关于教育对人的发展的影响问题.doc
教育与人身心发展的关系
“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里， 就全坏了。” （卢梭语）
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因此，人性本善论者主张用顺导受教育者人性的方法来 教育学生。孟子就认为“人皆可以为尧舜”，人人都是可以 教 育的。同时，还应当营造良好的人类发展的环境，特别是营 造良好的教育环境，使得人类“仁、义、礼、智、信”这些 善 端能够顺乎自然地发展起来，成为明人伦、知仁义、有浩然 之气的人。
人性中的社会属性，是指由人的社会生活所决定的 人的类特性。
人性的社会属性主要包括如下内容：人的群体性； 人的合作性；人的归属性；人的社会化。
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（三）人性的精神属性 人性的精神属性是指人在精神需要、精神能力，特别
是精神生活等方面所具有的类特性。 人性中最难理解的，便是各种精神现象。精神领域是
由于认为人的本性是罪恶的，所以就十分强调教育 的重要性。性恶论者认为，教育的主要意义是对人性恶 的矫正、改造与控制，以形成人对社会秩序有益的习惯， 通过教育养成的习惯可以成为人的第二天性，使人高于 动物，使社会保持秩序。他们看重的是教育的规范作用。
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在教育史上，也有一些教育家较为客观地看待人性问 题，对人性的善与恶问题持中间态度。如不被我们注意的 春秋战国时间的告子就主张人性中性：“人性之无分于善 与不善，犹水之无分于东西也。”因此，由于人性的善 与恶不在人性本身，而在于教育、引导，所以必须以正面 教育而起导向作用。
从一定意义上说，人性具有自然属性，根本原因在于： 人来源于自然；人依赖于自然；人包含于自然。
人性具有自然属性，在于人的生命的真实。人性具有自 然属性，在于人的生命的成长。
家庭教育对儿童发展的影响
家庭教育对儿童发展的影响在当今社会中，家庭教育对儿童的发展起着至关重要的作用。
家庭是孩子最初接触到的环境，通过家庭教育，父母可以对孩子进行积极引导和塑造，使其具备良好的思维方式、道德品质和行为习惯，对孩子的成长和未来起到关键性的影响。
首先，家庭教育对于儿童的智力发展具有重要影响。
孩子在成长过程中需要获取大量的知识和技能，而家庭是孩子最主要的学习场所。
父母可以为孩子提供各种适宜的学习机会，培养他们的学习兴趣和学习能力。
父母可以与孩子一起共同探索，引导他们进行思维的拓展和创造性的思考。
同时，父母还可以给予孩子适度的教育资源和辅导，提升他们的学习成绩和学习能力。
其次，家庭教育对于儿童的情感发展具有重要意义。
家庭是孩子情感交流的主要场所，孩子在家庭中获得的情感教育对其人格形成和情感认知具有深远的影响。
父母可以通过关心、理解和支持来培养孩子的情感表达和应对能力，帮助他们树立正确的情感价值观和积极的情感态度。
同时，家庭教育也能够培养孩子的社交技能和人际交往能力，使其具备良好的人际关系。
另外，家庭教育对于儿童的道德价值观的形成有重要作用。
家庭是儿童道德养成的重要场所，父母可以通过身教和言传并重的方式传授给孩子正确的价值观和道德观念。
父母的言行举止和家庭规则对孩子的道德品质和行为习惯影响巨大。
父母的信念和行为对孩子来说都是重要的参照物，他们会模仿父母的行为，从而形成自己的道德观念和价值体系。
最后，家庭教育对儿童的身心健康发展也有不可忽视的作用。
家庭的温暖和关爱对于孩子的身心健康具有积极促进作用。
父母可以为孩子提供良好的生活环境和营养饮食，培养他们良好的生活习惯和健康的身体素质。
同时，父母的情感支持和关怀对孩子的心理健康也起到重要的影响作用，可以增强孩子的自尊心和自信心，减少心理问题的发生。
总之，家庭教育对儿童的发展具有重要的影响。
