中考作文教学实践课的反思5页
教学实践的反思（通用4篇）
教学实践的反思（通用4篇）教学实践的反思篇1教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。
因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。
我开过一堂公开课，课后我曾反复思考自己的不足之处，也曾向听课老师请教过他们的看法，最后我发现问题主要在：①开头时太紧张，用漫画导入时讲解得不全面，使得学生没能很好的理解漫画的含义；②在讲时，明显太枯燥，只是把书本上的知识讲解了一下，缺少鲜明的例子来让学生印象深刻，课堂气氛沉闷；③对学生回答问题缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示，只是单纯地让他们坐下，这容易挫伤学生回答问题的积极性。
这一点我自己并没有发现，其他老师指出后，我发现确实是有这样的情况。
教学实践的反思篇2音乐课应如何做到既激发学生对音乐的兴趣，又要围绕音乐而展开，在积极引导学生参与各项音乐活动同时做到让学生从音乐活动过程中获得审美体验，在情感上得音乐美的陶冶，知识和技能得到提高，在精神上得到升华呢？在这实践过程中，笔者的确有过一段漫长的反思与磨练的经历，现结合课堂教学现象加以阐述。
---磨练一、预设中的高潮这是校内音乐研讨课《春节序曲》，记得那天当我和学生顺利地完成导入，展开欣赏完《春节序曲》到了第三个环节，创编表现春节热闹欢庆的情景时，我问：“同学们，如果用这些道具和一些舞蹈动作来表现这两段音乐，你该怎样再现”？安静了很久的学生一听到这句话，第一反应是：我要鼓，我要锣，我要扇子，没听清要求就蜂拥而至，教室里“锣鼓齐鸣”，绸扇飞舞，好不热闹。
眼看着时间一点点过去，学生并没再现出春节欢庆热闹的气氛，我的心真快要急死了，一个劲地想：完了，完了，这一下完了，眼看来收不了场了，我只好大声说：“好，停下来”。
就这样本来应是课的高潮，最后在我的恕吼中，低潮收场。
课后老师们进行评课，一位音乐同行的话使我幡然猛悟：“你的想法是好的，各个环节都得照顾到，既要考虑学生参与，又要考虑感受体验，创作等一系列教学环节。
中考作文教学实践课的反思
中考作文教学实践课的反思作者：李培兰来源：《语文教学之友》2014年第03期笔者结合2013年中考作文题目“遥远的眼神”，给学生上了一节生动有趣的作文实践课，在一定程度上提升了学生的题目把握能力和写作能力，也使作文课变得富有吸引力。
一、解析题目抓住灵魂2013年苏州中考作文题目是“遥远的眼神”，当我提出让学生们写这个作文题目时，很多学生有些傻眼，感觉这个题目过于抽象。
多年的作文教学实践表明，只有弄清题目涵义，紧紧围绕题目写作，才能写出中心明确主题突出的作文。
我注重将主动权还给学生，鼓励学生们认真读题，向学生们提出作文“要写什么，为什么写，怎样写”，引导他们展开积极思考，我只在学生不懂或有困难的地方及时进行指导和帮助。
同时，作为教师，要明白：授人以鱼不如授人以渔。
教给学生以正确的思考方法，培养学生独立审题，独立写作的能力是特别重要的。
我偏重于教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立主题、选材的方法、布局谋篇的手段等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如用笔表达。
我还意识到做好题目解析是写好作文的前提。
题眼是“眼神”，那么考生必须围绕“眼神”来写，且由于“眼神”为名词，按经验最好写记叙文、散文，来表现眼神的内涵，且学生必须选对角度，构思一个完整的情节来体现作文的主旨。
可如何让学生们明白这一点呢？我发动大家进行分组讨论，让大家自由发言，学生们爱表现的天性被充分地调动起来，大家你一言，我一语地表达对题目的看法。
有的学生指出，“眼神”应该理解成“看法”，可以是亲人的眼神、教师的眼神或朋友的眼神，表达他们对自己的期望。
有的学生认为也可以写一些伟人和模范人物的眼神，这样的眼神才更有震撼力，才能激励自己健康成长。
