【初中历史】香港和澳门的回归ppt优秀课件7 人教版

现
评一评：谁是优秀记者
场
直
播
1997年7月1日中英 香港政权交接仪式
1999年12月20日 中葡政权交接仪式
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香港特首董建华宣誓就职
人民解放军进驻香港
香港回归图片集锦
社会各界庆祝香港回归
澳门回归图片集锦
街头采访
请香港（或澳门）市民谈谈回归时刻的心情或 感想。谈谈对区旗和区徽的认识。说说什么是 特 别行政区，特别行政区和经济特区有什么区别？
C. 社会制度不同 D. 经济政策不同
精挑细选
5、2007年是香港回归10周年。有人说：“收回香
港，是邓小平的天才创造。”这里的“天才创造”
是指
A.市场经济
B.家庭联产责任制
C.“一国两制”方针 D.经济特区
看图回答
上图反映了哪两个重大历史事件？ 分别是在什么时候？
读读想想
现在时机已经成熟了，应该明确肯定：
对解决其它国家领土、主权、制度、民族、宗教纷争问 题也有借鉴价值。
1、快乐总和宽厚的人相伴，财富总与诚信的人相伴，聪明总与高尚的人相伴，魅力总与幽默的人相伴，健康总与阔达的人相伴。 2、人生就有许多这样的奇迹，看似比登天还难的事，有时轻而易举就可以做到，其中的差别就在于非凡的信念。
3、影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野和成就，甚至一生。 4、无论你觉得自己多么了不起，也永远有人比更强;无论你觉得自己多么不幸，永远有人比你更不幸。
“香港和澳门的回归”是“一国两制”构想 的成功实践，是本课的又一重点。利用多媒体辅助 教学，通过视频、图文资料、历史剧表演及问题的 探讨来增强认识和理解。
（四）教法分析和学法指导
1、教法分析：
新课程标准要求：从根本上改变学生的学习 方式，使他们成为学习的主人。所以本课我采用 参与式教学模式，把课堂还给学生。创设教学情 境，引导学生自主学习、分小组合作学习，并通 过角色表演、地图观察、问题讨论、视频欣赏等 形式引导学生积极主动地参与学习的全过程，培 养他们的综合学习能力。
设计意图
历史教学仅靠讲述是想象不到盛大 的历史场面的，借用视频以及大量的图 片，生动还原历史的重大时刻，营造浓 烈的历史氛围，使学生获得了积极的情 感体验。优秀记者评选、街头采访等形 式增加了历史的趣味性，激发了学生的 参与意识。
议一议：
1、香港和澳门回归祖国的原因有哪些？ 2、香港和澳门回归有什么重大历史意义？
1553年葡萄牙殖民者攫取澳门的居住权。
1949年国民党兵败后逃往台湾，造成台湾与 大陆分离。（内政问题）
出谋划策
你用什么方法来解决历史 遗留的问题。
设计意图
基于学生对港澳台的地理和历史知 识已有所掌握，同时关注到个体的差异 性，设计知识擂台的活动，以知识竞赛 的形式激发学生的参与热情，使学生的 积极性和主动性得到发挥，同时初步培 养学生归纳史实的能力。而对问题的讨 论，活跃了课堂气氛，培养了学生的思 维能力 。
“一国两制”
一、“一国两制”构想的提出 新闻发布会
“一国两制”
记者招待会
设计意图
学生喜欢形式新颖的课堂教学方法， 新闻发布会和答记者问的活动能激起学生 强烈的主动参与意识和问题意识，同时锻 炼了解决问题的能力。比如通过对教师提 供的材料进行分析，增强对史料的运用能 力，初步掌握“论从史出”“史论结合” 的学习方法。
1、创设情境，导入新课 2、合作交流，解读探究 3、课堂小结，建构体系 4、精选习题，当堂巩固 5、开放探究，拓展延伸
成功实践
1、创设情境，导入新课
歌曲大家唱
七子之歌·澳门
“你可知妈港不是我真名姓？…… 我离开你的襁褓太久了，母亲！但是 他们掳去的是我的肉体，你依然保管 着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘 的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声 澳门！母亲，我要回来，母亲！”
材料：1984年，邓小平曾跟英国外交大臣杰弗 里·豪说：“解决台湾、香港问题可以有两种方 式，一种是非和平方式，一种是和平方式。非和 平方式，或者说武力解决问题，总是不好的。怎 样能用和平方式解决问题呢？这必须充分照顾到 香港和台湾的历史和实际情况。”
请回答：这种“充分照顾到香港和台湾的历史和实际情 况”的和平方式是什么呢？
第12课 香港和澳门的回归
“一国两制”的构想 香港和澳门回归祖国
（二）教学目标
1、知识和能力：
知道“一国两制”伟大构想提出的背景、含义 及深远影响，掌握中国政府对香港和澳门恢复行使 主权的时间及港澳回归的意义。
通过学生回忆港澳台问题的由来，培养初步的 历史归纳能力。通过探讨“一国两制”的含义、港 澳回归的意义及原因，提高学生综合分析、合作探 究的能力。
──《中国共产党的七十年》