父母在家庭教育中的角色是不可替代的，他们的言传身教不仅是孩子人格塑造和价值观形成的重要参照物，也关系到孩子的身心健康和未来的发展。
教育兴则国家兴,教育强则国家强个人感想
教育兴则国家兴,教育强则国家强个人感想敬爱的读者，今天我要带您深入探讨的主题是：教育兴则国家兴，教育强则国家强。
教育一直被认为是一个国家发展的关键因素，它不仅关乎个人的成长，更关系到整个国家的未来。
在本文中，我将从不同角度深入探讨这一主题，并共享我的个人观点和理解。
1. 教育的意义教育是一种持续的学习过程，它不仅包括了课堂教育，还包括了社会经验和个人成长。
教育的意义在于帮助个体获取知识、技能和品德，使其成为对社会有益的人才。
在一个国家层面上，教育可以提升整体的人力资本，推动经济发展，促进社会进步。
2. 教育对国家发展的影响教育对国家的发展有着深远的影响。
优质的教育可以培养出更多的高素质人才，提升国家整体的竞争力。
另教育也可以促进科技创新，增强国家的科技实力。
教育还可以提升国民的素质和文化水平，增强国家的软实力。
教育兴则国家兴，教育强则国家强。
3. 教育对个人的意义教育对个人的意义同样重大。
通过良好的教育，个人可以获取知识和技能，提升自我素质，实现自我价值。
在职场上，受过良好教育的个人往往更受欢迎，更容易获得更好的工作和更高的薪酬。
教育还可以培养人的独立思考能力和问题解决能力，帮助个人更好地适应社会的变化。
总结回顾从上述探讨可以看出，教育不仅对个人有着重要意义，更对国家的发展有着至关重要的影响。
教育的兴盛和强大是每个国家都应该努力实现的目标。
只有通过不断地加强教育建设，提升教育质量，才能够实现国家的长足发展。
让我们共同努力，让教育成为推动国家兴盛的强大力量。
个人观点和理解作为我个人的观点，我深信教育是每个国家最重要的资源和财富。
只有通过不断地加强教育建设，提升教育质量，才能够使一个国家在国际社会中占据更重要的地位，取得更大的发展。
我们每个人都应该珍视教育，不断学习和成长，为国家的发展贡献自己的力量。
在知识上，我将会继续共享更多关于教育兴盛的见解和观点，欢迎大家与我进行更深入的交流和讨论。
总结通过对教育兴则国家兴，教育强则国家强这一主题的深入探讨，我们可以更深入地理解教育在国家发展中的重要作用。
教育与人的发展
教育与人的发展标题：教育与人的发展引言概述：教育是人类社会发展的重要组成部分，对个体的发展具有重要影响。
教育不仅仅是传授知识，更是培养人的综合素质和能力，对于个体的发展起着至关重要的作用。
一、教育对人的认知发展的影响1.1 提高个体的思维能力教育能够提高个体的思维能力，培养个体的逻辑思维、分析问题的能力，使个体具备更好的解决问题的能力。
1.2 拓展个体的知识面教育能够拓展个体的知识面，让个体接触更广泛的知识，从而拓展个体的认知范围，提高个体的综合素质。
1.3 塑造个体的认知结构教育能够塑造个体的认知结构，使个体具备更好的认知能力，更好地适应社会发展的需求。
二、教育对人的情感发展的影响2.1 培养个体的情感情绪管理能力教育能够培养个体的情感情绪管理能力，使个体具备更好的情感表达和情绪管理能力，更好地适应社会生活。
2.2 培养个体的人际交往能力教育能够培养个体的人际交往能力，使个体具备更好的沟通能力和合作能力，更好地融入社会。
2.3 培养个体的价值观念教育能够培养个体的价值观念，使个体具备正确的价值观念和道德观念，更好地引导个体的行为和选择。
三、教育对人的技能发展的影响3.1 培养个体的专业技能教育能够培养个体的专业技能，使个体具备更好的专业能力，更好地适应职业发展的需要。
3.2 培养个体的实践能力教育能够培养个体的实践能力，使个体具备更好的动手能力和实践经验，更好地解决实际问题。
3.3 培养个体的创新能力教育能够培养个体的创新能力，使个体具备更好的创造力和创新思维，更好地适应社会发展的需要。
四、教育对人的身心发展的影响4.1 促进个体的身体健康教育能够促进个体的身体健康，使个体具备更好的生活习惯和健康意识，更好地保持身体健康。
4.2 促进个体的心理健康教育能够促进个体的心理健康，使个体具备更好的心理调适能力和心理抗压能力，更好地保持心理健康。
