(完整)高中数学教育叙事
高中数学教师教育叙事
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解法一:解法二:解法三解法四:解法五:可令则解法六:解法七:因为已知条件和要求最小值的表达式都是对称轮换式，所以只有当时候取最小值，故最小值为4.对这些不同解法，学生口述，我在板书的过程中，我内心里是惭愧和欣慰交融在一起.惭愧的是自己对本节课的准备还很不充分，也感受到自己的业务功底还不够厚实.欣慰的是自己的学生并不仅仅把自己的学业看做是一种无奈地要去完成的任务，有个答案就完事大吉，而是要把结果的来龙去脉弄清楚，而且不少的学生还有那种对方法的求简，求优的意识，这个是非常难得的!由于同学们提供的解法太多，在还有几分钟时间下课的时候，才把这个题目真正地讲完.回顾当时后来几分钟的时间里我的做法，说句心里话，我现在还很佩服我自己的.首先归纳了前五种解法的各自特点，然后我说明了自己的解法与解法六是本质上是一类做法，但自己的思路显得不够流畅，思路就象折线那样，感觉不舒服，不自然，但同学们给出的第六种解法，简明扼要，思路流畅，自然和巧妙!感觉很美!第七种解法更是从填空题的特殊性和这个题目的特殊性，即对称性，针对这个题目，整个解法中是最好方法，而且告诉学生，第七种解法是我开始没有想到的.作为教师，在学生面前敢于承认自己的问题.我觉得不能简单地理解成是教师的诚实，而更重要的是让学生感受到，做人不但要诚实，还有敢于面对自己的短处.有短处并不怕，可怕的是看不到自己短处或看到短处后不敢于面对它，因为人是在不断发现短处并直面自己的这些弊端而改掉自身的短处中成长起来的.这节课上完当天，我对自己的这节课进行了系统的反思.其中最值得自己反思的是:对课堂教学的课前备课的认识不足，再就是对数学教师最基本的一个能力要求，即解题方面的研究还很不到位.如果当时上课前，多思考和研究本节课中第四题里所蕴涵的丰富的数学和思维素材，我想也不至于出现让我感到意外的情况发生!在教师主动的状态下，自如地讲好本节课的话，不论是数学能力的培养角度，还是渗透数学思想和方法的角度，能使学生能有更大的收益.还有就是对解题理论的研究还很不到位.首先，这个题目要让学生彻底地弄明白，实际需要向学生明确:一个题目有这么多的解法的本质原因，即形成这么多解法的根源就是不同角度地观察这个题目所蕴涵的知识或题目结构特征后形成不同的解题思路的结果;其次本题所体现的不同解法体现了解答这个题目的通法的多样性，但其中解法七本身有明显的局限性.如果题目不是填空题，而是个解答题，这个通法是不可用的.作为中年教师，今后的教学之路还很漫长，但凭借本人现在对待教学的态度和良好的工作习惯以及今后的更加努力，相信自己一定能在平凡的教学岗位上取得更加优异的成绩!高中数学教师教育叙事篇四：幸福，对于当下急功近利、欲壑难填的国人来说，是一个敏感的话题，也是一件可遇而不可求的奢侈品。
高中数学教育叙事文章
高中数学教育叙事文章教课中能从学生的生活实质出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。
下边学问网网要分享给你的是高中数学教育叙事文章，希望你能喜爱。
高中数学教育叙事文章篇1我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学教师，从课改理念的学习，到深入讲堂进行课改实验，我从中得益匪浅，能够说“在数学教课中有得也有失。
下边我从得与失双方面来进行一下高二年级的教课反省以下：成功的经验：1、教课中能从学生的生活实质出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。
因为传统的数学教课过分着重机械的技术训练与抽象的逻辑推理，而忽略与生活实质的联系，致使于使很多学生对数学产生了乏味无用、神奇难懂的印象，进而丧失学习的兴趣和动力。
而我是一名课改教师经过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段” 的做法，讲堂教课中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。
如：我在上等比数列一课时，不再像传统教课那样采纳直接从观点导入，而是提早让学生进行课前预习相关细胞分裂若干次此后的细胞总数问题，独立探究，由此知道细胞在整个分裂过程中不停增添个数，而这一问题能够由等比数列来办理，再让学生考证自己预计的能否正确。
让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实质的细胞分裂问题的关系，成立了数学中等比数列的观点。
在学习的过程中学生就理解了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。
2、课改使我改良了学生的学习方式，提高了学生学习的水平。
经过学习课标，我意识到：“学习方式不单决定一个人的思想方式，并且成为一个人的生活方式。
传统讲堂一味地采纳灌注和加强训练的方式进行教课，这样，学生是踏着他人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。
“讲堂教课中我不单能关注让学生获取知识，同时也能关注学生获取这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提高学习水平易能力。
存在问题：一是组织学习活动还不够到位。