有的学生说：“可以写偏远地区学生因家贫不能读书，极力表现他们那种渴望读书的眼神”，有的学生说：“可以写因环境被破坏时小鸟可怜的眼神，表达对环境保护的渴望和憧憬之情”。
还有学生认为，“遥远”并非仅指地理距离的遥远，应该还包括时间或思维空间方面的遥远，这种看法无疑很有见地和创新性，悟出了题目的引申含义，对题目的理解达到了新的高度。
教学实践训练课程反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，我深知教学实践训练课程对于提升教师专业素养的重要性。
在参加为期一个月的教学实践训练课程后，我对自己的教学理念、教学方法以及教育态度有了更深刻的认识。
以下是我对本次课程的一些反思。
二、教学理念方面的反思1. 学生为本在本次教学实践训练课程中，我深刻体会到了“学生为本”的教学理念。
在课堂上，我努力关注每一位学生的需求，关注他们的学习状态，以学生为中心，尊重学生的个性差异。
在课后，我积极与学生们沟通交流，了解他们的困惑和需求，努力为他们提供个性化的辅导。
2. 终身学习教学实践训练课程让我意识到，作为一名教师，终身学习是至关重要的。
在课程中，我接触到了许多新的教学理念和方法，这使我意识到，要跟上时代的发展，就必须不断学习，提升自己的专业素养。
3. 评价多元化在课程中，我学习了如何运用多元化的评价方式来评价学生的学业成绩。
这种评价方式不仅关注学生的考试成绩，还关注他们的学习态度、学习方法、实践能力等方面。
我认为，这种评价方式有助于全面了解学生的综合素质。
三、教学方法方面的反思1. 课堂互动在课程中，我尝试运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
通过实践，我发现这种教学方法有助于培养学生的合作意识和创新能力。
2. 教学情境创设在教学实践中，我努力创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解。
3. 信息技术应用在课程中，我学习了如何运用信息技术辅助教学。
通过实践，我发现信息技术在课堂中的应用可以提高教学效率，丰富教学内容，拓展学生的视野。
四、教育态度方面的反思1. 敬业精神在本次教学实践训练课程中，我深刻体会到了敬业精神的重要性。
作为一名教师，我们要对教育事业充满热爱，对教学工作认真负责，才能为学生提供优质的教育资源。
2. 沟通能力在教学实践中，我认识到沟通能力对于教师的重要性。
作文教学实践反思(3篇)
第1篇在我国基础教育阶段，作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维品质的关键环节。
作为一名语文教师，我在多年的作文教学中积累了一些经验，同时也对教学过程中遇到的问题进行了深刻的反思。
以下是我对作文教学实践的一些反思。
一、作文教学现状分析1. 学生作文兴趣不足当前，许多学生对作文缺乏兴趣，认为作文是枯燥乏味的任务。
这种现象的产生与多种因素有关，如家庭教育、学校教育、社会环境等。
部分家长过于关注孩子的成绩，忽视了对孩子写作兴趣的培养；学校作文教学方式单一，缺乏趣味性；社会媒体对写作的过度解读，导致学生对作文产生误解。
2. 作文内容空洞，缺乏真情实感部分学生的作文内容空洞，缺乏真情实感，往往是套话连篇，千篇一律。
这种现象主要是由于学生生活经验不足，缺乏观察力和思考力，以及教师对作文指导不够所致。
3. 写作技巧掌握不熟练在作文教学中，许多学生写作技巧掌握不熟练，如段落结构、句子衔接、修辞手法等。
这主要是由于教师在作文教学中对写作技巧的指导不足，以及学生自身对写作技巧的忽视。
二、作文教学实践反思1. 提高作文教学趣味性为了提高学生的作文兴趣，我在教学中采取了一些措施：（1）结合生活实际，引导学生关注身边的事物，激发他们的写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）开展作文竞赛、写作活动，激发学生的写作热情。