4.3 促进个体的全面发展教育能够促进个体的全面发展，使个体在身心健康的基础上，全面发展个体的潜能，实现个体的自我实现。
教育与社会发展
教育与社会发展随着社会的不断进步和发展，教育在推动社会进步和实现可持续发展方面扮演着至关重要的角色。
教育不仅是传递知识和技能的工具，更是培养人才、促进社会和谐的重要途径。
本文将探讨教育与社会发展之间的密切关系，并重点探讨教育对经济发展、社会稳定以及全球竞争力的影响。
一、教育与经济发展的关系教育对经济发展有着极其重要的影响。
通过提供高质量的教育，一个国家能够培养出有竞争力和创新力的人才。
这些人才不仅能够推动科技进步，促使新兴产业的发展，还能够提高生产力和创造力，从而为经济的持续增长提供动力。
此外，教育对于降低贫困和不平等也起到了至关重要的作用。
通过公平的教育机会，每个人都可以获得接受良好教育的机会，从而改变自己的命运并摆脱贫困。
教育的普及可以打破贫富差距，实现更加公平和可持续的经济增长。
二、教育与社会稳定的关系教育是社会稳定的基石。
通过提供平等的教育机会，每个人都能够接受教育，获得知识和技能，提高自身素质。
这将有助于提高整个社会的素质水平，减少社会问题的发生。
教育能够培养出具有社会责任感和公民意识的人才，他们能够积极参与社会事务，推动社会进步。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和合作精神，使他们能够适应社会的变革和挑战。
三、教育与全球竞争力的关系在全球化的时代背景下，教育也对一个国家的全球竞争力产生着深远的影响。
通过提供高质量的教育，一个国家能够培养出具备全球视野、跨文化交流能力和创新精神的人才，提高其在全球市场上的竞争力。
教育还能够加强国际间的合作和交流，促进文明间的互学互鉴。
通过学习不同文化的知识和经验，我们能够更好地理解和尊重他人的观点，实现不同国家和民族之间的和谐相处。
综上所述，教育与社会发展息息相关。
教育不仅可以推动经济发展，实现社会稳定，提高国家的全球竞争力，还能够培养出具备创新、合作和社会责任感的人才。
因此，各国应该加大对教育的投入，提高教育的质量和公平性，为实现可持续发展和建设更加美好的社会奠定坚实的基础。
关于教育和人的发展关系的理论研究
关于教育和人的发展关系的理论研究教育。
首先体现出的是一种人际关系。
原始的教育是从人际交往中产生的，没有人际交往，就没有任何形式的教育。
“教育是这样一种社会关系，在这种社会关系中，一些人为了有目的地形成个性而作用于另一些人”。
从内容上看，这种人际关系是由“发展”来维系的，人们建立这种关系是为了实现自身的发展。
没有人的发展，就没有这种关系，也就没有“教育”。
所以，教育即发展。
从过程来看，通过“教”与“学”。
人际交流活动使发展得以实现。
可见，人际关系是教育的社会形式，发展是教育的内容，活动是教育的过程。
教育是“关系”、“发展”、“社会实践”的统一。
人们通过建立教育关系，通过教与学的活动，而实现人的发展，这就是教育。
所以，教育即关系，教育即发展，教育即社会实践活动。
教育以人的发展为中心，就要认识到人的发展是受多种因素的制约和影响。
必须正确认识和处理好影响教育的内外诸多因素及其相互关系。
一、潜能与发展教育要以人为本，就是要看到人有巨大的发展潜能。
“潜能是一个核心概念，因为它不仅在教师、父母以及规划人员的思想中占有绝对突出的位置，而且在教育决策以及过去与现实、事实与价值的批判性关联方面都具有非常重要的作用。
”。
人的发展的第一要素就是人的潜能，这是一个先天与后天的关系问题。
从20世纪50年代起，学者们对人的潜能开展了大量的研究。
1964年，美国的玛格丽特·米德出版《人类潜在能力探索》，认为人的身上存在着巨大的尚待开发的潜能。
人本心理学家马斯洛认为，“人具有大量的尚待加以利用的潜能”，“每个人身上都有这些伟大的潜能，但却很难加以测量。
”无论是语言潜能、计算潜能、记忆潜能，还是生理潜能……都是巨大的、无法估量的。
人的潜能是科学发展进化的成果，但是“教育工具论”者批判人的潜能及其发展，否定潜能需要发展的合理性与可能性。