材料一：我国政府在1997年恢复行使对香港的 主权后，香港的现行社会制度、经济制度不变，法 律地位不变，生活方式不变，香港自由港的地位和 国际贸易、金融中心的地位不变，……北京除了派 军队以外，不向香港特区政府派出干部，我们派军 队去是为了维护国家的安全，不是去干预香港的内 部事务。
（四）教法分析和学法指导
2、学法指导：
1）五“W”学习法：从人物、时间、内容、地点、 原因等角度对问题进行学习。
2）史料研习法：利用丰富的图片、文字、视频等 资料，感知历史亲近历史，从中获取有效的历史 信息。 3）比较学习法：通过对历史事物或历史现象的比 较，深刻认识事物的本质。
（五）教学流程
主线：“一国两制”提出
谢谢指导！
“一国两制”构想的含 义
在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度， 台湾、香港和澳门实行资本主义制度。
社会主义制度
港澳台地区 资本主义制度
小组讨论
1、“一国两制”的构想是怎样照顾到香港和台湾的 历史和实际情况的？
2、结合材料谈谈实行“一国两制”对国家发展有 何益处？
香港、澳门一向实行资本主义制度，保持其原有的社会 经济制度，有利于保证这两个地区的继续繁荣稳定，保持这 两个地区的繁荣稳定，不但对这两个地区的人民有利，而且 对于全国也有利。中国的主体是社会主义。在这样一个社会 主义的大国中，容许个别的小的地区实行资本主义制度，对 于整个社会主义事业的发展不但无害，而且有利。
2）认识香港和澳门回归，洗雪了中华民族遭 受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，也为台湾问题 的解决提供了经验，增强学生的民族自豪感和使命 感。
（三）教学重难点及处理方法
1、重点： “一国两制”构想的含义、香港澳门的回 归
2、难点：“一国两制”构想的基本含义
“一国两制”构想是完成祖国统一大业的指导 思想，既是本课的重点也是难点。通过学生自主学 习、合作探究、地图观察、材料分析等，解决一系 列由浅入深的问题，实现难重点的突破。
中英谈判的结果： 中葡谈判的结果：
自主学习
历史的见证
1984年签署《中英关于香港问题联合声明》
第一款规定：“中华人民共和国政府声明：中华人民共和 国政府决定于1997年7月1日对香港恢复行使主权。”
历史的见证
1984年《中英关于香港问题联合声明》签署
中葡两国政府于1997年4月签署联合声明，宣布 中华人民共和国将恢复对澳门回归行使主权；
设计意图
前一问题的设置为后一问题的解决 作了铺垫。对两个问题的探讨使学生对 历史的学习不仅仅停留在表面，而是透 过现象来看到事物的本质。同时也培养 学生的比较思维能力，增强以历史经验 来解决现实问题的一种意识。
3、课堂小结，建构体系
一国两制：构想 （邓小平）
实践
香港回归 1997.7.1
澳门回归 1999.12.20
？
4、精选习题，当堂巩固
一、填空题
1、“一国两制”构想的提出者是
。
2、 年 月 日，中国政府从 政府手中收
回香港主权。
年 月 日，中国政府从 政府手中收回
香港主权。
二、辨析题 （ ）3、 “一国两制”就是在中国建立两个 对等政府，实行两种社会制度。
精挑细选
1、“一国两制”中的“一国”是指 A．中华人民共和国 B．中华民国 C．香港特别行政区 D．澳门特别行政区
2、合作交流，解读探究
港澳台问题的由来——统一之由 “一国两制”的构想——统一之策 香港澳门回归祖国——统一之举
港澳台知识大比拼
地理版
历史版
《南京条约》英国割占香港岛。 《北京条约》英国割占九龙。 《展拓香港界址专条》强租新界租期99年。
主权：一个国家在其领域内拥有的最高
的权利，即内处政策不受任何外来干涉。
二、“一国两制”的实践——港澳回归
历史的见证
历史剧：《谈判中的较量》
时间：时光倒流至1982年9月24日 地点：人民大会堂福建厅
人物： “钢小平”
PK
（同学甲）
核心：中国政府要收回香港全部主权“铁娘子” （同学乙）
设计意图
历史剧的表演充分发挥学生的主体 性和创造力。学生的自编自演使他们有 一种深入研究历史问题的内在动力。他 们通过编写剧本，扮演人物，不仅培养 了搜集、归纳、整理资料的能力，而且 能够体验到合作的快乐，加深对历史知 识的理解。
2、在“一国两制”构想的指导下，1999年回归 祖国的是 A.英国侵占的香港 B.葡萄牙侵占的香港 C.英国侵占的澳门 D.葡萄牙侵占的澳门
精挑细选
3、1997年，香港顺利回到祖国怀抱，洗雪了 多年来中华民族的耻辱，香港从此摆脱了 A．英国 B．西班牙 C．法国 D．葡萄牙
4、我国经济特区和香港、澳门特别行政区的 最大区别在于 A. 主权归属不同 B. 外交政策不同
材料二：和平解决台湾问题可以采取独特的模 式，社会制度不变，台湾人民的生活水平不降低， 外资不动，台湾可以拥有自己的武装力量。……保 持它原有的制度、生活方式。