2. 注重作文内容真情实感为了让学生写出有真情实感的作文，我采取了以下方法：（1）引导学生关注生活，观察身边的人和事，积累写作素材。
（2）鼓励学生表达自己的真实感受，避免套话连篇。
（3）加强对学生写作技巧的指导，提高他们的写作水平。
3. 加强写作技巧训练为了让学生熟练掌握写作技巧，我采取了以下措施：（1）在作文教学中，注重段落结构、句子衔接、修辞手法等方面的指导。
（2）组织学生进行写作技巧训练，如仿写、扩写、改写等。
（3）鼓励学生阅读优秀作文，学习写作技巧。
我的初中语文教学实践及反思
我的初中语文教学实践及反思2023年，我作为一名初中语文教师，经过多年的实践和反思，我深刻认识到了语文教学的重要性和影响力。
在我的教学生涯中，我遵循教育教学改革的步伐，采用具有个性化、多样化、创新性的教学方法，不断探索符合学生发展规律和人类文化传承的教学模式。
一、教学思路的转变在我教学初期，我主要采用了传统的讲授式教学，认为只有老师讲得好，学生才能学得好。
但是，我发现这样的教学方法没有办法激发学生的兴趣和主动性，他们只是被动地接受知识。
于是，我开始思考如何让学生更加主动地参与到学习当中。
后来，我尝试了一些新的教学方法，如小组合作学习、思维导图、翻转课堂等。
这些方法让学生们更有积极性，他们能够通过听取他人的意见、相互合作、讨论问题来主动发现问题并解决问题。
同时，我也指导他们如何自主学习，学会自主分析、评价、创新、思考，这样的教学方法在我的班级中逐渐得到了推广。
二、语文教学中的实践在教学中，我注重学生个性发展，引导他们积极的参与课堂活动。
我以丰富多彩的课堂活动为依托，注重培养学生的独立思考和自主学习能力，优化语文教学质量。
一、让学生了解语文的文化意义语文教育不仅是学习语言文字的技能，更是一种文化的传承与传播。
我通过教学，让学生能够体会课文中的文化内涵，从中得到启迪。
我引导学生去读经验、去体验、去感悟，运用自己的生活经验，加深对人生、社会问题的认识。
二、以“全人”为教学出发点语文教育不仅要注重学生的语言能力提高，还要对他们的思想、态度、人格的形成与发展进行正确引导。
我积极运用心理学的理论，引导学生健康自信，合理对待失败、压力，并通过语言的表达进行情感交流和探究。
三、注重语文教育范畴的拓展除了传统的语文教育，我还注重开拓学生的知识面，尤其是对各种文化知识的学习和探究。
我利用古诗文、名人故事、大众文学等，开展各种形式的文化课程，让学生能够从文学、历史、艺术、音乐等多个角度去体验人类文化的博大精深。
三、反思与总结在多年的语文教学实践中，我深刻认识到教育教学的艰辛与重要性。
教学实践活动感受反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，我深知教学实践活动的重要性。
在实践中，我不仅能够将理论知识与教学实际相结合，还能够提升自己的教学能力和综合素质。
近期，我参加了一次教学实践活动，通过这次活动，我对教学有了更深刻的认识，以下是我对这次实践活动的感受与反思。
二、实践活动内容本次教学实践活动主要包括以下几个方面：1. 观摩优秀教师授课：通过观摩优秀教师的授课，我学习了他们在课堂上的教学技巧、教学方法以及课堂管理经验。
2. 互动交流：在观摩课后，我与授课教师进行了深入交流，探讨了教学中的困惑和问题，并得到了宝贵的建议。
3. 实践教学：在导师的指导下，我尝试了自己设计教学方案，并进行了课堂教学实践。
4. 反思总结：在实践活动结束后，我对自己的教学进行了反思，总结经验教训。
三、实践活动感受1. 教学相长在观摩优秀教师授课的过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。
优秀教师的课堂氛围、教学方法和课堂管理技巧都让我受益匪浅。
同时，我也意识到自己在教学过程中存在的不足，如课堂氛围不够活跃、教学方法单一等。
2. 重视学生主体地位在教学实践中，我认识到教师应重视学生的主体地位。
在课堂上，要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。