认为，当潜能在社会需要时，应当“不得不”放弃其发展，教育功能就是“割裂”甚至“扼杀”潜能发展的可能性。
教育与人类发展
教育与人类发展在社会进步和经济繁荣的推动下，教育被认为是人类发展的重要组成部分。
教育的目标不仅仅是传授知识和技能，更是培养人们的思维能力、创新能力和社会责任感，从而推动社会和个体的全面发展。
在本文中，将从教育对人类发展的影响、教育与经济发展的关系以及教育的未来发展等方面进行探讨。
一、教育对人类发展的影响教育对个体和社会的发展具有重要影响。
教育为个体提供了获取知识和技能的途径，使他们能够更好地适应社会和工作的要求。
通过教育，个体可以获得更多的机会，改变自身的社会地位，从而实现个人价值的最大化。
此外，教育还培养了人们的思维能力和创新能力，促进了科学技术的进步和社会的发展。
教育可以激发人们的求知欲望和好奇心，培养他们的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。
这些能力的培养不仅对个体的成长有益，也对社会的进步和发展起到了积极的推动作用。
二、教育与经济发展的关系教育与经济发展密切相关，它们之间相互促进、相互依存。
教育为社会提供了高素质的劳动力，推动了科技进步、产业升级和经济增长。
在全球经济竞争激烈的背景下，拥有良好教育背景的国家和个体更具竞争力。
另一方面，经济的发展也为教育提供了资源和条件。
经济的繁荣为教育投入提供了可持续的资金来源，为教育改革和发展创造了更好的条件。
教育与经济的良性互动可以形成一个良好的循环，推动社会和个体的发展。
三、教育的未来发展随着社会和科技的发展，教育也面临着新的挑战和机遇。
教育的未来发展需要适应时代的需求，注重培养学生的综合素质和创新能力。
与传统的知识传授相比，培养学生的创新思维和团队合作能力将更加重要。
另外，教育的方式和手段也在不断创新和进步。
借助科技的力量，网络教育、在线学习和远程教育等新兴模式正在逐渐兴起。
这些新的教育形式为更多的人群提供了教育机会，推动了教育资源的共享和传播。
总之，教育与人类发展密不可分，其影响力和重要性不可忽视。
教育不仅是人类发展的动力，也是社会进步和经济繁荣的关键所在。
教育与人的发展
教育与人的发展简介：教育与人的发展密切相关，它是推动个体全面发展的重要因素。
本文将从教育对人的发展的影响、教育与人的终身发展、教育的目标和教育的途径等方面进行探讨。
一、教育对人的发展的影响教育对人的发展具有重要的影响作用。
首先，教育提供了知识和技能的传授，为人们的学习和发展提供了基础。
通过教育，人们可以获得各种学科知识、技能和专业素质，拓宽自己的视野，提高自己的综合素质。
其次，教育培养了人们的思维能力和创新能力。
教育不仅注重知识的传授，更重要的是培养人们的思维能力、创新能力和解决问题的能力，使人们具备适应社会发展和变革的能力。
此外，教育还对人的价值观和道德观的形成起到了重要的引导作用。
通过教育，人们可以接受正确的价值观和道德观，树立正确的人生观和价值观，促进个体的全面发展。
二、教育与人的终身发展教育不仅是个体发展的重要阶段，也是终身发展的重要支持。
教育与人的终身发展密切相关，它不仅包括了学校教育阶段的学习，还包括了个体在职业生涯中的学习和成长。
教育的终身发展理念强调了个体在不同阶段都需要不断学习和发展的重要性。
在职业生涯中，个体需要通过不断学习和培训来提升自己的专业能力和职业素质，以适应社会的发展和变化。
因此，教育应该贯通个体的整个生命周期，为个体提供持续的学习机会和发展支持，促进个体的全面发展。
三、教育的目标教育的目标是培养具有全面素质的人材，促进个体的全面发展。
教育的目标包括知识的传授、能力的培养和品德的塑造。
首先，教育的目标是传授知识。
通过教育，人们可以获得各种学科知识，了解社会和世界的发展动态，培养自己的学习能力和思维能力。
其次，教育的目标是培养能力。
教育应该注重培养人们的创新能力、解决问题的能力、沟通能力和团队合作能力，使个体具备适应社会发展和变革的能力。
