“换位思考、与人为善”主题班会.doc
八年级思想品德《换位思考,与人为善》说课稿
八年级思想品德《换位思考,与人为善》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!我今天要说的内容是八年级思想品德《换位思考,与人为善》一、说教材《换位思考，与人为善》是人教版思想品德八年级上册第四单元第九课的第二框题，在教材第105页至108页，计划一课时。
本框内容由“己所不欲，勿施于人”和“理解之上，善待他人”两目组成，主要内容是自己不喜欢的事就不要强加在别人身上，采取什么方式对待他人，要设身处地地替对方想一想，要善于站在别人的角度进行换位思考，体验他人的情感世界，与人融洽相处，对他人多一分欣赏，就多一分理解，多一分友善，多一分爱心。
所依据的课程标准是“我与他人关系”中的“交往的品德”：“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。
”这框题内容的学习，对学生拥有良好的人际关系有重要作用。
二、说教学目标根据教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：本教学设计，尝试将语文学科教学与信息技术课程进行整合。
由于条件的限制，该课只能在模拟网络环境下进行，以多媒体计算机和局域网为学习工具，以网络为重要的信息来源。
因此，需要在互联网上下载有关黄河内容，制作成一个包括文本、音频、视频、动画等多种形式的“黄河是怎样变化的”微型网站。
网站结构示意图如下：1、知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理;了解换位思考，与人为善的实质。
2、能力目标：在生活中、学习中能够换位思考，与人为善;对他人多一分欣赏，多一分理解。
3、情感、态度、价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度，学会换位思考。
三、说教学重点、难点1、教学重点：换位思考的实质。
C：同学们了解得还真多，在这样不公平的社会里，过着悲惨生活的只是黄包车夫吗?伯父“深深地叹了一口气”，他还在叹什么?2、教学难点：领会“己所不欲，勿施于人”的道理。
四、说教法新课标中指出：数学学习要密切联系学生的生活实际，教师要为学生创设丰富的学习情境，从而提高教学的有效性。
换位思考与人为善
换位思考与人为善一、教材分析本课的主题是“换位思考与人为善”。
教材从两个方面来阐述这个主题。
第一目“己所不欲，勿施于人”，主要有两层意思。
一是通过同学之间“起外号”的事例，旨在帮助学生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。
二是通过小乔的事例，说明站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界。
第二目“理解至上，善待他人”，主要有三层意思。
一是要学会换位思考；二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱；三是学会欣赏人。
教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
二、学生分析针对的问题：针对有些学生不善换位思考的心理状况。
“己所不欲，勿施于人”是一句古训，它要求在人际交往中善解人意，在以某些方式对待他们之前，首先要设身处地地想一想，站在对方的立场上思考问题。
学生的需要：现在，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。
在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。
由此可见，使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。
1、本课内容旨在让学生学会怎样与人相处，所以用教条式的灌输和讲授，显然不符合新教材的教学要求，也不符合学生的学习认知规律。
在教学中创设情境，可以在潜移默化中使学生认同并接受课本观点，所以教师在挑选案例、创设情境时要有针对性和选择性。
2、新的课程标准，积极倡导“合作”的学习方式。
联合国教科文组织也明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。
学生在小组合作的学习中，成员之间互相交流，相互尊重，既充满温情友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛；同时，由于他们的阅历、视野及方法的种种不足，在信息、资料、想象方面更需要相互补充及得到老师的指导。
附录一：《换位思考与人为善》教学设计●〇对应的课标内容“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。