这样，才能使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
3. 教学方法多样化在教学过程中，我发现单一的教学方法往往难以达到预期的教学效果。
因此，我尝试运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以提高学生的参与度和学习效果。
4. 课堂管理的重要性课堂管理是教学过程中不可或缺的一环。
良好的课堂管理有助于营造良好的教学氛围，提高学生的学习积极性。
在实践活动过程中，我深刻体会到了课堂管理的重要性，并学会了如何运用多种方法进行课堂管理。
四、实践活动反思1. 提高自身专业素养通过这次实践活动，我认识到自己在专业知识、教学技能和课堂管理等方面的不足。
在今后的工作中，我将努力提高自己的专业素养，不断丰富自己的教学经验。
中考作文教学反思
中考作文教学反思作文教学反思一：在教学过程中，我发现学生的作文写作能力存在着一些问题。
首先，他们缺乏对作文结构和组织的理解，往往随意地写作，没有明确的主题和逻辑。
其次，语言表达欠缺准确性和流畅性，使用的词汇和句式简单单调，造成了作文的整体质量不高。
最后，学生的文采和写作的创造力较为欠缺，作文内容比较平庸，缺乏独特的观点和个人体验。
针对这些问题，我会采取以下教学方法和策略来进行改进。
首先，我会加强对作文结构和组织的教学，让学生明确作文的开头、主体和结尾，强调逻辑的连贯性和衔接性。
其次，我会引导学生阅读优秀的作文范文，并与他们一起分析和评论，让他们学会借鉴和吸收好的写作风格和技巧。
最后，我会鼓励学生多进行思考和观察，培养他们的观察力和思维能力，鼓励他们表达个人的独特观点和体验。
通过以上教学方法和策略的实施，我相信学生的写作能力能够得到有效的提高。
我也会定期评估他们的作文水平，及时反馈和指导，鼓励他们在写作过程中不断尝试和提升。
终将帮助他们掌握一定的写作技巧和方法，写出优秀的作文。
作文教学反思二：在最近的一次作文教学中，我发现学生的写作能力还有待提高。
他们的作文结构不够清晰，往往在开头和结尾的表达上不够有力，缺乏引人入胜的句子和描写。
同时，他们在使用词汇和句法上也存在一定的问题，表达不够准确和流畅。
此外，他们对于观点的阐述和论证能力也有所欠缺，缺乏充分的逻辑关系和论据支撑。
为了改进这些问题，我会在下一次作文教学中采取一些措施。
首先，我会引导学生多进行素材的积累和思考，培养他们的想象力和观察力，让他们在写作时能够拥有丰富的内容和细致的描写。
其次，我会定期组织写作讲评课，让学生互相批改作文，学习他人的优点和不足，帮助他们发现自己的写作问题并进行改进。
最后，我会在作文练习中注重训练学生的论证能力，让他们学会使用例子、数据等具体的论据来支持自己的观点。
通过以上的教学措施，我相信学生的作文能力会得到一定的提高。
作文教学实践反思模板(3篇)
第1篇标题：作文教学实践反思——探寻提升学生写作能力的有效途径一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。
在教学实践中，我们不断尝试和探索，以期找到提升学生写作能力的有效方法。
本文将结合教学实践，对作文教学进行反思，以期对今后的教学有所启发。
二、教学实践回顾1. 教学内容（1）题材选择：关注学生生活，贴近学生实际，选取学生感兴趣的话题。
（2）写作技巧：讲解写作技巧，如立意、选材、结构、语言等。
（3）范文赏析：分析优秀作文，引导学生学习借鉴。
2. 教学方法（1）讲授法：讲解作文写作的基本知识和技巧。
（2）讨论法：引导学生参与讨论，激发思维火花。
（3）实践法：让学生在课堂上进行写作练习，及时反馈。
（4）评价法：运用多种评价方式，关注学生写作过程中的进步。
三、反思与总结1. 教学效果（1）学生写作兴趣有所提高。
（2）部分学生的写作水平得到提升。
（3）学生在写作过程中，思维能力和表达能力得到锻炼。
2. 存在的问题（1）部分学生对作文写作缺乏兴趣，写作态度不端正。
（2）学生在写作过程中，对写作技巧的运用不够熟练。
