，也不能遗漏重要的内容。
为了做好转述，我们得认真听清楚别人说的话，抓住重点。
比如说，别人说“明天上午 8 点在学校门口集合”，那“明天上午 8 点”和“学校门口”就是重点，一个都不能错。
还有，转述的时候要注意语言的转换。
如果原来说话人的语气比较严肃，那我们转述的时候也得严肃点；如果原来说话人很轻松幽默，那我们也可以适当保留那种语气。
而且，有时候还得根据不同的对象，调整转述的方式。
电子课件口语交际第二版第二课复述与转述
案例
李响对赵静说：“我明天上午不去办公室找郭老师了，请告诉老师一声。再帮 我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”
第一个场景：当天下午，赵静在校门口碰到了郭老师的女儿珊珊，她说：“珊 珊，李响他明天上午不去办公室找你妈妈了，请你转告一声。他还问后天晚上去你 家找她行不行。”
第二个场景：第二天一早，赵静跑到办公室把这件事告诉郭老师本人，她说： “郭老师，李响说他今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。
在听取他人口头交代时，应切实弄清中心意思。特别要记住讲述者反复强调 的一些话，听者也可以适当提问，重要的问题当面复述一遍。转述时，切忌随意 妄加评论，或强加一些不符合讲述者原意的个人观点。
2. 详略得当，条理清晰
一方面，在听或读一段材料的过程中，听者要善于提炼话语材料的中心思想， 并以此组织复述和转述的内容。
案例
安徒生写过《光荣的荆棘路》，他说人文的事业就是一片着火的荆棘，智者仁 人就在火里走着。其实用不着想那么多，用宁静的童心来看，这条路是这样的：它 在两条竹篱笆之中，篱笆上开满了紫色的牵牛花，在每个花蕊上，都落了一只蓝蜻 蜓。
转述一：安徒生写过《光荣的荆棘路》，里面说，人文的事业就是一片着火的 荆棘，智者仁人就在这火里走着。那是一个充满考验和痛苦体验的艰难历程。
案例
在挪威的一个海港，出海渔船返回时，渔民们捕获的大部分沙丁鱼总是等不及 卖掉就奄奄一息。于是，渔民们只好低价处理，但汉斯捕的鱼却条条活蹦乱跳，人 们竞相高价买走。原因何在？原来，汉斯捕到鱼后，故意把一条蹿来蹿去的鲇鱼放 进鱼槽，其他鱼感到惶恐不安，便四处游动，于是，鱼保持了活力。某公司老板看 到这个故事深受启发，他给公司请来几条“鲇鱼”——让工作积极上进、有闯劲的 人担任主管。于是，公司的人立刻产生紧张感，纷纷活跃起来，每个人都达到了最 佳工作状态，公司经营面貌焕然一新。
《口语交际_复述与转述作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《口语交际_复述与转述》作业设计方案一、设计背景：口语交际是语言进修中一个重要的方面，而复述与转述是口语交际中的一种重要技能。
通过复述与转述的练习，可以帮助学生提高听力、口语和表达能力，培养学生的语言思维和语言表达能力。
因此，设计一份关于口语交际中复述与转述的作业，对学生的口语交际能力提升具有积极的意义。
二、设计目标：1. 帮助学生提高听力理解能力，通过复述和转述他人的言论，培养学生的听力技能；2. 帮助学生提高口语表达能力，通过复述和转述他人的言论，培养学生的口语表达能力；3. 帮助学生培养语言思维能力，通过复述和转述他人的言论，培养学生的语言思维能力；4. 帮助学生培养团队合作认识，通过合作完成复述和转述任务，培养学生的团队合作能力。
三、设计内容：1. 分组复述：将学生分成若干小组，每组选择一段简短的对话或短文进行复述，要求每组成员都参与其中，轮流进行复述；2. 转述练习：学生之间进行转述练习，要求学生将对方说的话用自己的语言转述出来，提高学生的口语表达能力；3. 群体复述：全班同砚一起进行群体复述练习，要求学生在规守时间内完成对一段短文的复述，培养学生的团队合作认识；4. 角色扮演：学生分角色进行对话，然后由其他学生进行复述，培养学生的语言思维能力；5. 听力复述：播放一段录音，要求学生听后进行复述，提高学生的听力理解能力。
四、设计要求：1. 要求学生在复述和转述过程中要准确理解并表达内容，避免出现误解或歧义；2. 要求学生在复述和转述过程中要注意语言表达的流畅性和准确性，避免出现语法错误或用词不当；3. 要求学生在复述和转述过程中要遵循规定的时间限制，培养学生的时间管理能力；4. 要求学生在复述和转述过程中要积极参与，培养学生的团队合作精神。
五、评判方式：1. 根据学生的复述和转述表现，进行口头评判，包括准确性、流畅性、表达能力等方面；2. 根据学生的团队合作表现，进行团队评判，包括合作认识、沟通能力、协作能力等方面；3. 根据学生的听力理解能力，进行听力评判，包括听力准确性、听力速度、听力理解能力等方面；4. 根据学生的语言思维能力，进行思维评判，包括思维逻辑性、思维清晰度、思维深度等方面。