换位思考,换位思考主题班会
“换位思考，与人为善”主题班会设计方案22班罗蕾一、活动对象：初二22班学生二、活动目标：1、明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾。
2、建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。
3、严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽广的人。
三、活动重点：着重提高学生对待矛盾的全面分析能力，让学生学会换位思考，懂得为人着想，培养学生与人为善的优秀人格。
四、活动形式：情景剧、视频欣赏、讨论发言、写真心话。
五、活动准备：（一）组织学生拍好宿舍日常生活的视频材料。
（二）组织部分有能力的同学编排情景剧，并以自愿方式选取演员，提前认真排练。
（三）准备好开班会时要用的心形卡纸和展示板等。
（四）制作PPT，准备好音乐材料。
六、活动过程：（一）班会导入首先看一下下列几幅图，你看到的是什么？世界就是如此奇妙，很多时候，换个角度去看待问题，我们看到的风景就大不一样。
人与人的交往也是如此，只要我们能够换位思考，就一定能够和睦相处。
（二）吐露心声：我的烦恼说一说：1、给同学起外号会有什么不好的影响？2、自己不喜欢的事能不能强加于人? Why?3、自己喜欢的事能不能强加于人?Why?（三）欣赏情景剧表演和视频1、欣赏情景剧：“分数”A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B 考了多少，B没有告诉他。
课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。
A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”2、欣赏视频：宿舍发生的那点事情景一：一名学生正在拖地，另外的学生一边在乱丢垃圾。
情景二：午休，有同学在睡觉，有同学在洗衣服情景三：课外活动，有同学故意踩别的同学床铺，从而引发矛盾。
议一议：1、作为旁观者，你在刚才的剧中看到了哪些矛盾？2、你平时遇到过类似的问题吗？你是哪一方？当时你的心情如何？3、小组讨论分析，怎么帮他们解决这些矛盾。
【优质】最新德育教育：《换位思考与人为善》主题班会课件
演示完毕 感谢聆听
部编人教版
下课了同学们
(二年级 )
换位思考，与人为善
换个角度，心中一片天 别人也许是对的，
不要让自己受执着的困惑， 便能了解万物，欣赏及认同世间一切。
己所不容，勿施之于人，
要求别人做到，首先自己要做到。
闭门常思己之过，才能不断进步。
多宽容别人，必能换来真诚和友谊。
寓言故事：东郭先生和狼
一位大夫说东郭先生视力正常却是色 盲，并授予他有眼无珠奖项，为什么？从 这个故事中，你感悟出了什么？
换位思考与人为善也要讲原
则。涉及原则性问题和大到辱没 人格的错误、是不可以谅解的。 与人为善要是非分明，善良的人 不是无原则的好好先生，而会在 就困扶弱、维护正义的情境中与 邪恶和错误作斗争。
1.同桌之间相互交流本课知识点，并谈谈 自己的收获。
2.师生一起回顾总结本课知识点。
课课后后作作业业
感谢在座各位聆听 谢谢！
1、为什么“我”一言难尽？ 2、你有过类似被耻笑的经历吗?
你有过被“捉弄”的经历吗？ 3、你如何看这些取笑别人的同学?
对这种搞笑你会跟着一起笑吗?
读经典，说感悟
“己所不欲，勿施于 人”是《论语》中的一句话， 意思是：自己不喜欢的事，就 不要强加在别人身上。 自己喜欢的事，能否强加在别人身上？
请 问： 这要求我们在交往中注意什么？
用欣赏的眼光去看世界，世界是美好 的；
用欣赏的眼光去看别人，他们是可爱 的；
学会用欣赏的眼光去看周围，我们就 会心情舒畅，拥有快乐，拥有朋友！
换位思考 与人为善
内涵 已所不欲 勿施于人
对待他人就像对待自己
关心、尊重、理解是根本
换位思考与人为善的实质
“换位思考与人为善”教学设计,教案
“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：知识目标：1. 让学生理解换位思考的含义和重要性。
2. 让学生学会运用换位思考的方法，提高人际交往能力。
能力目标：1. 培养学生的同理心，增强换位思考的能力。
2. 培养学生在与他人交往中，能够站在对方的立场考虑问题，善于沟通与合作。
情感目标：1. 使学生认识到换位思考与人为善的重要性，提高学生的道德修养。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 换位思考的含义和重要性。
2. 换位思考的方法和技巧。
难点：1. 培养学生在与他人交往中，能够自觉地站在对方的立场考虑问题。
2. 培养学生在与他人交往中，能够善于沟通与合作。