最后，教育的目标是品德的塑造。
教育应该注重培养人们的道德观和价值观，培养他们具有正确的人生观和价值观，使个体能够做出正确的道德选择，为社会和他人做出积极贡献。
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教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和生活经验的基本途径。
广义上说，凡是增进人们知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义上说，是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
人的发展一般来说包括两个部分，即身体和心理两个部分。
身体的发展是指机体的各个组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展指感觉，知觉，注意，记忆，思维，想象，情感，意志，性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理和心理的发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的物质基础，心理发展也影响着生理的发展。
影响人的发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传，环境，教育和个体的主观能动性四个方面。
这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
（王道俊王汉澜《教育学》）我们认为教育在人的发展中起主导作用所谓主导作用，即主要的并能引导事物向某方面发展的作用。
学校教育对人的发展的主导作用，即学校教育对人的发展具有主要的，导向性的作用。
在现代社会，个人的发展越来越依赖于学校教育，越来越决定于学校教育。
说学校教育对人的发展起主导作用，是相对而言的，即主要相对于人的发展的后天因素中的自发的社会环境而言。
学校教育本身也是社会环境的一个组成部分，但学校教育是一种特殊的社会环境。
学校教育为什么能够对人的发展，特别是对年轻一代的发展起主导作用呢？1．学校教育具有较强的目的性学校是专门培养人的机构，其一切活动几乎都是围绕有目的地培养人而展开的，无论是什么形式什么类型的学校教育，都不可能对人才培养的规格质量没有一个基本的设想和设计。
学校教育的目的性之所以比较强，主要在以下两方面。
首先，学校教育的目的比较明确。
其次，学校教育的目的比较统一。
这一是表现在学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致，二是表现在学校教育内部各方面的教育的影响在基本目的上是比较一致的，如果一所学校各方面的教育影响在基本目的上各行其是，四分五裂，学生就会无所适从而被扭曲；三是表现在学校教育的目的比较稳定。
学校教育的目的虽然在总体上是随社会的发展变化而发展变化的，但由于人的发展和培养的内在规律特点，学校教育的目的也必须具有相对的稳定性，否则教育就会出现过度的波动和摇摆，从而损害人的培养。
2．学校教育具有较强的系统性学校教育的系统性主要表现在以下四个方面。
第一是计划性。
学校教育总体上是比较有计划的，而不是随随便便，杂乱无章的。
有计划的教育工作和教育影响才有可能保证教育的效率和效果，人的发展的顺序性和阶段性也要求学校教育必须具有计划性。
第二是组织性。
学校教育总体上是比较有组织的，而不是自发无序的。
学校本身就是一种组织机构，其内部还有各类型和各个层面的组织单位，因而学校教育也是在组织中并通过组织来进行的。
学校教育必须把校内乃至部分校外在时间和空间上松散的教育影响组织起来，使它们形成一个系统和整体。
第三是协作性。
学校教育总体上是比较协调一致的，而不是各行其是，离散冲突的。
学校内部的教育影响也是相当复杂的，不仅在时空存在上具有一定的分散性，而且由于教育者的意识，态度和水平等方面的差异以及教育者有意，无意地受个人需要和利益的驱使和局限，从而造成不同教育者的教育影响的不一致乃至冲突。