因为学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，常常让少量学生参加，而大多数学生成为“旁观者”;二是关注弱势集体不够，讲堂上常常会看到这样的状况：有部分学生能踊跃举手讲话，能与伙伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是讲堂舞台的主角，能给讲堂教课带来活力与活力，但细细察看会看到，在这喧闹的背后又隐蔽着很多被忘记的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，长此以往形成“差生”是必定的。
高中数学教学教育叙事
高中数学教学教育叙事（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中数学教育教学教育叙事
高中数学教育教学教育叙事高中数学教育教学教育叙事教育叙事：一次高中数学教学的挑战与启示在我高中数学的教学过程中，有一次的经历让我深刻地理解了“教学相长”的含义。
那是一次有关导数的课程。
导数，这个数学概念在解决许多实际问题中扮演着关键角色，比如速度变化率、瞬时速度、物体运动等。
我准备好了一切教学材料，期待着学生们的反应。
然而，当我开始讲解导数的概念和应用时，我发现学生们普遍表现出困惑和迷茫。
他们对这个概念的理解似乎遇到了困难。
我意识到，可能是我的教学方式出了问题。
我开始反思自己的教学方式，并尝试寻找新的方法来帮助学生理解这个概念。
我利用了一些实际例子，比如瞬时速度的计算，来帮助学生理解导数的概念。
同时，我鼓励学生们通过小组讨论来解决问题，这样他们就能更深入地理解概念，同时培养团队合作能力。
几天过去了，我收到了学生们反馈，大部分学生对导数有了更深的理解。
他们的疑惑逐渐减少，解决问题的速度也提高了。
这让我意识到，教育的过程就是一个不断尝试、反思和改进的过程。
每个学生都是一个独特的个体，我们需要了解他们的需求，才能更好地帮助他们学习。
这次经历让我认识到，作为教师，我们不仅是知识的传播者，更是学生学习过程的引导者和伙伴。
我们需要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足他们的学习需求。
同时，我们也要鼓励学生主动学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
这就是我高中数学教育教学教育的一则叙事。
它提醒我，教育是一个充满挑战和机遇的过程，我们需要时刻保持耐心和热情，才能在这个过程中获得成长和启示。
高中数学我的教育叙事在我的高中数学教育经历中，我一直致力于帮助学生们理解和掌握数学的基本概念和技能。
我的教学方式是根据学生的需求和兴趣来定制的，注重实践和互动，同时也关注学生的个性化发展。
在我看来，数学是一门需要逻辑思考和抽象思维的学科，需要学生具备一定的数学基础和思维能力。
因此，我通常会先帮助学生回顾初中数学的基础知识，然后再逐步引入高中数学的概念和方法。
数学教育叙事5篇
数学教育叙事（一）师爱是教育教学工作中永恒的主题。
教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱，那样学生也能真切的感受到来自老师无私的爱。
对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。
当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。
俗话说“好孩子是夸奖出来的”。
在工作中, 我发现，现在的学生喜欢受到表扬、喜欢收到关注。
总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。
针对学生的这种心态，我时常会想五年级的孩子了，也应该给他们自己空间和舞台了，所以依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情，让学生人人参与班集体的管理，增强学生对班集体的热爱。
在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。
我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。
独生子，是一类很特殊的群体。
他们自信，他们创新、他们敢于表现。
他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。
如何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时的课题。
数学教育叙事（二）如何做好学生辅差，做好学困生转化，是广大教师永抓不懈的工作，也是一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生后转先绝非易事，这需要教师平时认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。
五年级六班的孩子，一点不懂事，爽性而为，有个男生，经常不做作业，开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他保持沉默，我也似乎束手无策。
家长也没时间督促孩子的学习。
在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说:“学不会，我不想做作业。