三、教学方法：1. 情境模拟：通过设置不同的情境，让学生在实际操作中学会换位思考。
2. 案例分析：分析典型的案例，使学生从中体会到换位思考的重要性。
3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和换位思考能力。
4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同立场上的思考和感受。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对换位思考的思考。
2. 讲授新课：讲解换位思考的含义、重要性和方法。
3. 案例分析：分析典型案例，使学生认识到换位思考在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生换位思考的能力。
5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验不同立场上的思考和感受。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调换位思考在人际交往中的重要性。
7. 课后作业：布置一道有关换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高学生换位思考的能力。
关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对换位思考的理解和应用水平。
在今后的教学中，不断优化教学过程，使学生真正学会换位思考，提高人际交往能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性与主动性。
换位思考与人为善
二、理解至上 善待他人
1、换位思考、与人为善的含义： 换位思考、与人为善的含义： 换位思考的实质： 2、换位思考的实质： P108 换位思考的要求： 3、换位思考的要求：
①、要谅解别人 （谅解是一种爱护、体贴、宽容、理解） 谅解是一种爱护、体贴、宽容、理解） 爱护 ②、要将心比心，设身处地 要将心比心， ③、要以欣赏的态度待人
本框重点知识归纳
换 位 思 考 的 方 法
1、己所不欲 3、要谅解别人 4、要将心比心，设身处地 要将心比心， 5、要以欣赏的态度待人 勿施于人 2、己欲立而立人，己欲达而达人 己欲立而立人，
二、理解至上 善待他人
1、换位思考、与人为善的含义： 换位思考、与人为善的含义： 2、换位思考的实质： 换位思考的实质：
对交往对象的切身关注， 对交往对象的切身关注，深入对方的内心世 它是一种理解 一种关爱 理解、 关爱。 界。它是一种理解、一种关爱。
3、换位思考的要求： 换位思考的要求：
“管鲍之交”的故事 管鲍之交” 使我们懂得： 使我们懂得：
温馨提醒： 温馨提醒：
对别人冷漠只 能换来孤独和 寂寞， 寂寞，人要有 人情味， 人情味，要多 关心别人。 关心别人。
一、己所不欲 勿施于人
1、己所不欲
①、含义 ②、要求
勿施于人
2、己欲立而立人，己欲达而达人 己欲立而立人，
像对待自己那样 ，去对待他人
“己所不欲 己所不欲 勿施于人” 勿施于人”的实 质 关心他人 尊重他人 理解他人
温馨提醒： 温馨提醒：
我们对周围的人 和事物应多持欣 和事物应多持欣 的态度， 赏的态度，多一 分欣赏， 分欣赏，就多一 理解、 分理解、多一分 友善、多一分爱 友善、多一分爱 心。
《换位思考与人为善》教学设计范文
《换位思考与人为善》教学设计范文《换位思考与人为善》教学设计1一、说教材首先，谈一谈我对教材的理解。
“换位思考，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节的内容。
本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的.“交往的品德”部分为依据。
让学生学会关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
把握己所不欲，勿施于人的实质是关心他人，尊重他人、理解他人。
明确换位思考的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。
也为下节课的学习做铺垫。
二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需充分了解学生的特点。
接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看，年级的学生好奇、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。