（3）评价方式单一，未能全面反映学生的写作水平。
四、改进措施1. 调动学生写作兴趣（1）关注学生生活，选取贴近学生实际的话题。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生兴趣。
（3）开展作文比赛、佳作展示等活动，提高学生写作积极性。
2. 提升学生写作技巧（1）加强写作技巧的讲解，让学生掌握写作方法。
（2）引导学生多读多写，提高写作水平。
（3）鼓励学生借鉴优秀作文，提高写作质量。
3. 优化评价方式（1）采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。
（2）关注学生在写作过程中的进步，及时给予鼓励和指导。
（3）建立学生作文档案，记录学生写作成长过程。
4. 加强家校合作（1）与家长沟通，了解学生在家庭中的写作情况。
（2）鼓励家长参与作文教学，共同关注学生的写作进步。
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中考作文教学实践课的反思
笔者结合2013年中考作文题目“遥远的眼神”，给学生上了一节生动有趣的作文实践课，在一定程度上提升了学生的题目把握能力和写作能力，也使作文课变得富有吸引力。
一、解析题目抓住灵魂
2013年苏州中考作文题目是“遥远的眼神”，当我提出让学生们写这个作文题目时，很多学生有些傻眼，感觉这个题目过于抽象。
多年的作文教学实践表明，只有弄清题目涵义，紧紧围绕题目写作，才能写出中心明确主题突出的作文。
我注重将主动权还给学生，鼓励学生们认真读题，向学生们提出作文“要写什么，为什么写，怎样写”，引导他们展开积极思考，我只在学生不懂或有困难的地方及时进行指导和帮助。
同时，作为教师，要明白：授人以鱼不如授人以渔。
教给学生以正确的思考方法，培养学生独立审题，独立写作的能力是特别重要的。
我偏重于教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立主题、选材的方法、布局谋篇的手段等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如用笔表达。
我还意识到做好题目解析是写好作文的前提。
题眼是“眼神”，那么考生必须围绕“眼神”来写，且由于“眼神”为名词，按经验最好写记叙文、散文，来表现眼神的内涵，且学生必须选对角度，构思一个完整的情节来体现作文的主旨。
可如何让学生们明白这一点呢？我发动大家进行分组讨论，让大家自由发言，学生们爱表现的天性被充分地调动起来，大家你一言，我一语地表达对题目的看法。
有的学生指出，“眼神”应该理解成“看法”，可以是亲人的眼神、教师的眼神或朋友的眼神，表达他们对
自己的期望。
有的学生认为也可以写一些伟人和模范人物的眼神，这样的眼神才更有震撼力，才能激励自己健康成长。
有的学生说：“可以写偏远地区学生因家贫不能读书，极力表现他们那种渴望读书的眼神”，有的学生说：“可以写因环境被破坏时小鸟可怜的眼神，表达对环境保护的渴望和憧憬之情”。
还有学生认为，“遥远”并非仅指地理距离的遥远，应该还包括时间或思维空间方面的遥远，这种看法无疑很有见地和创新性，悟出了题目的引申含义，对题目的理解达到了新的高度。
我根据不同学生的发言进行引导，对学生们的观点进行了升华，不失时机地指出“大家讲得都很有道理，但写作时，一定要融入自己对生活的体验，这样作文才会有激情有内涵，大家还可尝试回忆过去的事，紧扣眼神来写，如果写现代必须在空间上要有距离，这样才会与题目暗合。
”经过一番热烈的讨论和分析，大家对题目的内涵和写作主题有了清醒的认识，为写作打下坚实的基础。
二、感性体验提纲挈领
在课堂上，考虑到学生形象性和感性思维能力较强的特点，顺应学生对动画较感兴趣，专门从网上下载了一些与“眼神”相关的图片，在课堂上向学生们展示，让他们了解了蒙娜丽莎、缪斯女神和一些政治家的眼神，并让学生分析不同眼神的差别，赋予学生以感性体验。