数学教育叙事范文（通用12篇）
数学教育叙事范文（通用12篇）数学教育叙事范文篇1北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。
例如：我在教学六年级下册总复习《图形与位置》一课时，首先让学生根据教材情境图联系自己生活中的情景，加深对“位置”的认识与理解，同时尽量利用教材主题图完成相应的问题，这样学生在课堂学习中能够充分利用生活情境学习知识，提高能力。
其次，我在实施教学时，组织学生回顾确定位置的方法有哪几种?带着问题,让学生梳理归纳，为教学根据方向和距离确定物体的位置这一内容做下铺垫。
然后让同学们把“巩固与应用”中的4道题按照先独立思考再分小组讨论交流。
学生们学习兴趣浓，纷纷动手互相帮助，在分组讨论时我又适时地对有困难的小组给予指导和帮助，这样学生很自然的就能在小组合作的场景中理解了位置，完成了“巩固与应用”的4道题，这样不仅能加深学生对新知识的理解，同时由于学习的兴趣和合作作用，他们对生活中位置的理解与表达又有了进一步的认识，使知识记忆更牢固和扎实了。
最后，在同学们理解和掌握中，整理梳理确定位置的几种方法：一、用“上、下、前、后、左、右”表示。
二、用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”表示。
三、用“数对”表示。
四、用“方向加距离”表示。
总之，知识来源于生活中的实践，反过来又去指导实践。
因此，我们在教学时，要把知识和实践在学生的互动交流合作中有机的结合在一起，这样不仅增加学生的学习兴趣，又能使我们的教学能达到事半功倍的效果，使学生从实践中获取知识又利用了知识指导了实践。
这就是我教学中的一点感受。
数学教育叙事范文篇2三年级数学教学叙事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。
高一数学我的教育叙事
高一数学我的教育叙事高一数学我的教育叙事教育叙事：高一数学之旅在我开始讲述我的教育叙事之前，我想强调一点：我是一名教师，我所做的一切都是为了学生的最佳利益。
我坚信，教育应该是一种启发性的过程，旨在激发学生的思考和创造力。
在我所教的高一数学课上，我发现每个学生都有自己的学习节奏和方式。
有些学生喜欢通过做题来学习，而另一些学生则更喜欢听课和讨论。
因此，我尝试采用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，我经常组织小组讨论，让学生们一起思考和解决数学问题。
我还鼓励学生们在课堂上提问，以便他们可以更深入地理解数学概念。
此外，我还会定期进行测验，以帮助学生巩固所学知识。
在教学过程中，我也遇到了很多挑战。
其中一个最大的挑战就是如何保持学生的兴趣和动力。
我发现，一些学生可能会因为觉得数学太难或者太无聊而失去兴趣。
为了解决这个问题，我会尝试引入一些有趣的教学活动，比如数学游戏和挑战。
另外，我还注意到一些学生缺乏自信和动力。
于是，我会鼓励他们积极参与课堂活动，并给予他们积极的反馈。
我还经常与家长沟通，以帮助他们了解孩子的学习进度和需要，并共同帮助孩子克服困难。
总的来说，我的教育叙事是一个不断学习和成长的过程。
通过不断尝试新的教学方法和策略，我能够更好地满足学生的学习需求，并帮助他们取得成功。
我相信，只要我们用心去教，学生就会用心去学，我们的数学课就会充满活力和乐趣。
高一年级数学教学叙事叙事：我是一名高一年级数学教师，我的教学理念是“理解、启发、实践”。
我坚信，数学不仅仅是计算和公式，更是思维和解决问题的方法。
在我的课堂上，我鼓励学生积极思考，勇于挑战，通过实践去理解数学概念和方法。
在我的教学中，我尽量采用直观、生动的例子，使学生能够直观地理解抽象的数学概念。
比如，在讲到三角函数时，我会用具体的物体，如三角形、直角架等来解释它们的性质。
我也通过实际的问题解决，如代数方程、几何图形的问题，让学生了解到数学在现实生活中的应用。
高中数学教学叙事3篇
高中数学教学叙事3篇-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高中数学教学叙事3篇本文是关于高中数学教学叙事3篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
高中数学教学叙事一：数列求通项中的问题给我的启示说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法,自己感想颇多,现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。
这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
记得在一次上课时，那时是在讲数列问题,是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。
在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。
就连优等生也感到有些茫然。
但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。
她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。