三、说教学目标根据新课程标准，教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1、情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
2、能力目标：学生学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3、知识目标：学生领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，欣赏他人四、说教学重难点根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。
难点：学生在生活、学习中能够换位思考，与人为善五、说教学方法新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须强调以学生的积极性和主动性为出发点，根据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采用以下教法：讨论式教学法、情景教学法、案例教学法。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
与人为善班会
加强班级合作
鼓励同学们在未来的学习 和生活中，更加注重团队 合作和互相支持，共同实 现班级目标。
持续关注班级氛围
定期关注班级氛围的变化 ，及时发现和解决潜在的 问题，保持班级的和谐与 稳定。
提升班级活动质量
鼓励同学们积极参与班级 活动，同时注重活动的质 量和效果，让每一次活动 都成为一次宝贵的经历。
本班学生兴趣爱好广泛，包括音乐、 体育、美术、文学等多个领域。这些 兴趣爱好有助于培养学生的综合素质 和拓展视野。
学习特点
本班学生的学习能力、学习态度和学 习方法等方面存在差异。有的学生学 习成绩较好，有的学生则需要更多的 帮助和指导。
班级存在的问题和挑战
学习问题
部分学生学习成绩不理想，需要 加强学习方法和习惯的培养。同 时，部分学生存在偏科现象，需 要针对不同学科制定不同的辅导
1.谢谢聆 听
与人为善班会
汇报人：可编辑 2023-12-22
目录
• 班会主题与目的 • 班级情况分析 • 与人为善理念分享 • 班级活动设计与实施 • 班级互动环节与讨论 • 总结与展望
01 班会主题与目的
与人为善主题介绍
定义
与人为善是一种积极、友善、尊重他 人的态度和行为。它强调关注他人的 需求和感受，以善良、宽容、理解的 心态与他人相处。
增强班级凝聚力
通过互动和讨论，同学们更加了解彼此，增强了班级的凝聚力和相 互信任。
建立良好的班级氛围
班会中强调了与人为善的理念，促进了友好、和谐的班级氛围的形 成。
发现班级问题并解决
通过同学们的讨论和分享，发现了一些班级存在的问题，如沟通不畅 、合作不够等，并提出了相应的解决方案。
对未来班级建设的展望和建议
八年级政治换位思考与人为善
关心家庭成员
主动关心家人的生活和工 作情况，提供必要的支持 和帮助，让他们感受到家 庭的温暖和力量。
学会沟通
在家庭中建立良好的沟通 机制，鼓励家人表达自己 的想法和感受，通过沟通 解决问题和矛盾。
学校中的实践
在学校中，学生通过换位思考理解老师的教学目的和期望，从而更好地 学习；老师通过换位思考理解学生的学习需求和困难，从而提供更有针 对性的指导。
在社会交往中，具备换位思考与人为善的品质有助于建立良好的人际关 系，促进社会和谐与进步。
04 如何在日常生活中实践换 位思考与人为善
家庭中的实践
尊重家庭成员
尊重老师和同学
建立良好的人际关系
尊重老师的劳动成果，认真听讲并积极 参与课堂讨论；尊重同学的个人隐私和 权益，避免恶意攻击或伤害他人。
在同学之间建立互信、互助、互爱的 关系，通过合作和交流促进个人和集 体的发展。
关心同学
主动帮助在学习或生活中遇到困难的 同学，提供必要的支持和鼓励，让他 们感受到集体的温暖和力量。
通过换位思考，人们可以更好 地理解他人的想法和行为，从 而更好地与他人沟通和相处。
换位思考的重要性
01
02
03
促进人际关系和谐
换位思考有助于减少误解 和冲突，增进人与人之间 的相互理解，促进人际关 系的和谐。
提高沟通效果
换位思考能够帮助我们更 好地理解对方的意图和需 求，从而更有效地进行沟 通。
提升个人品质
进行换位思考。
02 为人善良
善良的定义与意义
善良是一种优秀的品质，它表现为对他人的关心、友善和尊 重。善良的人总是乐于帮助他人，不计较个人得失，具有同 情心和爱心。
换位思考与人为善演示课件
contents
目录
• 引言 • 换位思考 • 为人善 • 换位思考与人为善在工作中的应用 • 案例分享 • 总结与启示
01 引言
主题介绍
01
02
03
换位思考
站在他人的角度思考问题， 理解他人的感受和需求。
为人善
以善良、友好的态度对待 他人，尊重他人的权利和 感受。
演示课件
在工作中，我们应该尊重他人， 关心团队成员，建立积极的合 作氛围。