这就需要学校对其内部的各种影响加以协调，以形成一种比较符合教育目的要求的教育合力。
此外，学校教育还能对校内和校外的教育影响进行一定的协调。
第四是全面性。
学校教育总体上是比较追求全面与和谐的。
从总体上讲，学校教育比其他任何形式的教育都更有条件实施全面的教育。
这一是因为学校教育制度有比较全面的教育目的；二是因为学校教育设置有比较全面的课程体系和较为丰富的教育内容；三是因为学校教育有比较多样化的教育途径和教育的方式与方法；四是因为学校教育有一支结构比较完整和合理的教师队伍。
需要指出，不同的学校教育，其全面性是不尽相同的，如普通教育和专门教育在其全面性的内涵上就是有一定区别的。
3．学校教育具有较强的选择性影响人的发展的因素是复杂多样和不确定的，这就需要学校教育对复杂多样的教育影响进行选择，整理和加工，避害趋利，去伪存真，去粗取精，尽可能为年轻一代的发展营造一个良好和谐的小环境。
否则，学校教育就会变得自发而混乱。
学校教育的选择性主要表现在以下几个方面。
第一是对教育培养目标的选择。
社会是不断发展变化的，社会对人的素质的要求也是不断发展变化的。
再者，社会的层次和结构也是复杂多样的，因而对人的素质的要求也是复杂多样而不甚一致的。
第二是对教育内容的选择。
学校教育不可能也不必要把所有的人类文化都传递给受教育者，而是必须根据社会发展和人的发展的需要以及人的发展特点和规律，选择出既比较符合社会发展和人的发展需要，也比较符合人的发展的特点和规律的内容传递给受教育者。
第三是对教育的方式，方法和手段的选择。
教育的方式，方法和手段丰富多彩，而且是不断发展变化的，不同的教育内容和不同的教育对象往往对教育的形式，方法和手段有不尽的要求，这就需要进行选择。
4．学校教育具有较强的专门性在所有的社会机构中，学校教育在培养人上最具有专门性，尽管培养人并不是学校的“专利”，培养人也不是学校的唯一职能。
学校教育的专门性主要表现在以下三个方面。
首先，培养人是学校教育的基本职能和中心任务。
学校产生的第一根据就是社会需要设立一个场所专门培养人，学校存在的第一理由也是培养人，学校职能的第一任务还是培养人，无论大，中，小学，概莫能外。
其次，学校教育设有比较系统和完整的专门课程。
课程是专门为学习者的学习而组织的教育内容，有一系列的要求和规范，不是什么样的教育内容都能被称为课程，课程是学校教育专门性的一个体现。
再次，学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来进行的。
教师专事教育工作，是职业教育者，以培养人为本职。
教师是一种职业，教师工作是一种专门化和职业性的工作，因而教师也是一种资格，并不是什么人都能获得这种资格，什么人都能从事教育工作。
教师必须能通过较长期而专门的训练，必须具有专门的学科知识及相关知识，具有基本的教育理论知识及相关能力，具有起码的职业道德等。
人在学校里学习与在家里，社会上或工作中学习的一个最大的区别，就是学生在学校里的学习是在教师的引导下进行的。
可以说，教师是学校教育专门性最突出的体现。
5．学校教育具有较强的基础性从终身教育的角度看，各级各类学校教育都是在不同层面上为人一生的发展打基础。
学校教育的基础性尤其表现在基础教育，普通教育和通识教育中，对人一生的发展具有“定调”乃至“定性”的教育，对人一生的发展前景和发展后劲具有举足轻重的影响。
即使是专门学校的专业知识方面的教育内容，大多也是某一专门领域里具有普遍性和基础性的部分。
从某种意义上讲，各级各类教育都是在为人学会做人，学会做事，学会生存，学会学习打基础。
正因为如此，学校教育才应该尽可能地面对全体学生和促进学生的全面发展；正因为如此，现代教育才越来越注重通识教育，越来越注重宽厚的基础，越来越注重扩大专业口径。
正因为学校教育有较强的基础性，它对人的发展不仅具有即时的价值，而且具有延时的，久远的和增值的价值，从而对人的发展产生主导性作用。
（通识教育：以往对通识教育的概念论述主要集中在三个方面。