口语交际 复述与转述
复述游戏
原文： 鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一 位朋友家去谈天，有时很晚才回家朋友家离学堂有好几里路 ，要经过一片坟地。
有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜
了鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁 ，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。鲁 迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白 影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去鲁迅弯下腰
，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
复述示例
鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋
友家谈话很晚才回家他经过一个坟地时， 看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一 脚，发现是个盗墓的。
谁的狗聪明
有一天，一个医生、一个建筑师和一个律师在一 个乡村俱乐部吃午饭。 他们的话题扯到各自的狗身上 ，想比一下谁的狗最聪明。 医生的狗从门外衔来一些 骨头，在地上摆了一副人体骨骼图，医生 给了它一些 饼干作为奖励。 建筑师的狗从外面衔来一些树枝，在 地上搭了一个埃菲尔铁塔模型， 建筑师也给了它一些 饼干作为奖励。 最后，律师的狗出场了，它与医生和 建筑师的狗交谈了一番，那两只狗便把饼干都给了它 。律师解释说，他的狗现在是那两只狗的法律顾 问了 。
(四）复述的意义
复述是语文必须重点训练的基本功练习复述 ，不但可以培养记忆能力，理解能力，还能提高 表达能力复述可根据课文内容、体裁的特点和学 生的实际，段落、片断或全文，相应进行详细复 述、简要复述和创造性复述在复述训练时时，可 充分利用形象的图画、直观的板书、有声的语言 、生动的细节，启发思维，帮助回忆故事内容和 情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述 的能力。
述的对象“王亮爸爸”，二是转述的内容
“说明情况并转告校医的建议”。
口语交际 复述与转述
复述：以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆 的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持 在短时记忆中，并向长时记忆中转移。复述，富有 创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起 来，使之融为一体。
复述需要原材料，包括书面的文章和听到的故 事、新闻、一般信息等口头材料。
复述的分类：详细复述，简要复述。
（2）内容侧重点的转换。在重述某一语言 材料时，目的不全在于如实地传达它的本意， 而是要借它来表达自己的某种意念，这就要作 内容侧重点上的转换。
（3）体式与风格的转换。不同场合有不同的要 求，不同对象也有不同的需要，在重述某一语言材 料时，要根据特定的需要作体式或风格的转换。如 果给少年儿童讲历史故事，就不能用文言，而要转 换成现代语言；如果原材料内容深奥，做普及宣传 时就得“深入浅出”；如果原材料只是个梗概，为 了取得吸引人的效果，也不妨通过想象适当增添一 些情节和细节……
马良就画了一只大船。大官带了许多兵,跳上船,就 说:“快开船!”马良画了几笔风,桅杆上的帆鼓起来,船直 向海中央驶去。大官嫌船慢,马食又加上粗粗的几笔风,大 海涌起滚滚的波涛,大船有点儿倾斜了。大官心里害怕了, 着急说:“风够了!风够了!”马良不理他,还是画风。风更 猛了,海水咆哮起来,山一样的海浪,把大船压翻,大官他们 沉到海底去了。
马良回到村里,又开始给穷人画画。
我 来 复 述
转述一般是信息的传递，把别人说的话说 给另外的人。
转述的要求：准确、完整，不改变事实， 把握重点，不遗漏要点，并要求根据转述的对 象，改变人称、时间、空间等。
（1）时空与人称的转换。同样一件事， 今天说与明天说，在这里说与在那里说，跟 这个人说与跟那个人说，时间词、方位词、 人称词都必须跟着转换，不然就会造成混乱， 甚至闹出笑话。