通过换位思考和人为善，我们 可以提高自己的情商和人际关 系能力，更好地应对挑战和机 遇。
对组织的启示
组织应该倡导换位思考和人为善的文 化，鼓励员工站在他人的角度思考问 题，促进团队之间的理解和合作。
通过换位思考和人为善，组织可以建 立良好的企业形象和社会声誉，提高 客户满意度和忠诚度，实现可持续发 展。
01
02
03
04
积极倾听
倾听他人的意见和想法，给予 关注和理解，不轻易打断或批
评。
关心他人
关注他人的需求和感受，主动 提供帮助和支持，不计较个人
得失。
尊重差异
尊重他人的观点、信仰和文化 差异，不歧视或排斥不同群体
。
宽容谅解
对于他人的错误或过失，要宽 容谅解，不要过分追究或指责
。
04 换位思考与人为善在工作 中的应用
通过图文、动画等形式展 示换位思考与人为善的理 念和实践。
目的和意义
提高沟通效果
通过换位思考，更好地理 解他人的需求和意图，减 少误解和冲突，提高沟通 效果。
建立良好人际关系
以善良、友好的态度对待 他人，有助于建立良好的 人际关系，增强人际信任。
促进社会和谐
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“换位思考、与人为善”主题班会
活动目标：
1、知识与技能：领会“己所不欲，勿施与人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质。
2、过程与方法：在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
3、情感、态度与价值观：初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度;初步形成平与人为善的良好品质。
活动过程：
“己所不欲，勿施与人”是以孔子为代表的儒家学术思想的一条重要的人际交往原则，其含意大致是：对于自己不喜欢的东西，不要强加在别人的身上。
这是孔子仁爱思想的一个具体体现。
这个观点虽历数千年而不衰，直到现在仍然具有旺盛的生命力，作为一种人际交往原则被我们所接纳并广泛应用于自己的交往活动和实践之中。
1、己所不欲勿施与人
(1)“己所不欲勿施与人”的内涵
【流行起外号】
你有过被人“捉弄”的经历吗?当时心里是什么滋味儿?
提示：根据实际情况回答。
自己不喜欢的是能强加于人吗?为什么?
不能。
“己所不欲，勿施于人”，应当设身处地地为对方着想。
自己喜欢的事就一定能够强加于人吗?为什么?
不能。
你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
(2)像对待自己那样对待别人
【“掌上明珠”】
同学疏远小乔的主要原因是什么?
因为小乔对他人漠不关心。
想得到别人的关照，应该如何对待他人?
应当对他人也多多关照。
我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
(3)关心、尊重、理解是根本
关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施与人”的实质所在。
2、理解至上善待他人
(1)换位思考、与人为善的实质
【“管鲍之交”】
就“管鲍之交”谈谈你的看法。
换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至上。
如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。
把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
学生根据实际情况回答。
换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。
(2)对换位思考的要求
【小蓉与母亲的比较】
与失主调换角色，体验失主的焦急情。
与父母调换角色，体验他们对子女的关爱。
与老师调换角色，体验他们对学生的期待。
与失学的同龄人调换角色，体验他们对求知的渴望。
与危难中的求生者调换角色，体验他们对生命的留念。
小蓉与母亲二人做法不同，是因为母亲进行了换位思考，而小蓉却没有。
为什么“饱汉不知饿汉饥”，就在于别的肚皮填不饱，一般说来自己的肚皮是不会觉得饿的。
自己没有丢过钱包，所以体会不到丢钱包人的心情。
(3)以欣赏的态度待人
【欣赏别人】
让我们在欣赏别人的同时，交流所获得的积极而丰富的情感体验。
提示：学生根据实际情况填写。
我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
课堂小结：
通过本课的学习，使我们懂得了“己所不欲，勿施与人”的道理，在人际交往中，就要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度;同时，我们应设身处地为他着想，学会换位思考、学会欣赏他人。