对于作文课来说，必须充分重视学生的生活、思想、认识、情感以及对知识掌握的不同程度，采取措施培养和开发学生的个性特点和积极性，全力打破封闭式写作的格局，在作文中展现和张扬个性，让学生联系自己的人生经历和生活中的人、事物，在丰富的生活现象寻找写作的灵感。
要充分发挥学生的主体作用，
作文实践课要鼓励学生说真话，让学生将自己所思所想、所见所闻与题目结合起来，有时哪怕是错的生活经历也要如实反映和表达，只有这样，作文才会有血有肉。
我结合自己的体验，积极引导学生拓宽思路，采取多种方式激活思维。
比如：围绕“眼神”，可以自问“谁的眼神”、“他的眼神透露出怎样的感情”；围绕“遥远”，引导学生自问“如何表达时空上的遥远”、“如何借助对伟大人物的描写来展现他们对祖国强大和美好生活的向往”，借助多角度解读题目，引导学生理清写作思路，并指导学生撰写细化提纲，填充相应的内容，然后用更加生动形象的语句来表达自己对不同“眼神”的理解，为学生写作构建起骨架。
借助这种手段使学生的写作兴趣得到调动，使作文课变得充满生机。
三、多元批改，激发兴趣
长期以来，我将作文修改作为提升学生作文能力的有效途径。
经验表明，学生写作能力方面存在的问题，会在一次次的写作过程中表现出来，只有抓好作文批改工作，才能更加全面地了解学生的写作情况。
在作文教学过程中，学生作文，往往只能由教师单方面进行批阅评讲，学生处于消极被动的地位，自然对教师的“千篇一律”的批语不感兴趣。
其实，完全可以让学生自改、互改、交流和沟通，让学生处于主动地位，才能全面激发学生的主体意识。
当然，在批改过程中，老师要做好指导工作，可以和学生共同研究，也可以与学生一起写作文，并引导学生进行修改。
本节课我引入了多元化的作文批改方式，如教师批改、学生批改、小组批改、相互批改、集体评改。
在批改过程中，只有善于发现、筛选、分析、总结、归纳出学生写作过程中常见和共性问题，才能为之后的作文评讲做好充分
准备。
在批改过程中，特别强调集体评改的作用，将其作为批改的极其重要的一环，我选择了在主题、布局谋篇和修辞文采等不同方面有特色的几篇作文，在课堂上进行评讲，先由学生将作文念一遍，然后以小组为单位引导学生对作文进行集体评价。
我还让习作者现身说法，讲他是怎样立意、构思、选材和完成写作的，接着让大家进行自由评讲，共同分析每一篇作文的特色和优劣，学生们对不同的“眼神”的描写手段进行了肯定，用充满感情色彩的语言肯定成绩，直陈缺陷，学生们各抒己见，积极讨论，我则在最后对大家的发言进行总结，指出成功与不足之处。
采用这种方法，使学生愿意参与到评改过程中，对评改印象更深，在丰富多彩的批改方式中体验到写作技巧和作文的魅力。
本节课结束后，经过统计，发现全班45名学生都在规定的时间内完成了作文写作，多数学生的作文主题把握较为到位，中心突出、结构完整、语句华美，不同的眼神在大家的笔下显得栩栩如生。
尤其值得称道的是，班上原来作文常常写不了几行字的3个学生也写出了观点明确和结构合理的作文。
为了准确地把握学生对本节课的感受，我还采取调查问卷的方式调查了45名学生。
在针对“你认为本节作文课增加了你对作文课的兴趣了吗？”这一问题的调查中，有39名学生认为“增加了”，占全部学生比例的88%；有6名学生认为“还行”，占全部学生比例的12%；回答“没增加”的学生为0。
这反映绝大多数学生对本节课在提升学生主动性和兴趣方面的作用给予了高度认可。
虽然如此，由于作文课时间有限，在短短的45分钟时间里，未能开展更具针对性的作文主题活动，尤其对一些写作“困难生”的指导还缺乏针对性。
同时，将较多时间放在学生们讨论和
讲评环节，给学生们思考的时间还不够，教师的指导方法和手段也较单调。
在作文教学过程中，要增强作文教学的计划性和科学性，深入发掘学生的作文写作心理需求，充分关注学生在作文写作训练过程中的发展变化以及学生参与活动的态度、情感和不同的思维方式，引入更加人性化的指导手段，开展更加丰富生动的作文教学活动，注重新的评价模式的构建，为学生营造一个更加开放和富于创新精神的作文教学氛围，为学生的健康成长提供强大的支撑！
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。