看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。
我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。
应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。
发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。
学生所做数学操练，绝大多数属于头类。
找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。
所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。
于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。
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教育叙事
浅谈数学教学中渗透情感教育激发学生的学习兴趣
2016—2017年度上学期秦立静
说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法,自己感想颇多,现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。
这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
记得在一次上课时，那时是在讲圆锥曲线求其标准方程问题,是要求学生把握通过消元法求椭圆的标准方程，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过例题规律归纳总结出椭圆的标准方程，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。
在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。
就连优等生也感到有些茫然。
但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。
她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。
看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。
我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发现数学规律题。
应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。
发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。
学生所做数学操练，绝大多数属于头类。
找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。
所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。
于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。
于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
新的一节课开始了，孩子们都很期待这节课，都挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。
并且有的同学直接向我提问，我作出苦思冥想的样子，有些同学还真为我着急了。
其实我想由这种过程引导学生学会思考，如何着手解题，思考依据。
当我将同学们提出的不懂的题目一一解释回答出来时，并肯定了她们的提问时，她们的开心劲似乎无法用语言加以形容。
接下来，我顺手推舟，让同学察看一系列方程，让他们去试着寻找规律，虽然在解决时不时的会遇到一些困难，但这些问题终究让学生解决了。
此时，我从心里佩服她们，给了她们最真切的鼓励：你们真了不起！然后，我又提出新的问题：自己试着从已经解决了的问题中总结规律，形成自己的“公理”，学生们很乐意，也开始动手总结了。
整个学习过程便得是那样的轻松，活泼。
经过大概十分钟的归纳，学生有了自己的结论，然后开始了热火朝天的讨论，带经过一番热战，有些对于结论持有怀疑立场的学生也撤销了疑虑。
椭圆的标准方程可以根据其定义及焦点进行求解，真正找规律，固然是找数学规律。
而数学规律，多数是函数的解析式。
函数的解析式里常常包含着数学运算。
因此，找规律，在很大程度上是在找能够反映已知量的数学运算式子。
于是，从运算着手，尝试着做一些比较，也是解决回答找规律题的好途径。
经过此次教学经历，我真正意识到学生的需求是头位的，在此后的教学中，应从学生的实际需求出发，引发学生的探求知识欲望与摸索欲望，使不同的学生在数学上有不同的成长，为丰富数学课堂教学打下坚实的根基。
作为青年教师,今后的教学之路还很漫长,在教学中，每一份学生的成功也给我带来很大的喜悦和成就感。
套一句古语:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，谨以自勉。
相信凭借本人现在对待教学的态度和良好的工作习惯以及今后的更加努力,相信自己一定能在平凡的教学岗位上取得更加优异的成绩!。