其一，从通识教育的性质角度加以阐述。
通识教育是高等教育的组成部分；通识教育是“非专业、非职业性的教育”；通识教育是对所有大学生的教育；通识教育是一种大学理念，即整个大学的办学思想；通识教育与自由教育同义，通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承。
其二，从通识教育目的的角度进行阐述，如：“通识教育指非职业性和非专业性的教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”；“通识教育作为大学的理念应该是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育”；“通识教育旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解”等等。
这类定义强调通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的和理智的和谐发展的教育。
其三，从通识教育的内容角度进行论述。
如：“给２０岁－２５岁的青年一种关于人类兴趣的所有学科的准确的、一般性的知识”；“通识教育是一种使学生熟悉知识主要领域内的事实的思想的教育类型”。
这类定义认为，通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育，其涉及范围宽广全面。
通识教育国内现状由于哈佛地位特殊，我国许多大学现在往往都盲目地标榜仿效哈佛1978年方案。
实际上正如美国政治最无法仿效，哈佛恰恰也是最不可仿效的。
我国大学现在正是缺乏基本性人文传统基础建设而迫切需要从根本上奠基，因此不能盲目地“接轨”，否则很可能冲垮奠基的努力，恰恰变成只是跟着西方流行思潮走(这是所有非西方国家的通病)。
通识教育的缺点通识教育不主张专业知识的学习,采用的是捆绑式教育，一个学生要应付十多门的课程，教育出来的学生貌似什么都懂，实际上是什么都不精，而且出来工作后在学校学的东西一般都应用不上，加上学得又不精，就造成了知识容易遗忘现象，遗忘后学了的知识等于没有学，造成了教育的浪费，最近中央电视台有个游戏节目《幸运52》就是用小学的知识去考出来工作后的成年人，好多人都答不出小学的题目，就可以说明问题。
）学校教育在个体发展中的特殊功能学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，这是学校活动中主体的特殊性。
学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。
1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
学校教育目的明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动。
学校教育使得个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异性，这也有助于个体的发展。
最近发展区：前苏联心理学家维果茨基的研究揭示，教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用。
有两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，两种水平之间的距离就是“最近发展区”，把握好最近发展区，能加速学生的发展。
3、学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也属于该领域内普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步具有长远的价值。
学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。
4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。